Программа ГИА

Фонд оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации
Общие сведения
Выпускающая кафедра
Направление подготовки
Искусств и дизайна
050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки
«Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн
интерьера)»
Перечень компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в результате освоения ОП
ОК-16 способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
ОПК-3 владением основами речевой профессиональной культуры
ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для
определения и решения исследовательских задач в области образования
ПКВ1-14 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания
для определения и решения исследовательских задач в области образования
ПКВ-15 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания
для определения и решения исследовательских задач в области образования
ПКВ-16 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания
для определения и решения исследовательских задач в области образования
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
 роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
 основы проектирования содержания профессиональной деятельности;
 психологические закономерности профессионального и личностного самоопределения обучаемых;
 психологическое обеспечение воспитательной работы в образовательных учреждениях;
 методики организации системы дополнительного образования;
 современных образовательных технологий.
Умения:
 использовать систему знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих
личностному росту ребёнка;
 использовать закономерности целостного образовательного процесса и на их основе строить
образовательный процесс, ориентированный на достижение целей конкретной ступени образования с
использованием современных здоровьесберегающих, информационных технологий;
 использовать комплекс психодиагностических методик для составления
психологической
характеристики субъектов учебно-воспитательного процесса;
 использовать систему знаний о психологических закономерностях учебно-профессиональной
деятельности обучаемых, современных концепциях обучения;
 использовать технологии реализации образовательных задач культурно-просветительского характера в
профессионально-образовательной области.
Навыки:
 использования основных методов научных исследований в области одного из проблемных полей
направления — педагогическое образование;
 использования современных информационных технологий, специализированных компьютерных
программ области дизайна
Опыт деятельности:
 в области педагогического и дизайн-проектирования
Шкала оценивания
Государственная итоговая аттестация по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое
образование», профиль подготовки «Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика,
дизайн интерьера)» включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и
государственный экзамен.
компетенции ПКВ-14, ПКВ-15, ПКВ-15 определены ВУЗом по профилю подготовки «Дополнительное образование
(дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»
1
Шкала оценивания работы студента на государственном итоговом экзамене
Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и
глубокое знание программного материала, умение свободно решать ситуационные задачи, выполнять
практическое задание (педагогический рисунок), предусмотренные программой, а также усвоивший
взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на
вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У студента
четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме;
показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он
свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной
проблеме.
Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший систематический характер знаний
учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и
опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ
соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий,
однако, допускающий неточности и незначительные ошибки.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного
программного материала на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой
проблеме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении
экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях
основного учебного материала, допустившему принципиальные и существенные ошибки в выполнении
заданий, которые искажают смысл изученного; излагающему логически не обработанную и не
систематизированную информацию. В ответе содержатся житейские обобщения вместо научных
терминов.
Шкала оценивания защиты выпускной квалификационной работы
Оценки «отлично» заслуживает выпускник, выполнивший работу в полном объеме, самостоятельно.
Показавший высокий уровень общей теоретической подготовленности, владеющий практическими
навыками исследовательской деятельности. Студент продемонстрировал умения работать с
библиографическими источниками, справочниками. Выпускник проявил инициативность в подборе
методик и базы исследования, независимость при решении возникающих исследовательских задач. В
работе сделаны точные и полные выводы. Материал ВКР излагается ясно и четко. Выпускник показал
готовность осваивать новые исследовательские технологии. Проявил творчество, инициативность. В
работе обоснованы актуальность, грамотно сформулированы цель, задачи, объект, предмет
исследования, она имеет практическую значимость. Содержание ВКР соответствует поставленным
целям и задачам. ВКР оформлена качественно по всем предъявляемым требованиям нормоконтроля.
Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, выполнивший работу в полном объеме, самостоятельно.
Показавший высокий уровень общей теоретической подготовленности, владеющий практическими
навыками исследовательской деятельности. Студент продемонстрировал умения работать с
библиографическими источниками, справочниками. Выпускник проявил инициативность в подборе
методик и базы исследования, независимость при решении возникающих исследовательских задач. В
работе сделаны точные и полные выводы. Материал ВКР излагается ясно и четко. Выпускник показал
готовность осваивать новые исследовательские технологии. Проявил творчество, инициативность. В
работе обоснованы актуальность, грамотно сформулированы цель, задачи, объект, предмет
исследования, она имеет практическую значимость. Содержание ВКР соответствует поставленным
целям и задачам. ВКР оформлена качественно по всем предъявляемым требованиям нормоконтроля.
Однако в работе присутствую незначительные ошибки, неточности, проблемы в оформлении.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, выполнивший и защитивший выпускную
квалификационную работу на достаточном уровне, но в работе не до конца и не в полной мере
раскрыты теоретические положения, выводы, слабо решены задачи, есть проблемы в оформлении
ВКР.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, выполнившим работу позднее сроков,
установленных графиком написания ВКР. В работе допущены серьезные ошибки, цель работы не
достигнута.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов
освоения образовательной программы
Экзаменационные материалы для оценки результатов освоения образовательной программы
при проведении государственного итогового экзамена представляют собой перечень комплексных
заданий (вопросов) для проверки готовности выпускников к решению задач профессиональной
деятельности.
Ситуационные задания
Задача 1.
В класс пришла новая девочка. Ее настороженность и замкнутость навели группу мальчишек на
мысль устроить новенькой «прием» в лучших традициях бурсы: «чтобы сразу поняла, куда
попала». И когда девочка вышла на перемене из класса, они спрятали ее портфель и с нетерпением
стали ждать «спектакля». Все удалось как нельзя лучше: новенькая сразу занервничала, стала
спрашивать, кто взял ее портфель.
Вопросы и задания:
1. Дайте оценку микросреды, в которой происходит событие.
2. Можно ли по данному поступку судить о духовном обнищании современных подростков?
3. Кто и как регулирует отношения внутри коллектива в подобных случаях?
Задача 2.
Учительница математики что-то объясняла, а Витя, впечатлительный мальчик, только что
получивший тройку по любимому предмету истории, сидел и раскладывал какую-то бумажку на
столе, думая о своей неудаче.
- Что ты там делаешь? Почему не слушаешь? Обрушилась на него Ксения Витальевна. Ты стал плохо
себя вести…
- Ну и что ж! Вызывающе буркнул Витя.
- Как ты разговариваешь с учителем? Встань!
- А чего мне вставать? Я ничего не сделал…
- Ах, так? Ну, тогда выходи отсюда!
- А я не пойду…
- Нет, пойдешь…
Учительница, взяв мальчика за руку, выгнала его силой из класса под неодобрительный шепот всех
остальных школьников.
Вопросы и задания:
1. Почему произошел срыв в поведении мальчика?
2. Проанализируйте характер педагогического воздействия учителя на Витю. Дайте психологическое
объяснение, инструментовку методам, выбранным учителем.
3. В чем состоял педагогический просчет учителя?
Задача 3.
В классе появился новенький — Виталий. Первые дни мальчик посещал занятия и вел себя хорошо.
Но спустя несколько дней он перестал появляться в школе. От милиционера педагоги узнали, что
Виталий вместе с группой ребят украл аудиотехнику. Классная руководительница отправилась
домой к Виталию. Ничего радостного она не узнала и никакой помощи не ждала, так как узнала, что
отца нет, а мать ведет аморальный образ жизни.
И вдруг педагог вспомнила о разговоре с Виталием и его друзьями. Это была встреча на улице, где
Виталий что-то рисовал на асфальте. Один из друзей сказал о больших способностях Виталия к
рисованию. Узнав, где живет этот друг Виталия, классная руководительница нашла там и Виталия.
Неприветливо встретив учителя, Виталий был удивлен неожиданным предложением Татьяны
Викторовны — помочь в оформлении наглядных пособий к ее урокам. Для этого она дала ему деньги
на покупку бумаги, красок и других необходимых материалов.
На следующий день дома у педагога Виталий мастерил и готовил наглядные пособия. В результате
он стал приходить к ней домой каждый вечер с готовыми рисунками, таблицами.
Лишь к началу следующего года Виталий попросил учительницу помочь вернуться в школу, но
только в ее класс.
Хорошо, что администрация школы поддержала такой интерес, организовав для Виталия обучение
по индивидуальной программе, чтобы совсем его не потерять. Итак, Виталий стал регулярно
посещать школу и усердно учиться.
Вопросы и задания:
1. Какие приемы педагогического воздействия использовал учитель?
2. Чем можно объяснить расположение мальчика к учителю?
3. Какая сторона человеческих отношений отразилась в истории с Виталием?
Задача 4. Урок рисования.
- Кто нарисует весенний ветер? — спрашивает учитель. К доске выходят двое. На одном рисунке
дома и дым уносит ветром вместе с трубой, на другом — ветки верб хлещут по разорванным
облакам...
- Чудесные рисунки, — поощряет учитель смельчаков. — Но что еще можно добавить? Какую
деталь? Посмотрите в окно.
Затем учитель рисует на доске завиток. Его надо продолжить так, чтобы из него получился предмет.
У одного получилась машина, у другого — крокодил, у третьего — человечек, у четвертого —
ботинок и т. д.
В классе хохот, но каждому хочется добавить свое.
- Вот видите, как много выражает одна только линия. И как по-разному видит мир каждый из вас.
Задача 5.
Педагог изостудии организовала прогулку в парк. Она выбрала самое живописное место и
предупредила, чтобы каждый взял с собой рамку для картины.
Когда все поднялись на горку, учитель сказала:
- Мы сегодня с вами будем выбирать картины с изображением зимнего пейзажа. Кто из вас выберет
самую красивую и сможет всем доказать красоту этой картины, получит приз — книгу о русской
живописи.
- А где эти картины? — спросил кто-то из учащихся.
- Они вокруг нас. Возьмите свою рамку, наводите ее на различные части живого пейзажа и
смотрите, что же за картина оказалась у вас в рамке. Когда подберете самую красивую, пригласите
всех нас посмотреть.
Ученики начали искать живописные уголки парка, наводили свои рамка, выражали восторг,
приглашали всех посмотреть.
Всеми была признана лучшей картина Гены. Ему удалось выбрать вид, напоминающий дорогу в
ущелье.
Радостные и возбужденные возникшим интересом к живописи, ребята выразили желание написать
красками увиденные пейзажи.
Вопросы и задания:
1. Каков стиль деятельности и поведения учителя?
2. Оцените, обосновав, каждый прием взаимодействия педагога с детьми.
3. В чем ценность выхода педагога за пределы традиционной классно-урочной формы организации
обучения?
Практические задания (рисование на классной доске и на бумаге акварельными красками).
Демонстрируют овладения студентом педагогическим рисунком, отдельных этапов
построения изображения:
 Характерных элементов традиционных народных промыслов (Хохлома, Городец, Полхов Майдан, Гжель, Дымковская игрушка).
 Изображение флоры (деревья, цветы).
 Изображение фауны (рыбы, насекомые, животные, птицы).
 Изображение строений (городские дома, деревенские, крепости, церкви).
Государственная итоговая аттестация включает защиту бакалаврской работы. Тематика ВКР
характеризуется следующими основными направлениями:
1. Реальное проектирование и художественное конструирование
Выполняется в границах (рамках) традиционных видов графического дизайна и дизайна
интерьера.
Рекомендуемые темы ВКР для этого направления:
 Разработка фирменного стиля и рекламных материалов общественной организации
 Разработка бренда и упаковки для фармацевтической компании.
 Разработка фирменного стиля и системы навигации для торгового центра
 Разработка иллюстраций, интерфейса и дизайна цифровой книги для детей.
 Разработка дизайна периодического издания
 Разработка фирменного стиля и рекламных материалов для центра раннего развития
 Разработка дизайн-проекта интерьера кафе
2. Разработка комплекса дидактических материалов может быть осуществлена на основе
иллюстративно-графического или текстового обеспечения учебной дисциплины (таблиц, моделей,
наглядных пособий, раздаточных материалов); с учетом выполнения проекта учебного оборудования
или методического пособия. Проектная и дидактико-методическая части в таких ВКР имеют лишь
формальные границы. Содержание этих частей максимально интегрировано.
Рекомендуемые темы ВКР:
 Методическое обеспечение курса лекций или учебных занятий.
 Разработка цифровых образовательных ресурсов сопровождения курса (иллюстративнографических, мультимедийных и т.п.).
 Методические принципы ребрендинга предприятия
 Методика создания графических коллажей средствами компьютерной графики.
 Методика работы над созданием 3D-изображений с помощью современных компьютерных
программ.
 Методика разработки наружной рекламы с использованием современных компьютерных
технологий.
 Педагогический аспект в разработке дизайнерского портфолио.
3. Научно-исследовательское направление предполагает выполнение ВКР в форме научных
исследований по проблемам истории и теории дизайна, изобразительного искусства,
художественного образования обучающихся и студентов в тесной взаимосвязи с конкретными
задачами художественного и дизайн-образования, технологиями формирования у подрастающего
поколения проектной и художественной культуры. В работах этого направления должна
присутствовать научная новизна, творческое осмысление проблем художественного образования,
изобразительного искусства и дизайна. К этому же направлению относятся работы по педагогике и
психологии художественного и дизайн-образования, посвященные исследованию проблем развития
творческих способностей личности, формированию сложных умений творческой деятельности (в
самых различных ее аспектах) в учебных заведениях проектно-художественного профиля,
разработке психолого-педагогических технологий развития творчества и обучения изобразительному
искусству и дизайну. Обязательным требованием к таким работам является высокий уровень
культуры изложения и техники представления результатов исследования.
Выпускные квалификационные работы научно-исследовательской тематики могут быть
предложены студентам, проявившим склонность и способности к исследовательской работе.
Рекомендуемые темы ВКР:
• Социальная роль дизайна в структуре современного общества. Образовательный и
воспитательный потенциал дизайна.
• Содержание и методология основных этапов художественного проектирования.
• Специфика дизайнерского (проектного) мышления как типологическая проблема (на примере
возникновения типов и видов дизайна).
• Разработка рекламного креатива: методы, активизация и поиск идей.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения
образовательной программы
В экзаменационный билет включается три вопроса. Два первых вопроса: теоретические,
первый из области педагогики и психологии. Второй – из области методики организации системы
дополнительного образования, ответ, на который должен иметь репродуктивный характер, но
требует изложения образовательных технологий на примерах решения педагогических задач,
Каждая демонстрация выполненного практического задания сопровождается кратким
пояснением отдельных этапов построения изображения, в котором даётся методическое указание,
определенной стадии и описания приемов демонстрации этапов.
Рисунок на классной доске сопровождается словесным объяснением. Во время этой работы
студент должен показать свое умение методически правильно и в доступной форме раскрывать
обучающимся наиболее сложные моменты построения изображения.
Отличительной особенностью вопроса является его продуктивный творческий характер и
направленность на решение частно-методических задач или частных вопросов педагогической
науки.
-
Основные этапы выполнения ВКР:
выбор темы;
составление графика, предусматривающего определение основных этапов выполнения ВКР.
График выполнения ВКР является обязательным для исполнения всеми выпускниками и
утверждается заведующим кафедрой;
подбор и анализ литературы, относящейся к рассматриваемой проблеме;
поиск необходимых для выполнения ВКР практических материалов (зарисовок, схем и пр.),
творческое осмысление использования их при выполнении работы;
выполнение ВКР;
предзащита и получение допуска к защите;
представление ВКР научному руководителю, получение отзыва и устранение указанных в нем
замечаний;
рецензирование ВКР;
защита ВКР.
Выпускная квалификационная работа представляет собой комплексную работу и включает
в себя графическую часть, пояснительную записку к дипломному проекту и презентацию. В
соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к выпускникам, в структуру
работы должно включаться портфолио, содержащее наиболее интересные и значимые работы или
фотографии работ выпускника по общепрофессиональным и специальным дисциплинам за весь
период обучения.
Оценочный лист защиты ВКР
Обоснованность
, доказательство
Качество
выступления
Показатели защиты
Оригинальность
и новизна
Фамилия,
имя,
отчество
Качество
оформления
№
п/п
Качество
содержания
Показатели работы
Соответствие
требованиям
ФГОС ВПО
Итоговая
оценка
Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы, а также требованию к
государственному экзамену определяются:
1. ФГОС ВО по направлению подготовки 100400.62 Туризм
(утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «28» октября 2009 г. № 489).
2. Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений
РФ (Приказ Министерства образования РФ от 26.03.2003 № 1155).
3. Положением об итоговой государственной аттестации выпускников МГПУ (утверждено Ученым
советом МГПУ 14.11.2003, протокол № 3).
4. Положением о подготовке, защите выпускных квалификационных работ в МГГУ (утверждено
Ученым советом МГГУ 09.03.2011 г., протокол № 7).