1. Структура дисциплины (модуля)

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Руководитель ООП
_________________
«__»_________20__г.
Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)
Формирование правосознания молодежи
Направление подготовки
39.03.03 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
Профиль подготовки
Правовые основы работы с молодежью
Для студентов 1 курса очной формы обучения
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Составитель:
к.ю.н., доцент
Крусс И.А.
Тверь 2015
I. Аннотация
1. Цель и задачи дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины (модуля) является:
на базе глубокого изучения теоретических положений, нормативных правовых
актов и правоприменительной практики сформировать устойчивые знания у студентов о месте правового сознания в правовой системе общества, его роль в
регулировании общественных отношений, месте правовой культуры в
самоорганизации общества и личности.
Задачами освоения дисциплины (модуля) являются:
- изучение теоретических концепций о возникновении государства и права;
- изучение признаков правового государства;
- изучение структурных элементов и факторов, способствующих развитию
правового сознания;
- изучение структурных элементов и факторов, способствующих развитию
правового сознания молодежи;
- овладение навыками использования методов научного анализа при изучении
правового сознания молодежи.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс
«Формирование правосознания молодежи» базируется на
положениях теории государства и права, тесно связан с конституционным и
другими отраслями права.
Изучение этого курса предполагает использование студентами основных
(базовых) знаний из теоретического курса по теории государства и права.
Студент должен иметь знания основных категория теории государства и
права: отрасль права, предмет и метод правового регулирования, система
права,
механизм государства, формы права, правотворчество и
законодательство, правовые отношения, юридическая ответственность,
механизм правового регулирования и другие.
Положения о структурных элементах правосознания молодежи развивают
и дополняют конституционные положения о правах и свободах человека и
гражданина, о приоритете признания и защиты таких прав, об отношениях
собственности, о праве на свободу творческой деятельности и пр.
Понятие и структура гражданского общества взаимодействует с теорией
государства и права, конституционным правом.
3. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 зачетные единицы,
72 часа.
4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Формируемые
Требования к результатам обучения
компетенции
В результате изучения дисциплины (модуля) студент
должен:
Владеть: навыками анализа различных социальных и
правовых явлений в сфере формирования правосознания
осознать
молодежи.
социальную
Уметь: оперировать юридическими понятиями и
значимость своей категориями, обнаружить и выделить среди всего
комплекса правовых отношений те, которые составляют
профессии,
предмет курса формирование правосознания молодежи;
стремление
анализировать политические, социальные и правовые
к выполнению
явления, элементы, входящие в структуру правосознания
профессиональной молодежи.
Знать: теоретических концепции о возникновении
деятельности, к
государства и права, признаки правового государства,
поиску решений и
структурные элементы и факторы, способствующие
готовность
развитию правосознания молодежи.
способностью
нести за них
ответственность
(ОПК-2)
готовностью
к
поддержке
актуальных
и
востребованных
инициатив
в
молодежной
среде (ПК-9);
Владеть: навыками планирования работы в молодежных
сообществах с учетом освоения структуры и функций
правосознания и правовой культуры.
Уметь: анализировать основные институты правовой
культуры, содержание правосознания молодежи, дефекты
правосознания, правовое образование и воспитание
молодежи.
Знать: особенности организации и поддержки работы в
молодежных организациях
5. Образовательные технологии
Основные виды используемых образовательных технологий:
-деятельно-ориентированное обучение студентов. Деятельные технологии
включают в себя анализ ситуаций, решение ситуационных задач, деловые
игры, моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе,
контекстное обучение организацию профессионально-ориентированной
учебно-исследовательской работ. Данная технология ориентирована на
формирование системы профессиональных практических навыков и умений,
что даст возможность подготовить
профессионала,
способного
квалифицированно решать профессиональные задачи.
-личностно-ориентированное обучение. Изучение курса предполагает
возможность выбора для студентов и последующее выполнение различных
творческих заданий в рамках изучения курса. Так, студенты могут выполнить
работу по систематизации действующего гражданского законодательства и
практики его применении; подготовить письменное решение задачи; составить
проекты юридических документов; подготовить кроссворды и тесты по
изучаемым темам; выполнить научно-исследовательскую работу; выступить с
докладом и т.п.
- проблемное обучение. При чтении лекций преподаватель особое
внимание уделяет проблемам правого регулирования, практики применения
земельного законодательства. Студентам предлагается подготовить к
семинарским занятиям задачи, решение которых требует тщательного анализа
подлежащих применению правовых норм, анализа и выработке правовой
позиции, формулировка собственных предложений по сложившейся ситуации,
не имеющей однозначного решения.
-адаптивная технология (исследовательское обучение), основанная на
максимальном вовлечении студентов в индивидуальную самостоятельную
работу.
Процесс обучения включает аудиторные занятия путем проведения
лекционных и практических занятий,
групповые и индивидуальные
консультации, текущий контроль полученных знаний, использование различных
форм научно-исследовательской деятельности студентов, самостоятельную
работу, а так же проведение итогового контроля.
Выработка профессиональных навыков и умений предполагает широкое
использование в ходе образовательного процесса интерактивных методик
обучения. Использование активных методов обучения
имеет целью
конструктивное вовлечение студентов в учебный процесс, активизацию учебнопознавательной деятельности.
Лекционные занятия проводятся с использованием интерактивных
методик обучения в форме лекции-беседы, лекции с разбором микроситуаций,
лекций с интенсивной обратной связью, с элементами мозгового штурма и
других.
Активные методы обучения предполагают деловое сотрудничество,
взаимодействие, обмен информацией, более глубокое усвоение материала,
понимание сущности изучаемых правовых явлений, и как результат – получение
соответствующих знаний, умений и навыков, формирование компетенций.
При проведении практических занятий используются такие
интерактивные методики как, ролевые и деловые игры, выполнение творческих
заданий, работа в малых группах, интерактивное выступления, презентации,
дискуссии и другие.
Так, проведение деловой игры направлено на получение и закрепление
полученных знаний, выработку навыков публичного выступления, составления
юридических документов и других. Ее функциями являются тренинг,
интенсификация процесса обучения, проблематизация вопросов, расширение и
углубление предмета изучения. Обучающая ценность деловой (ролевой) игры
связана со способностью студента лучше усваивать изучаемый материал, так как
требует личного участия и позволяет развивать профессиональное мышление,
анализировать возникшую ситуацию. Деловая игра предполагает совместную
деятельность участников учебного процесса, развивает коммуникативные
качества, создает атмосферу интеллектуального соперничества.
К числу используемых при проведении практических занятий
относятся
творческие (проблемные) задания. Например, составление
кроссворда, с целью уяснения содержания специальной терминологии;
систематизация законодательства с использованием справочно-правовой
системы «Гарант» по определенному вопросу.
Работа в малых группах также является одним из используемых
методов при проведении семинарских занятий. Распределив студентов на
подгруппы, преподаватель предлагает им выполнить определенное творческое
задание (составить схему, обосновать доводы, выработать общее решение,
проанализировать ситуацию). Задание выполняется группой сообща, а затем ее
представитель докладывает результат работы.
Интерактивное выступление направлено на развитие одного из
профессиональных навыков - публичного выступления. От чтения доклада его
отличает не только содержания, но и форма сообщения определенной
информации. Интерактивное выступление требует серьезной предварительной
подготовки. Нередко используются и такие методики как дерево решений,
мозговой штурм, займи и обоснуй позицию и другие.
Непременным условием успешной работы студентов на семинарских
занятиях является серьезная предварительная подготовка: студентам
необходимо внимательно ознакомиться с лекционным материалом, изучить и
усвоить рекомендованную по данной теме литературу. В процессе подготовки к
занятиям студентам рекомендуется использовать справочно-правовую систему
Гарант, а также Консультант Плюс.
Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов по
анализу юридических документов и их составлению. Умение работать с
документами – один из важнейших профессиональных навыков юриста, который
предполагает глубокое знание материального и процессуального права, умение
логически мыслить, правильно оценивать фактическую и правовую стороны
конкретной ситуации, владения правилами письменной речи с учетом
особенностей юридического языка.
В
рамках
изучения
дисциплины
организуется
научноисследовательская деятельность студентов путем подготовки докладов на
научные студенческие конференции, подготовки и проведения «круглых
столов», конференций и т.п.
6. Форма промежуточного контроля
Зачет
7. Язык преподавания русский.
II. Структура дисциплины (модуля)
1. Структура дисциплины (модуля) для студентов очной формы обучения
Учебная
Всего
Контактная работа (час.)
программа –
(час.)
Лекции
Практические
наименование
(лабораторные)
разделов и тем
работы
1. Основные
понятия
Самостоятельная
работа (час.)
6
3
3
6
3
3
12
6
6
12
6
6
о
государстве
2. Основные
понятия
о
праве
3. Правовая
культура:
понятие,
элементы,
функции
4. Понятие,
структура
и
функции
правосознания,
в т.ч. молодежи
5. Особенности
12
6
6
12
6
6
12
6
6
72
36
36
правосознания
разных групп
населения.
6. Дефекты
правового
сознания
молодежи
7. Правовое
образование и
воспитание
ИТОГО
III. Фонды оценочных средств
Перечень компетенций, формируемых данной дисциплиной (модулем):
1. способностью осознать социальную значимость своей профессии,
стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску
решений и готовность нести за них ответственность (ОПК-2);
2. готовностью к поддержке актуальных и востребованных инициатив
в молодежной среде (ПК-9);
1. Фонды оценочных средств для проверки уровня сформированности
компетенции 1 (способностью осознать социальную значимость своей
профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к
поиску решений и готовность нести за них ответственность (ОПК-2);
1.1. Фонды оценочных средств для проведения текущей аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты):
– тестирование;
– индивидуальное собеседование,
– письменные ответы на вопросы:
1. Кто и как присваивает государству статус правового?
2. Какова структура правосознания?
3. Как соотносятся массовое, групповое, индивидуальное правосознание?
4. Правовая идеология и правовая психология: вопрос соотношения.
5. Проблемы воспитания молодежи.
2) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Типы практических заданий:
1. Проанализируйте Россию с точки зрения правового государства.
2. Составьте таблицу, в которой будут обозначены 5 примеров государств
для всех форм правления и территориального устройства.
3. Проанализируйте виды правосознания?
4. Выявите особенности правосознания молодежи.
3) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности):
Типы комплексных заданий:
1. Разработайте презентацию по теме: Деформация правосознания».
2. Найдите в интернет и проанализируйте ролик, посвященный институту
правовая культура как средству защиты человека и общества.
3. Подготовьте эссе на тему: «Проблемы развития правосознания и
правовой культуры в России»
1.2. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты):
Теоретические вопросы по темам:
1. Понятие и сущность права.
2. Юридический позитивизм.
3. Универсальные принципы права.
4. Разделение властей.
5. Правоохранительные органы в механизме правового государства.
6. Понятие и сущность правовой культуры.
7. Структура правосознания и правовой культуры.
8. Обыденное и профессиональное правосознание.
9. Современное образование и карьера.
10.Профессиональное становление молодежи.
11.Межнациональные стереотипы в молодежной среде.
2) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Написание сообщений по темам:
1. Правосознание юристов.
2. Деформация правового сознания молодежи.
3. Правовое воспитание и пропаганда правовых ценностей.
4. Принцип верховенства закона.
3) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности):
Деловая игра: «Соотношение права и морали.
2. Фонды оценочных средств для проверки уровня сформированности
компетенции 2 (готовностью к поддержке актуальных и востребованных
инициатив в молодежной среде (ПК-9);
2.1. Фонды оценочных средств для проведения текущей аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты):
Теоретические вопросы по темам:
1. Профессиональные юридические сообщества.
2. Какие правовые мифы существуют и почему?
3. Можно ли измерить уровень правовой культуры?
4. Правовая культура и правовое хамство.
5. Нравственно-патриотическое воспитание молодежи.
6. Региональные молодежные организации.
2) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Подготовка презентаций по темам:
1. Молодежные общественные организации Тверской области.
2. Студенческое
самоуправление
как
фактор
профессионального
становления молодежи.
3. Молодежь и формирование гражданского общества.
4. Средства воспитания гражданской позиции молодежи.
3) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности):
Деловая игра: заседание дискуссионного клуба на тему: «Молодежь и
формирование гражданского общества в России».
2.2. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации:
1) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Знать» (воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной точности и полноты):
Теоретические вопросы к зачету:
1. Кто и как присваивает государству статус правового?
2. Какова структура правосознания?
3. Как соотносятся массовое, групповое, индивидуальное правосознание?
4. Правовая идеология и правовая психология: вопрос соотношения.
5. Проблемы воспитания молодежи.
6. Особенности правосознания молодежи.
7. Деформация правосознания.
8. Институт правовой культуры как средство защиты человека и общества.
9. Проблемы развития правосознания и правовой культуры в России
10.Понятие и сущность права.
11.Юридический позитивизм.
12.Универсальные принципы права.
13.Разделение властей.
14.Правоохранительные органы в механизме правового государства.
15.Понятие и сущность правовой культуры.
16.Структура правосознания и правовой культуры.
17.Обыденное и профессиональное правосознание.
18.Современное образование и карьера.
19.Профессиональное становление молодежи.
20.Межнациональные стереотипы в молодежной среде.
21. Правосознание юристов.
22.Деформация правового сознания молодежи.
23.Правовое воспитание и пропаганда правовых ценностей.
24.Принцип верховенства закона.
25.Профессиональные юридические сообщества.
26. Какие правовые мифы существуют и почему?
27. Можно ли измерить уровень правовой культуры?
28.Правовая культура и правовое хамство.
29. Нравственно-патриотическое воспитание молодежи.
30.Региональные молодежные организации.
31. Молодежные общественные организации Тверской области.
32.Студенческое
самоуправление
как
фактор
профессионального
становления молодежи.
33.Молодежь и формирование гражданского общества.
34.Средства воспитания гражданской позиции молодежи.
2) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Уметь» (решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения):
Проведение сравнительного анализа:
1. Теории происхождения государства
2. Обыденное и научное правосознание.
3. Правовая культура в контексте культуры общества.
4. Формы правления.
3) Типовые
задания
для
оценивания
результатов
сформированности
компетенции на уровне «Владеть» (решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности):
Подготовьте ваше мнение по вопросам:
1. Что
затрудняет
эффективное
функционирование
институтов
гражданского общества?
2. Роль мотивации в профессиональном становлении молодежи?
3. Современное образование и карьера. Перспективы?
4. Элементы здорового образа жизни?
IV. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
а) Основная литература:
1. Теория государства и права / под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. М.: Норма;
ИНФРА-М, 2013.
2. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства: учебник для вузов М.: Норма,
2010.
б) Дополнительная литература:
1. Бондарев А.С. Двухуровневая система правовой культуры // Правовая культура.
2010. № 2.
2. Грин Д. Дж. Возвращение в гражданское общество: социальное обеспечение без
участия государства. Пер. с англ. М.: Новое издательство, 2009.
3. Капустин Б.Г. Гражданство и гражданское общество. М.: ГУ ВШЭ, 2011.
4. Лукьянова Е.Г. Теория права и государства. Введение в естественно-правовой
курс: учеб. пособие. М.: Норм: ИНФРА-М, 2011.
5. Мальцев Г.В. Культурные традиции права: монография. М.: Норма; ИНФРА-М,
2013.
6. Ховард М.М. Слабость гражданского общества в посткоммунистической
Европе. Пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 2009.
в) Программное обеспечение, информационные справочные системы (при
необходимости) и Интернет-ресурсы:
1. Справочная правовая система «Консультант Плюс» – www.cons-plus.ru
2. Справочная правовая система «ГАРАНТ» – www.garant-plus.ru
V. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Презентации в электронной форме, тестовые программы, схемы и таблицы,
использование на занятиях проектора
VI. Сведения об обновлении рабочей программы дисциплины (модуля)
№п.п.
1.
2.
3.
4.
Обновленный раздел
Описание внесенных изменений
Дата и протокол заседания
рабочей программы
кафедры, утвердившего
дисциплины (модуля)
изменения