4. Сенсорное развитие

Консультации для родителей
Сенсорное развитие – основа познания мира.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятие окружающей действительности, служит основой познания мира,
первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, физического эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное развитие с одной стороны составляет фундамент умственного
развития ребенка, с другой - самостоятельное значение, так как полноценное
восприятие необходимо для успешного обучения ребенка. Все другие формы
познания - запоминание, мышление, воображение, строится на основе
образов, являющихся результатом его переработки, поэтому нормальная
умственная работа невозможна без опоры на полноценное восприятие.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным
к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень
становится благополучной для дальнейшего нервно – психического развития
и всестороннего воспитания дошкольника .Чем меньше ребенок, тем большее
значение в его жизни имеет чувственный опыт. Младенчество вооружило его
умением смотреть, слушать и управлять движениями рук. С этого времени ,
уже не беспомощное существо ,он чрезвычайно активен в своих действиях и
в стремлении к общению со взрослыми.
Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три
года столь значительны , что середина пути развития человека от момента до
зрелого возраста, относят к трем годам.
В раннем возрасте у ребенка активно развивается восприятие .Этот
процесс идет под влиянием продуктивной, конструктивной и
художественной деятельности.
Восприятие ребенка тесно связано с выполняемыми предметными
действиями. Малыш может достаточно определить форму, величину, цвет
предметов, их положение в пространстве тогда, когда это необходимо для
выполнения того или другого доступного ему действия. В других случаях
восприятие маленького ребенка может весьма расплывчаты , неточным.
Однако , если предметы просто находятся перед глазами ребенка, но ему не
надо специально выяснять их форму, цвет и другие свойства, это не
сформирует у ребенка четкие представления. Такие представления
образуются в результате многократного выполнения действий с предметами,
обладающими тем или иным свойством.
Таким образом, для обогащения ребенка раннего возраста представлениями
о свойствах предметов необходимо, чтобы он знакомился с как можно
большим количеством разнообразных вещей.
Существует несколько принципов по обогащению и углублению сенсорного
воспитания. В основу первого принципа положено обогащение и углубление
содержание сенсорного воспитания, предлагающего формирования, у детей
начиная с раннего возраста широкой ориентировки в предметном окружении,
т. е. только традиционное ознакомление с цветом, формой и величиной
предметов, но и совершенства звукового анализа речи, формирование
музыкального слуха, развитие мышечного чувства, с учётом той важной
роли, которую играют эти процессы в осуществлении музыкальной,
изобразительной деятельности, речевого общения, простейших трудовых
действий.
Второй принцип предлагает сочетание обучения сенсорным действиям с
различными видами содержательной деятельности детей, что обеспечивает
углубление и конкретизацию педагогической работы. В процессе этих видов
деятельности ребенок ориентируется на свойства предметов, учитывая их
значение в решении важнейших жизненных задач.
Третьим принципом теории сенсорного воспитания предопределяется
сообщение детям обобщенных знаний и умений, связанных с ориентировкой
в окружающей действительности. Свойства и качества предметов, явлений
настолько разнообразны, что ознакомление ребенка со всеми ними без
ограничения, также как сообщение ему знаний о каждом из них в
отдельности, невозможно.
Четвертый принцип предлагает формирование систематизированных
представлений о свойствах и качествах, которые являются основой –
эталонами обследования любого предмета, т. е. ребенок должен соотносить
полученную информацию с уже имеющимися у него знаниями опытом.
Очень рано ребенок начинает использовать свой знания как средство
восприятия и осознание нового предмета.
Планируя проведение занятий, определяем цель исходя из программных
требований, в зависимости от той или иной дидактической цели:
 развитие координации движений рук и зрительного контроля;
 реализация задач сенсорного воспитания;
 развитие мыслительных операций (подбор по форме, цвету)
 умение воспринимать наглядно - действительны показ и следовать ему;
 развитие речи (умение понимать и называть предмет)
Сенсорное воспитание детей осуществляется в неразрывной связи с
другими видами деятельности.