Окружающий мир 3 класс

Рассмотрено на ШМО
учителей начальных классов
Согласовано
зам. директора по УВР
Малкиной М.Г.
«Утверждаю»
директор школы
____________Ф.А. Тимажева
.
МОУ Тагайская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» 3 класс
(базовый уровень)
2014-2015 уч. год
Программа «Планета знаний»
Авторы: И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин
ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
3 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального
компонента, государственного стандарта по образовательной области «Окружающий мир»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического
комплекта:
«Планета знаний»
В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение
окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего68 часов.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое
значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного
представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель — формирование
представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между
ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
•формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их
взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение и др.);
•
социализация ребенка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление,
запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• воспитание бережного отношения к природе и продуктам груда людей.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции
содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной
Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17
июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за
счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир»
положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о
каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к
различным отраслям научных знаний.
Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии,
почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у
младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все
компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в
курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания.
Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим
сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о
социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как
живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними.
Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое
мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда.
Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим
миром и его познание.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет
создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в
различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как
средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека.
Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их
влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь
управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию
эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не
только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую
ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных
заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию,
установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития
наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким
образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В
учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схема ми,
моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной
грамотности,
которые
предполагают
работу
детей
со
справочниками,
энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить
нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной
составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового
образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о
достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и
бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непрех одящей
ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип
спиралевидности.
Младший
школьный
возраст
отличается
интенсивным
формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в
начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (вит ков спирали). Так,
на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей
ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных
для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и за висимости,
существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами
объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия.
На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных
объектов, а на завершающем — групп таких объектов.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации,
обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Принцип реализуется
через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной
части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного
закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания
начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в
образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми
начальной школы, предусмотренных
Государственным стандартом начального
общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме,
задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений,
применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия
предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное
место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и
интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).
Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и
нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности
младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний,
выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части
выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли
главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном
общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они
становятся более длительными и систематическими. На смену общеклас сным
наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем
процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим
миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также
длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным
при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного
объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию
способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов
окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний
становится
экспериментирование. Познавательная
деятельность
при
этом
усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней
информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента
явления, обосновывают свои выводы.
Практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы.
На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят
элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные
или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда
педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за
сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества
объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов
проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной
обстановке или в классе.
В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся».
Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к
концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. Кроме того, в
программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более
полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и
способностям.
Учебно – тематическое планирование
Класс 3 «А»
Учитель Конеева Г. М.
Количество часов:
Всего 68 час; в неделю - 2час.
Плановых контрольных работ: 5.
Административных контрольных работ ___ .
Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И.
А. Петровой.
№
п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Природа вокруг нас
9
2
Вода, воздух, горные породы
17
3
О царствах живой природы
16
4
Человек
11
5
Наше государство
15
Итого
68
Ито
Содержание программы
3 класс (68 ч.)
Природа вокруг нас (9ч.)
Что нас окружает. Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой
природы в окрестностях школы». Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на
природу». Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и
местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности». Явления природы.
Свойства тел и веществ.
Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч.)
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения
свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование
важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от
горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч.)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых
существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения.
Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение
растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на
мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание,
размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного
отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни
человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (11 ч.)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека.
Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную
осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления
мышц.
Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов
кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов
жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы.
Эмоции и темперамент.
Наше государство (15ч.)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города
в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна.
Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено
наше государство. Органы власти.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Окружающий мир» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать:
• что такое явление природы;
• что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны
горизонта; устройство компаса;
• о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
•
о круговороте воды в природе;
• легко определяемые свойства воды (3—4);
• о водоемах (река, озеро, море);
• о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального
использования;
•
легко определяемые свойства воздуха (3—4);
• состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
• о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
• что такое горные породы и полезные ископаемые;
• свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;
• о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
• о почве, ее значении и необходимости охраны;
• о четырех царствах живой природы;
• об органах растений и их значении;
• особенности размножения и развития растений;
• о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
• об отличительных признаках основных групп животных;
• особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
• некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
• о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
• названия важнейших органов человека и их функции;
• основные правила личной гигиены;
• какие народы живут на территории России;
• символику своего города;
• столицу России;
• государственные символы России;
• как называется главный закон страны;
• как устроено наше государство;
• основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся должны уметь:
• находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
• различать наиболее распространенные растения (5—6);
• различать наиболее распространенных животных (7—8);
• проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
• устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
• приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к
природе;
• выполнять правила личной гигиены;
• оценивать свое поведение в природе;
• выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором
они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего
города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
• рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.
Учащиеся могут знать:
• что такое открытая и закрытая линия горизонта;
• что называют свойством тела и вещества;
• о физических и химических явлениях природы;
• об использовании энергии воды и ветра;
• о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и
их значении в природе и жизни человека;
• о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и
дыхания растений; об условиях прорастания семян;
• о предках культурных растений и домашних животных;
• об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города
(села);
• историю возникновения герба своего города;
• историю происхождения и развития основных символов государства;
• основные моменты развития органов власти страны;
• историю происхождения государственных наград.
Учащиеся могут уметь:
• находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные
природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
• выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
• пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя
тексты, таблицы, рисунки, схемы;
• сравнивать и делать выводы.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
«ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих целей:
– развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
ВЫПУСКНИКОВ,
В результате изучения предмета «Окружающий мир» у ученика
знания, умения и навыки:
формируются
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории
своей страны;

способность к самооценке;

осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за
историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их
выполнение;

понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил
безопасного поведения в природе и обществе;

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного
края;

понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи
в семье;
могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в
группе;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

основы экологической культуры;

уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо
семьи, школы, страны;

целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
«Человек и природа»
Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты,
используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха,
направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги),
объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется
поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря,
крупные реки, границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их
бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков
приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей
между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и
мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности,
важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;
рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой
природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и
человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об
изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и
хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности
природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от
ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая
пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к
совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические
объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в
результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека
на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.
«Человек и общество»
Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг,
гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на
карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское
царство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. —
образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. —
Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой
династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской
армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского
университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного
права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922
г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. —
полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации
суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком;
соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской
истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной
положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития
государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV,
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I,
Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II,
Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;



планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и
вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы,
диаграммы, плана, карты;

использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных
явлений;

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением
существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным
признакам;

устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой,
делать выводы;

выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных
текстов;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями
и их последствиями (под руководством учителя);

сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;

моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая
основания.

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и
использовать при выполнении заданий;

устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить
аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;

строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических
источников;

собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении
устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
заданий
в
паре:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные
ошибки, обосновывать своё решение.
Перечень учебно – методического обеспечения
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает
учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс учебник в 2 частях
Москва, АСТ Астрель 2009 г.
И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс рабочая тетрадь
Москва, АСТ Астрель 2009 г.
И . Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс методическое пособие
для учителя Москва, АСТ Астрель 2009 г.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
1
2
Ко
лво
час
ов
3
Природа
вокруг нас
9
1
Знакомство с
учебником
1
2
Что нас
окружает
1
3
Экскурсия
«Знакомство с
разнообразием
неживой и
живой природы
1
Тип
урока
4
Элементы содержания Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
5
6
Домашнее
задание
Дата
проведения
7
8
9
комбин Составные части
ирован учебника, его
ный
содержание.
экскур
сия
Уметь ориентироваться в
учебнике, находить нужную
информацию, работать
самостоятельно с учебником.
Что такое
Знать понятие «окружающая
окружающий мир. Как среда человека»; что изучает
человек познает
экология.
природу, общество,
Уметь приводить примеры
самого себя.
предметов, которые
изготавливают из глины, дерева,
льна, пшеницы; объяснять
выражение «в природе все
взаимосвязано»; рассказывать, как
изменения в окружающей среде
влияют на жизнь растений,
животных и человека.
Неживая и живая
Знать разнообразие неживой и
природа (различение, живой природы в окрестностях
краткая
школы, особенности влияния
характеристика
деятельности человека на природу
объектов неживой и
Вид
контроля
Просмотре
ть учебник,
тетради.
Фронтал
ьный
опрос,
работа с
раздаточ
ным
материал
ом.
Учебник, ч.
1.
С. 6-9.
Работа с
вопросами.
Задания
по
группам.
Заполнить
дневник
наблюдени
й.
4
5
в окрестностях
школы.
Изучение
влияния
деятельности
человека на
природу»
Что такое
1
горизонт.
Ориентирование
по Солнцу
Ориентирование 1
по компасу и
местным
признакам
живой природы,
отличие от изделий).
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств. Правила
поведения в природе.
Ориентирование на
местности, стороны
горизонта, компас.
Практи
ческая
работа
Ориентирование на
местности;
определение сторон
горизонта с помощью
компаса
Знать, что пространство, которое
мы видим вокруг себя, называют
горизонтом; 4 основные стороны
горизонта (север, юг, восток,
запад) и промежуточные стороны
горизонта (северо-запад, северовосток, юго-запад, юго-восток).
Уметь определять, на каком
рисунке изображена закрытая
местность, а на каком открытая;
определять, можно ли назвать
местность перед зданием школы
открытой; называть основные и
промежуточные стороны
горизонта; находить стороны
горизонта
Знать правила определения
сторон горизонта с помощью
компаса; как можно
ориентироваться по местным
признакам.
Уметь пользоваться компасом;
выполнять самодельный компас;
пользоваться справочной
литературой; объяснять, как в
полдень можно определять
стороны горизонта по Солнцу;
Фронтал С. 10-12,
ьный и
работа с
индивиду вопросами
альный
опрос
фронталь
ный
С. 12-14,
работа с
компасом,
вопросы
сравнивать таяние с южной и с
северной сторон домов;
рассказывать, как можно
ориентироваться по местным
признакам.
6
Экскурсия
1
«Ориентировани
е на местности»
экскур
сия
Ориентирование на
местности;
определение сторон
горизонта с помощью
компаса
7
Явления
природы
1
комбин Явления природы
ирован (общее представление
ный
о 3-4 явлениях).
Особенности времен
года (на основе
наблюдений)
8
Свойства тел и
веществ.
1
комбин Явления природы
ирован (общее представление
ный
о 3-4 явлениях).
Особенности времен
года (на основе
наблюдений)
Индивид
уальный
опрос.
Дидактич
еская
игра
Знать понятие «явления природы». Фронтал
Уметь называть явления природы, ьный
изображенные на рисунках;
опрос
определять время года,
свойственное для каждого
природного явления;
рассказывать, какие явления
природы вы наблюдали во время
летних каникул; приводить
примеры физических и
химических явлений.
Иметь представление о
физических и химических
явлениях.
Знать, что называют телом
Мозаика
природы, а что изделием; что
заданий.
такое вещество.
Иметь представление о том, что
каждое тело занимает место;
твердые тела сохраняют свою
форму; что все жидкости и
твердые тела при нагревании
расширяются, а при охлаждении
Заполнить
дневник
наблюдени
й
С. 15-17,
работа с
вопросами
С. 18-23,
повторить
материал
9
10 (1)
11 (2)
Проверочная
работа по теме
«Природа
вокруг нас»
Вода, воздух,
горные породы
и почвы.
Свойства воды в
жидком
состоянии
1
контро
льный
1
комбин Разные состояния
ирован воды
ный
Вода растворитель
1
комбин Твердые, жидкие,
ирован газообразные
сжимаются; о строении веществ.
Уметь выделять главные
(существенные) признаки тел;
сравнивать свойства двух тел,
выделять общие и отличительные
признаки; объяснять, что такое
существенные свойства тел;
определять свойства сахарного
песка и соли; сравнивать по
рисунку, как располагаются
молекулы жидкости, газа и
твердого вещества.
Уметь работать самостоятельно с
вопросами.
Контроль Дополните
ная
льное
работа
задание
17
Знать, что вода – самое
распространенное в природе
вещество; три состояния воды
(жидкое, газообразное, твердое).
Уметь приводить примеры воды в
трех состояниях; определять
свойства воды в жидком
состоянии; заполнять схему
«Свойства воды»; доказывать, что
вода текуча и принимает форму
того сосуда, в который ее
наливают; называть свойства
воды.
Знать, что вода с растворенными
в ней веществами называется
Индивид
уальный
опрос,
работа в
парах
С. 26-27,
вопросы
Работа в
парах
С. 28-30,
работа с
ный
вещества; легко
определяемые
свойства веществ (на
примере воды,
воздуха). Вода в
природе
12 (3)
Свойства льда,
снега и пара
1
комбин Твердые, жидкие,
ирован газообразные
ный
вещества; легко
определяемые
свойства веществ (на
примере воды,
воздуха). Вода в
природе
13 (4)
Родники
1
комбин Вода в природе.
ирован Водоемы, их
ный
использование
человеком, охрана (на
примере наиболее
распространенных
водоемов местности,
раствором.
Уметь приводить примеры
веществ, которые хорошо
растворяются в воде, и веществ,
которые почти не растворяются;
называть свойство растворов,
которое позволяет легко отличить
их от других жидкостей; находить
ошибки в обобщающих таблицах;
рассказывать, как очистить
грязную воду; проводить опыты
Знать, что снег и лед – это вода в
твердом состоянии.
Уметь сравнивать лед и другие
вещества по цвету; устанавливать
свойства льда; объяснять, почему
во время ледохода лед плавает по
поверхности воды, а не тонет;
проводить опыты; называть
свойства пара, которые делают его
невидимым; выделять
существенные признаки снега,
льда, пара; пользоваться
справочной литературой;
устанавливать с помощью опытов,
при какой температуре снег и лед
тают
Знать, как образуются родники.
Уметь доказывать, что глина не
пропускает воду; рассказывать,
какая вода называется
минеральной; описывать родник
родного края; придумывать плакат
на тему «Охраняйте родники»;
вопросами
Фронтал
ьный
опрос
С. 31-33.
дополнител
ьный
материал
Фронтал
ьный и
индивиду
альный
С. 34-35,
вопросы,
плакат,
дополнител
ьный
материал
края)
14 (5)
Водоемы (река,
озеро, море,
пруд,
водохранилище)
1
комбин Водоемы, их
ирован использование
ный
человеком, охрана (на
примере наиболее
распространенных
водоемов местности,
края)
15 (6)
Облака, роса,
туман, иней,
изморозь
1
комбин Вода в природе.
ирован Явления природы
ный
(общее представление
о 3-4 явлениях)
отделять соль от речного песка
Знать виды водоемов (озеро, река,
пруд, водохранилище, океан,
море).
Уметь рассматривать схему озера;
определять, какая река впадает в
озеро, а какая вытекает из него;
показывать на схеме устье и исток
реки; рассказывать, чем
отличается озеро от реки, пруд от
озера, озеро от моря. Море от
водохранилища, река от канала;
подбирать репродукции картин
художников, на которых
изображены водоемы; отгадывать
загадки; называть водоемы
родного края; объяснять, почему
не следует ходить по только что
замерзшей поверхности водоема;
проводить наблюдения за
водоемом зимой
Знать, как образуются облака,
виды облаков (перистые, кучевые,
слоистые); роса – это капли воды
на поверхности почвы и растений;
туман – это скопление в воздухе
над поверхностью земли
мельчайших капелек воды.
Уметь объяснять, почему из
облаков летом выпадают дожди, а
зимой – снег; указывать, на какой
высоте образуются слоистые,
кучевые и перистые облака;
Фронтал
ьный и
индивиду
альный
С. 35-38,
вопросы,
задание по
выбору
Работа в
парах,
оформле
ние
опытов в
тетради
С. 38-41.
работа в
тетради
16 (7)
Круговорот
воды в природе
1
комбин Вода в природе
ирован
ный
17 (8)
Использование
и охрана воды
1
комбин Водоемы, их
ирован использование
ный
человеком, охрана (на
примере наиболее
распространенного
водоема местности,
края)
рассуждать на вопрос «Почему
дождь хорошо, а почему плохо?»;
проводит наблюдения за небом;
объяснять, как возникают такие
явления природы, как роса, туман,
изморозь; находить сходство и
различие между туманом и
облаками; составлять небольшие
рассказы на темы «Роса»,
«Туман», «Изморозь»
Знать, как происходит круговорот
воды в природе.
Уметь объяснять, почему воду
называют «вечной странницей»;
называть свойства воды, которые
обеспечивают ее круговорот в
природе; рассказывать об опыте, в
котором вода превращается в пар,
а пар в воду; придумать рассказ
«Путешествие капельки воды»
Знать, как люди используют воду.
Иметь представление об энергии
падающей воды; как получают
электричество, используя силу
воды.
Уметь анализировать схему «Вода
в жизни человека»; объяснять,
почему воду называют «другом» и
«помощником» человека;
рассказывать, почему запрещается
спускать в водоемы
использованную воду; придумать
плакат на тему «Нам нужна чистая
вода»
Фронтал
ьный
опрос
С. 41-42,
вопросы,
творческое
задание
Фронтал
ьный
опрос
С. 43-46,
работа в
тетради и с
вопросами
18 (9)
Значение
воздуха для
жизни. Состав
воздуха.
1
комбин Твердые, жидкие,
ирован газообразные
ный
вещества; легко
определяемые
свойства веществ (на
примере воды,
воздуха)
19
(10)
Свойства
воздуха
1
комбин Твердые, жидкие,
ирован газообразные
ный
вещества; легко
определяемые
свойства веществ (на
примере воды,
воздуха)
20
(11)
Ветер
1
комбин Явления природы
ирован (общее представление
ный
о 3-4 явлениях)
21
(12)
Охрана воздуха
1
комбин Природа как
ирован важнейшее условие
Знать понятие «атмосфера».
Уметь объяснять выражение
«окружающая нас воздушная
среда»; придумывать опыты, с
помощью которых можно
доказать, что нас окружает воздух;
рассказывать, сколько воздуха
нужно человеку в спокойном
состоянии; определять по
диаграмме, какого газа больше
всего в воздухе, а какого меньше;
объяснять, почему космонавты
берут с собой в космос кислород
Знать свойства воздуха.
Уметь называть свойства воздуха
(плохо проводит тепло, при
нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается);
доказывать, что воздух, который
во многих телах природы, легче
воды; объяснять, какое свойство
воздуха позволяет нам видеть
окружающий мир
Знать, что ветер – это движение
воздуха над поверхностью земли.
Уметь объяснять, как образуется
ветер; придумывать опыт, который
бы доказал, что теплый воздух
поднимается вверх; объяснять,
почему ветряные двигатели не
загрязняют воздух; объяснять,
почему свистит ветер
Знать, почему воздух необходимо
охранять от загрязнений.
Охрана
природн
ых
богатств
С. 47-50,
работа с
вопросами
Самостоя С. 51-53.
тельная
вопросы
работа
Устный
опрос
С. 54-55,
вопросы
Устный
опрос
С. 56-57,
вопросы
ный
жизни человека.
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств
комбин Влияние деятельности
ирован человека на природу.
ный
Охрана природных
богатств
22
(13)
Горные породы
1
23
(14)
Полезные
ископаемые.
Песок, глина,
гранит,
известняк.
1
комбин Влияние деятельности
ирован человека на природу.
ный
Охрана природных
богатств
24
(15)
Использование, 1
добыча и охрана
полезных
ископаемых
комбин Природа как
ирован важнейшее условие
ный
жизни человека.
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств
Уметь рассказывать, как сберечь
чистоту воздуха; объяснять,
почему растения называют
«легкими» города
Знать понятие «горные породы».
Уметь рассказывать, как залегают
слои горных пород; объяснять,
почему стекло, дерево, сахар
нельзя назвать горными породами;
наблюдать, как расположены слои
горных пород, какого они цвета
Знать, что полезные ископаемые –
это горные породы, которые люди
добывают из различных слоев
земли.
Уметь рассказывать о свойствах
песка и глины; выполнять
практические работы; заполнять
таблицу «Полезные ископаемые»;
сравнивать свойства глины и
песка, песка и гранита, гранита и
известняка; рассматривать
образцы речного песка
Знать, как используют песок,
глину, известняк, гранит.
Уметь рассказывать, как
используют различные полезные
ископаемые; приводить примеры;
называть горючие полезные
ископаемые; пользоваться
справочной литературой;
рассказывать, как добывают
полезные ископаемые; сравнивать
Фронтал
ьный
опрос
С. 58-59
Индивид С. 60-63.
уальный вопросы
опрос.
Практиче
ская
работа
Устный
опрос
С. 63-67,
вопросы.
Плакат на
тему
«Сбережем
полезные
ископаемы
е»
шахту и карьер
25
(16)
Почва.
1
комбин Влияние деятельности
ирован человека на природу.
ный
Охрана природных
богатств
26
(17)
Проверочная
работа по теме
«Вода, воздух,
горные породы
и почва»
1
Контро
льный
О царствах
живой
природы
Четыре царства
живой природы.
Строение
растений.
16
27 (1)
1
Растения:
разнообразие, части
растения, условия,
необходимые для
жизни. Животные:
разнообразие
Знать, что почва – это верхний
плодородный слой земли, на
котором растут растения; что
такое перегной; как повышают
плодородие почвы; как охраняют
почву.
Уметь рассказывать, как
образуется почва; сравнивать
почву и горную породу;
рассказывать, от чего зависит
плодородие почвы; доказывать,
что в почве есть воздух, вода,
песок и глина; проводить опыты
Уметь работать самостоятельно с
вопросами.
Мозаика
заданий
по теме
«Вода,
воздух,
горные
породы и
почва»
С. 68-75,
повторение
материала
Знать царства живой природы;
чем живые существа отличаются
от тел неживой природы; какие
среды обитания населяют живые
существа; строение растений.
Уметь сравнивать условия жизни
Практиче С. 78-84,
ская
работа в
работа
тетради
Контроль Повторени
ная
е
работа
28 (2)
Разнообразие
растений
1
(насекомые, рыбы,
птицы, звери)
в разных средах; приводить
примеры сходств и различий
между растениями, животными,
грибами и бактериями; приводить
примеры живых существ,
обитающих в наземно-воздушной,
водной и почвенной средах;
приводить примеры живых
существ, обитающих не в одной, а
в двух среда; описывать по плану
любое растение; сравнивать корни
различных растений; стебли,
листья; называть главное сходство
плодов; указывать, какое значение
имеют для растений его органы.
Иметь представление о строении
цветка (лепестки, пестик, тычинка,
чашелистик); о листовой почке и
цветочной почке
Деревья, кустарники,
травы (наблюдения в
ближайшем
окружении,
сравнение)
Знать о разнообразии растений
(водоросли, мхи, папоротники,
хвойные растения, цветковые
растения).
Иметь представление о группах
растений.
Уметь сравнивать водоросли и
остальные группы растений;
рассказывать, чем размножаются
мхи и папоротники; называть
отличия цветковых растений от
хвойных; объяснять названия
некоторых растений.
Дидактич С. 85-86,
еская
вопросы,
игра
дополнител
ьный
материал
29 (3)
Дикорастущие и
культурные
растения
1
Дикорастущие и
культурные растения
родного края
(различение)
30 (4)
Жизнь растений
1
Взаимосвязь растений
и животных (на
конкретных
примерах)
31 (5)
Размножение и
развитие
растений
1
Растения:
разнообразие, части
растений, условия,
необходимые для
жизни
Знать дикорастущие и культурные
растения.
Уметь сравнивать культурные и
дикорастущие растения;
рассказывать, как люди научились
выращивать растения; объяснять,
почему растения, выращиваемые
человеком, стали урожайные, чем
их дикорастущие предки
Знать, что растение – это живое
существо, организм.
Уметь доказывать, что растения
поглощают воду из почвы; что
получают из почвы вместе с
водой; определять, какое свойство
воды особенно важно для
растений; объяснять, какое
значение имеет сахар и крахмал,
которые образуются в листьях;
объяснять, зачем люди рыхлят
почву
Знать, что такое опыление; как
опыляются цветки растений; какое
значение имеет опыление в жизни
растений.
Уметь определять, от каких
растений данные семена;
рассказывать, как растения
распространяют свои семена;
объяснять, почему первым из
семени вырастает корень;
доказывать, что для прорастания
семенам необходимы вода, воздух,
тепло
Фронтал
ьный
опрос.
Работа с
раздаточ
ным
материал
ом
С. 87-88,
вопросы,
рисунок
Фронтал
ьный
опрос.
Работа с
раздаточ
ным
материал
ом
С. 89-92,
вопросы
Устный
опрос
С. 93-96,
вопросы
32 (6)
Охрана
растений
1
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств
33 (7)
Строение
животных
1
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
животных,
обитающих в данной
местности)
34 (8)
Разнообразие
животных
1
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
Знать, почему растения
нуждаются в бережном
отношении; как хозяйственная
деятельность человека повлияла
на растения.
Уметь объяснять выражение
«бережное отношение к
растениям»; рассказывать, почему
сократилось количество
дикорастущих растений
красивыми цветками; приводить
примеры редких растений,
рассказывать, как охраняются
растения в нашей стране.
Знать, из каких веществ состоит
организм животного.
Уметь описывать домашнее
животное по плану; приводить
примеры наружных органов
животных; рассказывать о
значении органов животных;
приводить примеры внутренних
органов животных.
Иметь представление о том, чем
животные отличаются от
растений; что общего у растений и
животных
Знать разнообразие животных.
Уметь называть знакомых
животных каждой группы;
сравнивать животных каждой
группы; приводить свои примеры;
называть существенные признаки
животных каждой группы;
Устный
опрос
С. 97-98,
дополнител
ьный
материал
Индивид
уальный
опрос
С. 99-100,
вопросы
Практиче С. 101-105.
ская
вопросы,
работа
задание по
выбору
35 (9)
Домашние и
дикие животные
1
36
(10)
Как животные
воспринимают
мир
1
37
(11)
Передвижение и
дыхание
животных
1
38
(12)
Питание
животных.
1
животных,
обитающих в данной
местности)
Домашние и дикие
животные
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
животных,
обитающих в данной
местности)
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
животных,
обитающих в данной
местности)
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
сравнивать изображения червей,
ракообразных, паукообразных,
моллюсков
Знать понятия «домашнее» и «
дикое» животное.
Уметь приводить примеры диких
и домашних животных; объяснять,
почему человек стал приручать
животных, почему домашние
животные дают больше молока,
мяса, яиц, чем их дикие предки
Уметь называть органы чувств
животных; рассказывать об их
значении для животных;
объяснять, какие органы чувств
лучше всего развиты у насекомых,
рыб, птиц; рассматривать рисунки
с изображением млекопитающих;
определять, какие органы чувств у
них лучше развиты
Уметь наблюдать за
передвижениями животных;
рассматривать рисунки с
изображением млекопитающих и
определять, как они
передвигаются; объяснять, почему
тюленей и моржей называют
ластоногими; определять, от чего
зависит способ передвижения
животного
Знать, что животные, как и все
другие живые существа,
размножаются.
Устный
опрос.
Работа в
парах
С. 106-108,
вопросы
Индивид
уальный
опрос
С. 109-111,
вопросы,
рисунок
Дидактич С.112-115.
еская
вопросы
игра
Фронтал
ьный
опрос
С. 116-119,
работа с
вопросами
39
(13)
Размножение и
развитие
животных
1
40
(14)
Охрана
животных
1
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
животных,
обитающих в данной
местности)
Животные:
разнообразие
(насекомые, рыбы,
птицы, звери);
особенности их
внешнего вида,
питания (на примере
животных,
обитающих в данной
местности)
Уметь наблюдать за питанием
животных; называть, на какие
группы делят животных в
зависимости от того, чем они
питаются; приводить примеры
растительноядных,
насекомоядных, хищных
животных; определять сходство и
различие в размножении
насекомых, птиц, рыб,
млекопитающих; использовать
рисунки, рассказывать, чем
отличаются самцы от самок у
бабочки-капустницы, у горбуши;
составлять рассказ о том, как
птицы и млекопитающие
заботятся о своем потомстве
Влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств
Знать, как человек использует
животных; каково значение
животных в природе; как человека
влияет на диких животных; как
животные охраняются в нашей
стране.
Уметь объяснять, почему нужно
бережно относиться ко всем
Фронтал
ьный
опрос,
работа в
парах
С.120-123,
вопросы,
дополнител
ьный
материал
Практиче С. 124-125,
ская
задание по
работа
выбору
41
(15)
Грибы и
бактерии.
1
42
(16)
Проверочная
работа по теме
«О царствах
живой
природы»
Человек
1
Человек – часть
живой природы
1
43 (1)
Грибы
Контро
льный
животным, а не только к редким;
приводить примеры животных,
которые занесены в Красную
книгу
Иметь представление о грибах и
бактериях; о том, какое значение
имеют бактерии в природе.
Уметь называть грибы; объяснять,
чем полезны ядовитые грибы;
рассказывать, почему грибы
(белый, подберезовик,
подосиновик, лисичка, рыжик,
опенок, мухомор) получили такие
названия; сравнивать шляпочные и
плесневые грибы
Уметь работать самостоятельно с
вопросами, проверять работу
«Мозаик
а
заданий»
по теме
«О
царствах
живой
природы
»
С. 126-131,
повторение
Контроль Задание по
ная
выбору
работа
11
Как человек познает
самого себя. Режим
дня школьника.
Дорога от дома до
школы. Правила
организации
домашней учебной
работы. Личная
гигиена, охрана и
укрепление здоровья,
безопасное поведение
(на дорогах, в лесу, на
Знать, что такое система органов;
науки – анатомию, физиологию,
гигиену; чем опасен шум для
здоровья.
Уметь называть системы органов
человека; сравнивать человека с
другими организмами; объяснять
выражение «организм – единое
целое»
Фронтал
ьный
опрос
Учебник, ч.
2
С. 6-10,
вопросы,
плакат на
тему
«Окружаю
щая среда
и здоровье
человека».
водоеме, при пожаре)
44 (2)
Кожа – наша
1
первая «одежда»
45 (3)
Скелет
1
46 (4)
Мышцы
1
47 (5)
Кровеносная
система
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человек.
Простейшие
измерения
(температуры тела
человека с помощью
термометра; своего
веса, роста)
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Знать, что наше тело покрыто
кожей; свойства и значение кожи;
правила гигиены.
Уметь выполнять правила ухода
за кожей; рассказывать, отчего
загрязняется кожа; оказывать
первую помощь при травме кожи;
ухаживать за волосами и ногтями;
правильно принимать солнечные
ванны
Знать части скелета (позвоночник,
череп, грудная клетка); понятие
«осанка».
Уметь рассказывать о значении
скелета для организма человека;
выполнять упражнения для
формирования правильной осанки
Знать, какое значение в жизни е
имеют мышцы; как изменяются
мышцы при сокращении и
расслаблении.
Уметь выполнять сравнение
мышц (мышцы-разгибатели,
мышцы-сгибатели); рассказывать
о работе мышц; укреплять мышцы
Знать органы кровеносной
системы; что такое пульс; как
укрепить сердце; какие
необходимые вещества доставляет
кровь ко всем органам тела.
Уметь рассказывать о движении
крови в организме; обобщать
Практиче С. 11-15,
ская
вопросы
работа
Индивид
уальный
опрос
С. 15-18,
вопросы
Устный
опрос
С. 19-21.
вопросы,
работа в
тетради
Самостоя С. 22-25,
тельная
работа в
работа
тетради
сведения о составе крови
48 (6)
Дыхание
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
49 (7)
Питание
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
50 (8)
Органы чувств
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Знать органы дыхательной
системы (носовая полость,
гортань, трахея, бронхи, легкие);
почему нужно дышать носом; как
беречь органы дыхания.
Уметь объяснять по рисунку путь
воздуха в организме при вдохе и
выдохе; рассказывать, как
происходит вдох и выдох;
сравнивать вдыхаемый и
выдыхаемый воздух.
Знать органы пищеварительной
системы (ротовая полость,
желудок, пищевод, кишечник,
печень, поджелудочная железа);
правила ухода за зубами; виды
зубов (резцы, клыки, коренные
зубы).
Уметь рассказывать, как устроена
пищеварительная система;
пользоваться справочной
литературой
Знать органы чувств; правила
гигиены зрения, слуха.
Уметь объяснять, какое значение
для человека имеют органы
чувств; выполнять правила
гигиены, чтобы сохранить
хорошее зрение, слух, обоняние и
вкус
Работа в
парах
С. 26-30,
задание по
выбору
Устный
опрос,
работа в
парах
С. 30-35
Беседа по С. 35-37,
вопросам вопросы по
тексту
51 (9)
Нервная
система
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Знать строение нервной системы
(спинной и головной мозг, нервы);
правила гигиены.
Уметь обобщать знания о том,
какую работу выполняет головной
мозг; уточнять значение спинного
мозга и нервов; выполнять
правила охраны нервной системы;
рассказывать, какой вред нервной
системе наносят вредные
привычки
Беседа по С. 38-40,
статье
творческое
задание,
повторение
52
(10)
Эмоции и
темперамент
1
Общее представление
о строении и
основных функциях
организма человека.
Личная гигиена,
охрана и укрепление
здоровья
Беседа по С. 41-47,
вопросам повторение
.
«Мозаик
а
заданий»
по теме
«Человек
»
53
(11)
Проверочная
работа по теме
«Человек»
Наше
государство
1
Иметь представление о том, что
такое темперамент, о типах
темперамента (сангвиник,
холерик, флегматик, меланхолик).
Знать понятие «эмоции».
Уметь управлять своими
эмоциями; приводить примеры
положительных и отрицательных
эмоций; рассказывать о своем
друге, черты какого темперамента
у него проявляются; рассуждать,
как можно избежать обиды
Уметь работать самостоятельно с
вопросами, проверять работу
Народы нашей
страны
1
Знать, в какой республике,
области или крае ты живешь;
какие народы живут на этой
территории; какой город является
столицей вашего края.
Работа
по
группам
работа в
парах
54 (1)
контро
льный
Контроль Повторени
ная
е, задание
работа
по выбору
15
Человек – член
общества. Россия –
наша Родина
С.50-56.
вопросы
55 (2)
Путешествие по
ленте времени
1
56 (3)
Города и села.
Названия
городов
1
Уметь работать с картой;
рассказывать о традициях
народов; обобщать сведения о
народном костюме; анализировать
содержание народных песен,
танцев. Сравнивать костюмы
народов; называть детали
национального костюма своего
народа; по рисункам определять,
какие костюмы принадлежат
жителям Севера, средней части
России, Кавказа.
История Отечества:
Знать, что история – наука,
отдельные, наиболее
изучающая прошлое
важные и яркие
человеческого общества; понятие
исторические картины «историческое время», «лента
быта, труда, традиций времени»; что такое век.
людей в разные
Уметь отмечать на ленте времени
исторические времена дату своего рождения и все
важные события жизни; называть
промежутки времени в порядке их
увеличения; называть, какой
сейчас год, век; обобщать
сведении о названиях месяцев года
Города России (2-3
Знать понятия «кремль», «собор»,
примера): название,
«посад», «торг»; чем отличается
достопримечательнос город от села; историю
ти, расположение на
возникновения названий
карте
старинных городов Ярославль,
Хабаровск, Смоленск, крепость
святого Петра, Соликамск.
Уметь определять по ленте
времени, какой город старше всех;
рассказывать по рисункам, что
Фронтал
ьный
опрос
С. 57—60.
вопросы
Устный
опрос
С. 61-69,
вопросы,
дополнител
ьное
задание
продается в торговых рядах;
объяснять, почему деревянные
стены города стали заменять
каменными, как река помогала
защищать город; рассматривать
план города Санкт-Петербурга и
анализировать его особенности;
работать со справочной
литературой
История Отечества:
Знать, какие реки защищали
отдельные, наиболее
Московский Кремль; какие здания
важные и яркие
находятся на территории
исторические картины современного Кремля.
быта, труда, традиций Уметь называть башни
людей в разные
Московского Кремля по рисунку;
исторические времена сравнивать рисунки древнего
Московского Кремля; сравнивать
историю Псковского и
Московского Кремля.
Иметь представление об истории
Псковского кремля,
Новгородского кремля
57 (4)
Кремль – центр
города
1
58 (5)
Улицы города
1
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические времена
59 (6)
Герб – символ
города
1
Государственная
символика России.
Знать название своей улицы.
Уметь рассказывать об улице, на
которой ты живешь; называть
улицы, которые носят имена
русских поэтов и писателей,
героев войны, великих ученых;
объяснять историю возникновения
названий улиц; рассказывать о
памятниках своего города
Знать, что все города мира имеют
свой самый главный символ.
Устный
опрос.
Проверка
знаний
(с. 120121)
С. 69-75,
вопросы,
проектная
деятельнос
ть «Как
жили наши
предки»
Фронтал
ьный
опрос
С.76-79.
вопросы,
проектная
деятельнос
ть «От чего
произошли
названия
улиц?»
Работа в
парах и
С. 80-83,
творческое
Государственные
праздники. Россия на
карте
60 (7)
Памятные места
городов
1
Москва – столица
России. Города
России (2-3 примера):
название,
достопримечательнос
ти, расположение на
карте
61 (8)
Современный
город
1
Города России (2-3
примера): название,
достопримечательнос
ти, расположение на
карте
Отличительный знак – герб
города; какие качества
символизируют разные животные
на гербе.
Уметь описывать герб своего
города; рассматривать гербы
российских городов; объяснять,
что означают элементы гербов;
придумать герб своего класса
Знать памятные места своего
города; что символом города
является памятник,
примечательное здание, музей,
завод и т.д.
Уметь рассказывать о памятниках
своего города, своей страны;
пользоваться справочной
литературой и картами.
Иметь представление о
памятниках России: о Мамаевом
кургане, Казанском университете
Знать, что современный город –
это очень большое хозяйство; что
город разделен на округа и
районы, на улицы и переулки.
Уметь сравнивать рисунки
современного и старинного
городов; рассказывать о знаках
дорожного движения; называть
мэра своего города.
Иметь представление о
периодической печати для детей, о
средствах массовой информации
по
группам
задание
Фронтал
ьный
опрос
С. 84-87,
вопросы,
проектная
деятельнос
ть «Мой
родной
город»
Практиче С. 88-91,
ская
вопросы
работа
62 (9)
Москва –
столица России
1
Москва – столица
России
63
(10)
Что такое
государство
1
Человек – член
общества
64
(11)
Конституция –
основной закон
государства
1
Человек – член
общества
65
(12)
Права ребенка
1
Человек – член
общества
Знать столицу России, год
основания Москвы.
Уметь рассказывать, чем
отличается Москва от других
городов нашей страны, сравнивать
возраст Москвы и возраст своего
города.
Иметь представление о
достопримечательностях Москвы:
о Третьяковской галерее,
Московском университете
Знать понятия « государство»,
«федерация», «гражданин»,
«президент», «правительство».
Уметь называть состав
Российской Федерации;
объяснять, зачем нужны
государству милиция, армия.
Иметь представление о том, как
управлялось наше государство в
прошлом
Знать, что главный закон нашего
государства – Конституция,
которая определяет устройство
государства, основные права и
обязанности граждан.
Уметь называть права и
обязанности граждан России по
Конституции.
Иметь представление о том, какие
права бывали в старину.
Знать, что права детей защищает
международный документ –
Конвенция о правах ребенка.
Фронтал
ьный и
индивиду
альный
опрос
С. 92-96,
вопросы,
задание по
выбору
Работа в
группах
С. 97-100.
вопросы
Фронтал
ьный
опрос
С. 101-104
Тест
С. 105-108
66
(13)
67
(14)
68
(15)
Государственны
й герб России,
флаг и гимн
1
Государственная
символика России.
Государственные
праздники. Россия на
карте
1
Государственная
символика России.
Государственные
праздники. Россия на
карте
1
Контро Государственная
льный символика России.
Государственные
праздники. Россия на
карте
Государственны
е награды.
Повторение
материала по
теме «Наше
государство»
Проверочная
работа по теме
«Наше
государство»
Уметь рассказывать о правах
детей во всем мире; рассказывать
по рисункам о применении
знаний, полученных в школе.
Иметь представление о праве на
образование, на гражданство, на
охрану здоровья
Знать, что символами государства
являются герб, флаг, гимн.
Уметь описывать герб, флаг
России; петь гимн; как защищают
государственные символы страны.
Иметь представление об истории
российского гимна
Знать, что символами государства
являются герб, флаг, гимн.
Уметь описывать герб, флаг
России; петь гимн; как защищают
государственные символы страны.
Иметь представление об истории
российского гимна.
Знать государственные награды
РФ.
Уметь объяснять, для чего
существуют государственные
награды.
Иметь представление о героях
нашей страны
Уметь работать самостоятельно с
вопросами, проверять свою работу
Беседа по С. 109-116
вопросам
.
Фронтал
ьный
опрос
Фронтал
ьный
опрос
Повторить
материал.
С.117-125
работа с
дополнител
ьной
литературо
й
Контроль работа с
ная
дополнител
работа
ьной
литературо
й