Урок окружающего мира Тема: Обобщение по разделу «Человек» Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Человек» Задачи: используя разные формы и методы поднять уровень знаний учащихся до творческого, т. о. способствовать повышению качества знаний, создать атмосферу комфортности, ситуацию успеха Оборудование: Ход урока 1.Орг момент 11.Повторение изученного а).Ведение в работу - Какую тему (раздел) мы изучили на уроках окружающего мира? (Человек) - Прочитайте, чему мы должны были научиться на уроках? (Стр.6) - Как вы считаете, вы справились с этой задачей? Давайте, проверим. Я приглашаю вас совершить путешествие на машине времени. А по окончании нашего путешествия мы выясним, справились ли мы с этой задачей. (Отправляемся в путешествие. Появляется рис. Маугли, звуки джунглей ) б). Мозговой штурм -Кто это, ребята, человек или животное? (Врожденные признаки – особенности строения человеческого организма –тела, как у человека, а приобретенные, как у животного. Он не общался с людьми, не научился говорить, думать, узнавать что-то новое, не создал свой внутренний духовный мир, поэтому не стал человеком) - Что нужно, чтобы стать человеком? (стать личностью – уметь пользоваться своим сознанием и силой воли) - Как узнать личность ты или нет? (заглянуть в свой внутренний мир в свое сознание, как ты мыслишь, принимаешь решения, как управляешь своими желаниями т.е. как развита у тебя воля) - Неужели Маугли ничем нельзя помочь? Почему? - Как вы думаете, можно ли подружиться с человеком, выросшим среди животных? Почему? (надо постараться вызвать у него положительные эмоции) Как животные проявляют свои эмоции? Чем проявление эмоций у человека отличаются от животных?(Эмоции у человека перестают в чувства. Эмоции мимолетны) - Можно ли считать, что положительные эмоции – «хорошие», а отрицательные – «плохие»? -Давайте, обобщим. Кого можно назвать человеком? – Человек неотделим от мира людей. Как по-другому назвать мир людей? (общество) Уточните понятие «общества». (зачитываем из толкового словаря) -Что может произойти, если у людей не совпадают интересы? (может возникнуть конфликт) в). Работа в группах. Рассмотрите «конфликт» в «системном операторе». общение Спор общение Конфликт Общение Уступка Компромисс Сотрудничество Несовпадение интересов Столкновение Разрыв отношений Угрозы, грубость, унижение Драка Уход от решения проблемы Согласие на основе взаимных уступок Согласованность действий -Проверка работы. -Что является причиной, а что следствием в конфликте? (причина спор, следствие конфликт) -Кто может назвать лучший способ избегания конфликта? (Предупреждение конфликта) -Чтобы избежать конфликт, что надо сделать? (Предупредить его) -Чтобы предупредить конфликт, надо оценить свои поступки. Что помогает человеку оценить свои поступки? (Совесть поможет решить, что хорошо, а что плохо) -Подберите синоним к слову «совесть»(внутренний голос, мораль, право). -Я предлагаю вам закончить предложения: мораль – это…( устные правила поведения, принятые в обществе), право – это …(правила поведения, которые государство записало в законах). г). У вас на партах есть карточки, в которых описываются различные ситуации. Определите в своих группах, что помогает людям оценить свой поступок. Содержание карточек. 1).Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»(Совесть) 2).По улице идет человек на костылях. Мальчик дразнит его- прыгает на одной ноге. Старушки, сидящие на скамейке говорят: «Как тебе не стыдно. Разве можно дразнить калеку?»(Мораль) 3).Машина едет на красный свет, полицейский жезлом показывает, что необходимо остановиться, и говорит: «Вы нарушили правило!» -Что может произойти с человеком, который конфликтует, нарушает мораль и право? -Чтобы жизнь человека не омрачалась разного рода наказаниями, надо соблюдать права. д).- Какие права у человека в обществе? (Повторяем права человека в обществе) презентация -Что можно сказать про права детей? (Права детей особые) презентация Викторина по правам ребенка (презентация) Систематизация и обобщение имеющихся знаний. (Работа в группах.) Прочитайте отрывки из сказки и назовите право, которое нарушается. (Каждой команде дается по три ситуации. Сначала идет обсуждение.) 1. “В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную курицу на тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла. Он опять закрыл глаза – увидел тарелку с манной кашей, с малиновым вареньем. Открыл глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым вареньем” (Нарушается правило на полноценное питание). “С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на столе она схватила Буратино за горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и поволокла под лестницу, в подполье”. (Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность). 2.“Карабас Барабас погрозил куклам семихвостой плеткой, чтобы они продолжали представление. Куклы кое-как закончили комедию, занавес закрылся, зрители разошлись” (Нарушение прав – рабство, непосильный труд). Положив Буратино на кровать, Артемон собачьим галопом помчался в лесную заросль и тотчас привел оттуда знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и народного знахаря Богомола”. (Право на бесплатное медицинское обслуживание – соблюдается). “Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и занимательными картинками. - Вот тебе азбука. Учись на здоровье”. (Право на образование – соблюдается). 3. “На круглых листьях водяной лилии под луной сидели большеротые лягушки, выпученными глазами глядели на Буратино. - Какая-то каракатица плывет, - квакнула лягушка. - Нос, как у аиста, - квакнула другая. - Это морская лягушка, - квакнула третья”. (Нарушаются права на имя, лягушки оскорбляют Буратино). “Буратино подбежал к полной тете и пропищал: - Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление кукольного театра”. (Соблюдается право ребенка на досуг). “В каморке никто не отозвался. Карабас Барабас приказал: - Именем Тарабарского короля – откройте дверь! Полицейские нажали, гнилые половинки дверей сорвались с петель…!” (Право на жилище – нарушается). -Скажите, пожалуйста, а могут ли существовать права без обязанностей? е) Проектная работа (составление мини - проектов по группам) 1группа. Составить устав, по которому вы будете жить в школе. Задание: Вычеркнуть те предложения, которые неприемлемы для класса -Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать кого-либо - В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в отдельности. - Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений. - В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет руководить жизнью в коллективе. - Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени. - В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить. - Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать, не ломать. - Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать в постоянное пользование любую вещь, которая тебе понравилась. - Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу. - Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать другое мнение. - Будь лично ответственным за свои слова и поступки. - Веди себя хорошо только на уроке, а после школы можешь шалить и баловаться. - Содержать в чистоте кабинет, установить график дежурства. - Следить за порядком и чистотой только на своей парте, остальное - уберет дежурный 2 группа. Создать памятку ваших личных прав. Выбрать утверждения, с которыми вы согласны. Вы имеете право: 1. - иногда ставить себя на первое место; 2. - иногда просить о помощи и эмоциональной поддержке; 3. - протестовать против несправедливого обращения или критики; 4. -иметь свое собственное мнение или убеждения 5. - совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь; 6. - предоставлять людям право самим решать свои проблемы; 7. -говорить: «спасибо, нет», «извините, нет»; 8. -не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным; 9. - побыть одному, даже если другим хочется вашего общества; 10. - иметь свои собственные, какие угодно, чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие; 11.- менять свои решения или изменять образ жизни; 12.- добиваться перемены договорённости, которая вас не устраивает. 3 группа. Составить свод обязанностей школьника. Из данных предложений выбрать только те, которые относятся к обязанностям школьника - добросовестно учиться; - беречь только свое имущество; - соблюдать этику поведения: - соблюдать школьный режим; - беречь школьное имущество; - беречь свое здоровье и здоровье окружающих; - соблюдать правила поведения; - соблюдать чистоту и порядок: - слушаться только тех учителей, которые преподают в твоем классе; - беречь свое здоровье ж) Восстановите стихотворения и прочитайте его выразительно ( Это задание дается , если остается достаточно времени до конца урока) 1 группа: В мире есть закон, что знает _________, Все его Конвенцией ____________ . Охраняет жизнь, здоровье _____________, Их права на отдых и на _______________ . Нам с тобою тот закон __________ В жизни нам поможет очень _______. Слова для справок: Каждый, он, зовут, знаком, труд, граждан. 2 группа: Без “Устава” школе быть ___. Это знают даже ____________. “Надо” и “Могу” в нем ____________, Только изучить ты _________. По “Уставу” будешь жить _________ И проблем не будем _____________. Слова для справок: Едва ли, никогда, малыши, всегда, поспеши, прописали. 3 группа: Будет очень дружным ________ Все получится у ___________. Если будем точно __________ И, конечно, __________ Правила, что класс ___________ И законом их __________ . Слова для справок: У нас, класс, назвал, знать, создал, выполнять. Наш разговор хочу закончить стихотворением: Чтоб наша совесть не казнила нас, Не потеряйте краткий этот час. Пускай, как стрелки в полдень, будут вместе Веленья нашей совести и чести. К. Ваншенкин -И все-таки, я думаю, все сознательные добрые люди хотели бы жить без конфликтов, в мире и дружбе. С кем вы живете в мире и дружбе? (В семье, с друзьями…) - Вы называете мне разные общественные группы. Какие? В чем их особенность? Обратимся к рисунку в учебнике стр.7. -Какие чувства у вас вызывает понимание того, что ты – часть человечества? Как вы думаете, необходимо ли всем людям планеты понимать, что они – одно общество? 111.Итог Вернемся к началу урока. Смогли ли вы разобраться в теме, которую мы изучили? Рефлексия - Если вам было интересно на уроке, вы с удовольствием получали знания, прикрепите вашего «человечка» к рисунку «Наша планета» -Если вы заскучали и вам не все было понятно, и надо еще поработать по теме, прикрепите вашего человечка около рисунка. - Если вы ничего не поняли, и вам надо еще раз проработать материал по данной теме, оставьте человечка пока у себя.