Основы безопасного поведения на проезжей части

Современный динамично развивающийся мир предъявляет повышенные
требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения
в быту, на производстве, на улице, в природе. Социальная и экологическая
обстановка вызывает крайнее беспокойство. В этих условиях особую
актуальность
приобретает
изучение
предмета
основ
безопасности
жизнедеятельности. В связи с этим у нас возникла необходимость в поиске
механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих. Я считаю, что данную
подготовку необходимо начинать с
дошкольного возраста.
Образовательная область « Социально - коммуникативное развитие» («ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» от 17.10.2013г),
нацеливает нас на
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Мы
рассматриваем безопасность как состояние защищённости жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
Безопасность включает все виды безопасности: пожарную, электрическую, на
проезжей части, в быту и социуме. Все они являются взаимосвязанными, и их
обеспечение должно решаться в комплексе, а главным действующим лицом
становится ребёнок,
его развитие, способность защитить себя и
окружающих.
При реализации темы «Основы безопасности жизнедеятельности детей»
использую инновационную личностно-ориентированную технологию «Метод
проектов».
Технология
интегрированного
«Метод
обучения
проектов»
дошкольников
как
один
основан
из
на
методов
внутренней
мотивации дошкольников. Этот метод предполагает самостоятельную
активность детей. Действуя самостоятельно, дети учатся разными способами
находить информацию об интересующем их предмете или явлении и
использовать эти знания для создания адекватных представлений об
окружающем
мире.
Такое
понимание
сущности
метода
проектов
способствует формированию самостоятельной, глубоко мотивированной,
целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Личностно-ориентированная
модель
обучения
обладает
наибольшим
здоровьесберегающим потенциалом и поэтому наиболее результативна.
Цель проекта:
Формирование представлений детей о безопасном пространстве и правилах
безопасности в быту и на улице.
Задачи по самообразованию:
*изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей
дошкольного возраста;
*выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной
ситуации;
*проанализировать современные программы МКДОУ с позиции воспитания
безопасного поведения детей;
*разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности
жизнедеятельности;
*внедрить
технологии
в
воспитательно-образовательный
и
методики
по
процесс
формированию
педагогические
основ
безопасности
жизнедеятельности у старших дошкольников;
*создать систему воспитательно - образовательной работы по основам
безопасной жизнедеятельности;
*создать
систему
в
работе
с
родителями
по
формированию
основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.
Задачи в работе с родителями:
* знакомить родителей с работой МКДОУ по формированию у детей
старшего дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности;
*повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего
дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности;
*воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за
безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
*создать особую форму общения между родителями и воспитателями:
« Доверительно деловой контакт»
Задачи в работе с детьми
*формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной
безопасности и безопасности окружающих;
*расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при
контактах с незнакомыми людьми;
*закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, в быту, в природе;
*развить основы экологической культуры ребенка и становление у него
ценного и бережного отношения к природе;
Работа над проектом началась
с того, что ребёнок поделился со
сверстниками и педагогом впечатлениями об увиденной аварийной ситуации
на дороге. Дети активно стали рассказывать свои истории из личного опыта
о разных чрезвычайных ситуациях. Для систематизации знаний детей
применяется метод трёх вопросов. Выявляется: что дети знают? Что хотят
узнать? Где можно об этом узнать? Одновременно проводится работа по
анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о безопасной
жизнедеятельности (Приложение 1). Исходя из полученной информации,
разрабатывается перспективный план по теме ОБЖ. План предусматривает
четыре основных направления:
- Основы безопасного поведения на проезжей части.
- Основы безопасного поведения на улице и во дворе.
- Пожарная безопасность.
- Как избежать неприятности, когда один дома.
Проект «Основы безопасного поведения на проезжей части».
Цель:
формирование
у
детей
навыков
правильного
поведения
в
нестандартных, а порой и опасных ситуациях на дороге, в транспорте.
Задачи:
 Формировать способность реально оценивать возможную опасность.
 Формировать у детей осознание необходимости соблюдения правил
дорожного движения.
 Помочь детям запомнить правила дорожной безопасности.
 Познакомить детей с основными частями улиц, дорог.
 Помочь детям запомнить, для чего нужна проезжая часть, зачем сделан
тротуар, зачем дороге обочина, что такое перекресток, площадь и
проспект.
 Информировать детей о том, что обозначают сигналы светофора.
 Познакомить детей с пешеходным светофором и его сигналами.

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками –
предупреждающими, запрещающими и информационно указательными.
 Расширять представления детей о работе ГИБДД.
 Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном
транспорте.
 Развивать чувство осторожности и самосохранения.
Предполагаемые результаты:
- дети могут реально оценивать возможную опасность на дороге;
- у детей сформировано осознание необходимости соблюдения правил
дорожного движения;
- у детей сформированы представления
дорог;
об основных частях улиц,
- дети ориентируются в обозначении сигналов светофора и основных
дорожных знаках;
- у детей сформированы представления о работе ГИБДД;
- у детей сформированы навыки культурного поведения на улице и в
транспорте.
На основе поставленных задач
мною разрабатывается
тематическая
«паутинка» и комплексно – тематический план в соответствии с ФГОС
(приложение 2).
Комплексно – тематическое планирование предусматривает решение задач по
основам безопасности жизнедеятельности во всех блоках:
1) Совместная деятельность;
2) Самостоятельная деятельность;
3) В ходе режимных моментов.
Проект реализуется в детских видах деятельности: игровой, продуктивных
видах деятельности, чтении художественной и научной литературы,
рассматривании картин, иллюстраций, фотографий, схем, знаков, таблиц
(Приложение 3). Систему представлений детей о безопасном поведении
обеспечивают утренние и вечерние сборы, деятельность в центрах
активности (Приложение 4),
соревнования,
экскурсии, развлечения, спортивные игры и
проектная
деятельность
с
детьми
и
родителями
(Приложение5).
Материал по теме
отбирается с учётом возрастных особенностей и
интересов детей. Подача материала осуществляется поэтапно, ступенчато.
В работе используются словесные, наглядные и практические методы и
приёмы обучения и воспитания.
Так как большое значение для дошкольников имеет наглядность, в группе и
приёмной для детей и родителей оборудованы уголки безопасности. Центры
активности регулярно пополняются играми и наглядными пособиями,
литературой по основам безопасности жизнедеятельности. При оформлении
группы по теме активно используется всё пространство.
В процессе совместной продуктивной деятельности
у детей создаётся
мотивация к дальнейшему изучению темы. Приобретённые теоретические
знания обязательно сочетаются с практическими действиями.
Закрепление
правил
безопасного
поведения
проходит
в
игровой
деятельности. В дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх дети
сами являются активными участниками различных возможных ситуаций.
В сюжетно-ролевых играх «Семья», «ГИБДД», «Заправочная», «Шофёры», «
Пожарные», « Больница» дети учатся ролевому диалогу, ролевой цепочке
действий. В ходе игровой деятельности закрепляются знания о дорожных
знаках, «дорожных ловушках», правилах безопасного поведения.
Работа проходит в тесном сотрудничестве с коллегами и специалистами ДОУ.
В работе используется информация, найденная на педагогических сайтах
Интернета.
Регулярно проводится работа с родителями воспитанников. Анкетирование,
памятки для родителей, консультации, родительские собрания,
участие
родителей в утренних и вечерних сборах, помощь родителей в подборе книг,
фотографий и информации, участие в творческих выставках, создании
проектов группы, развлечениях, семинарах направлено на формирование
основ безопасности жизнедеятельности воспитанников в семье. Совместные
мероприятия с родителями воспитывают у детей чувство надёжности,
поддержки от взрослых.
После завершения проекта «Основы безопасного поведения на проезжей
части»
начинается работа над
поведения на улице».
направлением «Основы безопасного