Программа «Пластилиновая анимация

Пояснительная записка
Программа «Пластилиновая анимация»
1.1 Направленность программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Пластилиновая анимация» находится на
стыке нескольких направленностей: художественной (процесс задумки и создания
мультфильма), технической (процесс монтажа и технической обработки) и социальнопедагогической (процесс внутренней проработки).
По степени авторства программа – опытно-поисковая.
Программа создана на основе результатов работы по обучению учащихся основам
анимации. В основу разработки содержания программы и организации образовательного
процесса положен опыт работы мультипликационной студии «Желтый крокодил» г.
Новороссийска.
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Актуальность программы
Стремительные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека приводят к
возрастанию роли процессов индивидуализации, творческой самореализации в обществе.
В то же время растет число людей, неспособных адаптироваться в обществе и
реализоваться как творческая личность. Причины этого закладываются в детстве, когда
ребенок, сталкиваясь с трудностями, остается с ними один на один, не имея грамотной
поддержки взрослых.
К сожалению, традиционная образовательная система с каждым годом теряет свой
воспитательный потенциал, оказывается не способной решить эти проблемы. Поэтому
возникает необходимость поиска новых форм и методов выстраивания эффективных
взаимоотношений с детьми.
Мульттерапия (один из видов арт-терапии)– новое направление в воспитательной,
развивающей и коррекционной работе с детьми.
Новизна программы заключается в использовании новых педагогических
психологических технологий, анимационных техник и компьютерного творчества.
и
Педагогическая целесообразность
Мульттерапия, методы которой, используются на занятиях по программе, является
универсальной методикой, которая даетя возможность психологически и физиологически
точно использовать ее даже в самые сложные периоды жизни человека для его
образования и формирования личности. Представляет собой синтез психологии, арттерапии и анимации, которые помогают эмоционально развиться, учат работать в группе,
развивают детей через творчество и радость. Мультипликационное творчество позволяет
развивать креативные способности детей, что позитивным обазом сказывается на их
психологическом здоровье и социализации. Так же работа над мультфильмом позволяет
оснваивать новые технологии.
1.3 Цель и задачи программы
Цель программа: создание оптимальных условий для полноценного проявления
индивидуальных и творческих способностей личности ребёнка средствами
мультипликации. Творческое развитие, компенсация и социализация детей в процессе
коллективного создания мультфильмов.
Образовательные:
•
сформировать представление о профессии мультипликатора;
•
изучить анимационные технологии;
•
сформировать профессиональные навыки и умения; закрепить их в анимационной
деятельности;
•
Развивающие:
•
развивать художественно-эстетический вкус, фантазию,
логическое мышление и пространственное воображение.
•
развитие творческих способностей детей и формирование эстетического вкуса.
•
содействовать профессиональному самоопределению обучающихся;
•
Воспитательные:
•
воспитывать нравственные качества личности
эстетического восприятия окружающего мира;
•
воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, индивидуальности, через
коллективную творческую деятельность;
•
формировать и развивать позитивного отношения к жизни, общению, обучению;
•
воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность,
профессии мультипликатора;
формировать этические нормы в межличностном общении.
•
изобретательность,
ученика,
эмоционально-
необходимы
в
1.4 Отличительные особенности программы от уже существующих в этой области
заключается в том, что наряду с техническим и эстетическим развитием осуществляется
мягкое психологическое развитие и коррекция негативных установок и поведения.
Установлено, что «одушевление» персонажей и предметов в мультфильме под
руководством педагога, воспринимается детьми на совершенно ином качественном
уровне. У детей, такой подход, как правило, вызывает самые положительные эмоции,
ощущение причастности к чему-то волшебному, удивительному и невероятно
интересному. Происходит более тесное знакомство с различными видами искусства,
педагог расширяет методические возможности и «вкладывает» в ребенка те
первоначальные знания, навыки и умения, которые понадобятся в дальнейшем обучении и
общении. Самое важное, чего добиваются педагоги, — решение проблемы мотивации
детей, как в составе группы, так и при индивидуальном подходе к каждому ребенку.
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
В работе студии могут участвовать дети школьного возраста: от 7 до 15 лет.
Условия набора учащихся
Ограничений, кроме возрастных, по набору нет.
1.6. Сроки реализации программы
Срок реализации: 1год – 144 часа
1.7. Формы и режим занятий
По виду детского творческого объединения – студия. По организационной форме
обучения – индивидуальная, групповая, коллективная. Основные занятия проводятся 2
раза в неделю по 2 часа в основном в группе учащихся (допускаются и все перечисленные
формы занятий). Учебный час – 40 минут.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Результативность по теории и практике анимации:
Знать:
- Содержание, характер труда мультипликатора;
- Требования, предъявляемые к профессиональным качествам;
- Правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
- Инструменты, материалы, оборудование мультипликатора и правила их
- использования;
- Понятийный аппарат, принципы, приемы, техники и эффекты анимации
Уметь:
выполнять простейшие операции; использовать простейшие эффекты и учитывать
анимационные принципы при создания мультфильма;
- пользоваться инструментами: фотокамерой, анимационным станком,
компьютерными программами, материалом для создания различных анимационных
техник;
- выполнять санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда;
- соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями.
Критерии оценки эффективности
№
Показатель
Низкий уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
1
Наличие общего представления о
мультипликации и анимационном творчестве
Не имеет или имеет
отрывочные
представления о
теории
мультипликации
2
Способность подростка к планированию
последовательной работы в создании
мультфильма.
Не может простроить
последовательность
работы
Использует
терминологию
анимационной
деятельности, св
ободно владеет
теоретическими
и практическими
знаниями
мультипликации
Логично
выстраивает
последовательно
сть сюжета
3
Усвоение I этапа создания мультфильма придумывание истории, сценария, сюжета.
Не может
самостоятельно
придумать сюжет
4
Усвоение II этапа создания мультфильма составление раскадровки (способность
разделения будущей анимации на эпизоды).
5
Усвоение III этапа создания мультфильма изготовление фонов и персонажей,
необходимых по сценарию и согласно
раскадровке.
Не может
самостоятельно
составить
раскадровку
Не может
самостоятельно
изготовить фон и
персонажей
Понимает
терминологию
анимационной
деятельности,
ориентируется
в теории и
практике
мультипликаци
и
Самостоятельн
о выстраивает
систему
работы, но есть
логические
сбои при
выстраивании
сюжета
Придумывает
сюжет с
незначительно
й помощью
Составляет
раскадровку с
незначительно
й помощью
Изготавливает
фон и
персонажей с
незначительно
й помощью
6
Усвоение IV этапа создания мультфильма –
съёмка в различных анимационных техниках:
- Песочная анимация
- Stopmotion
- Рисованная анимация
- Пластилиновая анимация (перекладка,
объёмная анимация и комбинированная)
Усвоение V этапа создания мультфильма –
озвучивание (способность к выразительному
чтению, перевоплощению, выражению
характера, эмоций и чувств озвучиваемого
персонажа, владение компьютерными
программами для записи и монтажа звук)
Не может
самостоятельно
создать мультфильм в
заданной технике
Создает в
заданной
технике
мультфильм с
незначительно
й помощью
Не может
самостоятельно
качественно озвучить
мультфильм
Озвучивает
мультфильм с
незначительно
й помощью
8
Усвоение VI этапа создания мультфильма –
просмотр и обсуждение созданного
мультфильма.
Может сделать
общий анализ
мультипликаци
онной работы
9
Способность создания композиции кадра
Не может увидеть
достоинства и
недостатки
мультипликационной
работы
Создает композицию
кадра стихийно и
непродуманно
7
Продумывает
композицию
кадра, но
допускает
композиционн
ые ошибки
Самостоятельно
разрабатывает и
придумывает
сюжет
Самостоятельно
разрабатывают и
придумывают
раскадровку
Самостоятельно
изготавливает
фон и
персонажей с
помощью
взрослого
Создает
мультфильм в
заданной
технике
Самостоятельно
озвучивает
мультфильм с
помощью
звукового
оборудования и
монтажных
программ
Детально
анализирует
мультипликацио
нную работу
Грамотно
планирует
композицию
кадра
10
Проявление собственной творческой
активности, реализации своих идей.
Не проявляет
творческую
активность
Творческая
активность
проявляется в
группе
Самостоятельное
проявление
творческой
активности
1 балл – низкий уровень; 2 балла – средний уровень, 3 балл – высокий уровень
Суммарный показатель:
24-30 –высокий уровень овладения знаниями теории и практики мультипликации
16-24 – средний уровень овладения знаниями теории и практики мультипликации
10-16 –низкий уровень овладения знаниями теории и практики мультипликации
Результативность по психологическому развитию
Тесты Максимовой С.В. (смотреть приложение к программе)
Тест №1. «Творческая состоятельность личности»
Данный тест разработан для выявления творческого потенциала и способности к
творческой самореализации.
Тест № 2 «Мотивы творческой деятельности»
Тест № 3 «Личностные барьеры в творчестве»
Диагностика проводится 2 раза в год: в начале и в конце курса, дается психологическое
заключение о влиянии программы на творческое развитие обучабщихся.
Проведение аттестации учащихся в начале и конце года. Составление диагностической
карты «Оценка результатов освоения программы», «Творческого развития ребёнка».
1.9. Формы подведения итогов реализации программы
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- индивидуальное портфолио работ и достижений ребенка;
−составление мультсборника лучших работ;
−участие в конкурсах и фестивалях различного уровня;
Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он организуется в форме творческих
работ (авторский или коллективный мультфильмы).
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
3.
№
Темы занятий
Вводное занятие. Техника безопасности.
Анимация, техники создания анимации,
анимационные станки. Символы и названия
анимационных студий.
Оборудование мультипликатора. Программы
для монтажа мультфильмов
Знакомство с основными принципами
анимации
Знакомство с основными техниками
анимации. Обзор.
Этапы создания мультфильма
Создание сюжета. Знакомство с этапами
развития сюжета (экспозиция, завязка,
развитие действия и кульминация, развязка и
эпилог)
Создание персонажа мультфильма
Знакомство с различными эффектами в
анимации.
Создание собственных мультфильмов
Диагностика результативности. Оформление
портфолио.
Просмотр мультипликационных роликов.
Обсуждение.
Теория
практика
1
1
2
1
1
8
4
4
10
4
6
4
14
2
2
2
12
48
6
2
2
46
4
42
2
0
42
2
6
0
6
144
18
126
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Теоретические знания
Практические задания, условия и
ресурсное обеспечение
Описание
профессии
мультипликатор.
Медицинские
противопоказания.
Родственные
профессии.
Содержание
деятельности.
Специфика
работы
мультипликатора. Профессионально важные
качества.
Профессиональные
навыки
мультипликатора. Места работы.
Психологическое
сопровождение: Первичная
диагностика.
Заполнение ознакомительных
анке.
№
темы
1
Всего
часов
2
2
Устройство анимационного станка. Рабочее
место аниматора. Как оборудовать рабочее
место в домашних условиях. Техника
безопасности. Программное обеспечение.
Возможности
фотокамер.
Изучение
интерфейса
программы
Dragonframe .
3
Количество кадров. Траектории движения
объекта. Схемы движений.
4
Знакомство с основными техниками
анимации: кукольная анимация,
пластилиновая анимация, силуэтная и
коллажная анимация, компьютерная
анимация , сыпучая анимация, рисованная
анимация.
Задание:
Монтаж
готовых
снимков при помощи программы
Dragonframe
или
иных
монтажных программ
Условия и ресурсы: наличие
лицензионного
программного
обеспечения,
наличие
компьбтерного
оборудования.
Наличие
аппаратуры для
анимационного процесса.
Результат:
Освоение
необходимых
навыков
для
работы в программе.
Психологическое
сопровождение:
технологии
сплочения группы.
Задание:
упражнения
на
закрепление
принципов
анимации: маятник, движение
транспорта,
буквы,
мячики,
колобки, червячки, походка.
Условия и ресурсы: наличие
оборудованного анимационного
станка,
световых
столов,
фотокамер, штативов, помощь
педагога.
Результат: Создание первых
анимационных
роликов,
интуитивное
понимание
принципов анимации.
Психологическое
сопровождение:
Мотивирующие
упражнения
(«Имена», «Мои цели», «Карта
внутренней страны»)
Задание:
Анимационные
упражнения
в
различных
техниках.
Условия и ресурсы:
Наличие
анимационного
оборудования
для
съемки.
Пластилин.
Песок.
Крупы.
Краски.
Кисточки.
Бумага.
Хромакей.
Распределение ролей при съемке,
познакомить с этапами съемки.
Результат:
Анимационный
ролик с эффектом движения.
Освоение принципов и правил
съемки в различных техниках. ос
Психологическое
сопровождение: Упражнения на
развитие креативности.
5
Описание этапов создания мультфильма.
1.
Выбор сценария.
2.
Раскадровка.
3.
Дизайн персонажей.
4.
Прорисовка.
5.
Фазовка.
6.
Заливка.
7.
Создание задних планов.
8.
Съемка.
9.
Озвучка
6
Знакомство с этапами развития сюжета
(экспозиция, завязка, развитие действия и
кульминация, развязка и эпилог).
7
Продумывание образа героя, зарисовка
- Знакомство с мимикой или как меняется
выражение лица?
- Создание героя в пластилиновой технике
или другой выбранной технике.
- Изучение движений рук и ног. Учим
персонажа ходить
- Оживление персонажа - фотосъёмка
- Озвучивание персонажа
Задание: Озвучить прошлое
упражнение.
Знакомимся
с
возможностями
записи
и
наложения звука в программах
«звукозапись», Dragonframe .
Работа с фоном: упражнение
«Оживающий фон»
Условия и ресурсы: Наличие
программного обеспечения.
Результат: Озвученный ролик.
Практическое
освоение
возможностей работы со звуком.
Психологическое
сопровождение: Упражнения на
эмоциональное
развитие
(мимика, пантамимика)
Задание 1: Сочинить сюжет для
мультфильма.
Задание 2: Сделать раскадровку
для будущего мультфильма.
Условия и ресурсы: поощрение
самостоятельности и творческой
активности.
Результат:
Сценарий
для
мультфильма,
готовая
раскадровка.
Психологическое
сопровождение: Упражнения на
творческое
развитие
(сказкотерапевтические техники)
Задание: Создать героя в
изучаемой технике.
Условия: Наличие необходимого
материала: пластилин, стеки,
доски,
влажные
салфетки.
Парная съемка, бумага, песок,
крупы и т.д.
Результат:
Создание
собственного героя
Психологическое
сопровождение:
проективная
диагностика («Несуществующее
животное», «Добрый и злой
волшебник»)
Знакомство с различными эффектами
анимации: перелепка, подмена, перекладка.
Задание
1:
Подготовить
материал
для
эффектов
(дополнительные
лица
с
разными эмоциями, одежду и
т.д.)
Задание 2: Съемка фона в
технике «Оживающий фон».
Условия: Наличие необходимого
материала: пластилин, стеки,
доски,
влажные
салфетки,
краски
Результат:
Подготовленный
материал для создания ролика с
оживлением персонажа, наличие
ролика с фоном.
Психологическое
сопровождение: Упражнения на
развитие фантазии.
Создание собственных мультфильмов в
Задание: Создание мультфильма
выбранной технике.
в выбранной анимационной
технике.
Условия: Наличие необходимого
анимационного оборудования и
программного обеспечения.
Результат: Мультфильм.
Психологическое
сопровождение: Упражнения на
развитие фантазии.
Диагностика результативности. Оформление Заполнение анкеты. Подведение
портфолио.
итогов работы.
8
9
10
Просмотр созданных работ. Подведение
итогов. Планирование работы на 2 этапе
11
Психологическое
сопровождение: рефлексия
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Методика обучения анимации предусматривает поэтапное ознакомление детей с
процессом создания мультфильмов.
Для реализации программы необходимо наличие следующего оборудования:
1.
2.
3.
4.
5.
Анимационный станок, световой стол, соединенный вэб-камерой с компьютером
педагога (для демонстрации).
Демонстрационный экран и проектор.
Индивидуальные световые планшеты, анимационные станки для работы учащихся.
Фотоаппараты, штативы, держатели, крепежи, осветительные приборы.
Доски для лепки, стеки, хромакей, кисточки, наборы для с песочной анимации
(создания изображений)
6. Расходный материал: пластилин, песок, крупы, краски, бумага, проволока, ткань и
т.д.
Группа численностью 4-5 человек самый оптимальный вариант при работе над
анимацией. Практика показала, что именно с таким составом достигается стопроцентная
активная работа всех участников процесса. В случае, если в группе больше учащихся, при
практической работе они делятся на подгруппы. Группы могут быть одного или разного
возраста, в зависимости от психолого-педагогических условий и задач.
Одновременно с учащимися работают два педагога: педагог технической
направленности (для объяснения процессов съемки и монтажа) и психолог (для
организации психолого-педагогической составляющей занятия).
Рассмотрим поэтапную работу над созданием анимации
Подготовка к съемке. Для создания анимации следует использовать постоянный
источник света, например, настольную лампу. Источников света может быть несколько в
зависимости от замысла. Использовать встроенную вспышку не рекомендуется, так как
она создает слишком резкие тени. Настройки фотоаппарата должны быть ручными, иначе
можно получить разные по тональности кадры, что приведет к мерцанию. Рассмотрим
основные: режим – М; фокус ручной; ISO (50-400); баланс белого ручной. Крепление
фотоаппарата происходит на штатив так, чтобы у него была опора на протяжении всей
съемки. Сцена, на которой будет сниматься мультфильм, тоже крепится. Просчет
примерного времени анимации из расчета, что в одной секунде видео должно быть
минимум 6 кадров, только тогда можно увидеть эффект «оживления» персонажа.
Съемка. Настройка фокуса на объекте анимации. Затем нажим на затвор
фотоаппарата при помощи пульта ДУ или использование двухсекундного режима спуска
(за 2 секунды фотоаппарат успеет подавить вибрации, вызванные нажатием на кнопку).
Монтаж. • Загрузка фотографий на компьютер и дальнейший импорт в программу
для видеомонтажа, например, Windows Movie Maker, а так же Final Cut, Adobe Premiere,
Sony Vegas, Pinacle. • Помещение фотографий на «линию времени» (timeline), выставление
частоты кадров или длительности каждого кадра. Пример: при съемке 6 кадров в секунду
и частоте кадров 30 кадров в секунду (в программе для монтажа), длительность кадра в
секунду получается 5 кадров. • Добавление титров, музыки. • Вывод фильма.
Результатом мульттерапевтической работы можно считать: - создание
мультипликационного фильма по своему сюжету; - видимые эффекты реабилитации и
творческой социализации участников;
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1. Асенин С. В. Волшебники экрана: Эстетические
мультипликации, М.: Искусство, 1974. — 145 с.
проблемы
современной
2. Асенин С. В. Мудрость вымысла: мастера мультипликации о себе и своем искусстве, М.:
Искусство, 1983. — 207 с.
3. Бабиченко Д. Н. Искусство мультипликации. М. "Искусство", 1964, 144 с
4. Иванова О. В. «Мульттерапия» в работе с детьми, родителями и педагогами
[Электронный ресурс]: http://www.b17.ru/article/23721/ (дата обращения 16.02.2015).
5. Максимова С.В. Монография «Творчество:
Академический проект, 2006, 222 С.
созидание
или
деструкция»
М.:
6. Мульттерапия: лечение от переживаний и эгоизма. Психология. [Электронный ресурс]:
http://wiki.ru/sites/psikhologiya/id-news-421120.html (дата обращения 08.04.2015).
7. Семенова Н. Г., Беспалова Н.А. «Мульттерапия» в России [Электронный ресурс]:
http://www.za-partoi.ru/article.522.html (дата обращения 18.04.2015).
8. Халатов Н. Мы снимаем мультфильмы / Н.Халатов – Москва, Молодая гвардия, 1986. –
159 С.
Литература для детей:
1. В. Запаренко «Как рисовать мультики»//Спб.:Издательство «Фордевинд» 2011//128 С.
2.
Ривина
Е.,
Матвеева
О.
Праздник
мультипликации
ОБРАЗОВАНИЕ.РЕБЕНОК.УЧЕНИК.-2001.-№2.-С.22-24
//
ОБРУЧ.