ПГЭ_педагогика и психология как доп.спец для Биология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
Согласовано
Утверждено
Школа педагогики ДВФУ
решением Ученого совета
Руководитель ОП_____________
Школы педагогики
_
(подпись)
Копусь Т.Л.._
протокол №________________
(Ф.И.О. рук. ОП)
«_____»___________________20___г.
от «______»___________20____г.
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГОЭКЗАМЕНА
по специальности
050706.65 Педагогика и психология
(для студентов специальности 050102.65 Биология
с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология)
Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования (№ 671 пед/сп от 31.01.2005 г.).
Программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования «___» __________20____г.
Заведующая кафедрой_______________________Гаврилова Т.А.__________
20____г.
Составители:_______к.пс.н., доц. Гаврилова Т.А., к.п.н., доц. Шурухина Т.Н._________________
Уссурийск
2013
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 2 из 59
Т.Н. Шурухина
Пояснительная записка
Краткая характеристика
профессиональной деятельности выпускников
Согласно ГОС ВПО по специальности 050706.65 (031000 по ГОС),
выпускник,
получивший
осуществлять
квалификацию
профессиональную
педагога-психолога,
деятельность,
должен
направленную
на
психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и
социальное
развитие
формированию
обучающихся;
общей
культуры
способствовать
личности,
социализации,
осознанному
выбору
и
последующему освоению профессиональных образовательных программ;
способствовать
гармонизации
социальной
учреждения, осуществлять меры
культуры
обучающихся,
использовать
соблюдать
права
и
приемы,
свободы
образовательного
по формированию психологической
педагогических
разнообразные
сферы
работников
методы
учащихся,
и
и
родителей;
средства
обучения;
предусмотренных
Законом
Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка,
систематически
повышать
свою
профессиональную
квалификацию,
участвовать в деятельности методических объединений и в других формах
методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их
заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и
здоровья учащихся в образовательном процессе.
Областью
образования.
профессиональной
Объектом
деятельности
профессиональной
определена
деятельности
обучающийся. К видам профессиональной деятельности отнесены:
развивающая,
сфера
является
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 3 из 59
Т.Н. Шурухина
учебно-воспитательная,
социально-педагогическая,
научно-методическая,
культурно-просветительная,
управленческая.
В ГОС определено, что выпускник, получивший квалификацию
педагога-психолога,
подготовлен
к
выполнению
основных
видов
профессиональной деятельности педагога-психолога, решению типовых
профессиональной задач в образовательных учреждениях.
Требования к результатам освоения образовательной программы
Согласно ГОС ВПО, выпускник должен знать:
Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в
том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения
Правительства Российской Федерации и органов управления образованием
по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме,
необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;
основные
направления
и
перспективы
развития
образования
и
педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения
и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию
учебных кабинетов и подсобных помещений; санитарные правила и нормы,
правила техники безопасности и противопожарной защиты;
государственный язык Российской Федерации – русский язык;
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 4 из 59
Т.Н. Шурухина
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной
деятельности,
соответствующие
его
квалификации,
указанной
в
Государственном образовательном стандарте.
Типовыми
задачами
по
видам
профессиональной
деятельности
педагога-психолога являются:
в области развивающей деятельности:
 диагностика уровня психического развития детей;
 разработка
развивающих
программ
психологического
сопровождения детей в образовательном процессе;
 разработка коррекционно-развивающих программ для детей с
трудностями в обучении;
 психологическая поддержка творчески одаренных учащихся;
 проведение развивающих занятий для разных категорий детей с
учетом индивидуальных особенностей;
 психологическая
поддержка
учителей
в
образовательном
процессе;
в области учебно-воспитательной деятельности:
 психолого-педагогическое
обеспечение
образовательного
процесса;
 организация субъект-субъектного взаимодействия участников
образовательного процесса;
 использование современных научно обоснованных и наиболее
адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с
учетом индивидуальных особенностей;
 воспитание учащихся как формирование у них духовных,
нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе
индивидуального подхода;
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 5 из 59
Т.Н. Шурухина
в области социально-педагогической деятельности:
 проектирование
и
проведение
работы
по
социальной
профилактике в процессе обучения и воспитания;
 организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов
как участников образовательного процесса;
 проведение профориентационной работы;
 оказание помощи в решении задач социализации учащихся;
 индивидуальное консультирование участников образовательного
процесса;
в области научно-методической деятельности:
 выполнение научно-методической работы, участие в работе
научно-методических объединений;
 анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования
и повышения своей квалификации;
в области культурно-просветительской деятельности:
 формирование общей культуры учащихся;
 организация
культурного
пространства
образовательного
учреждения;
 в области организационно-управленческой деятельности:
 рациональная
организация
учебного
процесса
с
целью
укрепления и сохранения здоровья школьников;
 управление педагогическим коллективом в целях обеспечения
реализации образовательных программ;
 организация контроля за результатами обучения и воспитания;
 ведение школьной документации.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 6 из 59
Т.Н. Шурухина
Перечень дисциплин цикла ОПД и ДПП, по содержанию которых
сформулированы вопросы государственного экзамена
Блок психологических дисциплин
Введение в психолого-педагогическую деятельность, Основы общей
психологии,
Методология
исследований,
Основы
и
методы
психолого-педагогических
профориентологии,
Социальная
психология,
Возрастная психология, Педагогическая психология, Психодиагностика,
История
психологии,
консультирования,
обучения,
Основы
Методы
Конфликтология,
психологии
активного
семьи
и
семейного
социально-психологического
Психологическая
служба
в
образовании,
Психологическое консультирование, Психолого-педагогическая коррекция.
Блок педагогических дисциплин
Общие основы педагогики, История образования, Теория обучения,
Социальная педагогика, Теория и методика воспитания, Управление
образовательными системами, Коррекционная педагогика с основами
специальной психологии.
Требования к составлению билетов государственного экзамена
В экзаменационный билет включено два вопроса: один по психологии,
один по педагогике. Первый вопрос – по блоку психологических дисциплин
как наиболее значимому и объемному в структуре учебного плана. Второй
вопрос – по блоку педагогических дисциплин. При ответе на экзамене
студенты должны рассматривать вопросы в теоретическом психологопедагогическом и практических аспектах; подтверждать теоретические
положения, сформулированные в ответах, примерами из современной
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 7 из 59
Т.Н. Шурухина
практики развития, воспитания и обучения детей, из личного опыта
педагогической практики.
В процессе экзамена выпускнику могут быть заданы вопросы,
выходящие за рамки билета, но входящие в настоящую программу.
На подготовку к ответу после получения экзаменационного билета
отводится не более 60 минут. По окончании экзамена государственная
аттестационная
комиссия
обсуждает
результаты
и
выставляет
государственную аттестационную оценку (более подробно – см. Положение
об ИГА ДВФУ №12-13-85 от 17.04.2012 г.).
Требования к ответу студента на государственном экзамене
Основным показателем соответствия уровня подготовки выпускника
требованиям
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования предполагается считать демонстрацию
студентом комплекса знаний и умений, свидетельствующего о его
готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых
ситуациях без погрешностей принципиального характера (в соответствии с
основной
целью
образовательной
программы),
направленные
на
психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и
социальное
развитие
обучающихся.
К
критериям
оценки
ответов
выпускников отнесены следующие моменты:
- глубина и содержательность ответа на вопрос;
- четкость, стройность и логичность формы ответа;
- умение выделять в материале главное, существенное;
- знание истории вопроса;
- знание литературных источников, в которых рассматривается данный
вопрос;
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 8 из 59
Т.Н. Шурухина
- знание имен психологов и педагогов, которые внесли наиболее
весомый вклад в разработку проблемы, содержащейся в вопросе;
- умение давать самостоятельную оценку взглядам ученых.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 9 из 59
Т.Н. Шурухина
I. Содержание программы государственного экзамена
Блок психологических дисциплин
Введение в психолого-педагогическую деятельность
Краткое содержание дисциплины.
Общая
характеристика
психолого-педагогической
деятельности.
Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога. Требования
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования к личности и профессиональной компетентности педагогапсихолога.
Подготовка,
профессионально-личностное
становление
и
развитие педагога-психолога.
Экзаменационные вопросы по Введению в психолого-педагогическую
деятельность:
1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога и
принципы его профессиональной этики.
Основное содержание вопроса.
Характеристика развивающей, развивающая, учебно-воспитательной,
социально-педагогической,
просветительной
и
научно-методической,
управленческой
деятельности
культурно-
педагога-психолога.
Раскрытие места психодиагностической деятельности в структуре данных
видов деятельности. Понятие о профессиональной этике. Этические
принципы конфеденциальности, компетентности, ненанесения ущерба,
беспристрастности.
Причины
возможных
конфликтов
административных и правовых норм в работе психолога.
Основы общей психологии
Краткая характеристика дисциплины.
этических,
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 10 из 59
Т.Н. Шурухина
Психология как наука. Предмет психологии. Принципы психологии.
Методология и методы психологии. Этапы становления психологии.
Основные психологические теории и их взаимосвязь. Теория деятельности.
Проблема личности в психологии. Когнитивная психология. Эмоции и
чувства. Воля и произвольность. Познание и отражение. Опосредование в
познавательной деятельности. Ощущение и восприятие. Мышление. Память.
Внимание. Методы исследования познавательных процессов.
Экзаменационные вопросы по Основам общей психологии:
2. Восприятие и ощущение: общая характеристика и роль в
обучении.
Понятие об ощущении как элементарной и начальной форме
чувственного познания. Рефлекторная природа ощущений (рецепторы и
анализаторы). Классификация ощущений. Виды ощущений. Общие свойства
ощущений. Чувствительность и ее измерение. Адаптация. Восприятие и его
свойства (предметность, целостность, структурность,
константность,
осмысленность). Апперцепция. Активный характер восприятия. Зависимость
восприятия от характера деятельности. Объект и фон восприятия.
Классификация восприятий. Виды восприятий. Восприятие пространства,
времени, движения. Зрительные иллюзии. Наблюдения и
условия его
эффективности. Учет особенностей восприятия в обучении.
3. Внимание, его виды, свойства и учет в обучении.
Основное содержание вопроса.
Определение
внимания.
Характеристика
произвольного,
непроизвольного и послепроизвольного видов внимания и факторов, их
вызывающих. Объем, распределяемость, переключаемость и устойчивость
внимания: определения и основные закономерности.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 11 из 59
Т.Н. Шурухина
4. Память, ее структура, виды. Роль памяти в обучении
Основное содержание вопроса:
Определение памяти и ее структуры как совокупности мнемических
процессов. Виды памяти по содержанию, длительности и цели. Основные
закономерности памяти, учитываемые в обучении (эффекты «края», цели,
эмоций, установки).
5. Мышление, его операции, виды и индивидуально-возрастные
особенности.
Основное содержание вопроса.
Определение мышления как процесса опосредованного и обобщенного
познания действительности. Мышление и речь. Мыслительные операции
(анализ, синтез и т.д.). Виды мышления. Индивидуальные особенности
мышления
(гибкость
-
ригидность,
быстрота,
глубина
и
т.д.).
Преобладающий вид мышления в каждом в возрасте от рождения до 17 лет.
6. Проблема личности в психологической науке.
Основное содержание вопроса.
Соотношение
индивидуальность.
понятий:
человек,
Дискуссионный
личность,
характер
индивид,
определения
субъект,
содержания
понятия «личность» в современной психологии. Строение личности в
основных психологических теориях (психоаналитических, бихевиоральных и
гуманистических).
7. Темперамент и характер, их характеристика и учет в учебной
деятельности.
Понятие об индивидуально-психологических особенностях личности
(темперамент, характер и способности). Темперамент как совокупность
энергетических и динамических свойств человека. Типы темперамента, их
характеристика. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 12 из 59
Т.Н. Шурухина
Характер как система отношений личности к труду, другим людям, к себе и
вещам. Понятие об акцентуациях характера. Соотношение черт темперамента
и характера в личности человека.
Методология и методы психолого-педагогических исследований
Краткое содержание дисциплины.
Общие представления о методологии науки. Теория, метод и методика,
их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки.
Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и
психологии. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов
исследования. Исследование и диагностика. Требования к надежности,
валидности
и
чувствительности
применяемых
методик.
Способы
представления данных. Методы статистической обработки данных. Общая
характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура
и технология использования различных методов психолого-педагогического
исследования. Опрос и его виды. Наблюдение. Эксперимент и его виды.
Психосемантические
методы.
Проективные
методы.
Метод
анализа
результатов деятельности. Обработка, анализ и интерпретация результатов
исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на
основе исследовательских данных. Организация опытно-экспериментальной
работы в учреждениях образования.
Экзаменационные вопросы по Методологии и методам психологопедагогического исследования
8. Методы психолого-педагогический исследований.
Основное содержание вопроса.
Наблюдение и эксперимент как основные методы эмпирического
исследования, их виды (лабораторные и естественные и т.д.). Понятие о
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 13 из 59
Т.Н. Шурухина
проективных методах. Методы статистической обработки данных (критерии
для оценки значимости различий и связи между переменными).
Основы профориентологии
Краткое содержание дисциплины.
Цели и задачи профориентационной работы. Возрастные особенности
профессионального
самоопределения.
профориентационной
профконсультации
работы
и
профессиональной
в
Планирование
школе.
профотбора.
деятельности.
и
организация
Принципы
организации
Критерии
продуктивности
Классификация
профессий.
Профессиография. Психофизиологические основы способностей. Типы
профессиональных
планов
и
предпочтений.
Условия
эффективного
профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.
Экзаменационные вопросы по Основам профориентологиии:
9. Цели, задачи и организация профориентационной работы.
Профессиональная консультация и профессиональный отбор.
Основное содержание вопроса.
Цели и задачи профориентационной работы. Способы ее организации.
Профессиональное консультирование, его функции и направления и методы.
Понятие о профессиональном отборе и его видах. Соотношение целей и
границ профконсультирования и профотбора.
Возрастная психология
Краткое содержание дисциплины.
Предмет,
задачи
и
методы
возрастной
психологии.
Факторы,
определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический
очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники,
движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 14 из 59
Т.Н. Шурухина
личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их
генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста.
Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности,
возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в
онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в
экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы
психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве.
Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика
дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема
перехода
от
младшего
школьного
к
подростковому
возрасту.
Психологические особенности подростка. Психология ранней юности.
Психология зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения
возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы
психолога.
Экзаменационные вопросы по Возрастной психологии:
10. Психологическая характеристика возраста.
Основное содержание вопроса:
Основные структурные компоненты возраста (социальная ситуация
развития,
ведущая
новообразования).
деятельность,
Понятие
основные
сензитивности,
психологические
возрастного
кризиса.
Отклонения в психическом развитии:задержки психического развития,
умственная отсталость, одаренность. Развитие личности в экстремальных
условиях и в условиях депривации.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 15 из 59
Т.Н. Шурухина
Психолого-педагогическая
11.
характеристика
дошкольного
возраста. Проблема психологической готовности ребенка к школе.
Основное содержание вопроса:
Хронологические
границы
дошкольного
возраста.
Социальная
ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид
деятельности в дошкольном возрасте. Виды детских игр. Другие виды
деятельности в дошкольном возрасте (рисование, конструирование, бытовая
и трудовая). Мышление, память и внимание дошкольника. Открытие «Я» и
его роль в развитии личности. Общение со сверстниками. Кризис 7 лет.
Характеристика психологической готовности к школе.
12. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного
возраста.
Основное содержание вопроса:
Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Учение
как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Место других
видов
деятельности
Мышление,
память
в
и
психическом
внимание
развитии
младшего
младшего
школьника.
школьника.
Основные
приобретения и направления развития в младшем школьном возрасте.
Особенности общения с учителями и родителями. Дружба и отношения со
сверстниками. Психологическая готовность к переходу в среднюю школу.
13.
Психолого-педагогическая
характеристика
подросткового
возраста.
Основное содержание вопроса:
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте и его
хронологические границы. Кризис подросткового возраста. Основные
приобретения и направления развития в подростковом возрасте. Проблема
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 16 из 59
Т.Н. Шурухина
конфликта подростков со взрослыми. Роль общения подростков со
сверстниками.
Отношение
к
учебной
деятельности,
особенности
интеллектуального развития.
14. Психолого-педагогическая характеристика раннего юношеского
возраста.
Основное содержание вопроса:
Социальная ситуация развития в раннем юношеском возрасте и его
хронологические границы. Основные приобретения и направления развития
в ранней юности. Стремление к самоопределению и самовыражению.
Осознание
временной
перспективы
и
планирование
будущего.
Эмоциональные переживания ранней юности. Особенности общения с
родителями и учителями. Общение со сверстниками. Отношение к учебной
деятельности, особенности интеллектуального развития.
Педагогическая психология
Краткое содержание дисциплины.
Предмет
и
педагогического
Профессиональная
задачи
педагогической
процесса
и
подготовка
их
и
психологии,
психологические
личностное
концепции
основания.
развитие
учителя.
Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
Психология
педагогического
коллектива.
Психологические
основы
организации педагогической деятельности. Психология педагогического
воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психология
воспитания.
Психология
психологические
основания.
обучения.
Учебная
Концепции
деятельность.
обучения
Мотивы
Соотношение обучения и воспитания.
Экзаменационные вопросы по Педагогической психологии:
и
их
учения.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 17 из 59
Т.Н. Шурухина
15. Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и
ближайшего развития.
Основное содержание вопроса:
Дискуссия Л.С.Выготского и Ж.Пиаже о соотношении обучения и
развития. Аргументы в пользу ведущей роли обучения в развитии.
Определение
зон
актуального
и
ближайшего
развития.
Понятие
о
сензитивных периодах развития.
16.
Психология
учителя:
педагогические
способности,
стили
руководства, педагогической деятельности и педагогического общения.
Профессионально-значимые
свойства
личности
педагога
по
Л.М.Митиной (педагогическое целеполагание, педагогическое мышление,
педагогическая
рефлексия,
педагогический
такт,
педагогическая
направленность). Состав педагогических способностей по Ф.Н.Гоноболину
(дидактические, академические, перцептивные, речевые, организаторские,
авторитарные,
коммуникативные,
распедлделение
внимания).
педагогическое
Стили
педагогического
воображение,
руководства
(либеральный, авторитарный, демократический). Стили педагогической
деятельности
по
импровизационный,
А.К.Марковой
и
А.Я.Никоновой
эмоционально-методический,
(эмоциональнорассуждающе-
импровизационный, рассуждающе-методический). Стили педагогического
общения по В.А.Кан-Калику (общение на основе высоких профессиональных
установок педагога, общение на основе дружеского расположения, общениедистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание).
Социальная психология
Краткое содержание дисциплины
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 18 из 59
Т.Н. Шурухина
Предмет и методы социальной психологии, основные области
исследования,
краткий
исторический
очерк.
Психология
общения.
Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни
общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе
общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы
разрешения конфликтов. Малая группа: основные параметры и структуры.
Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового
решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового
взаимодействия.
Механизмы
развития
группы,
проблема
группового
давления, конформизм. Модели развития групп. Управление малой группой.
Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
Психология
массовидных
явлений.
Социально-психологическая
характеристика личности. Понятие гендерной роли. Идеалы. Социализация и
адаптация. Социальные установки личности. Социально-психологическая
диагностика и прогнозирование социального поведения человека.
Экзаменационные вопросы по Социальной психологии
17.
Общение
как
социально-психологический
феномен,
его
функции, компоненты и виды.
Определение
коммуникации
и
общения
как
интеракции.
процесса
Функции
социальной
общения.
перцепции,
Характеристика
перцептивного, коммуникативного и интерактивного компонентов общения.
Идентификация,
каузальная
эмпатия,
аттрибуция.
стереотипизация,
Эффект
ореола
в
социальная
рефлексия
и
общении.
Вербальная
и
невербальная коммуникация. Структура интеракции (Р.Берн, П.М.Ершов.
Виды
общения
межличностное).
(опосредствованное
и
непосредственное,
ролевое
и
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 19 из 59
Т.Н. Шурухина
18.Малая группа, ее структурные и динамические характеристики.
Основное содержание вопроса:
Основные количественные и качественные характеристики малой
группы. Структура малой группы (формальная и неформальная, ролевая).
Динамические процессы в малой группе (руководство и лидерство, групповые
нормы, групповая сплоченность). Стадии и уровни развития малой группы,
срок
жизни
малой
группы.
Структура
коммуникации
в
группе
(централизованные и децентрализованные коммуникативные сети).
19.Социализация, ее критерии, содержание, стадии и институты.
Социализация как процесс усвоения социальных норм и правил.
Критерии социализации (уровень адаптации, групповая и общечеловеческая
идентификация,содержание усвоенных норм, уровень индивидуализации).
Содержание социализации (деятельность, общение, самосознание, знания,
умения и навыки, нормы поведения). Стадии социализации по Г.М.
Андреевой (дотрудовая и т.д.).
История психологии
Краткое содержание дисциплины.
Роль
историко-психологического
знания
в
построении
образа
психологической науки. Модели и методы историко-психологического
познания. Генезис и становление представлений о психической реальности в
периоды античности и Средневековья. Новоевропейская психологическая
мысль.
Концепция
психической
причинности.
Становление
естественнонаучной парадигмы в психологии. Разработка категориального
аппарата и методологических принципов психологии. Методология и
практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 20 из 59
Т.Н. Шурухина
кризиса. Научные школы в психологии. Взаимодействие теоретического и
прикладного исследования в психологии. Гуманистическая парадигма в
психологии.
Современные
тенденции
в
развитии
психологических
концепций и школ. Перспективы развития психологии.
Экзаменационные вопросы по Истории психологии:
20. Основные этапы становления
и
развития психологической
науки.
Основное содержание вопроса:
Донаучный
представления
этап
о
представления
о
в
души.
развитии
психологии.
Идеалистические
душе.Развитие
и
психологического
Мифологические
материалистические
знания
в
рамках
философии (Платона, Аристотель, Р.Декарт, Дж.Локк, Д.Беркли, Д.Юм и
др.).
Предпосылки оформления психологии в самостоятельную науку
(проникновение в психологию экспериментального метода, достижения в
области
анатомии,
физиологии,
биологии).
Первая
психологическая
лаборатория В.Вундта.
Развитие психологии как самостоятельной науки (дискуссия о
предмете психологии, ее методах). Основные психологические течения в ХХ
веке
(фрейдизм,
бихевиоризм,
экзистенциально-гуманистическая
психология), их вклад в содержание предмета психологии и основные
достижения. «Слабые» стороны этих течений.
Развитие психологической науки в России. Первая психологическая
лаборатория
в
России.
Вклад
Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева в развитие психологии.
С.Л.рубинштейна
и
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 21 из 59
Т.Н. Шурухина
Психодиагностика
Краткое содержание дисциплины.
Предмет,
объект,
Психодиагностические
история
методы.
и
задачи
Основные
психодиагностики.
диагностические
подходы.
Классификация. Этапы исследования. Психологический диагноз. Объекты
диагноза. Уровни диагноста. Психологический прогноз. Понятие методики,
теста. Функции методик и тестов. Психометрические критерии научности
психодиагностических
методик:
валидность,
дискриминативность,
репрезентативность.
нестандартизованные
диагностические
надежность,
Стандартизованные
методики.
Основные
и
этапы
обработки результатов диагностики. Тестовые нормы. Принцип отсчета от
нормы.
Кривая
нормального
распределения.
Значение
частотности
встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие
показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей.
Интерпретация
материала.
Профессионально-этические нормы
работы
психолога. Планирование психодиагностической работы.
Экзаменационные вопросы по Психодиагностике:
21.
Психометрические
характеристики
психодиагностических
методик.
Понятие о психодиагностической методике. Методика и тест. Виды
психодиагностических методик. Репрезентативность методики как свойство
выборочной
совокупности
представлять
характеристики
генеральной
совокупности. Надежность методики как устойчивость к побочным факторам
и
как
точность
измерения.
Способы
повышения
надежности
психодиагностической методики. Валидность методики как соответствие
результатов диагностируемому свойству. Конструктная и эмпирическая
(критериальная) валидность. Понятие о дискриминативности теста.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 22 из 59
Т.Н. Шурухина
22.
Диагностическое
обследование,
его
задачи,
принципы
составления программы и формулирование заключений. Особенности
диагностики развития в детском возрасте.
Цели и задачи диагностического обследования (выявление причин,
уточнение предыдущего диагноза, дифференциация, выявление степени
выраженности имеющихся особенностей, выявление структуры слабо и
хорошо
сформированных
звеньев
психической
деятельности).Сбор
психологического анамнеза. Принципы составления программы (подбор
методик и планирование порядка их предъявления). Типичные ошибки при
составлении программы психодиагностического исследования. Заключение
по результатам психодиагностического обследования, его виды и структура.
Особенности
проведения
психодиагностики
в
дошкольном
возрасте
(рекомендации МО РФ от 7.04.1999 г.).
Психологическое консультирование
Краткое содержание дисциплины.
Теоретические основы, цели и задачи, структурные компоненты
психологического консультирования. Этапы и фазы консультирования.
Техники и методы консультирования. Этика практического психолога.
Групповые и индивидуальные формы работы
Экзаменационные вопросы по Психологическому консультированию:
23.Психологическое консультирование, его виды, этапы и техники.
Понятие
о
психологическом
психологической
помощи.Виды
психологическое,
групповое,
консультировании
консультирования
семейное,
как
виде
(возрастнодистанционное,
профконсультирование). Этапы консультирования, их основные процедуры.
Консультационные
техники
(«активное
слушание»,
повтороение,
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 23 из 59
Т.Н. Шурухина
перефразирование, интерпретация, выяснение). Условия эффективности
психологического
консультирования.
Этические
аспекты
процесса
консультирования.
Психолого-педагогическая коррекция
Краткое содержание дисциплины.
Теоретические
основы
и
основные
педагогической
коррекции.
Сущность,
педагогической
коррекции.
Основные
цели
направления
и
задачи
направления
в
психологопсихологопсихолого-
педагогической коррекции. Анализ психодиагностической информации и
составление программы психолого-педагогической коррекции. Методы и
средства
психолого-педагогического
индивидуальные
формы
работы.
воздействия.
Основные
Групповые
и
психолого-педагогические
коррекционные подходы и технологии. Психопрофилактика и ее основные
принципы.
Экзаменационные вопросы по Психолого-педагогической коррекции:
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 24 из 59
Т.Н. Шурухина
24. Психолого-педагогическая коррекция, ее цели, виды и методы.
Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. Принципы
психокоррекции ( единства диагностики и коррекции, «сверху-вниз», «снизувверх»,нормативности развития, деятельностный и системный). Виды
психокоррекции
(по
форме
и
по
содержанию).
Психокоррекция
интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностной и поведенческой
сфер.
Директивные
и
недирективные
методы
психокоррекции.
Психодинамические и бихевиоральные методы психокоррекции. Место
арткоррекции в психолого-педагогической коррекции, ее виды. Понятие о
тренинговых методах коррекции.
25. Система упражнений на развитие интеллектуальных процессов
в детском возрасте.
Основное содержание вопроса.
Типы
упражнений
(устойчивости,
развитие
на
переключения,
мышления
развитие
отдельных
распределения).
(исключение
свойств
Типы
внимания
упражнений
лишнего,
на
установление
последовательности и т.д.). Типы упражнений на развитие памяти
(заучивание, имитация сюжетно-ролевых игр и т.д.). Принципы составления
программы развивающих занятий и их организации.
Основы психологии семьи и семейного консультирования
Краткое содержание дисциплины.
Сущность брака и семьи. Функции семьи. Особенности современной
семьи, ее структура, динамика развития. Семейные отношения: культура
отношений в семье, психологический климат, психология интимных
отношений,
профилактика
супружеских
конфликтов.
Правовое
регулирование семейных отношений. Детско-родительские отношения.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 25 из 59
Т.Н. Шурухина
Воспитание ребенка в семье. Воспитание в разных типах семей, влияние
нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Работа
социального педагога с семьей.
Экзаменационные вопросы по основам психологии семьи и семейного
консультирования:
26. Семья в современном обществе. Типы и структура семейных
отношений.
Понятие «семья», «брак», «супружество». Общественно-историческое
происхождение современных форм семьи и брака. Теории происхождения и
эволюции семьи и брака. Понятия «полигамная»
и «моногамная» семья,
«патриархальная» и «эгалитарная» семья. Особенности семьи в современном
обществе,
культурные
различия
семейного
уклада.
Социальные
и
индивидуальные функции семьи. Функционально-ролевая структура семьи.
Параметры семьи как системы.
27.Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка.
Материнская и отцовская депривация.
Родительские стили воспитания («золушка», «кумир семьи» и т.д.) и их
влияние на развитие личности ребенка. Модели детско-родительских
отношений
(психоналитическая,
бихевиористская
и
гуманистическая).
Последствия материнской и отцовской депривации для развития личности
ребенка. Взаимоотношения сибсов, влияние порядка рождения детей в семье
и их численности на психологический климат в семье. Принципы
эффективного общения родителей с ребенком.
Методы активного социально-психологического обучения
Краткое содержание дисциплины.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 26 из 59
Т.Н. Шурухина
Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
Методы
психологического
воздействия.
Социально-психологический
тренинг межличностного общения. Стимулирование творчества активными
методами
обучения.
Технология
Социально-психологический
педагогический
тренинг.
и
эффекты
тренинг
групповой
дискуссии.
сензитивности.
Использование
различных
Психолого-
видов
тренинга.
Организация и проведение деловых, ролевых, оргдеятельностных игр.
Экзаменационные вопросы по Методам социально-психологического
обучения:
28. Методы активного социально-психологического обучения: виды
и сферы применения.
Основное содержание вопроса:
Активные и традиционные методы обучения. Дискуссионные, игровые
и тренинговые методы. Деловая, ролевая и оргдеятельностная игры. Виды и
методы социально-психологического тренинга (коммуникативный, тренинг
сензитивности,
регулятивный
тренинг).
Тренинг
педагогического
общения.Принципы проведения тренингов. Методы и техники группового
тренинга.
Оценка
эффективности
методов
активного
социально-
психологического обучения.
Психологическая служба в образовании
Краткое содержание дисциплины.
Роль
психологической
службы
в
образовании.
Становление
психологической службы в системе образования России и за рубежом.
Концепции
психологической
службы
образовательного
учреждения.
Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.
Направления деятельности педагога-психолога. Организация и развитие
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 27 из 59
Т.Н. Шурухина
различных
видов
деятельности
педагога-психолога.
Документация
психологической службы
Экзаменационные вопросы по Психологической службе в образовании:
29. Психологическая служба в образовании, ее основные цели и
задачи, структура и направления работы.
Основное содержание вопроса:
Психологическая
служба
как
теоретико-прикладной
раздел
возрастной и педагогической психологии, её роль в интеграции научнопсихологического знания и его использования в образовании.Цели и задачи
ПСО
в
зависимости
от
объекта
направленности
психологического
воздействия (ребенок и детский коллектив, семья, педагогический коллектив
и
администрация
образовательного
учреждения).
Структура
психологической службы образования (по И.В. Дубровиной), функции и
профессиональное
взаимодействие
подразделений
ПСО.
Направления
деятельности ПСО (психологическое обеспечение развивающего характера
образования,
психологическая
помощь
участникам
образовательного
процесса и их сопровождение, совершенствование самой службы и
профессиональное развитие специалистов). Виды деятельности психолога
образовательного
учреждения
и
их
содержание.
Основные
модели
деятельности ПСО.
Конфликтология
Краткое содержание дисциплины.
История и теория конфликтологии. Типология конфликтов. Понятие и
содержание конфликта. Виды и функции конфликта. Структура конфликта.
Стили взаимодействия. Конфликты в организациях. Социальные конфликты.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 28 из 59
Т.Н. Шурухина
Основы
предупреждения
конфликтов.
Профилактика
конфликтности.
Методы разрешения конфликта.
Экзаменационные вопросы по Конфликтологии:
30. Конфликты, их классификации, функции и динамика. Способы
разрешения и профилактика конфликтов в педагогическом процессе.
Основное содержание вопроса:
Определение конфликта. Классификации конфликтов (по сферам
возникновения, количеству участников). Конструктивная и деструктивная
функции конфликта. Динамика развития конфликта (этапы). Способы
разрешения конфликтов (прямые и косвенные, переговоры, посредничество).
Профилактика
конфликта
деструктивных
противоречий.
конфликтов.
как
способ
Основные
Социально-психологические
минимизации
возникновения
направления
профилактики
способы
предупреждения
конфликтов. Правила бесконфликтного поведения
Блок педагогических дисциплин
Общие основы педагогики
Краткое содержание дисциплины.
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики:
образование,
педагогическая
педагогическая
общественное
воспитание,
обучение,
деятельность,
система,
явление
и
самовоспитание,
педагогическое
социализация,
взаимодействие,
образовательный
процесс.
Образование
как
педагогический
процесс.
Образование
как
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
Связь педагогики с другими науками. Понятие «методология педагогической
науки». Методологическая культура педагога. Научные исследования в
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 29 из 59
Т.Н. Шурухина
педагогике, их основные характеристики. Методы и логика педагогических
исследований.
Экзаменационные вопросы по Общим основам педагогики:
1. Педагогика как наука и область социально-гуманитарного знания.
Её объект, предмет, основные понятия, методы исследования.
Основное содержание вопроса
Педагогика
как
междисциплинарная
область;
как
прикладная
дисциплина; как относительно самостоятельная научная дисциплина,
сочетающая
фундаментальный
и
прикладной
аспекты.
Объект
педагогической науки и ее предмет. Традиционное и современное
определение
объекта
педагогики.
Практические
задачи
в
области
образования и научно- педагогические проблемы, их отличия. Функции
педагогической науки. Задачи педагогической науки. Язык педагогики.
Содержание
основных
педагогических
понятий.
Методы
науки.
Характеристика применяемых в педагогике методов исследования.
История педагогики и образования
Краткое содержание дисциплины.
История педагогики и образования как область научного знания.
Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Воспитание и
образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и
педагогическая мысль Античного мира. Воспитание и образование в эпоху
Средневековья и Возрождения. Воспитание, образование и педагогическая
мысль в Новое и Новейшее время. Ведущие тенденции современного
развития образовательного процесса в мире и в России.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 30 из 59
Т.Н. Шурухина
2. Развитие гуманистической педагогической мысли российскими
педагогами середины XIX - начала ХХ вв. (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой,
К.Н.Венцель).
Основное содержание вопроса:
Развитие
общественно-педагогического
движения
после
отмены
крепостного права (1861 г.). Идеи гуманизации образования в воззрениях
Н.И.Пирогова,
народности
в
воззрениях
К.Д.Ушинского,
свободного
воспитания в педагогических концепциях Л.Н.Толстого и К.Н.Венцеля.
Теория обучения
Краткое содержание дисциплины.
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных
дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и
развивающей
функций
обучения.
Проблемы
целостности
учебно-
воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.
Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и
ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры
личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная
и
дополнительная
составляющие
содержания
образования.
Методы
обучения. Современные модели организации обучения. Типология и
многообразие
образовательных
Инновационные
учреждений.
образовательные
обучения.Образование
как
процессы.
Авторские
школы.
Классификация
общественно-историческое
средств
явление
и
как
педагогический процесс.Образование в двух аспектах: как общественноисторическое
явление
образовательной
образования
как
и
как
деятельности
общественного
педагогический
и
педагогического
явления.
процесс.
Понятие
процесса.
Концепция
Цели
модернизации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 31 из 59
Т.Н. Шурухина
российского образования. Гуманистическая ориентация образования. Виды
педагогических целей их структура.
Экзаменационные вопросы по Теории обучения:
3. Образование как общественно-историческое явление и как
педагогический процесс.
Образование в двух аспектах: как общественно-историческое явление и
как педагогический процесс. Понятие образовательной деятельности и
педагогического процесса. Цели образования как общественного явления.
Концепция
модернизации
российского
образования.
Гуманистическая
ориентация образования. Виды педагогических целей их структура.
4. Обучение как один из видов общественной деятельности и как
педагогический процесс.
Определение понятия «обучение». Обучение как один из видов
общественной деятельности и как педагогический процесс. Характерные
признаки
обучения.
Единство
образовательной,
воспитательной
и
развивающей функций обучения. Структура процесса обучения и его
движущие силы. Сущность основных компонентов процесса обучения.
Структура деятельности учителя и учащихся в учебном процессе.
Преподавание как одна из сторон обучения.
Учение как система
познавательных действий учащихся.
5. Закономерности и принципы обучения.
Определение
понятий
«закономерности
обучения»,
«принципы
обучения», «правила обучения». Ведущие закономерности обучения. Краткая
характеристика основных принципов традиционной системы обучения.
Правила обучения, раскрывающие отдельные стороны реализации того или
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 32 из 59
Т.Н. Шурухина
иного принципа обучения. Современная трактовка основных дидактических
принципов (по В.В. Давыдову).
6. Современные дидактические концепции.
Общее понятие о дидактических системах, концепциях и теориях.
Традиционная, педоцентристкая и современная дидактические системы.
Характеристика
современных
дидактических
концепций
и
теорий.
Концепции и системы развивающего обучения. Бихевиористские теории
научения. Ассоциативно – рефлекторная концепция обучения. Теория
поэтапного формирования умственных действий. Концепции личностно –
ориентированного
образования.
Эвристическое
обучение
(по
А.В.
Хуторскому).
7. Концепции содержания образования в истории и современности.
Определение понятий «образование», «содержание образования».
Проблема отбора содержания образования в истории педагогики (формализм,
материализм,
прагматизм).
Отечественные
концепции
содержания
образования, возникшие в дореформенный период. Концепция содержания
образования, ориентированная на его гуманизацию (И.Я. Лернер, В.В.
Краевский, М.Н. Скаткин и др.). Источники формирования содержания
образования. Основные компоненты содержания образования. Факторы,
влияющие на конкретное наполнение содержания образования.
8.
Содержание
образования.
Документы,
определяющие
содержание образования.
Документы, определяющие содержание образования. Федеральный
государственный образовательный стандарт. Особенности ФГОС. Учебные
планы, программы, учебники.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 33 из 59
Т.Н. Шурухина
9. Общее понятие о методах и приемах обучения. Классификация
методов обучения.
Различные подходы к определению сущности методов обучения.
Функции методов обучения. Метод и прием обучения. Технологии обучения.
Основные
подходы
характеристика
к
классификации
традиционной
методов
классификации
обучения.
методов
Общая
обучения,
классификации И.Я. Лернера - М.Н. Скаткина, классификации Ю. К.
Бабанского и классификации А. В. Хуторского. Сущность и содержание
основных методов традиционной классификации: словесных (рассказ, беседа,
лекция,
дискуссия,
работа
с
книгой);
наглядных
(иллюстрация,
демонстрация, видеометод); практических (упражнения, лабораторный
метод, практический метод). Классификация методов обучения по степени
усложнения познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер - М. Н.
Скаткин). Сущность подхода к определению метода обучения в данной
классификации.
Характеристика
основных
методов:
объяснительно-
иллюстративного, репродуктивного, проблемного изложения учебного
материала, частично-поискового (или эвристического), исследовательского.
Связь методов обучения с содержанием образования. Методы обучения с
точки зрения целостного подхода
к учебно-познавательной деятельности
учащихся (классификация Ю. Бабанского). Сущность подхода Ю.К.
Бабанского к классификации методов обучения. Общая характеристика
основных групп методов обучения данной классификации. Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их
достоинства и недостатки. Методы стимулирования и мотивации учения:
основные виды, положительные и отрицательные стороны методов данной
группы. Методы контроля и самоконтроля в обучении, их состав и краткая
характеристика.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 34 из 59
Т.Н. Шурухина
10. Современные методы обучения.
Понятие метода обучения в дидактике. Эвристические методы
обучения (А.В. Хуторской). Специфика и характеристика эвристических
методов: когнитивных, креативных и оргдеятельностных.
11. Понятие о формах обучения. Формы обучения в современной
школе.
Понятие о формах обучения. Классификация форм обучения по
различным
критериям:
количеству
учащихся;
месту
учебы;
продолжительности проведения, выполняемым функциям и др. История
возникновения и развития разнообразных моделей организации обучения в
истории образования. Урок как основная форма обучения. Дополнительные
формы организации обучения: факультатив, семинар, экскурсия, домашняя
работа, экзамены, зачеты и др.
12. Проблема качества образования в дидактике.
13. Современные виды оценки (ЕГЭ, ОСОКО, рейтинг).
Понятие
о
контроле
за
учебно-познавательной
деятельностью
учащихся и его функциях. Основные требования к организации контроля:
систематичность
и
регулярность,
всесторонность,
объективность,
индивидуальный характер, дифференцированный подход, разнообразие форм
проведения
и
др.Виды
контроля.
Методы
контроля.
Формы
контроля.Понятие об оценке учебно-воспитательной деятельности учащихся.
Критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся.Школьная отметка, ее
основные функции. Идея безотметочного обучения.
14. Компетентностный подход в современном образовании.
Понятие
компетенции
и
компетентности
в
педагогике.
Виды
компетенций. Компетентностный подход в системе российского образования.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 35 из 59
Т.Н. Шурухина
15. Педагогические технологии: понятие, сущность, виды.
Понятие педагогической технологии в педагогике. Классификации
педагогических
технологий.
Структура
педагогической
технологии.
Требования к реализации педагогических технологий.
Теория и методика воспитания
Краткое содержание дисциплины.
Сущность
воспитания
и
его
место
в
целостной
структуре
образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного
процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности
и
принципы
воспитания:
культуросообразность,
персонифицикация,
гуманизация,
природосообразность,
дифференциация.
Национальное
своеобразие воспитания. Система форм и методов воспитания. Понятие о
воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры
межнационального общения. Функции и основные направления деятельности
классного руководителя.
Экзаменационные вопросы по Теории и методике воспитания:
16. Сущность процесса воспитания. Его характерные особенности.
Структура процесса воспитания и его основные компоненты.
Различные подходы к определению понятия «воспитание». Основные
характеристики
воспитания
как педагогической
деятельности
и
как
педагогического процесса. Структура процесса воспитания, его основные
компоненты. Движущие силы процесса воспитания.
17. Основные закономерности и принципы воспитания.
Определение понятий «закономерности воспитания», «принципы
воспитания». Ведущие закономерности воспитательного процесса. Краткая
характеристика основных воспитательных принципов.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 36 из 59
Т.Н. Шурухина
18.Основные психологические подходы к проблеме воспитания.
Понятие воспитания в психологии. Сущность воспитания и критерии
воспитанности
ребенка
(по
Л.И.
Божович).
Проблема
соотношения
воспитания и психического развития ребенка. Основные подходы к решению
данной проблемы на примере теоретических концепций Ж. Пиаже, Л.
Колберга,
Э.
Меймана,
А.Ф.
Лазурского,
Л.С.
Выготского,
С.Л.
Рубинштейна. Основные подходы к воспитанию: авторитарное воспитание,
бихевиористское воспитание, гуманистическое воспитание; стадиальные
теории
воспитания
(теория
нравственного
развития
Л.
Колберга.)
Психологические условия эффективности методов воспитания: знание и
понимание детей, формирование мотивов и способов поведения ученика в
процессе собственной деятельности, специальная работа педагога по
научению в процессе деятельности способам нравственного поведения,
предупреждение смыслового барьера.
19. Понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Формы
воспитательной работы.
Сущность
понятий
«метод
воспитания»,
«прием
воспитания»,
«средство воспитания», форма воспитания. Обусловленность выбора методов
воспитания.
20. Классификации методов воспитания.
Различные
классификации
методов
воспитания.
Классификация
методов воспитания на основе целостной структуры деятельности. Общее и
особенное в основных группах методов. Целостная классификация методов
воспитания по Г.И.Щурковой.
21.
Детский
воспитательный
руководство детским коллективом.
коллектив.
Педагогическое
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 37 из 59
Т.Н. Шурухина
Сущность понятия «воспитательный коллектив». Представления о
воспитательной роли детского коллектива в отечественной педагогике.
Социально-педагогические функции коллектива.Идеи А.С.Макаренко о
детском коллективе: закон жизни коллектива, определение принципов
развития (гласности, ответственной зависимости, перспективных линий,
параллельного действия), этапы (стадии развития) коллектива.Современный
взгляд на роль коллектива в воспитании. Основные идеи педагогики
коллективного
творческого
воспитания
(общей
заботы).
Технология
коллективного творческого дела.
22. Современные формы организации воспитательного процесса.
Понятие формы воспитания в педагогике. Классификации форм
воспитания. Выбор форм воспитания в современных условиях.
23. Формы и методы работы педагога-воспитателя с родителями.
Основные направления в работе образовательных организаций с
родителями. Многообразие форм работы с родителями. Родительское
собрание как основная форма работы с родителями.
24. Понятие воспитательной системы. Основные компоненты.
Признаки гуманистических систем.
Понятие воспитательной системы в педагогике. Классификации
воспитательных систем. Авторитарные и гуманистические воспитательные
системы в истории и современности. Авторские воспитательные системы.
Управление образовательными системами
Краткое содержание дисциплины.
Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственнообщественная система управления образованием. Основные функции
педагогического
управления:
педагогический
анализ,
целеполагание,
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 38 из 59
Т.Н. Шурухина
планирование,
управления
организация,
регулирование
педагогическими
системами.
и
контроль.
Принципы
Психологические
основы
управления. Школа как педагогическая система и объект управления.
Службы
управления.
Управленческая
культура
руководителя.
Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими
системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Экзаменационные
вопросы
по
Управлению
образовательными
системами:
25. Система образования в Российской Федерации и основные
направления ее модернизации в современных условиях.
Понятие о системе образования в Российской Федерации, принципах ее
построения. Идея непрерывного образования. Образовательные учреждения
различного
типа.
Основные
направления
модернизации
российского
образования в современных условиях.
26. Управление как один из видов педагогической деятельности и
его основные функции.
Понятие и сущность управленческой деятельности. Управление в сфере
образования как разновидность социального управления. Основная цель,
задачи
управления.
Функции
управления:
анализ,
целеполагание
и
планирование, организация деятельности, контроль и регулирование.
Принципы управления, их характеристика.
Социальная педагогика
Краткое содержание дисциплины.
Социальная
педагогика
как
отрасль
знания,
исследующая
социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте
социализации.
Социализация:
стадии,
факторы,
агенты,
средства,
механизмы. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Воспитание
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 39 из 59
Т.Н. Шурухина
как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания;
воспитательные
организации.
Социально–педагогическая
совокупность
Социализированность,
воспитанность.
виктимология. Социальное воспитание как
организации
социального
индивидуальной помощи в
опыта,
образования
и
воспитательных организациях. Принципы
социального воспитания. Организация взаимодействия (межличностного,
группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в
воспитательных
организациях.
Личностный,
возрастной,
гендерный,
дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе,
загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других
воспитательных организациях.
Экзаменационные вопросы по Социальной педагогике:
27.
Основы
социальной
защиты
детства
и
современная
государственная политика защиты семьи и детства.
Сущность понятия «социальная защита» (в широком и узком смыслах)
и понятия «социальная защищенность».Правовая база социальной защиты
детства: международное законодательство – Декларация прав ребенка;
российские государственные законы – Конституция Российской Федерации,
Закон о семье, Закон об образовании, президентская программа «Дети
России».
28. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.
Социально-педагогическая
деятельность
с
детьми
девиантного
поведения.
Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Типы девиаций.
Причины
девиантного
поведения
подростков.
Формы
девиантного
поведения: пьянство и алкоголизм, наркомания и токсикомания, агрессивное
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 40 из 59
Т.Н. Шурухина
поведение,
суицидальное
расстройства,
поведение,
преступность.
проституция,
психические
Социально-педагогическая
реабилитация
подростков.
Коррекционная педагогика с основами специальной психологии
Краткое содержание дисциплины.
Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории
коррекционной педагогики. Норма и отклонения в развитии человека.
Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины.
Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития
детей.
Девиантное
поведение
детей.
Система
консультативно-
диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.
Экзаменационные вопросы по Коррекционной педагогике с основами
специальной психологии
29.
Психологическая
характеристика
психического развития и особенности
детей
с
задержкой
психокоррекционной работы с
ними.
Основное содержание вопроса:
Понятие о ЗПР как о неравномерности формирования психических
функций. Виды ЗПР. Признаки ЗПР в познавательной и личностной сферах.
Физиологические
нарушения
основы
внимания.
ЗПР.
Синдром
Психофизический
гиперактивности.
Синдром
инфантилизм.
Основные
направления в коррекции ЗПР.
30. Умственная отсталость, ее причины и формы. Обучение и
воспитание детей-олигофренов.
Основное содержание вопроса:
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 41 из 59
Т.Н. Шурухина
Понятие об умственной отсталости и ее видах (дебильность,
имбецильность, идиотия). Умственная отсталость и задержка психического
развития:
сходство
Характеристика
и
различия.
познавательной
Причины
умственной
деятельности
и
отсталости.
личности
умственно
отсталых детей. Особенности обучения и воспитания детей-олигофренов.
II. Вопросы государственного экзамена по дополнительной
специальности 050706.65 Педагогика и психология по образовательной
программе 050102.65 Биология с дополнительной специальностью
050706.65 Педагогика и психология
Вопрос I. Блок психологических дисциплин
1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога и принципы
его профессиональной этики.
2. Восприятие и ощущение: общая характеристика и роль в обучении.
3. Внимание, его виды, свойства и учет в обучении.
4. Память, ее структура, виды. Роль памяти в обучении
5. Мышление,
его
операции,
виды
и
индивидуально-возрастные
особенности.
6. Проблема личности в психологической науке.
7. Темперамент и характер, их характеристика и учет в учебной
деятельности.
8. Методы психолого-педагогический исследований.
9. Цели,
задачи
и
организация
профориентационной
работы.
Профессиональная консультация и профессиональный отбор.
10.Психологическая характеристика возраста.
11.Психолого-педагогическая
характеристика
дошкольного
возраста.
Проблема психологической готовности ребенка к школе.
12.Психолого-педагогическая
возраста.
характеристика
младшего
школьного
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 42 из 59
Т.Н. Шурухина
13.Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
14.Психолого-педагогическая характеристика
раннего юношеского
возраста.
15.Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и
ближайшего развития.
16.Психология учителя: педагогические способности, стили руководства,
педагогической деятельности и педагогического общения.
17.Общение как социально-психологический феномен, его функции,
компоненты и виды.
18.Малая группа, ее структурные и динамические характеристики.
19.Социализация, ее критерии, содержание, стадии и институты.
20.Основные этапы становления и развития психологической науки.
21.Психометрические характеристики психодиагностических методик.
22.Диагностическое обследование, его задачи, принципы составления
программы и формулирование заключений. Особенности диагностики
развития в детском возрасте.
23.Психологическое консультирование, его виды, этапы и техники.
24.Психолого-педагогическая коррекция, ее цели, виды и методы.
25.Система упражнений на развитие
интеллектуальных процессов в
детском возрасте.
26.Семья в современном обществе. Типы и структура семейных
отношений.
27.Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка.
Материнская и отцовская депривация.
28.Методы активного социально-психологического обучения: виды и
сферы применения.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 43 из 59
Т.Н. Шурухина
29.Психологическая служба в образовании, ее основные цели и задачи,
структура и направления работы.
30. Конфликты, их классификации, функции и динамика. Способы
разрешения и профилактика конфликтов в педагогическом процессе.
Вопрос II. Блок педагогических дисциплин
1.
Педагогика как наука и область социально-гуманитарного
знания. Её объект, предмет, основные понятия, методы исследования.
2. Развитие
гуманистической
педагогической
мысли
российскими
педагогами середины Х1Х- начала ХХ века (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой,
К.Н. Венцель).
3.
Образование как общественно-историческое явление и как
педагогический процесс.
4.
Обучение как один из видов общественной деятельности и как
педагогический процесс.
5.
Закономерности и принципы обучения.
6.
Современные дидактические концепции.
7.
Концепции содержания образования в истории и современности.
8.
Содержание
образования.
Документы,
определяющие
содержание образования.
9.
Общее понятие о методах и приемах обучения. Классификация
методов обучения.
10.
Современные методы обучения.
11.
Понятие о формах обучения. Формы обучения в современной
школе.
12.
Проблема качества образования в дидактике.
13.
Современные виды оценки (ЕГЭ, ОСОКО, рейтинг).
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 44 из 59
Т.Н. Шурухина
14.
Педагогические технологии: понятие, сущность, виды.
15.
Сущность процесса воспитания. Его характерные особенности.
Структура процесса воспитания и его основные компоненты.
16.
Основные закономерности и принципы воспитания.
17.
Основные психологические подходы к проблеме воспитания.
18.
Понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Формы
воспитательной работы.
19.
Классификации методов воспитания.
20.
Детский воспитательный коллектив. Педагогическое руководство
детским коллективом.
21.
Современные формы организации воспитательного процесса.
22.
Формы и методы работы педагога-воспитателя с родителями.
23.
Понятие
воспитательной
системы.
Основные
компоненты.
Признаки гуманистических систем.
24.
Основы
социальной
защиты
детства
и
современная
государственная политика защиты семьи и детства.
25.
Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.
Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.
26.
Система образования в Российской Федерации и основные
направления ее модернизации в современных условиях.
27.
Компетентностный подход в современном образовании.
28.
Управление как один из видов педагогической деятельности и его
основные функции.
29.
Психологическая
характеристика
психического развития и особенности
детей
с
задержкой
психокоррекционной работы с
ними. Методы коррекции и развития интеллектуальной сферы ребенка.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 45 из 59
Т.Н. Шурухина
30.
Умственная отсталость, ее причины и формы. Психологическая
характеристика детей-олигофренов.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 46 из 59
Т.Н. Шурухина
III. Критерии оценивания знаний студентов на государственном
экзамене
При
оценке
знаний
обычно
учитываются
следующие
стороны
подготовки:
1) понимание и степень усвоения теории;
2) методическая подготовка;
3) знание фактического материала;
4) знакомство
с
обязательной
литературой,
с
современными
публикациями по данному курсу в отечественной и зарубежной литературе;
5) умение приложить теорию к практике, решить задачи и т.д.
6) знакомство с историей науки;
7) логика, структура и стиль ответа, умение защищать предлагаемые
(гипотетические) предположения.
Примерные критерии оценки знаний студентов на государственном
экзамене (критерии формируются с учетом специфики данного направления
подготовки (специальности)):
1. Отметка
«отлично»
(в
соответствии
с
отличной
оценкой)
выставляется студенту, глубоко и прочно усвоившему программный
материал, способному самостоятельно критически оценить основные
концепции данной дисциплины, в ответе которого теория увязывается с
практикой; он показывает знакомство с монографической литературой,
правильно дает определения всех основных понятий данной дисциплины,
исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы.
2. Отметка
«хорошо»
выставляется
студенту,
твердо
знающему
программный материал, грамотно и по существу излагающему его, но
допускающему небольшие неточности в ответе на вопрос; он правильно
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 47 из 59
Т.Н. Шурухина
применяет теоретические положения при решении практических вопросов и
задач и отвечает на большую часть дополнительных вопросов.
3. Отметка «удовлетворительно» выставляется студенту, владеющему
основным материалом, но испытывающему некоторые затруднения и
допускающему неточности в его изложении, недостаточно правильно
формулирующему основные понятия данной дисциплины, допускающему
существенные ошибки при ответах на дополнительные вопросы.
4. Отметка
«неудовлетворительно»
выставляется
студенту,
не
владеющему основным материалом, допускающему существенные ошибки,
неверно отвечающему на большую часть дополнительных вопросов, с
большими затруднениями выполняющему практические задания.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 48 из 59
Т.Н. Шурухина
IV. Рекомендуемая литература
Основная:
1.
Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для подг.
бакалавров и специалистов вузов / Г.С. Абрамова .  М.: Юрайт, 2010.  812 c
2.
Загвязинский,
В.И.
Методология
и
методы
психолого-
педагогического исследования : учеб. пособие для вузов по спец.: 050706
(031000)  Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В.И.
Загвязинский, Р. Атаханов .  6-е изд., стер.  М.: Академия, 2010 .  208c.
3.
История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. - 4-e
изд., испр. - М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2011. - 240 с
4.
Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического
обучения : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 (050706)- Педагогика и
психология / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова .  2-е изд., стер.  М.: Академия,
2010 .  96 c .
5.
Педагогика : учебник для студ. вузов по пед. спец. / П.И.
Пидкасистый, В.И. Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред.
П.И. Пидкасистого .— М. : Академия, 2010 — 512 c .
6.
Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А.
Реан .— СПб [и др.] : Питер , 2009. – 417 с.
7.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн .
 СПб [и др.] : Питер, 2009 .  731 c .
Дополнительная
Блок психологических дисциплин
1.
Андриенко, Е.В. Социальная психология : учеб. пособие для
вузов по спец. "Социальная педагогика", "Педагогика и психология",
"Социальная психология", "Педагогика" / Е.В. Андриенко .  5-е изд.,
стер.  М.: Академия, 2010 .  264 c .
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 49 из 59
Т.Н. Шурухина
2.
Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно- историческое
понимание развития человека: учебник для вузов по спец. "Психология",
"Клиническая психология" и напр. подг. "Психология" / Александр
Асмолов . 4-е изд., испр.  М. : Смысл : Академия, 2010 .  448 c .
3.
Габай, Т.В. Педагогическая психология : учеб. пособие для вузов
по напр. и спец. психологии / Т.В. Габай .  5-е изд., стер.  М. :
Академия, 2010 .  240c
4.
Глуханюк, Н.С. Общая психология : учебное пособие для вузов
по спец. "Профессиональное обучение" / Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина,
С.Л. Семенова .  М. : Академия, 2009 .  284 c .
5.
Маклаков, А.Г. Общая психология : учеб. пособие для вузов /
А.Г. Маклаков.  СПб [и др.] : Питер, 2009 .  583 c : ил .
6.
Марцинковская, Т.Д. Общая психология : учеб. пособие для
вузов по пед. спец. / Т.Д. Марцинковская.  М. : Академия, 2010 .  384c .
7.
Нуркова, В.В. Психология: учебник для вузов / В.В. Нуркова,
Н.Б. Березанская .  2-е изд., перераб. и доп.  М. : Юрайт, 2011 .  576 c .
8.
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л.Ф.
Обухова .  М. : Юрайт : МГППУ, 2010 .  461 c .
9.
Психология : учебник для вузов по пед. спец. / под ред. Б.А.
Сосновского .  М. : Юрайт, 2010 .  661 c .
10.
Хилько, М.Е. Возрастная психология : краткий курс лекций /
М.Е. Хилько, М.С. Ткачева.  М. : Юрайт, 2011 .  195 c
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 50 из 59
Т.Н. Шурухина
Блок педагогических дисциплин
Дополнительная
11.Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Методология педагогики: новый
этап: учеб. пособие для студ. вузов по пед. спец. / В.В. Краевский, Е.В.
Бережнова.— М.: Академия, 2008. — 395 c.
12.Борытко, Н.М., Соловцова, И.А. Педагогика. Учеб. пособие / Н.М.
Борытко, И.А. Соловцова. - М.: "Академия", 2009. – 496с.
13. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный
подход : учеб. пособие для вузов / Л.И. Гриценко. - М.: Академия,
2008.— 240c.
14.Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии:
педагогическая помощь: учеб. пособие для вузов / М.В. Жигорева. –
М.: Академия, 2008. — 240c.
15.Звонников, В.И., Челышкова, М.Б. Современные средства оценивания
результатов обучения: учеб. пособие для вузов по пед. спец. / В.И.
Звонников, М.Б. Челышкова.— М.: Академия, 2009 .— 224c.
16.Методика воспитательной работы : учеб. пособие для вузов по спец.
"Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.: Академия, 2009 .—
160c.
17.Осмоловская, И.М. Дидактика: учебное пособие для вузов по пед. спец.
/ И.М. Осмоловская.— М.: Академия, 2008 .— 240 с.
18.Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения: учебное пособие для
вузов / И.М. Осмоловская.— М.: Академия, 2009 .— 186 c.
19.Педагогика профессионального образования: учебное пособие для
вузов по спец. "Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.:
Академия, 2008 .— 368 c.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 51 из 59
Т.Н. Шурухина
20.Педагогика профессионального образования: учебное пособие для
вузов по спец. "Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.:
Академия, 2008 .— 368 c.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 52 из 59
Т.Н. Шурухина
V. Методическое обеспечение дисциплин, включенных в
программу государственного экзамена
1. Учебно-методические комплексы дисциплин, входящих в программу
государственного экзамена.
УМКД «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
УМКД «Возрастная психология»
УМКД «История педагогики и образования»
УМКД «История психологии»
УМКД «Клиническая психология»
УМКД «Конфликтология»
УМКД «Коррекционная педагогика с основами специальной
психологии»
УМКД
«Методы
активного
социально-психологического
обучения»
УМКД «Общие основы педагогики»
УМКД «Основы общей психологии»
УМКД «Основы профориентологии»
УМКД
«Основы
психологии
семьи
консультирования»
УМКД «Педагогическая психология»
УМКД «Психодиагностика»
УМКД «Психологическая служба в образовании»
УМКД «Психологическое консультирование»
УМКД «Психолого-педагогическая коррекция»
УМКД «Социальная педагогика»
УМКД «Социальная психология»
и
семейного
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 53 из 59
Т.Н. Шурухина
УМКД «Теория и методика воспитания»
УМКД «Теория обучения»
УМКД «Управление образовательными системами»
2. Учебная, научная, методическая литература, имеющаяся в фонде НБ
ДВФУ(ул. Алеутская, 65б), библиотека филиала ДВФУ в г.Уссурийске (ул.
Некрасова, 35, ул.Тимирязева, 33).
Основная:
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для подг. бакалавров и
специалистов вузов / Г.С. Абрамова .  М.: Юрайт, 2010.  812 c
2. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования : учеб. пособие для вузов по спец.: 050706 (031000) 
Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В.И.
Загвязинский, Р. Атаханов .  6-е изд., стер.  М. : Академия, 2010 . 
208c.
3. История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. - 4-e изд.,
испр. - М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2011. - 240 с
4. Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического обучения
: учеб. пособие для вузов по спец. 031000 (050706)- Педагогика и
психология / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова .  2-е изд., стер.  М. :
Академия, 2010 .  96 c .
5. Педагогика : учебник для студ. вузов по пед. спец. / П.И. Пидкасистый,
В.И. Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред. П.И.
Пидкасистого .— М. : Академия, 2010 — 512 c .
6. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .—
СПб [и др.] : Питер , 2009. – 417 с.
7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн . 
СПб [и др.] : Питер, 2009 .  731 c .
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 54 из 59
Т.Н. Шурухина
Дополнительная
1. Андриенко, Е.В. Социальная психология : учеб. пособие для вузов по
спец.
"Социальная
педагогика",
"Педагогика
и
психология",
"Социальная психология", "Педагогика" / Е.В. Андриенко .  5-е изд.,
стер.  М.: Академия, 2010 .  264 c .
2. Асмолов,
А.Г.
понимание
Психология
развития
личности:
человека:
культурно-
учебник
для
историческое
вузов
по
спец.
"Психология", "Клиническая психология" и напр. подг. "Психология" /
Александр Асмолов . 4-е изд., испр.  М. : Смысл : Академия, 2010 . 
448 c .
3. Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Методология педагогики: новый
этап: учеб. пособие для студ. вузов по пед. спец. / В.В. Краевский, Е.В.
Бережнова.— М.: Академия, 2008. — 395 c.
4. Борытко, Н.М., Соловцова, И.А. Педагогика. Учеб. пособие / Н.М.
Борытко, И.А. Соловцова. - М.: "Академия", 2009. – 496с.
5. Габай, Т.В. Педагогическая психология : учеб. пособие для вузов по
напр. и спец. психологии / Т.В. Габай .  5-е изд., стер.  М. :
Академия, 2010 .  240c
6. Глуханюк, Н.С. Общая психология : учебное пособие для вузов по
спец. "Профессиональное обучение" / Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина,
С.Л. Семенова .  М. : Академия, 2009 .  284 c .
7. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный
подход : учеб. пособие для вузов / Л.И. Гриценко. - М.: Академия,
2008.— 240c.
8. Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии:
педагогическая помощь: учеб. пособие для вузов / М.В. Жигорева. –
М.: Академия, 2008. — 240c.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 55 из 59
Т.Н. Шурухина
9. Звонников, В.И., Челышкова, М.Б. Современные средства оценивания
результатов обучения: учеб. пособие для вузов по пед. спец. / В.И.
Звонников, М.Б. Челышкова.— М.: Академия, 2009 .— 224c.
10.Маклаков, А.Г. Общая психология : учеб. пособие для вузов / А.Г.
Маклаков.  СПб [и др.] : Питер, 2009 .  583 c : ил .
11.Марцинковская, Т.Д. Общая психология : учеб. пособие для вузов по
пед. спец. / Т.Д. Марцинковская .  М. : Академия, 2010 .  384c .
12.Методика воспитательной работы : учеб. пособие для вузов по спец.
"Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.: Академия, 2009 .—
160c.
13.Нуркова, В.В. Психология : учебник для вузов / В.В. Нуркова, Н.Б.
Березанская .  2-е изд., перераб. и доп.  М. : Юрайт, 2011 .  576 c .
14.Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л.Ф.
Обухова .  М. : Юрайт : МГППУ, 2010 .  461 c .
15.Осмоловская, И.М. Дидактика: учебное пособие для вузов по пед. спец.
/ И.М. Осмоловская.— М.: Академия, 2008 .— 240 с.
16.Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения: учебное пособие для
вузов / И.М. Осмоловская.— М.: Академия, 2009 .— 186 c.
17.Педагогика профессионального образования: учебное пособие для
вузов по спец. "Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.:
Академия, 2008 .— 368 c.
18.Педагогика профессионального образования: учебное пособие для
вузов по спец. "Педагогика" / Под ред. В.А. Сластенина.— М.:
Академия, 2008 .— 368 c.
19.Психология : учебник для вузов по пед. спец. / под ред. Б.А.
Сосновского .  М. : Юрайт, 2010 .  661 c .
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 56 из 59
Т.Н. Шурухина
20.Хилько, М.Е. Возрастная психология : краткий курс лекций / М.Е.
Хилько, М.С. Ткачева .  М. : Юрайт, 2011 .  195 c
3. Периодические издания, имеющиеся в фондах НБ ДВФУ, библиотека
филиала ДВФУ в г.Уссурийске, Некрасова 35, Тимирязева 33.
«Вопросы психологии»,
«Психологический журнал»,
«Школьный психолог»,
«Педагогика»,
«Народное образование»,
«Профессиональное образование»,
«Управление образованием»,
«Директор школы»,
«Классный руководитель»,
«Воспитание школьника».
4. Электронные ресурсы.
1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Электронный ресурс] / Г.М.
Андреева .  М. : РГИУ, 2011.  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) . 
Систем. требования: Windows.
2. Возрастная психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012.  352
с. // ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М».  Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=262730
3. Возрастная психология [Электронный ресурс] : хрестоматия / сост.:
П.А. Ковалев, Е.В. Содоль .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1
электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 57 из 59
Т.Н. Шурухина
4. Воспитательный процесс в школе [Электронный ресурс]. Ч. 2 .—
Волгоград : Учитель, 2009 .— 1 электрон. опт. диск(CD-ROM) : зв.,
цв.
—
(Административное
управление
образовательным
учреждением) .— Систем. требования: Windows 98/NT/2000/XP;
Pentium .
5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Электронный ресурс] /
И.А. Зимняя.  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск
(CD-ROM).  Систем. требования: Windows .
6. Захарова, Г.И. Психология семейных отношений [Электронный
ресурс]: Учебное пособие.  Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2009.  63
с.
//
Информационная
система
«Единое
окно
доступа
к
образовательным ресурсам»  Режим доступа: http://window.edu.ru/
resource/022/73022/ files/psyrazv22.pdf
7. История отечественной психологии конца XIX - начала XX в.
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / Н.Н. Мехтиханова. - М.:
Флинта: МПСИ, 2010. - 192 с. // ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М»
 Режим доступа : http://znanium.com/bookread.php?book=247770
8. Капранова В. А. История педагогики: Учебное пособие / В.А.
Капранова. - 4-e изд., испр. - М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2011
Режим доступа: http://znanium.com
9. Основы
психологии
семьи
и
семейного
консультирования
[Электронный ресурс] : хрестоматия для спец. "Педагогика и
психология", "Биология и психология" / сост.: П.А. Ковалев, С.А.
Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CDROM).  Систем. требования: Windows
10. Основы общей психологии [Электронный ресурс]: учебник / Н.С.
Ефимова.  М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.  288 с. // ЭБС
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 58 из 59
Т.Н. Шурухина
znanium.com
НИЦ
«ИНФРА-М»
Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=247361
11. Основы профориентологии [Электронный ресурс] : хрестоматия /
сост.: Г.В. Барнашова, Е.В. Содоль, С.А. Попова .  Уссурийск :
УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем.
требования: Windows
12. Основы социальной работы : учебное пособие для вузов по спец.
"Социальная педагогика" / под ред. Н.Ф. Басова .— 4-е изд., стер. —
М. : Академия, 2008 .— 284 c .Режим доступа: http://znanium.com/
13. Павленок ,
П. Д.Социальная
работа
с
лицами
и
группами
девиантного поведения: учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я.
Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2010. Режим доступа: http://znanium.com
14. Психодиагностика [Электронный ресурс]. Ч. 1 : хрестоматия / сост.
Е.В. Глушак .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск
(CD-ROM) .  Систем. требования: Windows
15. Психолого-педагогическая
коррекция
[Электронный
ресурс]
:
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии
и психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск :
УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем.
требования: Windows
16. Психологическая служба в системе образования [Электронный
ресурс] : хрестоматия / сост.: Г.В. Барнашова, Н.А. Скоморохова . 
Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) . 
Систем. требования: Windows.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специальности 050706.65 Психология и педагогика
Разработано: Т.А. Гаврилова,
Контрольный экземпляр находится на кафедре психологии образования
Лист 59 из 59
Т.Н. Шурухина
17. Семинары в школе [Электронный ресурс] : Теория. Обучение.
Практика.— Волгоград : Учитель, 2010 .— 1 электрон. опт. диск
(CD- Систем. требования: Windows 98/NT/2000/XP; Pentium
18. Социальная психология [Электронный ресурс]: Учебник / В.А.
Соснин, Е.А. Красникова.  3-e изд. - М.: Форум, 2010.  336 с. //
ЭБС
znanium.com
НИЦ
«ИНФРА-М»
Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=217160
19. Специальная психология и коррекционная педагогика [Электронный
ресурс] : хрестоматия / сост.: Г.В. Барнашова, Е.В. Содоль, Н.В.
Алексанянц .— Уссурийск : (CD-ROM) .— Систем. требования:
Windows
20. Столяренко, А. М. Общая педагогика [Электронный ресурс] : учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим
специальностям (030000) / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2012.
21. Этика профессиональной деятельности [Электронный ресурс]:
учебно-методическое пособие / авт.-сост. Т. А. Прокофьева. 
Самара : Самар. гуманит. акад., 2009.  56 с. // Информационная
система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
Режим

доступа:
http://window.edu.ru/resource/950/74950/files/Prokofeva_Etika_professio
nalnoi_deyatelnosti.pdf