Речь / 2013 7. Коняев Ж. М. / Сказкотерапия: театрализованные

1
Инновационные технологии в логопедической практике
За последние годы отмечается рост количества детей с
нарушениями
речи.
тяжелыми
Логопеды используют в своей работе упражнения,
направленные на тренировку артикуляционного аппарата и нормализацию
психических функций организма, проводят логопедический массаж, в том
числе и специальными логопедическими зондами. При возможности,
проводятся физиотерапевтические процедуры и медикаментозное лечение по
назначению невропатологов. На процесс формирования речи таких детей
уходит огромное количество времени. Как правило, эти дети относятся к
категории часто болеющих. И логопедическая работа каждый раз после
заболевания начинается практически сначала. Чтобы добиться эффекта в
устранении таких проявлений возникает необходимость в более активном
педагогическом воздействии.
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и
медицины, логопедия использует в своей практике наиболее эффективные,
нетрадиционные
методы
и
приёмы
смежных
наук,
помогающие
оптимизировать работу логопеда. Это инновационные технологии, которые
являются
дополнением
к
общепринятым,
проверенным
временем
технологиям (технология диагностики, технология постановки звуков,
технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях
произносительной
стороны
речи
и
другие).
Новые
и
обладающие
повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся
конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога, новые
способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы, служащие для
создания
благоприятного
эмоционального
фона,
способствующие
включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических
функций.
Основным
критерием
«инновационности»
технологии
повышение эффективности образовательной деятельности
применения.
является
за счёт её
2
Мною в
практике применяются различные технологии:
арт -
терапевтические, современные технологии логопедического и пальцевого
массажа, современные технологии сенсорного воспитания, технологии
развития критического мышления, здоровьесберегающие, информационные,
игровые и другие.
На
занятиях
технологий
используются
(арт-терапия):
музыкальных
рисования),
разные
музыкотерапия
инструментах),
изо-терапия
кинезиотерапия
виды
арт-терапевтических
(вокалотерапия,
игра
(нетрадиционные
(танцетерапия,
на
техники
телесно-ориентированная
терапия, логоритмика, психогимнастика). В особой символической форме:
через рисунок, игру, сказку, музыку дети начинают свободно выражать свои
мысли, учатся управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями,
наблюдается формирование высокого жизненного тонуса и гармоничных
отношений с окружающими.
Во время проведения расслабляющего логопедического массажа
используются
музыкальные
произведения,
оказывающие
седативное
действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее
действие. В зависимости от мелодии, её ритмической основы и исполнения
музыка
оказывает
самые
разнообразные
эффекты.
Нормализует
нейродинамические процессы коры головного мозга, биоритм. Стимулирует
слуховое восприятие (активизация правополушарных функций). Улучшается
общее состояние детей,
выразительность,
исполнение качества движений
ритмичность,
плавность).
коррекции
(развиваются
и
развитию
ощущений, восприятий, представлений, стимуляции речевой функции,
просодической
стороны
речи
(тембр,
темп,
ритм,
выразительность
интонации), формированию навыков словообразования и слоговой структуры
слова.
Для развития устной речи используются техники изо-терапии: техника
«кляксография», пальцевая живопись, рисование мягкой бумагой, рисование
тычком жёсткой полусухой кистью, рисование на стекле,
ниткография,
рисование на манке, техника рисования листьями, палочками, камушками,
3
техника отпечатывания ватой,
техника «оттиск пробками», рисование
ладонями. Любая техника сопровождается проговариванием чистоговорок,
четверостиший, потешек, частушек. Наблюдается положительная динамика
в развитии речи.
Занятия в группах начинаются с телесноориентированных техник.
Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с
движениями кисти руки, растяжки – чередование напряжения и расслабления
в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц,
упражнения для релаксации способствуют расслаблению, самонаблюдению,
воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом,
дыхательные
самоконтроль
упражнения
и
улучшают
произвольность.
ритмику
Очень
организма,
важны
развивают
кинезиологические
упражнения: «Кулак – ребро – ладонь- лягушка», «Зайчик – колечко –
цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка». Они способствуют
развитию
мозолистого тела, улучшению памяти и внимания, повышают
настроение и самочувствие выполняющего их человека, облегчают процесс
чтения и письма. Развивая двигательную сферу ребёнка, мы опосредованно
влияем
на
развитие
психических
свойств.
Способность
ребёнка
контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера,
способностей и речи.
Наряду с арт-терапией на занятиях логопеда используются современные
технологии сенсорного воспитания. По определению Л. А. Вегнер
«Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которого является чувственный опыт». Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на
каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или
иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится
благоприятной для дальнейшего нервно-психического и всестороннего
4
воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его
жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со
свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М.
Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Логоритмика – это система музыкально-двигательных, речедвигательных и
музыкально-речевых
игр
и
упражнений,
осуществляемых
в
целях
логопедической коррекции.
Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев
обладает
благотворительными
свойствами,
поэтому
используется
криотерапия - одна из современных нетрадиционных методик коррекционной
педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом.
Для
речевого
развития
личности,
расширения
сознания
и
совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром
используется
метод
«сказкотерапия».
Развиваются
коммуникативные
способности, совершенствуются лексико-грамматические средства языка,
звуковая
сторона
речи,
наблюдается
развитие
монологической
и
диалогической речи. Способствует созданию на занятии благоприятной
психологической атмосферы, обогащению эмоционально-чувственной сферы
ребёнка.
Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны
нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые
инновационные технологии.
Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые
направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая
инновация хороша не сама по себе («инновация ради инновации», а как
средство, метод, служащий определенной цели). В этом отношении очень
важны этапы ее освоения и распространения, которые как раз и показывают
необходимость и действенность новой технологии.
Инновационные
методы
воздействия
в
деятельности
логопеда
становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с
детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу
5
эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально
возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей школьного
возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные
методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи
детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Литература
1. Акименко В.М. Новые педагогические технологии. Ростов н/Д; изд.
Феникс, 2011.
2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд.
Феникс, 2011.
3. Белякова Л.И. Использование новых технологий в логопедии // Школьный
логопед. 2007. № 3.
4. Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003
5. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников Журнал
«Логопед», №5 (2005).
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. / Практикум по сказкотерапии / СПб; Речь / 2013
7. Коняев Ж. М. / Сказкотерапия: театрализованные игры для детей 4–7 лет /
Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2003 № 10
8. Лизунова Л.Р. Использование информационно-коммуникационных
технологий в логопедической работе.
9. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия / М; Класс / 1999