Предметная деятельность детей раннего возраста Консультация для родителей

Предметная деятельность детей раннего возраста
Консультация для родителей
Содержание предметной деятельности усвоение ребенком общественно
выработанных способов употребления предметов. Это деятельность удовлетворяет
потребность ребенка в познании предметов и способов действия с ними. Данная
потребность является доминирующей в раннем возрасте.
Предметная деятельность формируется постепенно. Как
любой
вид
деятельности, она осваивается только в условиях общения с взрослыми людьми. Процесс
освоения действий с предметами длительный и требует прямого обучения со стороны
взрослых, так как общественно выработанные способы действия в самом предмете не
представлены.
Д.Б.Эльконин рассматривал становление предметного действия в двух
направлениях:
1) в плане развития самостоятельности;
2) в плане развития средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления
предметного действия.
Педагогам важно помнить и об особенностях общения взрослого и ребенка в
процессе поэтапного формирования предметных действий. Общение, оформляя процесс
обучения и освоения ребенком предметных действий, становится преимущественно
речевым. Оно опосредует процесс взаимодействия взрослого и ребенка.
Начинать обучение следует с действий, требующих соотнесение только по одному
свойству, а при переходе к более сложным действиям – по двум свойствам.
При формировании предметной деятельности особое внимание уделяется развитию
сенсорной ориентированной основы действий, иначе затрудняется развитие деятельности
в целом.
Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. От того, как
малыш слышит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит
его нервно-психическое развитие.
В раннем детстве малыш особенно чувствителен к сенсорным воздействиям.
Упущения в формировании сенсорной сферы малыша на ранних этапах его развития
компенсируются с трудом, а порой невосполнимы.
Наиболее ярким для чувственного опыта малыша являются такие признаки
предметов, как цвет, форма, величина. Ребенок в раннем возрасте будет прекрасно
различать цветовые оттенки, формы, величины, если его окружают предметы разной
формы и величины, находящиеся на различном расстоянии друг от друга в пространстве.
В противном случае, если малыш находится в однообразной обстановке, сенсорные
системы, направленные на восприятие окружающего не только не развиваются, но могут
постепенно атрофироваться, в более старшем возрасте развития восприятия идет
медленнее, труднее и становится качественно иным.
Как показывает опыт, зачастую дети с трудом усваивают сенсорные эталоны.
Важным условием осуществления этих задач является создание условий для
формирования и развития предметной деятельности. Особую ценность для сенсорного
развития малыша представляют как игрушки, так и дидактические пособия, которые
могут сделать взрослые сами. Прекрасный материал для изготовления пособий найти
несложно. Вам еще может послужить
различный бросовый материал: остатки ткани,
лоскуты старой одежды, пластиковые бутылки, различные пробки, банки, коробки,
деревянные обрезки, глина. Из этого материала можно изготовить различные пирамидки,
вкладыши, модули и др.
С помощью предлагаемого дидактического материала у детей вырабатываются
приемы зрительного сравнения, сопоставление формы, размера и цвета предметов, рука
накапливает опыт захвата, удерживание предметов и их размещение в соответствующих
отверстиях.
Богатый сенсорный опыт ребенок получает, действуя с различными модулями и
плоскостным строительным материалом.
Основным достоинством
такого нестандартного оборудования является
возможность многофункционального использования ее компонентов с учетом целей и
задач предлагаемой детям деятельности (игровой, познавательной, творческой).
В период раннего детства
малыш наиболее чувствителен к сенсорным
воздействиям. Именно в это время формируется чувство цвета, формы, соотношения
величин и т.п., что так необходимо в различных видах деятельности взрослых людей.
Сенсорный, чувственный опыт, накопленный ребенком на втором и третьем году жизни,
является базой для дальнейшего развития его умственных, физических, эстетических
способностей.