Уч.программа Познание мира Нач. школа Версия 3_ФИНАЛ

Учебная программа по предмету «Познание мира»
(в рамках обновления содержания среднего образования
12-летней школы)
Начальная школа (1-5 классы)
Июнь 2014 г.
Учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
совместно с Национальной Академией образования имени Ы.Алтынсарина и
учителями общеобразовательных школ
Версия 3
Июнь 2014 г.
2
Содержание
Часть 1
1.1 Важность предмета «Познание мира»
4
1.2 Цели учебной программы по предмету «Познание мира»
6
1.3 Реализация политики трехъязычия
8
1.4 Организационные требования к процессу преподавания предмета «Познание
мира»
9
1.5 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Познание
мира»
10
1.6 Формирование уважения к разнообразию культур и мнений в предмете
«Познание мира»
12
1.7 Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий
13
1.8 Развитие коммуникативных навыков учащихся
14
1.9 Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Познание мира»
16
Часть 2
2.1 Содержание, организация и последовательность разделов программы по
предмету «Познание мира»
Версия 3
Июнь 2014 г.
3
18
1.1 Важность предмета «Познание мира»
Предмет «Познание мира» направлен на изучение и понимание общественных,
культурных, природных процессов и явлений в его многообразии и тесном
взаимодействии, способствует формированию у учащихся целостного восприятия
окружающей действительности. Программа по предмету «Познание мира» призвана
пробуждать у учащихся любопытство и развивать их воображение, заставляя думать
о том: Кто мы? Откуда пришли? Где живем? Что нас окружает? Какое наше прошлое
и каким будет наше будущее?
Программа по предмету «Познание мира» дает общую картину социальной,
моральной, творческой и коммуникативной стороны жизни населения Казахстана,
способствует развитию у учащихся понимания окружающего мира, первоначально
исходя из вопросов о себе, доме и семье. Изучение предмета «Познание мира»
способствует:
 формированию у учащихся личностного, общественного, национального
самосознания и патриотизма;
 развитию у учащихся мышления как в историческом, так и в географическом
масштабе через овладение основными научными знаниями об окружающем мире;
 усвоению знаний о казахстанском обществе и социальном окружении на всех
уровнях: от дома, семьи и местного сообщества до регионального и национального;
 изучению основ географии Казахстана, его ландшафта и природных условий;
 формированию знаний о причинах, изменениях, непрерывности, сходствах,
различиях событий прошлого и настоящего Казахстана и всего мира.
 пониманию
того,
как
события
прошлого
повлияли
на
формирование
современного мира и как события настоящего могут повлиять на формирование
будущего;
 усвоению знаний о воздействии человека на окружающую среду, пониманию
необходимости будущего стабильного развития;
 формированию уважения к разнообразию культур, традициям своего и других
народов, национальным и общечеловеческим ценностям, пониманию прав и
обязанностей человека;
 усвоению знаний о нормах поведения в обществе, формированию понимания
необходимости их соблюдения, ознакомлению с правилами безопасного поведения
в обществе;
Версия 3
Июнь 2014 г.
4
 формированию гуманности, вежливости и толерантности.
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие у учащихся
мыслительных навыков и пропедевтических знаний по истории, географии и
обществознанию. Структура Программы основана на интеграции содержания
указанных дисциплин, использовании принципа «спирали» при определении
учебного материала и учебных целей. Содержание учебной программы охватывает
такие ключевые аспекты окружающей действительности, как семья, общество,
сообщество, нация, государство, взаимоотношение, поселение, климат, ландшафт,
природные и техногенные катаклизмы, культура, религия, здоровье и т.д.
Программа составлена таким образом, что обеспечивает усвоение предметного
содержания и формирование необходимых учебных и практических навыков
(исследовательских, коммуникативных, жизненных).
Версия 3
Июнь 2014 г.
5
1.2 Цели учебной программы по предмету «Познание мира»
Цель обучения предмету Познание мира – формирование у учащихся
системы знаний о социальном, культурном и естественном окружении человека,
понимания национальных, общечеловеческих ценностей и социального опыта,
умений применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Изучение предмета «Познание мира» позволяет учащимся развить свою
индивидуальность, понять свое место в семейном, местном, региональном,
национальном и глобальном контексте.
Содержание программы по предмету «Познание мира» направлено на
развитие знаний, которые способствует пониманию исторических, географических
и социальных процессов, происходящих в окружающем мире. Так, если «история»
предоставляет временное измерение - чувство времени, то «география» отвечает
за
пространственную перспективу
-
чувство
места,
«обществознание»
за
социальное измерение - чувство общества.
Программа по предмету «Познание мира» направлена на развитие у
учащихся навыков критического мышления, которое проявляется через познание,
исследование, рассмотрение доказательств и решение проблем, а также
способствуют развитию навыков групповой и индивидуальной работы у учащихся.
Учебная программа нацелена на развитие следующих навыков:

задавать вопросы, находить ответы на них, исследовать и отвечать на
вопросы исторического, географического и социального характера;

участвовать в исследованиях, проводить эксперименты и отвечать на
вопросы,
основываясь
на
методах
исторических,
географических
и
социальных наук, используя доступные ресурсы;

анализировать отдельные процессы и понимать хронологический порядок
событий,
использовать
источники
исторических,
географических
и
социальных наук;

грамотной устной речи через умение спорить, дискутировать, выступать и
проводить презентации;

использовать ряд средств, включая интернет и соответствующие цифровые
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ): искать, выбирать,
использовать,
сравнивать,
анализировать,
интерпретировать и обрабатывать информацию;
Версия 3
Июнь 2014 г.
6
систематизировать,

представлять и обсуждать полученную информацию;

выдвигать
гипотезы,
размышлять,
делать
выводы,
умозаключения
и
использовать полученные знания для проверки идей, гипотез, теорий и для
доказательства обоснованности полученных данных и выводов;
При изучении предмета «Познание мира» учащиеся сотрудничают друг с
другом в целях улучшения качества обучения и повышения эффективности
работы, обмена и дальнейшего развития идей. Они научатся:

следовать основным правилам и порядкам поведения в обществе;

проявлять толерантность, вежливость, внимание, уважение в классе, школе и
более широком сообществе;

сотрудничать в парах и группах («как» группа, а не «в» группе), эффективно и
гармонично работать в коллективе;

развивать
эффективность своей деятельности, осознавая и понимая свои
чувства и эмоции других людей;

развивать умение слушать, обсуждать, участвовать в диалогах и дебатах,
выступать, представлять и поддерживать свою точку зрения в социальном
окружении (навыки устной речи).
Версия 3
Июнь 2014 г.
7
1.3.
Реализация политики трехъязычия
Организации
образования
Республики
Казахстан
формируют
основы
коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной
грамотности.
Организации
образования
Республики
Казахстан
внедряют
политику
трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам с 1
класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных
навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание,
говорение, чтение и письмо).
Предмет «Познание мира» преподается на языке обучения школы.
Политика трехъязычия в школах определяет подходы в обучении и роли учителей
языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в
следующих пунктах учебной программы по предмету «Познание мира»:
В пятом пункте «Педагогические подходы обучения предмета «Познание
мира» продемонстрировано , как учителя будут развивать языковые знания и
навыки, необходимые для освоения предмета.
В восьмом пункте «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано,
как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся
навыков
слушания,
говорения, чтения и письма через предмет «Познание мира».
В девятом пункте «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Познание мира» определен язык оценивания .
Версия 3
Июнь 2014 г.
8
1.4 Организационные требования к процессу преподавания
предмета «Познание мира»
Распределение учебной нагрузки:
Класс
Количество часов в
Количество часов в
неделю
год
1
1
33
2
1
34
3
1
34
4
1
34
5
1
34
Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения
различных форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игры и
другие активные методы и подходы).
Оборудование, ресурсы и материалы, необходимые для преподавания
предмета «Познание мира»:

Пространство на стенах и демонстрационное оборудование (например,
стенды);

Доступ в интернет, компьютеры/планшеты;

Видеооборудование, включая ТВ, VCR, DVD-плейер, проектор, проекционный
экран и колонки;

Видео и аудиоресурсы;

Печатные материалы (книги, энциклопедии, справочники);

Учебные пособия, например, бумажные и интерактивные карты, портреты
исторических деятелей, коллажи, тематические графики и таблицы, альбомы
со слайдами, исторические артефакты и предметы или их копии;
Ресурсы, доступные вне классной комнаты, для поддержки исследования и
изучения предмета, например:

Библиотечные ресурсы (книги и справочные материалы);

Электронные и мультимедийные ресурсы;

сетевые файлы, интернет (включая каталоги ключевых справочных
сайтов по истории, географии и социологии).
Версия 3
Июнь 2014 г.
9
1.5. Педагогические подходы, используемые при обучении
предмету «Познание мира»
Все общеобразовательные школы соблюдают принцип, согласно которому
одной из задач процесса обучения является необходимость научить учащихся
стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными,
ответственными и критически мыслящими учениками.
Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества
посредством использования различных подходов в преподавании и обучении, что
включает:
o
создание атмосферы доверия между учащимися, а также между учителем и
учащимися;
o
выслушивание
мнения
каждого
учащегося
и
признание
с
помощью
важности
использования уже имеющихся знаний;
o
стимулирующее
и
развивающее
обучение
тщательно
подобранных заданий и видов деятельности;
o
моделирование и представление стратегий по решению проблем путем,
понятным для учащихся;
o
поддержку обучения учащихся посредством оценивания;
o
поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе;
o
развитие навыков критического мышления учащихся;
o
организацию
работы
всего
класса,
индивидуальной
и
групповой
деятельностей.
В процессе преподавания предмета «Познание мира» рекомендуется
использование следующих стратегий:

развитие мотивации через проблемные вопросы, которые вызывают интерес
и
способствуют
формированию
навыков
общения,
аргументирования,
самовыражения, изучения и исследования;

предоставление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных
способностей и интересов учеников;

проведение «мозгового штурма» по определенной теме (определение
проблемы, выдвижение идей каждым учеником, обсуждение идей всем
классом, их анализ и принятие правильного варианта решения);

обучение, включающее ролевые игры, инсценировку и драму;
Версия 3
Июнь 2014 г.
10

использование
визуальных
средств
информации
для
развития
и
представления знаний и пониманий учащихся;

обсуждение и
рассмотрение во время уроков вопросов и проблем,
требующих активного участия всех учащихся;

использование взаимооценивания и самооценивания в соответствии с
критериями, которые были представлены учащимся для вовлечения их в
учебный процесс;

организация
индивидуальной
и
групповой
работы
для
исследования
предметных тематических вопросов, например, исследование исторических
событий или исторических личностей.
Поддержка развития языковых навыков учащихся (согласно политике
трехъязычия)
Учителя
общеобразовательных
школ
должны
поддерживать
внедрение
политики трехъязычия, помогая учащимся развивать языковые навыки. Для того
чтобы
способствовать
изучению
содержания
предмета,
учителя
также
поддерживают изучение специфичного академического языка. Это включает в себя
определение языковых целей для каждого урока, например, учащиеся могут
описать особенности погоды в Казахстане. Учителям-предметникам необходимо
также обращать внимание учащихся на использование академического языка, а
также помочь им оценить свой прогресс в освоении языка.
Вместе с тем учителям следует осуществлять систематическую языковую
поддержку, включающую использование полезных фраз для диалога/письмас
целью формирования у учащегося богатого академического языка.
Версия 3
Июнь 2014 г.
11
1.6. Формирование уважения к разнообразию культур и
мнений в предмете «Познание мира»
Уважение
к
разнообразию
культур
и
мнений
требует
личностных,
межличностных и межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм
поведения даст возможность учащимся эффективно и конструктивно участвовать в
социальной и трудовой жизни растущих поликультурных сообществ.
В программе по предмету это включает:

использование работы в парах, группах в целях развития умения слушать и
сотрудничать друг с другом для развития межличностных компетенций;
создание групп и пар из детей разных национальностей (например, из
русскоговорящих и казахоговорящих учащихся);

проявление внимания и уважения к мнению других, их доказательствам и
аргументам;

диалог и обсуждение вопросов по соответствующим темам из программы
предмета «Познание мира».
Версия 3
Июнь 2014 г.
12
1.7.
Компетентность
в
использовании
информационно-
коммуникационных технологий
Компетентность
в
использовании
информационно-коммуникационных
технологий строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и
творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации.
Учащиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения по всем предметам
образовательной программы, находя, создавая и работая с информацией,
сотрудничая
и
совершенствуя
обмениваясь
свою
работу,
информацией
используя
и
идеями,
широкий
оценивая
спектр
и
затем
оборудования
и
приложений.
В учебной программе по предмету «Познание мира» это включает:
• использование мультимедийных ресурсов и СМИ;
• поиск информации в Интернете и базах данных;
• нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и интернет источников и
умение судить об их точности, надежности и важности;
• умение получать, извлекать и систематизировать данные, используя
количественную, текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая
использование гиперссылки, электронных таблиц, а также графических и других
приложений;
• использование ИКТ для создания и обработки информации;
•
исследование
закономерностей
и
тенденций;
изучение
возможности
использовать модели и моделирование, а также объединение неподвижных и
движущихся
изображений, звуков и текста для создания мультимедийных
презентаций;
• использование в полной мере гибкости цифровой информации для изучения
других вариантов, уточнения и улучшения результатов;
• сотрудничество, общение и обмен информацией по каналу связи для работы
с другими учащимися и преподавателями через использование электронной связи,
участия в онлайн форумах, в виртуальной среде обучения;
• использование интерактивных досок для технической поддержки подходов
активного обучения;
• мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за ее
пределами.
Версия 3
Июнь 2014 г.
13
1.8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей учебной программы является социализация личности, т.е.
воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных
сообществах. Для достижения данной цели необходимо развивать навыки
общения, создав стимулирующую и поддерживающую учащегося среду, где
поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно
выражает свое мнение.
В процессе обучения учащихся необходимо развивать у них коммуникативные
навыки, а также поощрять к общению с одноклассниками, учителями и более
широкой аудиторией как в устной, так и в письменной формах, используя
различные информационные средства, грамотно применяя академический язык
предмета.
С целью развития устной речи (говорение и слушание) при работе в парах, в
больших и малых группах и в классе необходимо использовать такие средства
общения, как диалоги, дискуссии, дебаты, высказывание мнений.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих
развитию навыков говорения и слушания у учащихся:
o
участие
в
дискуссии
на
тему
«Моя
Родина»:
изучение
вопросов,
высказывание своего мнения, слушание мнений других, вопрос и ответ,
выдвижение гипотезы, подведение итогов и представление выводов;
o
участие в ролевых играх, выполняя различные роли, вступая в диалог,
обсуждая и дискутируя;
o
диалог и обсуждение во время совместной работы в парах и малых группах
при работе с задачами по решению проблем и с источниками исторических,
географических и социальных наук;
o
демонстрирование своих результатов как в классе, так и в рабочих группах,
развитие способностей и уверенности выступать перед аудиторией.
Примеры заданий по предмету «Познание мира», способствующих
развитию навыка чтения:
o
работа над источниками, например, для сбора информации по конкретной
исторической тематике;
o
работа с литературой, например, рассказы, сказки, мифы, легенды, стихи,
пьесы, рассказы и повести, чтобы ответить на вопросы по предмету
Версия 3
Июнь 2014 г.
14
«Познание мира»;
работа с интернет-ресурсами и печатными средствами массовой информации
o
для поиска ответов на вопросы;
обучение работе с трудными и сложными текстами, чтобы расширить знания
o
и понимание изучаемой темы;
применение критериев для выявления происхождения и определения
o
надежности источников, чтобы оценить их значимость в своих заключениях.
Примеры заданий по предмету «Познание мира»,
способствующих
развитию навыка письма:
освоение и использование художественного и научно-популярного жанра в
o
процессе демонстрации, моделирования, совместной и индивидуальной
работы;
o
использование требований к письменным работам;
o
разработка окончательного варианта письменной работы в определенном
жанре, основываясь на всем многообразии жанров, включая:
o
повествование;
o
рассказы;
o
отчеты;
o
доклады;
o
эссе;
o
стихи;
.
Версия 3
Июнь 2014 г.
15
1.9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета
«Познание мира»
Оценивание
результатов
изучения
предмета
мира»
«Познание
осуществляется с применением системы критериального оценивания.
Критериальное
оценивание
–
процесс
оценивания,
основанный
на
сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся,
администрации школы, педагогическому персоналу, родителям и иным законным
представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию начального
образования,
способствующими
формированию
учебно-познавательных
способностей учащихся.
Критериальное
оценивание
обучения и оценивания. Результаты
основано
на
взаимосвязи
преподавания,
критериального оценивания используются
для эффективного планирования и организации образовательного процесса.
Система критериального оценивания в начальной школе включает формативное
оценивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО).
Формативное
(текущее)
оценивание
–
определяет
текущий
уровень
усвоения знаний и навыков в повседневной работе на уроке и/или дома и
осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимся и педагогом в
ходе
обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют
задания в период изучения нового материала и достигают целей обучения.
Внутреннее суммативное оценивание – определяет уровень усвоения знаний и
сформированность навыков по завершении изучения крупного раздела или блока
учебных материалов по классам.
Внутреннее суммативное оценивание осуществляется педагогами школы.
Отметки, выставленные за
суммативные
работы, являются основой для
определения итоговых оценок за отчетные периоды обучения.
В 1 классе с учетом возрастных особенностей учащихся применяется только
формативное оценивание. Четвертные оценки выставляются в 3-4 четверти.
Итоговая оценка за год в 1 классе выставляется по результатам формативного
оценивания.
Во 2 классе внедряется внутреннее суммативное оценивание. Четвертные
оценки выставляются в 1-4 четверти по результатам формативного оценивания. В
Версия 3
Июнь 2014 г.
16
конце учебного года проводится одно внутреннее суммативное оценивание.
Годовая оценка выставляется с учетом формативного и внутреннего суммативного
оценивания в определенном процентном соотношении.
В 3-5 классах результаты обучения учащегося представляются в виде:
-
Четвертной оценки в конце каждой четверти, включающей результаты
формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть в
определенном процентном соотношении.
-
Годовой оценки, включающей результаты формативного и внутреннего
суммативного
оценивания
за
четыре
определенном процентном соотношении.
Версия 3
Июнь 2014 г.
17
четверти
по
предметам
в
2.1
Содержание,
организация
и
последовательность
разделов программы по предмету «Познание мира»
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы
далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по
классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или
понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого
подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать
достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах
обучения.
№
1
2
3
4
Раздел
Мыслительные
навыки
Подраздел
1.1 Работа с источниками
1.2 Объяснение и анализ
1.3 Ориентация в пространстве (место)
1.4 Ориентация во времени (хронология)
1.5 Социальная ориентация (общество)
Знание и понимание 2.1Древний период
истории
2.2 История ранних цивилизаций
2.3 Исторические корни Казахстана
2.4 Важные события в истории Казахстана
2.5 Выдающиеся исторические личности и
деятели культуры
2.6
История
Независимого
Казахстана:
государственность и патриотизм
2.7 Место и роль Казахстана в международном
сообществе
Знание и понимание 3.1 Методы ориентирования
географии
3.2 Географический рельеф Казахстана
3.3 Климат и погода
3.4 Горные породы и полезные ископаемые
3.5 Туризм
3.6 Природные катаклизмы
Знание и понимание 4.1 Дом и семья
общества
4.2 Школа и школьное сообщество
4.3 Мой край
4.4 Здоровье и безопасность
4.5 Праздники
4.6 Права, ответственность и обязанности
Версия 3
Июнь 2014 г.
18
В программе для удобства использования учебных целей и проведения
мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе
и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной
цели. Например, в кодировке 1.2.1.4: «1» - класс, «2.1.» - подраздел, «4» нумерация учебной цели.
Версия 3
Июнь 2014 г.
19
Учебные цели программы по предмету
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1.1.Работа
с
источника
ми
1 класс
1.1.1.1. Выполнять
работу
с
источниками
с
помощью учителя
1.1.1.2. Задавать
простые вопросы к
источнику,
находить
ответы
на вопросы
1.1.1.3. Проводить
наблюдения,
описывать
источник
(вещественный)
1.1.1.4. Составлять
простой рассказ о
событии
(личности)
с
использованием
источника
2 класс
2.1.1.1.
Проводить поиск
необходимой
информации
в
источнике
3 класс
4 класс
Использовать
4.1.1.1. Выстраивать
несколько
собственные
источников
для суждения,
выполнения
основываясь
на
задания
материале одного или
нескольких источников
2.1.1.2. Работать 3.1.1.2.
4.1.1.2. Анализировать
с источником по Раскрывать тему, источник, основываясь
вопросам учителя основываясь на на
предложенный
ряд
источников алгоритм
(книги, фильмы,
СМИ)
2.1.1.3.
3.1.1.3. Развивать 4.1.1.3. Обосновывать
Фиксировать
понимание
об наблюдения,
давать
результаты
источнике
описание источника
наблюдений
информации
5.1.1.2. Уметь делать
обоснованные выводы,
основываясь
на
источниках
5.1.1.3.
Использовать
различные
виды
источников
соответственно
заданию, виду работы
2.1.1.4.Выдвигать 3.1.1.4. Развивать 4.1.1.4. Проверять и 5.1.1.4. Обсуждать идеи
предположения
идеи и гипотезы, доказывать
идеи, и гипотезы с целью
на
основе основываясь на гипотезы с помощью получения выводов
источника
источниках
источников
20
Версия 3
Июнь 2014 г.
5 класс
5.1.1.1.
Использовать
источники
для
проведения
исследования
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.1.5.
Знать
различные
виды
источников (карты,
планы,
рисунки,
фотографии,
доклады, рассказы,
фильмы,
игры,
песни,
мифы,
фольклор,
легенды,
поэзия,
хроники
и
летописи)
1.2.Объясн 1.1.2.1.
ение
и Демонстрировать
анализ
некоторые
фактические
знания и понимание
2 класс
2.1.1.5. Отбирать
необходимый
материал
из
нескольких
источников
для
самостоятельного
решения простых
учебных задач
3 класс
4 класс
3.1.1.5.
4.1.1.5. Сопоставлять
Проводить
информацию из ряда
исследование на источников и делать
основе
аргументированные
сопоставления
выводы
информации
из
нескольких
источников
2.1.2.1.
Уметь
отличать главное
от
второстепенного
3.1.2.1.
Объяснять
поступки героев,
персонажей,
исторических
деятелей
4.1.2.1.
Описывать 5.1.2.1.
Использовать
подробно особенности фактические знания для
людей,
событий
в анализа
событий
обществе
древних и современных
обществ
1.1.2.2. Знать и
излагать эпизоды
из
историй
и
рассказов
о
событиях
прошлого
и
настоящего
2.1.2.2. Знать и
излагать эпизоды
из
историй
и
рассказов,
используя
соответствующую
лексику
и
терминологию
3.1.2.2.
Записывать,
систематизироват
ь и
выбирать
информацию из
историй
и
рассказов
4.1.2.2. Устанавливать 5.1.2.2.
Понимать
связи
между значимость событий и
некоторыми
перемен в жизни людей
событиями,
ситуациями
и
изменениями
в
изучаемых темах
21
Версия 3
Июнь 2014 г.
5 класс
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.2.3.
Демонстрировать
знания
и
понимание
изучаемых
событий, людей и
перемен
1.1.2.4.
Начать
использовать
предметносодержательные
(фактические)
понятия
1.3.Ориент
ация
во
времени
(хронолог
ия)
1.1.3.1.
Иметь
представление о
том, что образ
жизни
людей
меняется
с
течением времени
2 класс
2.1.2.3.
Основываясь на
знаниях
и
понимании
изучаемых
событий,
отвечать
на
географические,
исторические, и
социальные
вопросы
2.1.2.4. Используя
предметную
лексику начинать
демонстрировать
понимание
в
различных
формах и видах:
визуальной,
символической/пи
сьменной, устной
и постановочной
2.1.3.1. Понимать,
что
прошлое
можно поделить
на
периоды
времени
3 класс
3.1.2.3. Выражать
свою
точку
зрения, используя
предложенную
информацию
географического
исторического
социального
характера
4 класс
4.1.2.3.Писать
эссе/сочинение,
используя
предложенную
информацию
географического
исторического
социального характера
5 класс
5.1.2.3.
Использовать
информацию
географического
исторического
и
социального характера
для понимания причин
изменений
в
окружающей среде
3.1.2.4. Работать
с
понятиями,
свойственными
предмету, такими
как
причина,
изменение,
последствие,
доказательство,
место,
хронология
4.1.2.4.
Применять
предметносодержательные
понятия для суждений,
объяснений,
представления
результатов и выводов
5.1.2.4.
Использовать
предметносодержательные
понятия
для
проведения
исследования,
объяснения и анализа
темы, для заключения и
представления
результатов
3.1.3.1. Различать
по
признакам
исторические
периоды
4.1.3.1. Расположить 5.1.3.1.
Определять
события
в
рамках ключевые события в
одного
периода
в рамках одного периода
хронологическом
порядке
22
Версия 3
Июнь 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.3.2.
Использовать
простые понятия,
обозначающие
время
2 класс
2.1.3.2.Расположи
ть
в
хронологическом
порядке
ряд
событий
3 класс
3.1.3.2.
Использовать
линию времени,
правильно
обозначать
на
ней исторические
периоды и даты
2.1.3.3. Знать, как
применять даты и
термины
для
организации
информации
2.1.3.4.Понимать
термины
(значения слов),
обозначающих
единицы
измерения
времени,
например,
секунда, минута,
час, день, год
23
Версия 3
Июнь 2014 г.
4 класс
4.1.3.2.
Находить
связи
между
событиями
и
процессами в общих
хронологических
рамках
5 класс
5.1.3.2.
Находить
хронологические связи
между сообществами и
периодами в процессе
проведения
исследования
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.4.Ориент 1.1.4.1.Знать
ация
в собственное
пространс местонахождение,
тве (место) а
также
иные
места
за
его
пределами
2 класс
2.1.4.1.Понимать,
что
различные
места
могут
обладать
как
схожими, так и
различными
характеристиками
3 класс
3.1.4.1
Сравнивать
некоторые места
и
различные
условия жизни в
различных частях
мира
1.1.4.2.Иметь
2.1.4.2.Составлят
элементарные
ь простой план
представления об местности
окружающем мире
3.1.4.2.
Ориентироваться
в
картах
и
планах,
определять
масштаб
1.1.4.3.Проводить
исследование
отдельных мест в
школе
3.1.4.3. Собирать
данные
и
информацию об
интересных
местах
2.1.4.3.Выражать
свою
точку
зрения о людях и
окружающей
среде
24
Версия 3
Июнь 2014 г.
4 класс
4.1.4.1.
Начинать
понимать,
каким
образом физические и
общественные
процессы
могут
изменить
основные
характеристики
того
или иного места
4.1.4.2.
Начинать
понимать,
каким
образом физические и
общественные
процессы
могут
изменить и повлиять
на
жизнь
и
деятельность жителей
местности
4.1.4.3.
Исследовать
изменения на местном
уровне
5 класс
5.1.4.1.
Использовать
знание и понимание
различных местностей и
условий
жизни
от
местных до глобальных
в процессе выполнения
задания
5.1.4.2. Предлагать свои
объяснения,
каким
образом определенные
места (природные и
искусственные объекты)
связаны
с
другими
местами
5.1.4.3.
Осознавать
последствия
воздействия человека
на окружающую среду
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.4.4.Составлять
план
по
предложенному
образцу
2 класс
2.1.4.4.Составлят
ь и описывать
простой
план
местности
3 класс
3.1.4.4.
Определять
и
описывать
местонахождение
тех или иных
объектов
4 класс
4.1.4.4.
Обобщать
информацию о своем
местонахождении
с
помощью различных
видов
мультимедийных
устройств
3.1.4.5.
Сравнивать
места
по
их
местоположению
с
указанием
сходств
и
различий
1.1.5.1.
2.1.5.1.Выражать
3.1.5.1.Объяснять
1.5.Социал
Обдумывать и в собственную
свою
точку
ьная
простой
форме
точку
зрения
и
зрения
и
мнения
ориентаци
выражать
мнение учащимся перед
я
собственную
точку
и друзьям
одноклассниками
(общество)
зрения и мнение
и учителем
4.1.4.5.
Понимать
процесс
формирования
того
или иного места
25
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.1.5.1.
Уверенно
выражать свою точку
зрения и сопоставлять
ее с мнением других
учащихся и взрослых
5 класс
5.1.4.4. Выбирать
и
сравнивать
информацию
из
различных источников о
местах,
которые
учащиеся посетили на
каникулах
для
подготовки презентации
с использованием ИКТ
5.1.5.1. Выражать свою
точку зрения и мнения с
применением
различных
видов
мультимедийных
устройств
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.5.2.
Рассматривать
некоторые простые
социальные
вопросы, события
и темы в школе и в
местном контексте
2 класс
2.1.5.2.
Обсуждать
исследовать
социальные
вопросы,
события, темы,
также
рассматривать,
их результаты
1.1.5.3. Понимать 2.1.5.3.
влияние
Осознавать
собственных
последствия
действий как на своих действий
самих себя, так и отношении себя
на других людей
других людей
1.1.5.4.
Нести
ответственность за
себя
и
свою
личную
безопасность
3 класс
4 класс
3.1.5.2.
4.1.5.2.
Уверенно
и Обсуждать
и представлять
свои
объяснять свою выводы
другим
точку зрения и учащимся и взрослым
сообщать выводы
а одноклассникам
3.1.5.3.
Быть
ответственными,
толерантными,
в гибкими,
и уважительными
по отношению к
другим людям
2.1.5.4. Понимать
значение
социальной
ответственности
4.1.5.3.
Понимать
чувства других людей
относительно
собственных действий
3.1.5.4.
4.1.5.4. Внимательно 5.1.5.3.
Развивать
Проявлять
относиться к друзьям, социальную
ответственное
семье и другим людям ответственность
отношение
к
классу, школе и
окружающей
среде
26
Версия 3
Июнь 2014 г.
5 класс
5.1.5.2.
Представлять
свои
выводы
с
применением
различных
видов
мультимедийных
устройств
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.5.5.
Положительно
относиться к себе
и
своим
достижениям
1.1.5.6.Быть
отзывчивыми,
добрыми,
внимательными и
готовыми помочь
людям
1.1.5.7.Осознавать
собственные
духовные,
моральные
и
этические взгляды,
убеждения
и
ценности
2 класс
2.1.5.5.
Признавать,
понимать
и
ценить
отношение людей
к себе
2.1.5.6.
Рассматривать
ситуации с точки
зрения
других
учащихся
и
взрослых
2.1.5.7.Иметь
представление о
духовных,
моральных
и
этических
взглядах,
убеждениях
и
ценностях других
учащихся
1.1.5.8.
2.1.5.8. Понимать,
Понимать,что
как
принимать
такое выбор, как решение, а также
делать выбор
научиться
проявлять
инициативу
3 класс
3.1.5.5.
Ценить
положительные
стороны
других
людей
4.1.5.5.
Ценить
позитивные
стороны
жизни общества
и
страны
3.1.5.6. Понимать 4.1.5.6.
Уважать
мысли, мотивы и мысли,
мотивы
и
чувства
других чувства других людей
людей
5 класс
5.1.5.4. Осознавать, что
положительные
взаимоотношения
помогают
удовлетворять
потребности и нужды
людей
5.1.5.5.
Понимать,
почему другие люди
обладают различными
мнениями, мотивами и
чувствами
3.1.5.7
4.1.5.7.
Объяснить
Рассматривать
свои мысли и чувства
духовные,
по поводу духовных,
моральные
и моральных
и
этические
этических
взглядов,
взгляды,
убеждений
и
убеждения
и ценностей
ценности
5.1.5.6.
Объяснить,
почему люди обладают
различными духовными,
моральными
и
этическими взглядами,
убеждениями
и
ценностями
4.1.5.8. Понимать, что
решения могут иметь
социальные
последствия
5.1.5.7.
Понимать,
почему решения могут
иметь
социальные
последствия (причина)
3.1.5.8.Изучить
влияние
сделанного
выбора
и
принятого
решения
27
Версия 3
Июнь 2014 г.
4 класс
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
1.1.5.9. Понимать, что существуют различные виды ответственности, права и обязанности дома, в школе
и обществе, и что они иногда могут вступать в противоречие друг с другом
1.1.5.10.Понимать 2.1.5.10. Понимать 3.1.5.10.Признава 4.1.5.10. Понимать, как 5.1.5.8.
Понимать,
важность
важность
ть
важность и почему создаются и почему в различных
соблюдения
соблюдения
соблюдения
применяются в жизни ситуациях
требуются
правил дома и в правил в обществе правил
в те или иные правила
различные правила
школе
повседневной
жизни
и
для
осуществления
совместной
работы
1.1.5.11.Быть
2.1.5.11. Развивать 3.1.5.11.Понимать 4.1.5.11.
Развивать 5.1.5.10.
Развивать
осведомленным о навыки
, каким образом лидерские качества в лидерские качества в
различных типах эффективного
можно
принять группе, в коллективе
обществе
отношений.
взаимодействия
коллективное
дома, в школе и решение
1.1.5.12.
обществе.
открытым
и
Принимать
2.1.5.12. Развивать демократичным
участие в жизни навыки работы в способом
школы, общества. качестве
члена
группы
или
коллектива
28
Версия 3
Июнь 2014 г.
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.5.13.
Принимать
активное участие
в
деятельности
групп и класса.
1.1.5.14.Понимать
жизнь людей в
местном
и
региональном
сообществах
2 класс
2.1.5.13. Уважать
жизнь
других
людей, их местные
и
региональные
сообщества
3 класс
3.1.5.12.
Понимать
особенности
жизни людей в
другой местности,
в
разные
периоды времени
3.1.5.13. Знать о
различных
сообществах
в
Казахстане в их
культурном,
местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
29
Версия 3
Июнь 2014 г.
4 класс
4.1.5.12.
Уважать
жизнь
людей,
проживающих в другой
местности
5 класс
5.1.5.11.
Понимать,
почему люди обладают
различными
ценностями,
представлениями,
верованиями
и
традициями
4.1.5.13.
Понимать 5.1.5.12.
Исследовать
своеобразие
культурные
традиции
различных сообществ различных сообществ
Казахстана
в
их Казахстана
культурном, местном,
региональном,
национальном,
этническом,
религиозном
контекстах
Предмет: Познание мира
1. Мыслительные навыки по предмету
1 класс
1.1.5.15.
Иметь
представление о
социальных
различиях
и
сходствах между
людьми
2 класс
2.1.5.14. Понимать
существование
различных
точек
зрения и моделей
поведения
3 класс
3.1.5.14.
Осознавать
сходства,
различия между
людьми,
понимать
причины
возникновения
разногласий
и
конфликтов.
3.1.5.15. Решать
личные
разногласия
и
конфликты
30
Версия 3
Июнь 2014 г.
4 класс
4.1.5.14.Находить пути
решения разногласий
и конфликтов между
учащимися
5 класс
5.1.5.13. Понимать, что
разногласия
и
конфликты имеют ряд
причин, в том числе
ввиду
культурного,
этнического, расового,
и
религиозного
многообразия,
гендерных
и
ограничительных
(ограничение
по
физическим
возможностям)
факторов
Предмет: Познание мира
2. Знание и понимание истории
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Темы для изучения:
2.1.
Древний
период
Первобытный Каменный век
человек.
Первые
объединения
людей
(доисторическ
ое общество).
Эра охотника
и собирателя
Бронзовый век и Железный век. Наши Гунны.
первые кочевники
предки – саки
народов
Переселение
Примерное содержание тем:
Происхожден
ие и развитие
человека.
Развитие
доисторическ
ого общества.
Первые
объединения
людей: стадо,
род
(внешность,
деятельность
и
жизнь)
Использование
каменных и других
орудий
труда
(мотыга,
палкакопалка, каменный
топор).
Поселения и образ
жизни.
Различие
между
присваивающим
(охота
и
собирательство) и
производящим
(земледелие,
Понятие
«Бронзовый век».
Состав бронзы,
разница
между
металлическими и
каменными
орудиями труда.
Причины перехода к
кочевому
образу
жизни
наших
предков.
Кочевники: кочевое
хозяйство и кочевой
образ жизни
31
Версия 3
Июнь 2014 г.
Понятие «Железный
век».
Свойства железа и
использование
железных
орудий.
Племя и племенные
объединения
древнего Казахстана.
Различия между семьей/
родственными группами
и племенами.
Понятие
переселение.
Гунны
и их влияние на Великое
переселение народов в
древности.
Понятие:
«присваиваю
щее
хозяйство».
скотоводство)
хозяйством
Учащиеся должны уметь:
1.2.1.1.
Рассказывать
о
первых
объединениях
людей: стадо,
род;
1.2.1.2.Описы
вать внешний
вид
и
деятельность
первых
людей,
основываясь
на
источниках
обучения.
2.2.1.1. Описывать
доисторические
орудия
труда:
мотыга,
палкакопалка, каменный
топор. Способы их
изготовления
и
использования;
2.2.1.2. Определять
разницу
между
присваивающим
и
производящим
хозяйством.
3.2.1.1.
Давать
определение
понятия «Бронзовый
век»;
3.2.1.2. Описывать
кочевой
образ
жизни;
3.2.1.3. Объяснять,
почему изменение
окружающей среды
могло привести к
переходу к кочевому
образу жизни.
4.2.1.1.
Давать
определение понятия
«Железный век»;
4.2.1.2.
Излагать
своими
словами
историю о саках, их
образе
жизни,
войнах, в которых они
участвовали.
5.2.1.1.
Выявлять
отличие
между
понятиями
«род»
и
«племя»;
5.2.1.2. Объяснять и
анализировать причины
переселения
народов
основываясь
на
материале
из
исторических
источников.
Майя. Инки. Ацтеки
Древний Китай
Темы для изучения:
2.2
История
ранних
цивилизац
ий
Ранние
Поселение Ботай
цивилизации.
Страны
плодородного
полумесяца.
МесопотамияТигр
и
Евфрат
Древняя Греция
Примерное содержание тем
32
Версия 3
Июнь 2014 г.
Реки
жизни
(Тигр
и
Евфрат:
поселения,
сельскохозяйс
твенная
деятельность.
Развитие
первых
городов
(например,
г.Ур).
Городская
жизнь:
ремесло
и
торговля.
Ботай - древнее Герои
поселение,
где Эллады
впервые
были подвиги.
одомашнены
лошади.
Изменения в жизни
людей
после
одомашнивания
лошади.
1.2.2.1.
Находить
Месопотамию
на
исторической
карте мира;
1.2.2.2.
Рисовать
простой план
древних
городов.
2.2.2.1. Понимать
роль и значение
коневодства в
хозяйстве древних
людей;
2.2.2.2
Основываясь на
различных
источниках,
рассказывать
своими словами о
древнем Ботае
Учащиеся должны уметь:
3.2.2.1.
4. 2.2.1.
Пересказывать
Пересказывать
мифы и легенды
своими словами
своими словами;
рассказы о городе
3.2.2.2. Делать
Чичен-Ица;
простой анализ
4.2.2.2. Находить
содержания
различия и сходства
древних мифов и
между египетскими и
легенд;
мексиканскими
3.2.2.3.
пирамидами;
Характеризовать
4.2.2.3. Давать оценку
героев и богов
культурным
Древней Греции,
достижениям майя;
давать свою оценку
их поступкам.
Темы для изучения:
33
Версия 3
Июнь 2014 г.
древней Древние государства
и
их и культура инков,
майя,
ацтеков
древнейшие
цивилизации,
Американского
континента.
Путешествие
в
Чичен-Ицу
Древний
Китай,
достижения
и
особенности
культуры
древнего Китая.
5.2.2.1. Делать
аргументированные
выводы о значении
культурных достижений
древних китайцев
(бумага, компас, шелк,
порох и т.д.);
5.2.2.2. Отбирать
материал о жизни в
Древнем Китае из
различных источников;
5.2.2.3. Распознавать
образцы китайской
культуры среди других
изображений
2.3
Саки
Историче
ские
корни
Казахстан Саки – древние
а
племена,
населявшие
территорию
Казахстана,
предки
современных
казахов.
Легенда
о
Золотом
человеке.
1.2.3.1. Давать
простое
объяснение
понятию «род»;
1.2.3.2.
Определять
связь
между
понятиями
«род»,
«родня»,
«Родина»;
1.2.3.3.Переска
зывать легенду
о
Золотом
человеке
Аттила и гунны
Аттила
–
предводитель
гуннов.
Что изменилось в
мире после походов
гуннов
под
предводительством
Аттилы.
2.2.3.1.По
предложенному
плану
пересказывать
историю об Аттиле;
2.2.3.2.Давать
простые
описания
гуннского
воина,
основываясь
на
письменных
источниках
и
иллюстрированных
материалах;
2.2.3.3.Определять
причинно-
Казахстан в эпоху Происхождение
средневековья
религии,
мировые
религии.
Примерное содержание тем:
«Земля – основа Понятие о религии.
государства»
- Язычество
и
легенда о Моде.
единобожие.
Образование
Мировые
религии.
тюркских государств Межконфессиональн
и их влияние на ое
согласие
в
этногенез казахов.
Казахстане
Вторжение арабов и
их
влияние
на
культуру
средневекового
Казахстана.
Учащиеся должны уметь:
3.2.3.1. Объяснять, 4.2.3.1.
Давать
чему может научить простое определение
легенда о Моде;
понятия «Религия»;
3.2.3.2. Объяснять, 4.2.3.2.
Понимать
кем были тюрки и различия
между
арабы;
единобожием
и
3.2.3.3. Определять язычеством;
историческую связь 4.2.3.3.
Различать
между
древними мировые религии;
тюрками
и 4.2.3.4.
Давать
казахами;
несложное
3.2.3.4. Объяснять объяснение
причин
последствия
распространения,
вторжения арабов религии основываясь
на
территорию на источниках;
34
Версия 3
Июнь 2014 г.
Происхождение
казахского народа
Этноним «Казах».
История происхождения
трех жузов.
Легенда об Алаша хане.
5.2.3.1.
Подготовить
презентацию об истории
происхождения
казахских жузов;
5.2.3.2. Анализировать и
обобщать информацию
из разных источников о
происхождении
казахского народа.
своими
словами.
следственную связь
между походами
Аттилы и падением
Рима.
Казахстана.
4.2.3.5.
Понимать
важность
межконфессионально
го согласия
Темы для изучения:
2.4
.Древние
Любовь к Родине в Ханы Жанибек и Казахские батыры - Великая Отечественная
Важные
каменные
устном творчестве Керей – основатели защитники
родной Война и ее герои
события
письмена и их казахов
Казахского ханства
земли
в истории значение
Казахстан
Примерное содержание тем:
а
Средневековы Казахский
История
Казахские батыры и Казахстанцы –
герои
е государства героический
эпос образования
их роль в борьбе ВОВ:
на территории (Алпамыс батыр.
Казахского ханства против джунгарского Б.Момышулы,
Казахстана
Қобыланды батыр.
(Жанибек и Керей нашествия (Богенбай, Р.Қошқарбаев,
(тюрки).
ЕрТарғын батыр).
ханы).
Кабанбай, Жанибек, А.Молдагулова.
Памятники
Баян, Наурызбай).
М.Маметова.
тюркской
Вклад казахстанцев в
письменности
победу над фашистской
(Культегин).
Германией.
Учащиеся должны уметь:
1.2.4.1. Давать
описания
памятников
древней
письменности;
1.2.4.2.
Изображать
древние
письмена,
используя
различные
материалы
2.2.4.1.
Давать
описание характера
и
внешности
эпических героев и
их подвигов;
2.2.4.2.
Излагать
вкратце героические
эпосы;
3.2.4.1. Излагать в
хронологическом
порядке
этапы
формирования
Казахского ханства;
3.2.4.2.
Прослеживать
на
карте
изменения
территории
Казахского ханства
в XV-XVIII вв.
35
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.2.4.1.
Давать
самостоятельную
оценку роли батыров
в
истории
Казахстана;
4.2.4.2. Сравнивать
батыров XVIII века с
современными
героями (космонавты,
спортсмены)
5.2.4.1.
Представлять
разные виды творческих
работ о героях ВОВ;
5.2.4.2.
Понимать
значимость
подвигов
воинов-казахстанцев
в
годы ВОВ.
(пластилин,
глина, бумага).
2.5
Томирис
–
Выдающ царица саков
иеся
историче
ские
личности
и деятели
культуры
Томирис
–
царица саков,
древних
предков
казахов.
История жизни
и
подвигов
Томирис.
1.2.5.1.Переска
зывать своими
словами
легенду
о
Томирис.
Темы для изучения:
Аль-Фараби
– Великий
хан
великий мыслитель Абылай.
Востока
Бии – Толе, Казыбек
и Айтеке
-Аль-Фараби
выдающийся
ученый.
Абай
Кунанбаев
–
великий
мыслитель
казахского народа.
Ахмет Байтурсынов ученый,
просветитель,
общественный деятель.
Примерное содержание тем:
– Выдающиеся
Выдающиеся
Выдающиеся деятели и
исторические
деятели,
и
их их значимость в истории
деятели их жизнь и значимость в истории Казахстана.
подвиги.
Казахстана.
2.2.5.1.Делать
простые выводы о
роли Аль-Фараби в
истории Казахстана.
Учащиеся должны уметь:
3.2.5.1 Выбирать и 4.2.5.1.
описывать наиболее Характеризовать
значимые события деятельность
из жизни Абылай Кенесары хана как
хана;
борца
за
3.2.5.2.
Понимать независимость
роль биев в деле Казахстана;
объединения
4.2.5.2.
Делать
казахского народа.
самостоятельные
выводы
о
роли
Шокана Уалиханова в
истории Казахстана.
36
Версия 3
Июнь 2014 г.
Кенесары - борец за
независимость своего
народа.
Шокан Уалиханов –
выдающийся ученый
казахского народа.
5.2.5.1.
Составлять
рассказ
о
жизни и
деятельности
Абая
Кунанбаева и Ахмета
Байтурсынова
основываясь
на
биографических данных;
5.2.5.2. Понимать вклад
Абая
Кунанбаева
и
Ахмета Байтурсынова в
развитие культуры и
просвещения
Казахстана.
2.6
История
Независи
мого
Казахстан
а:
государст
венность
и патрио
тизм
Темы для изучения:
Государственные Государственные
Главный
праздник Казахстан
Государственный
строй
символы
РК: символы РК: герб, страны.
многонациональная
Казахстана.
герб, гимн, флаг. гимн, флаг. Президент Казахстан – мирная страна. Казахстан наш Всемирный
Курултай
Астана - город Республики Казахстан страна
общий дом.
казахов,
национальная
будущего
Государственный язык культура.
Казахстанский
и
язык патриотизм.
межнационального
общения.
Примерное содержание тем:
Понятие
Значение
Понятие
Национальности,
Государственный
строй
«Государственны государственных
«Государственная
населяющие
РК:
Президент,
е символы».
символов.
Независимость».
Казахстан.
Правительство,
Понятие
Первый
Президент День Независимости Ассамблея
народа Парламент.
«Столица».
Республики
Республики
Казахстана.
Понятие «Курултай». Роль
История
Казахстан.
Казахстан.
Значение
Всемирного
Курултая
становления
Закрытие
ядерного государственного
казахов в возрождении и
Астаны.
полигона, отказ от языка.
сохранении
культуры
Достопримечате
ядерного оружия.
Межнациональное
казахов.
льности Астаны.
общение.
Формирование
казахстанского
патриотизма. Проявление
патриотизма в действии.
Учащиеся должны уметь:
1.2.6.1.
2.2.6.1.
Понимать 3.2.6.1.
Делать 4.2.6.1. Использовать 5.2.6.1. Давать простое
Отличать
значение и важность простые выводы о различные источники, объяснение
понятия
государственн государственных
значении
для написания эссе «Государственный
ые
символы символов;
Государственной
о культуре этносов строй»;
Республики
2.2.6.2.
Понимать Независимости;
населяющих
5.2.6.2.
Составлять
Казахстан
от семантику
3.2.6.2. Объяснять Казахстан;
рассказ о деятельности
символов
государственных
историю
главного 4.2.6.2.
Делать Президента, Парламента
других стран;
символов;
праздника страны;
обоснованные
и Правительства;
1.2.6.2.Предост 2.2.6.3.
выводы о важности 5.2.6.3 Основываясь на
37
Версия 3
Июнь 2014 г.
авлять
описания
государствен
ных символов
1.2.6.3.
Исполнять
гимн
Республики
Казахстан.
1.2.6.4.
Показать
на
карте
Казахстана
Астану;
1.2.6.5.
Описывать
достопримечательности
Астаны.
2.7 Место
и
роль
Республи
ки
Казахстан
в
междунар
одном
сообщест
ве
Рассказывать
своими словами о
Первом Президенте,
понимать его роль в
становлении
Независимого
Казахстана.
сохранения мира и
согласия в нашей
стране
4.2.6.3.
Выражать
свое
мнение
о
значении
государственного
языка
Темы для изучения:
Наши соседи
Шелковый
путь
современности
Примерное содержание тем:
в Роль
Казахстана
современном мире
в
Страны, граничащие с Историческая
роль Казахстан полноправный
Казахстаном
и Великого
Шелкового член
международного
добрососедские
пути.
сообщества.
отношения с ними.
Возрождение
Председательство
Казахстан
на Шелкового
пути. Казахстана в ОБСЕ 2010
политической
карте Казахстан
–
мост г.,
ОИС
(Организация
мира.
между
Востоком
и исламского
Виды отношений сЗападом.
сотрудничества) в 2011 г.
38
Версия 3
Июнь 2014 г.
различных
источниках
самостоятельно
подготовить
краткое
сообщение о Всемирном
Курултае казахов;
5.2.6.4.
Выстраивать
собственное суждение о
казахстанском
патриотизме,
основываясь на своих
знаниях;
5.2.6.5.
Связывать
события
из
истории
семьи с историей страны
соседними
государствами
(политические,
экономические,
культурные)
Учащиеся должны уметь:
3.2.7.1. Показывать
на карте Казахстан
и
страны,
граничащие с ним;
3.2.7.2.
Делать
простые выводы о
взаимоотношениях
Казахстана
с
соседними
государствами.
39
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.2.7.1.
Объяснять
роль
и
значение
Шелкового пути в
прошлом
и
настоящем
Казахстана;
4.2.7.2. Составлять
рассказ
о
путешествии
по
Шелковому пути;
4.2.7.3. Показывать
на основе источников
место
и
роль
Казахстана
в
современных
международных
отношениях
5.2.7.1. Характеризовать
современные
международные
связи
Казахстана;
5.2.7.2. Оценивать роль
Казахстана в достижении
мира и согласия на
Земле;
5.2.7.3.
Подготовить
презентацию
о
председательстве
Казахстана в ОБСЕ и
ОИС, как свидетельстве
международного
авторитета страны
Предмет: Познание мира
3. Знание и понимание географии
1 Класс
3.1 Методы
ориентиров Горизонт.
ания
Компас
2 Класс
3 Класс
4 Класс
5 Класс
Темы для изучения:
Ориентирование
Карта.
по
карты
астрономическим
и
местным
признакам
Чтение Мир.
Казахстан на карте
мира
План
местности
карта
местности
и
Примерное содержание тем:
Горизонт:
«восток»,
«запад», «север», «юг».
Прибор для определения
сторон горизонта – компас;
Работа с компасом.
Способы
ориентирования
по
астрономическим
и
местным
признакам:
по
солнцу, звездам,
месяцу,
муравейнику и т.д.
Ориентирование
по компасу: его
использование
(знания,
применяемые на
практике).
40
Версия 3
Июнь 2014 г.
Карта. Различные
виды карт.
Условные
обозначения
на
карте:
знаки,
масштаб,
ориентация.
Глобус – модель
земного
шара.
Долгота и широта,
параллели
и
меридианы,
полюсы и экватор.
Место Казахстана
на
карте
мира.
Пограничные
государства.
Способы
изображения
земной
поверхности
на
физических картах
(рельеф, водоемы).
План
местности.
Работа
с
контурной
картой.
Составление
плана
местности,
в
том числе дом
и
школа, а
также
карты
местности
с
использование
м
условных
обозначений.
Учащиеся должны уметь:
1.3.1.1. Понимать отметки
на компасе (С, Ю, З, В);
1.3.1.2.
Использовать
компас для определения
направлений
сторон
горизонта (С, Ю, З, В)
3.2
Географиче
ский
рельеф
Казахстана
2.3.1.1
Ориентироваться
по
астрономическим
и
местным
признакам;
2.3.1.2
Использовать
компас,
чтобы
определить
направления
сторон горизонта
(СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ).
3.3.1.1.
Отличать
различные
виды
карт;
3.3.1.2.
Читать
карты,
используя
условные
обозначения.
5.3.1.1.
Составить
план и карту
местности,
используя
условные
обозначения;
5.3.1.2.
Обозначать
территорию
своей области
на
контурной
карте
Казахстана
Природные
зоны
Казахстана
(лесостепи, степи,
полупустыни,
пустыни)
Влияние
человека
и
природы
на
изменение
рельефа
Казахстана.
Темы для изучения:
Океаны
и Особенности
материки.
природы
родного
Местоположение
края
Казахстана
Примерное содержание тем:
41
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.3.1.1. Показывать
на глобусе и картах
параллели,
меридианы,
экватор;
4.3.1.2. Обозначать
территорию
Казахстана
на
карте мира.
Понятия
о
материках
и
океанах. Океаны и
материки на карте.
Рельеф.
Горы,
равнины,
реки и озера.
Крупные
горы,
равнины, реки и
озера Казахстана.
Отличительные
черты природных
зон Казахстана.
Названия
природных
зон
Казахстана.
Влияние
растений,
животных,
ветра,
воды,
температуры и
деятельности
человека
на
изменение
природного
ландшафта
Казахстана.
Характеристика
промышленной
отрасли и ее
воздействие на
окружающую
среду.
4.3.2.1. Показывать
на карте и глобусе
природные
зоны
мира;
4.3.2.2. Описывать
природные
зоны
Казахстана
используя карту.
5.3.2.1.
Определять
причины
изменения
природного
ландшафта
Казахстана.
Учащиеся должны уметь:
2.3.2.1.Показывать
на
карте мира
материки
и
океаны;
Р2.32.2 Находить
на
карте мира
Казахстан.
3.3.2.1. Определять
по фотографиям и
рисункам
формы
рельефа
(горы,
равнины, озера и
реки).
Темы для изучения:
3.3 Климат
Времена года: весна, лето, Наблюдение
за Воздух, ветер,
Прогноз погоды.
и погода
осень, зима.
погодой.
облака и разные Народные
Сезонные работы.
Изменчивость
формы осадков
приметы.
погоды.
Определение
42
Версия 3
Июнь 2014 г.
Глобальное
потепление
изменение
климата
и
Времена
года
отличительные
особенности.
и
температуры
воздуха.
Термометр.
Примерное содержание тем:
их Погода
и
ее Значение воздуха,
изменчивость.
ветра, облаков и
Термометры.
осадков.
Состав
воздуха,
виды облаков и
осадков.
Условные
обозначения
погоды.
Значимость
осадков
и
их
возможные
негативные
последствия.
Учащиеся должны уметь:
1.3.3.1.Различать времена 2.3.3.1. Проводить 3.3.3.1. Определять
года по их признакам;
наблюдения
за виды облаков и
изменениями
осадков
по
1.3.3.2.Сравнивать
погоды;
фотографиям,
особенности, сходства и 2.3.3.2 Измерять рисункам, видео и
различие времен года;
температуру
наблюдениям;
воздуха
с 3.3.3.2. Наблюдать
помощью
и
записывать
термометра.
состояние погоды в
дневнике
с
помощью условных
знаков.
43
Версия 3
Июнь 2014 г.
Прогноз погоды.
Предсказания
изменений погоды
по
народным
приметам.
Приборы
для
определения
направления
и
силы
ветра
(флюгер,
анемометр)
Изменение
климата.
Глобальное
потепление:
причины
и
последствия.
Характеристика
и
использование
метеорологиче
ских станций
4.3.3.1.
Предсказывать
изменения погоды
по
современным
способам
прогнозирования и
народным
приметам.
5.3.3.1.
Описывать
признаки
глобального
потепления
и
изменения
климата;
5.3.3.2.
Обсуждать
и
дискутировать
о
возможных
последствиях
глобального
потепления
и
изменения
климата,
выдвигать
собственную
гипотезу.
3.4 Горные
породы
и
полезные
ископаемы
е
Темы для изучения:
Полезные
ископаемые
Казахстана
Полезные
ископаемые
разных
регионов
Казахстана.
Определение и
обозначение
полезных
ископаемых на
контурной
карте.
Названия крупных
бассейнов
и
месторождений.
Использование
полезных
ископаемых
в
жизни.
Полезные
ископаемые
своего региона
и
их
использование
4.3.4.1. Определять
расположение
месторождений
полезных
ископаемых
на
5.3.4.1
Обозначать на
контурной
карте
месторождения
Примерное содержание тем:
Учащиеся должны уметь:
44
Версия 3
Июнь 2014 г.
3.5 Туризм
Темы для изучения:
Понятие
о Туристические
туризме.
Виды объекты
туризма.
Казахстана.
Что значит быть Семь чудес света
туристом.
Кто
такие туристы и
что он делают.
Примерное содержание тем:
Понятие
о Наиболее
туризме.
известные в мире
Виды туризма
туристические
объекты
Учащиеся должны уметь:
2.3.5.1. Называть 3.3.5.1. Выбирать
основные
семь
наиболее
туристические
интересных
объекты
туристических
Казахстана;
объектов
мира,
обосновать
свой
2.3.5.2.
выбор;
Показывать
3.3.5.2. Описывать
45
Версия 3
Июнь 2014 г.
карте Казахстана,
пользоваться
условными
обозначениями.
(ресурсы)
полезных
ископаемых;
5.3.4.2
Проводить
простое
исследование
промышленной
отрасли своего
региона.
Туристические
объекты региона
Туристические
объекты
столицы
Основные
туристические
места Казахстана
Путешествие
по
столице
Казахстана
4.3.5.1. Выбирать и 5.3.5.1.
показывать
Использовать
местонахождение
источники
наиболее
информации
интересных
(интернет,
туристических
книги,
СМИ)
объектов
при
создании
Казахстана;
туристического
туристические
объекты
Казахстана
карте.
3.6
Природные
катаклизмы
одну или несколько
особенностей
на туристического
объекта.
Темы для изучения:
Лесные
пожары, Землетрясения
и
засуха,
цунами.
наводнение
Способы
Необходимые
предсказывания
меры
землетрясения по
безопасности.
поведению
животных.
Как вести себя при
землетрясении
и
цунами.
Примерное содержание тем:
Признаки пожара, Способы
засухи
и предсказывания
наводнения.
землетрясения.
Возможные
Цунами.
причины
и Основные правила
последствия.
поведения
при
Основные правила возникновении
46
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.3.5.2. Объяснять,
почему
туристический
объект
в
Казахстане
привлекателен для
туристов.
маршрута
5.3.5.2.
Создавать
туристический
маршрут
по
столице
Республики
Казахстан,
используя
доступную
информацию и
интернет
Виды
природных
катаклизмов и их
последствия:
лавина,
сель,
вулканы.
Причины
возникновения
лавин и селей.
Правила
безопасного
поведения.
Природные
катаклизмы
в
своем регионе
и в Казахстане.
Причины
и
возможные
последствия лавин,
селей, извержения
вулканов.
Основные правила
поведения
при
Опасность
природных
катаклизмов
регионах
Казахстана.
Возможные
виды
в
безопасности
(сигналы
оповещения
населения, место
сбора, что взять с
собой).
землетрясений,
цунами
(сигналы
оповещения
населения, место
сбора, что взять с
собой).
Учащиеся должны уметь:
2.3.6.1.
3.3.6.1. Определять
Определять
по по признакам вид
признакам
вид природного
катаклизма: пожар, катаклизма:
засуха,
землетрясение,
наводнение;
цунами;
2.3.6.2. Соблюдать 3.3.6.2. Соблюдать
правила
правила поведения
поведения
в в
случае
случае
возникновения
возникновения
природных
катаклизмов.
катаклизмов.
47
Версия 3
Июнь 2014 г.
возникновении
лавин и селей.
Важность
соблюдения
правил поведения
при чрезвычайных
ситуациях;
телефоны
экстренных служб
101,102, 103.
катаклизмов в
своем регионе.
Принятие
соответствующ
их мер.
4.3.6.1. Определять
по предвестникам
возможное
возникновение
природных
катаклизмов:
лавина,
сель,
вулкан;
4.3.6.2. Соблюдать
правила поведения
в
случае
возникновения
природных
катаклизмов.
5.3.6.1.
Определять
возможные
риски
возникновения
природных
катаклизмов в
своем регионе;
5.3.6.2.
Соблюдать
правила
поведения
в
случае
возникновения
природных
катаклизмов.
Предмет: Познание мира
4. Знание и понимание общества
4.1
Дом
семья
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 Класс
Темы
для
изучения:
и
Моя семья.
Мои родственники. Семейное
и Семья как часть Роль семьи в
Дом, в котором я живу.
Моя родословная
личное
общества
развитии
благополучие.
общества.
Семейный бюджет
Планирование
доходов
и
расходов семьи
Примерное содержание тем
Домашний адрес.
Имена и фамилии Семейный бюджет. Семья как ячейка Роль семьи в
Уют, чистота и порядок членов семьи.
Значение
таких общества.
обществе.
в доме.
Аулет.
слов
как Одна из главных Личные доходы и
Здоровье
и Жети-ата.
«экономия»
и задач семьи - расходы.
безопасность – личная Понятие
рода– «экономика».
воспитание детей Планирование
гигиена.
генеалогическое
Понимать
личных расходов.
древо
ответственность за
Семейный
Забота о семье.
бережное
бюджет.
О
пользе отношение
к
физического труда имуществу семьи.
и активного отдыха
в семье.
1.4.1.1. Называть свой
домашний
адрес,
описывать свой дом
1.4.1.2. Понимать, что
включает
в
себя
самообслуживание
Учащиеся должны уметь:
2.4.1.1.Составлять 3.4.1.1.Нарисовать
словесный портрет семейное древо.
членов семьи.
3.4.1.2.
Показать
2.4.1.2. Осознавать понимание
важность заботы о относительной
членах семьи;
важности
48
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.4.1.1.
Объяснять
важность заботы
о детях.
5.4.1.1. Понимать
важность семьи в
обществе;5.4.1.2
Оценивать роль
каждой семьи в
обществе;
2.4.1.3. Объяснять, различных
как члены семьи расходов
могут
поддерживать себя
в форме и быть
здоровыми
4.2 Школа
видов
Темы для изучения:
Моя школа.
Мой режим дня
Внеклассные
мероприятия
и
участие в них.
Творчество
Примерное содержание тем:
Расположение школы.
Кружок,
Адрес школы.
спортивная секция,
Расписание
уроков. занятия по выбору.
Расположение
Активное участие в
школьных кабинетов.
школьной жизни.
Творчество.
Виды
детского
творчества.
1.4.2.1.
Пользоваться
школьной библиотекой;
1.4.2.2.
Пользоваться
школьной столовой,
1.4.2.3.
Знать
местоположение
медицинского пункта и
Учащиеся должны уметь:
2.4.2.1. Осознавать
важность
и
необходимость
участия
во
внеклассных
мероприятиях
класса и школы;
49
Версия 3
Июнь 2014 г.
5.4.1.3.
Планировать
и
обосновывать
собственные
расходы;
5.4.1.4.
Понимать,
как
организовать
семейный
бюджет.
его предназначение.
4.3 Школьное
сообщество
Правила поведения в
школе.
Ответственность
и
дисциплина.
Школьные правила.
Поведение
и
дисциплина в школе,
классе и на уроках.
Ответственность
за
свои
поступки
и
действия
2.4.2.2.
Определять
наиболее
интересные виды
деятельности
исходя
из
собственных
предпочтений;
2.4.2.3. Проявлять
творчество
в
различной форме
в
процессе
подготовки
школьных
мероприятий
(стихи,
песни,рисунки,
модели, проекты и
т.д.)
Темы для изучения:
Кто
входит
в Участие
в Конфликт.
школьное
коллективной
Способы
сообщество?
жизни класса.
урегулирования
Я
и
мои
конфликтов.
одноклассники.
Примерное содержание тем:
Школа
как Командная работа Что
такое
сообщество.
–
организация, конфликт?
Персонал школы.
управление
и Предупреждение
правила поведения и
разрешение
участников.
конфликтов.
Работа в парах сотрудничество и
совместная
50
Версия 3
Июнь 2014 г.
Как
лидером?
Понятие
лидерства.
Лидерские
качества.
Правила
успешного
лидера.
стать
ответственность.
1.4.3.1.Соблюдать
правила поведения
школе
4.4 Мой край
.Мой
(село)
родной
Названия
площадей и
моего города.
Учащиеся должны уметь:
2.4.3.1. Проявлять 3.4.3.1. Осознавать
в уважение ко всем важность
членам школьного ответственного
сообщества,
выполнения
понимать
порученных
важность
их заданийдеятельности
соблюдать
правила этикета
Темы для изучения
город Мой родной край
Село, большие и Район и область
маленькие города
Примерное содержание тем:
улиц, Достопримечатель
парков ности моего края.
Основные
промышленные
объекты
моего
края.
51
Версия 3
Июнь 2014 г.
4.4.3.1.
Сдерживать
проявления
негативных
эмоций
и
действий с целью
недопущения
конфликтов;4.4.3.
2 Находить пути
урегулирования
конфликтов
и
разрешения
споров.
Отличительные
особенности
больших городов
от маленьких.
Отличительные
особенности
сельской
местности.
Значение
района
и
области.
Понятие
«Областной
центр». Область,
в которой мы
живем
и
ее
5.4.3.1.
Принимать
решения
в
различных
жизненных
ситуациях;
5.4.3.2. Понимать
и
демонстрировать
критерии
успешного
лидера
и не
допускать
высокомерного и
неприемлемого
отношения
и
поведения
в
обществе.
Связь
села.
города
и районы.
Учащиеся должны уметь:
1.4.4.1.Описывать свою 2.4.4.1.
3.4.4.1. Различать
улицу;
Рассказывать
и город и село по
1.4.4.2.
Рассказывать изобразить
основным
об улицах, зданиях и достопримечатель признакам;
достопримечательностя ности своего края
3.4.4.2. Приводить
х своего города (села).
2.4.4.2
примеры,
Основываясь
на отражающие связь
различных
города и села.
источниках давать
простое описание
промышленных
объектов
своего
края
4.4.4.1.
Различать район
и область;
4.4.4.2.
Показывать
на
карте Казахстана
свою
область,
крупные города,
автострады, ж/д
пути и реки
4.5 Здоровье и
Темы для изучения:
безопасность
Здоровье и тело. Еда и Здоровье
и Спорт и отдых
Безопасность
Предупреждение
напитки.
правильное
Опасности
на в искусственной болезней
Опасности дома.
питание.
водоеме, в лесу, в среде.
Общественная
Транспорт.
горах.
безопасность.
Дорожные знаки
Примерное содержание тем:
52
Версия 3
Июнь 2014 г.
Личная гигиена.
Инфекционные
заболевания.
Как и чем я питаюсь
Правила
безопасного
поведения в быту.
Номера
телефонов
служб безопасности.
Правила безопасности
в общественных местах
и зданиях.
Безопасный маршрут от
дома до школы и
обратно.
1.4.5.1.
Осознавать
важность соблюдения
личной гигиены (мыть
руки,
чистить
зубы,
подстригать ногти);
1.4.5.2.
Применять
правила
личной
гигиены дома и в школе;
1.4.5.3.
Осознавать
для чего необходимо
правильное питание;
1.4.5.4. Знать правила
безопасного поведения
в процессе учебной,
игровой деятельности;
Полезные
и
вредные продукты.
Правильный режим
питания.
Основные
витамины
и
питательные
вещества.
Виды транспорта:
водный,
воздушный,
наземный.
Использование и
значение
транспорта
в
жизни человека.
Дорожные знаки.
Учащиеся должны уметь:
2.4.5.1.Осознавать 3.4.5.1.
разницу
между Объяснять выбор
здоровой
и оптимального вида
нездоровой пищей; спорта, отдыха для
2.4.5.2. Объяснять себя;
пользу
3.4.5.2. Описывать
сбалансированного свое
хобби,
питания;
увлечение
2.4.5.3. Понимать (которыми
они
смысл и значение увлекаются,
дорожных знаков;
хотели
бы
2.4.5.4.
увлекаться
или
Осознавать
узнать).
необходимость
3.4.5.3.
перехода дороги в Планировать свою
53
Версия 3
Июнь 2014 г.
Виды
спорта
и
отдыха.
Значимость спорта
для
сохранения
здоровья
и
хорошего
самочувствия.
Правила поведения
в
лесу,
на
водоемах, в горах,
во
время
неблагоприятной
погоды,
при
встрече
с
опасными
животными.
Соблюдение мер
безопасности
в
городских
(сельских)
условиях.
Безопасность на
каникулах,
во
время посещений
фермерских
хозяйств
и
деревень.
Болезнь.
Симптомы
некоторых
детских
болезней.
Здоровый образ
жизни
Оказание первой
медицинской
помощи
4.4.5.1.
Планировать
свою
безопасность
в
искусственной
среде: в городах и
селах
5.4.5.1. Знать, как
оказывать
первую помощь;
5.4.5.2. Знать о
соблюдении мер
безопасности для
предотвращения
несчастных
случаев и травм;
5.4.5.3.
Распознавать
симптомы
некоторых
детских
болезней:
1.4.5.5.
Осознавать
необходимость
соблюдения
правил
безопасности
в
повседневных
ситуациях
(дома,
в
общественных местах,
на природе).
4.6 Праздники
Наши
праздники
выходные дни
Рабочие и
дни.
Праздники.
1.4.6.1.
названия
установленных
безопасность
в
местах;
естественной
2.4.5.5.
среде.
Планировать
безопасный
маршрут от дома
до школы;
2.4.5.6. Различать
виды транспорта и
знать
об
их
предназначении в
городе и селе;
2.4.5.7. Соблюдать
правила поведения
в
общественном
транспорте.
Темы для изучения:
и Семейные
праздники.
выходные Семейные
праздники
значение
Государственные и Профессиональны
национальные
е праздники РК
праздники РК
Примерное содержание тем:
Название и
Названия и даты
их даты
основных
государственных и профессиональных
национальных
праздников,
их
праздников.
важность
и
значение.
Учащиеся должны уметь:
и
Перечислять 2.4.6.1. Описывать 3.4.6.1. Составлять 4.4.6.1. Понимать
некоторых одну из семейных календарь
важность
и
54
Версия 3
Июнь 2014 г.
5.4.5.4.
Принимать меры
предосторожност
и
от
инфекционных и
вирусных
заболеваний.
праздников;
1.4.6.2.Объяснять
их
важность и значение;
1.4.6.3.Объяснять
разницу
между
обычным
днем
и
праздником.
традиций;
2.4.6.2. Понимать
значение
и
важность семьи и
традиций;
2.4.6.3. Проявлять
уважение
к
семейным
традициям.
4.7
Права,
ответственнос
ть
и
обязанности
государственных и
национальных
праздников;
3.4.6.2. Называть
государственные
праздники
Республики
Казахстан
и
понимать
их
значение.
значение
профессиональных
праздников;
4.4.6.2. Различать
государственные и
профессиональны
е праздники;
4.4.6.3. Выбирать и
исследовать
интересную
для
себя профессию,
обосновать
свой
выбор.
Темы для изучения:
Конституция
Республики
Казахстан.
Права
обязанности
человека
обществе
Права ребенка.
Нравственность
и ее значение
и
в
Примерное содержание тем:
Понятие
«Конституция».
Права
и
обязанности
граждан
Республики
Казахстан
по
Конституции.
Права
и
обязанности
человека.
55
Версия 3
Июнь 2014 г.
Конвенция о
правах ребенка.
Понятия
«Совесть»,
«Мораль»,
«Справедливост
ь»
Учащиеся должны уметь:
4.4.7.1.
Делать
простые выводы о
значении
Конституции
в
жизни общества;
4.4.7.2. Осознавать
ответственность за
свои поступки;
4.4.7.3. Знать свои
права
и
обязанности
как
школьника
56
Версия 3
Июнь 2014 г.
5.4.7.1.
Знать
свои права и
пользоваться
ими;
5.4.7.2.
Знать
нравственноэтические нормы
и следовать им;
5.4.7.3.
Рассуждать
о
необходимости
соблюдения
моральноэтнических норм
используя
примеры
из
жизни
57
Версия 3
Июнь 2014 г.