2 год обучения

Название статьи: «Становление культурной идеи ребенка посредством приобщения
к истокам декоративно-прикладного искусства»
Сведения об авторах:
- Цыганова Галина Борисовна, МБДОУ «Детский сад № 47» (г. Псков), педагог
дополнительного
образования,
первая
категория,
руководитель
кружка
по
декоративно-прикладному искусству «Волшебный узор», тел. 8 911 359 86 40,
[email protected]
«Самым высоким видом искусства,
самым талантливым, самым гениальным
является народное искусство,
то есть то, что запечатлено народом,
сохранено, что народ пронес через столетия».
М.И. Калинин
Процессы обновления, происходящие в дошкольном образовании, выявляют
целый ряд вопросов, среди которых особое место занимает поиск ценностных основ
организации жизни детского сада, понимание их сущности и значения в современном
образовании.
Период дошкольного детства – это многогранный и сложный путь вхождения
ребенка в окружающий мир, который связан с бесконечными открытиями. Именно в
дошкольном возрасте, даже с первых дней его жизни, ребенок приобретает
жизненный опыт, впитывает в себя всё, с чем встречается на пути, всеми своими
чувствами: через осязание и обоняние, слух и зрение, вкусовые ощущения, действия
с предметами. Грамотно организованное сопровождение вхождения малыша в жизнь
– вовремя предложенная помощь, подсказка, партнерские отношения, совместные
действия, предостережения и совет – становятся для него тем стержнем, который
зачастую сопровождает всю его жизнь. Этот неизбежный процесс взаимодействия
ребенка с миром через взрослого и определяет его культурные практики.
Современная система дошкольного образования призвана быть культуросообразной.
Об этом говорит кандидат филологических наук Н.Б. Крылова в своей статье
«Развитие культурологического подхода в современной педагогике»
Анализ нашей работы показывает, что проблема развития детского творчества
в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так
и в практическом отношениях, ведь речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было
неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет
традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных
вкусов. Искусство росписи по дереву имеет многовековые традиции. Каждый из его
видов отличается своеобразием художественно-стилистических черт, основанных на
особенностях исторических, экономических, природных условий развития.
Поэтому образование и воспитание детей через изобразительное искусство
является основополагающим. Именно предметная деятельность ребенка, работа с
красками, глиной, бумагой, всевозможными инструментами и приспособлениями,
выстроенная как на основе игры, так и делового сотрудничества со сверстниками и
педагогом,
способствует
формированию
культурных
практик,
приобретает
осмысленный вид и результативный характер.
В
результате
поиска
путей
обновления
содержания
воспитательно-
образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад № 47» города Пскова педагогом
дополнительного образования, руководителем кружка по декоративно-прикладному
искусству была разработана программа «Волшебный узор», которая направлена на
развитие творческих способностей детей через восприятие народного искусства в
процессе расширенного, углубленного знакомства детей с изделиями народных
художественных промыслов и самостоятельное создание декоративных изделий.
Работа по программе рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) на
2 года обучения.
Актуальность программы обусловлена, прежде всего, одним из принципов
современного образования, в основе которого заложена «реализация Программы в
формах, специфичных для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме
игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка»
Также в настоящее время очень остро стоит вопрос занятости детей, умение
организовать свой досуг.
Именно эти вопросы поможет решить программа «Волшебный узор». В
процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность реально,
самостоятельно открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного
искусства, превратить его в предметы живой и неживой природы, предметы быта;
постичь структуру, свойства, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием
комбинаций различных форм, величин .
Цель программы:
Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное
декоративно-прикладное искусство.
Задачи программы:
 Приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях
собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый
интерес к народному творчеству как эталону красоты;
 Формировать умение использовать нетрадиционные техники рисования и
получать удовольствие от своей работы;
 Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие;

Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить
элементы прекрасного в жизнь;
 Способствовать
знакомству
декоративно-прикладного
с
классической
искусства
(колорит,
закономерностью
содержание,
народного
чередование,
симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные
приемы и т.д.);
 На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать
индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные
художественные
способности
–
«чувство»
самостоятельность, творческую инициативу.
цвета,
ритма,
композиции,
Направления работы:
1. Знакомство детей с образцами народных художественных промыслов.
2. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.
Основная форма работы – групповые занятия (приложение 2).
Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративноприкладным искусством проводится с целью:
 выявления примерного уровня развития изобразительной деятельности детей,
отношения ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству.
 определения возможных перспективных работ с ребенком (задач, содержания,
форм, методов).
 планирования работы, направленной на развитие творческих способностей
детей.
Содержание работы:
Учебный
материал
подбирается
с
учетом
возрастных,
индивидуальных
особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение.
Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие , происходит
целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих
способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования,
экспериментирование с различными художественными материалами, дидактические
игры, силуэтное моделирование, физминутки, упражнения для прорисовки
элементов росписей.
В работе используются различные методы и приемы:
- одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми
средствами выразительности);
- метод обследования,
- наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов,
открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
-
словесный
пояснения);
(беседа,
использование
художественного
слова,
указания,
- практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий,
использование различных инструментов и материалов для изображения);
- эвристический (развитие находчивости и активности);
- частично-поисковый;
- проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения
проблемной ситуации в ход занятия);
- метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом
процессе);
- сотворчество;
- мотивационный (убеждение, поощрение);
- жест руки (ребенок показывает элементы узора, дотрагиваясь до него пальцем,
находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).
Этапы работы:
Весь образовательный процесс делится на три этапа:
I этап – Подготовительный.
Задачи:
 Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов.
 Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного
художественного ремесла.
 Воспринимать
содержание
узора,
особенности
его
изобразительно-
выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с
традициями народного искусства.
 Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.
II этап – Практический.
Задачи:
 Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной
пластике в разные виды художественной деятельности:
 Самостоятельно строить на разных изделиях композицию узоров с учетом их
формы, заполнять узором большую часть.
 Самостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания на
основе знаний о характерных особенностях росписей.
 Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные),
разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную
технику выполнения работы.
III этап – Результативный.
Цель:
выявление
результативности
качества
освоения
программы
и
целесообразность ее использования.
Ожидаемый результат:
Старшая группа (5-6 лет) – 1 год обучения:
 Узнают и называют знакомые виды народного декоративно-прикладного
искусства;
 Составляют узоры с включением знакомых элементов народной росписи и
создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;
 Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство
и различие;
 Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.
 Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на
занятиях.
Подготовительная группа (6-7 лет) – 2 год обучения:
 Различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства;
 Умеют самостоятельно провести анализ изделия и рисунка;
 Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит,
сочетание
цветов,
композицию
цветовых
пятен,
симметричный
и
ассиметричный узор композиции и т.п.
 Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;
 Применяют в работе полученные знания, умения и навыки;
 Используют в процессе создания изделий разнообразные нетрадиционные
техники рисования.
Методы оценки результативности программы:
Количественный анализ:
 посещаемость; статические данные; фиксация занятий в рабочем журнале;
отслеживание
результата
(наблюдение,
диагностика);
практические
материалы.
Качественный анализ:
 формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в
достижении целей; анализ диагностического материала; сравнительный
анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Диагностические критерии анализа знаний и
детских работ по декоративно-прикладному искусству:
• Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал,
из которого сделано изделие;
• Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи;
• Умеет самостоятельно провести анализ изделия;
• Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора,
колорит, сочетание цветов);
• Выделяет элементы узора и составляет из них композицию;
• Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи;
• Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные
элементы в работе;
• Использует несколько нетрадиционных техник;
•
Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность;
• Оригинальность.
Диагностические критерии технических навыков и умений оценки
детских работ по декоративно-прикладному искусству:
• Способность рисования по замыслу;
• Умение
подчинять
изобразительные
материалы,
средства,
способы
изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче:
выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для
получения разных цветов и оттенков;
• Отсутствие изобразительных штампов;
• Уровень воображения, фантазии;
• Использование в работе разных способов лепки.