Опыт работы воспитателя Никулиной Г.М.

Интеграция образовательных областей. «Физическая культура»
и «познание» в работе с детьми раннего возраста средствами подвижных игр.
1.
Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве,
настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом
возрасте. Познавательная активность ребенка 2 – 3 лет выражается прежде
всего в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления
и осмысленной предметной деятельности. Движущая сила познавательной
деятельности – растущий и развивающийся мозг. И наоборот, чем больше
малыш получает впечатлений, чем разнообразнее ему предлагаются
упражнения и материалы для восприятия, тем быстрее развивается мозг.
В этот период особенно активны органы восприятия – слух, зрение,
обоняние, осязание и вкусовые ощущения, с помощью которых малыш
познает окружающий мир.
Как отмечает профессор Т.С. Комарова, «работа по развитию
восприятия должна осуществляться систематически и последовательно
включаться во все этапы жизнедеятельности детей… пронизывать весь
воспитательно-образовательный
процесс,
обогащая
сенсорный
и
сенсомоторный опыт детей».
Следует отметить, что именно двигательная активность в первую
очередь
способствует
развитию
восприятия.
Исследования
М.Ю.
Кистяковской, Н.М. Щелованова показали: чем богаче двигательный опыт
ребенка, тем больше информации поступает в мозг, что способствует
интенсивному интеллектуальному развитию малыша. Во время ходьбы, бега,
лазанья и других движений ребенок сталкивается с целым рядом предметов и
познает их свойства (тяжелый, легкий, большой, маленький, длинный,
короткий, мягкий, твердый и т.д.), учится ориентироваться в пространстве.
Поэтому, организуя двигательную активность детей, наряду с
формированием двигательных умений и навыков, важно акцентировать
внимание на развитие зрительного и слухового восприятия.
2.
Свою работу мы начали с обследования детей по методике
К.Л.Печора,
Г.В.Пантюхиной,
Л.Г.Голубевой.
Результаты
наблюдений
показали, что многие дети испытывают затруднения в определении цвета и
формы. Некоторые дети только соотносят цвет, не называя его, многие не
различают форму, но неплохо различают контрастные размеры (большой –
маленький).
Особенно эти затруднения видны у детей во время непосредственно
образовательной деятельности «Физическая культура» и «Познание», т.к. эти
области тесно перекликаются. Мы определили, что высокий уровень имели 2
детей, средний - 5 человек и 19 малышей – низкий.
Исходя из результатов обследования мы поставили перед собой цель:
Развивать познавательную активность детей средствами подвижных
игр, используя интегративный подход.
Поставленная цель привела к определению следующих задач:

Создать условия для интеграции образовательных областей
«Физическая культура» и «Познание»;

Выявить эффективные методы и приемы в работе с детьми;

Обогащать сенсорный и сенсомоторный опыт детей раннего
возраста

Обеспечить целенаправленную работу по взаимодействию с
семьей
Анализ предметно-развивающей среды групп показал, что у нас
имеется достаточное количество игрушек и пособий, чтобы развивать
познавательную активность детей в подвижных играх:

Куклы, одетые в одежду четырех основных цветов;

Разноцветные шарики (сухой бассейн);

Корзины четырех основных цветов (большие и маленькие);

«Снежки» (из синтепона);

Круги четырех основных цветов (из дермантина);

Обручи четырех основных цветов;

Воротики для подлезания четырех основных цветов;

Дорожки основных цветов (широкие и узкие, длинные и
короткие, твердые и мягкие);

Ленточки разноцветные

Кегли основных цветов;

Мячи
резиновые,
пластмассовые,
набивные
(большие
и
маленькие);

Кубики основных цветов;

Шишки;

Листочки осенние (большие и маленькие: красные, желтые,
зеленые, оранжевые;

Бантики основных цветов (н резинке, на ручку ребенку)
Мы решили добавить в среду:

Платочки основных цветов;

Квадраты, треугольники (из картона – большие и маленькие);

Флажки – основных цветов.
В
процессе
непосредственно
образовательной
деятельности,
в
режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми, в свободной
деятельности, на прогулке мы используем подвижные игры, игровые
упражнения, игровые задания, в результате которых у детей развивается не
только двигательные навыки, но и сенсорные представления о предметах.
Мы начали свою работу с простого, обращали внимание малышей на
цвет игрушек физкультурного оборудования (мячей, лент, обручей, кубиков,
флажков и т.д.), задавая вопрос: «Какого цвета мяч (лента и т.д.)?»
Закрепляли знание цвета в таких подвижных играх, как: «Пройди по зеленой
дорожке», «Прокати мяч по синей дорожке», «Найди свой обруч», «Отнеси
кукле шарик». Закреплению способностей сравнивать и группировать
предметы по цвету нам помогали игровые упражнения: «Собери мячи в
корзины», «Разноцветные кегли». Закреплять умение узнавать и называть
форму предметов можно в игровых упражнениях: «Поезд», «Собери кубики».
В таких игровых упражнениях, как «Найди домик», «Найди такой же» мы
закрепляли у детей умение группировать предметы по форме.
Закрепления знания детей о размерах (высоте, длине, ширине), мы
знакомили их с понятиями «высоко-низко», «длинный-короткий», «широкийузкий». Для развития умения различать и называть контрастные размеры
предмета, мы акцентировали внимание детей на вопросах: «Какой мяч по
величине?» (большой – маленький), «Какой ручей?» (широкий или узкий),
«Какие ворота по высоте?» (высокие или низкие), «Какая дорожка?»
(длинная или короткая).
Чтобы закреплять умение соотносить предметы по величине мы давали
малышам игровые задания: «Прокати большие мячи через широкие ворота, а
маленькие мячи – через узкие»; «Прокати большие мячи по длинной
дорожке, а маленькие – по короткой» и игровое упражнение «Найди и
собери» (большие мячи в большие корзины, маленькие – в маленькие
корзины).
В таких подвижных играх, как: «Такие разные фигуры», «Разноцветные
домики больших и маленьких птичек» мы стараемся сочетать и цвет, и
форму, и величину предметов. Дети с интересов закрепляют понятия:
«мягкий – твердый», «гладкий – шершавый» в игровых упражнениях с
дорожками: «Пройди босиком по твердой (деревянной и мягкой дорожке
(широкой, узкой, диной))», «Пройди по гладкой (из клеенки) дорожке и
шершавой(пуговичной) и т.д.», а также в играх «Мишкины шишки», «В
снежки».
А игровые упражнения «Прокати тяжелый мяч (набивной) по
дорожке», «Прокати легкий мяч (надувной) по дорожке» способствуют
закреплению понятий «Тяжелый – легкий».
Помимо подвижных игр и игровых упражнений мы использовали в
работе с детьми игры малой подвижности: «Покажи платочек» - для
профилактики плоскостопия (дети пальцами ног должны поднимать с пола
платочки), «Покажи мяч».
Мы используем цели в работе с детьми такие методы и приемы, как:
 Показ и объяснение способов действия;
 Вопросы к детям;
 Художественное слово:
Особенно широко применяем во время игр четверостишия по теме:
К игре «Разложи шарики в корзинки»:
Любим в шарики играть
Их бросать и догонять,
А потом несем в корзину,
Кирюша обогнал Ясмину.
Мы откроем вам секрет:
Знают детки красный цвет!
Знают желтый и зеленый
И конечно, синий!
Красный шарик у Кирюши,
Желтенький – Ясмины!
К игре «Отнеси кукле шарик»:
А вот задание сложное,
Но вполне возможное:
Каждый взял по цвету шарик,
Тот, который нравится.
Отнести их надо куклам
В разноцветных платьицах!
Здесь не надо торопиться,
С цветом чтоб не ошибиться!
Чтобы привлечь родителей к нашей проблеме мы подготовили для них
фотовыставку: «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!» со стихами.
Предложили родителям принять участие в конкурсе детского сада «Такие
разные мячи». Очень многие откликнулись на нашу просьбу и принесли в
группу самые разнообразные мячи: в виде колобка, солнышка, арбуза,
яблока, киски, хрюшки, в виде снежного кома, много мячей с пуговками и
других. Мячи оказались разными и по цвету и по фактуре (тяжелые, легкие,
гладкие, вязаные, большие и маленькие). Теперь эти мячи мы используем в
своей
работе
с
детьми
(в
подвижных,
дидактических
играх,
в
индивидуальной работе и т.д.). А малыши с большим удовольствием играют
мячами, сделанными мамами и папами.
Наши дети с удовольствием играют с нами в подвижные игры, выполняют
игровые упражнения и игровые задания. За последние 2 месяца дети стали
активно узнавать и называть цвет, форму, величину предметов. По
результатам диагностики: высокий – 6 чел, средний – 13 чел, низкий – 5 чел,
(двое не посещают детский сад).
Подводя итоги, следует отметить, что сенсорное воспитание и двигательная
активность имеют огромное значение для всестороннего развития ребенка,
его умственных способностей.
В перспективе работы мы хотим:
 Предложить родителям изучить наши интересные и познавательные
подвижные игры и, применять их в игре с детьми.
 Организовать «круглый стол», на котором родители могли бы
поделиться друг с другом успехами в воспитании детей в области
«познания» и «физическая культура»; придумать новые подвижные
игры и пособия к ним.