Полнотекстовый файл - Электронный научный журнал

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
Рапопорт Елизавета Евгеньевна, студентка
ГБСПОУ Педагогический колледж № 15, г.Москва
Научный руководитель: А.А. Орлова, магистр педагогики
e-mail:[email protected]
Outdoor games as meansphysical development ofchildren 2-3 years old
Elizabeth Rapoport, a student of
Pedagogical College №15, Moscow
Director:A.A.Orlova, Master of Pedagogy
e-mail: [email protected]
Аннотация: В данной статье представлены результаты исследования
влияния подвижных игр на развитие детей младшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: подвижные игры, дошкольный возраст, физическая
культура
Abstract: This article presents the results of a study on the impact of mobile
games development of children of the senior preschool age.
Key words: outdoor games , preschool age , physical culture
Актуальность темы исследования. Одним из приоритетных вопросов теории
и практики физической культуры является совершенствование методики
физического воспитания детей дошкольного возраста. Это связано с тем, что
именно в этом возрасте формируются важные базовые умения и навыки,
создается
фундамент
двигательной
деятельности,
из
элементов
которой
впоследствии и складывается двигательная активность взрослого человека.
Забота о воспитании всесторонне развитого, физически крепкого молодого
поколения является задачей государственной важности. Для её реализации
необходимо
широкое
использование
разнообразных
средств
и
методов
физической культуры как одного из важнейших условий укрепления здоровья,
правильного воспитания и развития детей с самого раннего возраста.
Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка-дошкольника и потому
рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. В практике
детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные,
подвижные, игры с пением и др. Но среди всего многообразия игр следует
выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно
вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены
сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной
цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.
Анализ исследований Кенеман А.В., Степаненковой Э.Я., Руновой М.А. и
др. показывает, что подвижная игра является тем универсальным средством,
направленным
на
всестороннюю
физическую
подготовленность
(через
непосредственное овладение основными движениями и сложных действий в
изменяющихся
условиях
коллективной
деятельности),
совершенствование
функций организма, черт характера играющих. [2]
Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации.
Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые
действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и
правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только
двигательные
задания,
регулируемые
правилами,
которые
определяют
последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В третьих сюжет,
действия играющих обусловлены текстом, определяющем характер движений и
их последовательность.
Подвижная игра — одно из важных средств физического развития
дошкольника. Жуков М.Н. в своих исследованиях показал, что характерная
особенность подвижной игры — комплексность воздействия на организм и на все
стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое,
умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.[1]
Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной
потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи:
образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются
благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей,
формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в
коллективе.
В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребенка
постоянно увеличивается, упущенное же в этом возрасте компенсируется в
дальнейшем с большим трудом.
Движения у детей раннего и дошкольного возраста имеют свои особенности
и постоянно изменяются по своим количественным и качественным показателям.
Хорошо организованная работа по обучению подвижным играм помогает
каждому ребенку быстрее освоить основные движения. То или иное движение
появляется и формируется у одних детей раньше, у других - позднее. Это зависит
от индивидуальных особенностей, условий развития малышей, влияния взрослых,
организации детской деятельности и самого процесса воспитания и обучения.
Теоретической основой исследования являются труды отечественных
педагогов, психологов: идеи основоположника теории физического воспитания
П.Ф. Лесгафта о связи умственного и физического воспитания; идеи Л.С.
Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др. о зоне ближайшего развития и
подражательной активности ребенка; работы и методические разработки по
развитию ловкости Н.А.Берштейна, В.И. Ляха, Вавиловой Е.Н.; об особенностях
физического развития детей раннего возраста НоткинойН. А., КазьминойЛ. И.,
БойновичН. Н., Бабаевой Т.И. Грядкиной Т.С.; о значении подвижной игры для
физического развития и обогащения двигательного опыта ребенка Быковой А.И.,
Жукова М.Н., Конторович М.М., Короткова И.М., Осокиной Т.И., Тимофеевой
Е.А. и других исследователей. [5]
Работы физиологов и педагогов подтверждают, что ребенок рождается с
определенными унаследованными и типологическими особенностями основных
нервных процессов (сила, уравновешенность, подвижность). Но эти особенности
составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития,
определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и
воспитание ребенка. Поэтому, очень важно создать такие условия и так
организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно
эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое
развитие. [2]
Различают три группы основных факторов, определяющих направленность
и степень физического развития:
 эндогенные факторы (наследственность, внутриутробные воздействия,
недоношенность, врожденные пороки и пр.);
 природно-климатические факторы (климат, рельеф местности, наличие
рек, морей, гор, лесов и т. д.);
 социально-экономические
факторы
(общественный
строй,
степень
экономического развития, условия труда, быта, питания, отдыха, культурнообразовательный уровень, гигиенические навыки, воспитание и т. д.).
Все эти факторы действуют в единстве и взаимообусловленности, однако,
поскольку физическое развитие является показателем роста и формирования
организма, оно подчиняется не только биологическим законам, но в большей
степени зависит от сложного комплекса социальных условий, имеющих
решающее значение. Социальная среда, в которой находится ребенок, формирует
и изменяет его здоровье, в том числе определяет уровень и динамику физического
развития. [3]
Таким образом, физическое развитие является интегральным показателем
состояния здоровья, на который влияет многообразие внешних и внутренних
факторов.
Библиографический список
1. Аманатиди О.В. Подвижные игры. Армавир, 2011.
2. Васильева,М.А.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под
редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез.
2007. – 240 с.
3. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного
возраста / М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.
4. Чокотов Е.Н., Фадеев О.В. Использование подвижных игр как средство
развития двигательной активности // Молодой ученый. 2012. № 12. С. 607-609.
5. Юрьев В.В., Симаходский А.С., Воронович Н.Н., Хомич М.М.
Закономерности физического развития детей, 2008