ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе
примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству (2009г.).
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись,
графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач:
формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру,
развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Рабочая программа направлена на развитие эмоционально-ценностных
отношений ребенка к миру.
Цели курса:
•воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;
развитие
нравственных
чувств,
уважения
к
культуре
народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
•развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и
умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к
эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру,
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в
жизни человека и общества;
•овладение элементарной художественной грамотой, формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и
акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,), инструменты (кисти).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и
является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться
в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.
Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка
способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения
своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Рабочая
программа
предусматривает
чередование
уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный
результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной
работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных
и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися
на всем протяжении обучения.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и
друзей, могут применяться в оформлении школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания,
формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие
линии развития личности ученика средствами курса изобразительного
искусства.
Особенности курса:
1)Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с
ориентированным на практические занятия в области овладения первичными
навыками художественной и изобразительной деятельности.
2)Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и
практических заданий.
Основной способ получения знаний — деятельностный подход.
3)Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт
индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на
проектную деятельность.
4)Практическая значимость, жизненная востребованность результата
деятельности.
5)Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при
условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего
класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать
важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и
продуктивно работать в группе.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым
предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на
развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование
ассоциативно-образного,
пространственного
мышления,
интуиции;
одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции.
Учебный материал в рабочей программе представлен блоками,
отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную
сущность
художественного
образования:
«Виды
художественной
деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт
художественно- творческой деятельности». Специфика подобного деления на
блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного
материала, второй дает инструментарий для его практической реализации,
третий намечает эмоционально- ценностную направленность тематики заданий,
четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может
получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но
раскрывают разные стороны искусства типологическую, языковую, ценностноориентационную и деятельностную. Они (все вместе) в разной мере
присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства» (именно так звучит одна из подъем первого блока) подразумевает
отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру
искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную
с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В
комплексе все блоки направлены на решение задач начального
художественного образования и воспитания.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство»
отводится 1 час в неделю.
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
Количество часов
33
34
34
34
135
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседевном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка —
главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.
пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и
эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать
словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в
искусстве, можно постичь только через собственное переживание —
проживание художественного образа в форме художественных действий. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и
своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, в дальнейшем станут основой отношения растущего
человека, к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в
целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении
искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными
художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и
техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к
художественному творчеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностные результаты
а) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
б) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
Предметные результаты
а)ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б)ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
курса
обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий
спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
•Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
а)Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
Коммуникативные УУД
•Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)донести свою позицию до собеседника;
б)оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
•Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
2 класс
Личностные результаты
а) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
б) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
Предметные результаты
а)ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б)ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
курса
обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий
спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
•Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
•Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)донести свою позицию до собеседника;
б)оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
•Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
3 класс
Личностные результаты
а) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
б) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
в) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
г) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
д) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты
а) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
курса
обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий
спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
•Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на
уроках изобразительного искусства и следовать им.
•Учиться согласованно работать в группе:
а)учиться планировать работу в группе;
4 класс
Личностные результаты
а) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
б) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
г) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
д) получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного
искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
курса
обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий
спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
•Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
•Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на
уроках изобразительного искусства и следовать им.
•Учиться согласованно работать в группе:
а)учиться планировать работу в группе;
б)учиться распределять работу между участниками проекта;
в)понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Восприятие произведений искусства (2 часа).
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное.
Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной
деятельности (2 часа).
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура - средства
художественной выразительности изобразительных искусств.
Рисунок (8 часа).
Линия — основа языка рисунка.
Живопись ( 8 часа).
Цвет — основа языка живописи.
Скульптура (3 часа).
Объем — основа языка скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн (5 часов).
Разнообразие материалов для художественного конструирования и
моделирования.
Декоративно-прикладное искусство (5 часов).
Понимание истоков декоративно - прикладного искусства и его роли в жизни
человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народа. Пейзажи, родной природы.
2 класс
Восприятие произведений искусства (2 часа).
Композиция
в
рисунке,
живописи,
скульптуре,
художественном
конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные
приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной
деятельности (5 часов).
Композиция
в
рисунке,
живописи,
скульптуре,
художественном
конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные
приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Рисунок (8 ч).
Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для
рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы
работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная
средствами рисунка.
Живопись (5ч).
Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые
и холодные цвета.
Скульптура (4ч).
Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Художественное конструирование и дизайн (2ч).
Разнообразие материалов для художественного конструирования и
моделирования.
Декоративно-прикладное искусство (5ч).
Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания,
сказки).
3 класс
Восприятие произведений искусства (5ч).
Фотография и произведение изобразительного искусства - сходство и различия.
Виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура,
архитектура, дизайн, декоративно - прикладное искусство.
Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной
деятельности (2ч).
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и
второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в
живописи.
Рисунок (6 ч).
Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженная средствами рисунка.
Живопись (8 ч)
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного
образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.
Образ современника в живописи.
Скульптура (4ч)
Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами для
создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор
объема, вытягивание формы).
Художественное конструирование и дизайн (4ч).
Элементарные приемы работы с различными материалами для создания
выразительного образа.
Декоративно-прикладное искусство (5ч).
Разнообразие декоративных форм в природе.
Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.
4 класс
Восприятие произведений искусства (2ч).
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие
художественные музеи России: ГТП, Русский музей, Эрмитаж и региональные
музеи.
Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной
деятельности (2ч).
Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке
(ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая
роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, пятен, цвета.
Передача движения в композиции с помощью ритма элемента.
Рисунок (8ч).
Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись (9 ч).
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их в плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Трансформация форм. Влияние формы на представление о его характере.
Силуэт.
Использование простых форм для создания выразительных образов.
Скульптура (4ч).
Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн (4ч).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство (5ч).
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России
(с учетом местных условий).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1класс
Тема
Часы
Основные виды деятельности обучающихся
1
2
3
Виды
художественной
деятельности.
Восприятие
произведений
искусства.
2
Азбука искусства.
2
Рисунок
8
Живопись
8
Скульптура
3
Художественное
конструирование и
дизайн
5
Декоративное прикладное
искусство
5
Восприятие произведений искусства.
Отражение в произведениях пластических искусств
человеческих чувств и идей.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры.
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических искусств в повседневной жизни
человека, в организации его материального
окружения.
Овладевание основами языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования.
Овладевание приемами работы с различными
графическими материалами.
Использование различных средств живописи для
создания выразительных образов природы разных
географических широт. Различие основных и
составных, теплых и холодных цветов. Овладевание
на практике основами цветоведения.
Использование простых форм для создания
выразительных образов человека или животного в
скульптуре.
Понимание роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Эстетическое оценивание произведений
художественной культуры, предметам быта,
архитектурным постройкам, сопровождающим
жизнь человека.
Понимание собственной ответственности за свою
Родину, принятие посильное участие в со хранении
памяти о ее героях. Понимание важности гармонии
постройки с окружающим ландшафтом.
Итого
33
2 класс
Тема
Часы
Основные виды деятельности обучающихся
1
2
3
Виды художественной
деятельности.
Восприятие
произведений
искусства.
5
Азбука искусства.
5
Рисунок
8
Живопись
5
Скульптура
4
Художественное
2
Восприятие произведений искусства.
Отражение
в
произведениях
пластических
искусств человеческих чувств и идей.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры.
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических искусств в повседневной жизни
человека, в организации его материального
окружения.
Создавать элементарные композиции на заданную
тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент)
и в пространстве (скульптура, художественное
конструирование).
Наблюдать природу и природные явления,
различать их характер и эмоциональные
состояния.
Понимать разницу в изображении природы в
разное время года, суток, при различной погоде.
Использовать элементарные правила перспективы
для передачи пространства на плоскости в
изображениях природы, городского пейзажа,
сюжетных сцен. Использовать контраст для
усиления
эмоционально-образного
звучания
работы. Использовать композиционный центр,
отделять главное от второстепенного.
Создание
графическими
средствами
выразительные образы природы, человека,
животного. Создание средствами компьютерной
графики
выразительные
образы
природы,
человека, животного (в программе Paint).
Восприятие и эмоциональное оценивание
шедевров русского и зарубежного искусства;
изображающих природу и человек в контрастных
эмоциональных состояниях.
Моделирование с помощью трансформации
природных
форм
образы
фантастических
животных или человека на плоскости и в объеме.
Наблюдение построек в природе: птичьи гнезда,
конструирование и
дизайн
Декоративное прикладное искусство
Итого
5
34
норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.
д.
Проведение параллели между формами построек в
природе и формами окружающих предметов.
Различие разнообразных форм предметного мира.
Понимание многообразие видов художественной
деятельности человека, связанной с
моделированием и конструированием: здания,
предметы быта, виды транспорта, посуда, одежда
и т.д. Конструирование зданий из картона,
бумаги, пластилина. Моделирование различных
комплексов: детской площадки, сказочного
зоопарка, улиц и т. д.
Понимание целостности образа культуры народа,
страны, эпохи. Понимание смысла основных
знаков образов народного искусства и знаковосимволический язык декоративно-прикладного
искусства.
3 класс
Тема
Часы
Основные виды деятельности обучающихся
1
2
3
Виды художественной
деятельности.
Восприятие
произведений искусства.
5
Азбука искусства.
2
Рисунок
6
Живопись
8
Скульптура
4
Художественное
конструирование и
дизайн
4
Восприятие произведений искусства.
Отражение в произведениях пластических
искусств человеческих чувств и идей.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры.
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических искусств в повседневной жизни
человека, в организации его материального
окружения.
Изображение растений, животных, человека,
природу, сказочных и фантастических существ,
зданий, предметов.
Выбирание характера линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке.
Передача характерных черт внешнего облика,
одежды, украшений, отражающих отношение
народов
к
человеку.
Использование
пропорциональные соотношения лица, фигуры
человека при создании портрета. Изображение
портретов персонажей народных сказок, мифов,
литературных произведений, передача своего
отношения к персонажу.
Эмоциональное восприятие персонажей
произведений искусства, пробуждающих чувства
печали, сострадания, радости, героизма,
бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д.
Эмоциональный отклик на образы. Понимание
ценностей искусства сотворение гармонии между
человеком и окружающем миром.
Использование
приемов
трансформации
объемных форм для создания выразительных
образов животных.
Использование для выразительности композиции
сходство и контраст форм.
Понимание роли художника в театре.
Моделирование маски, костюма сказочного
персонажа
из
подручных
материалов.
Декоративное прикладное искусство
Итого
5
34
Выполнение простых макетов.
Создание
графическими и
живописными
средствами композицию пейзажа с входящими в
него постройками.
Наблюдение и передача в собственной
художественно-творческой
деятельности
разнообразия и красоты природных форм и
украшений в природе. Обобщение в рисунке
природные форм, выявление существенных
признаков для создания декоративного образа.
Использование стилизации форм для создания
орнамента. Различать произведения ведущих
народных художественных промыслов России и
называть известные центры художественных
ремесел России.
4 класс
Тема
Часы
Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства.
2
Азбука искусства.
2
Рисунок
8
Живопись
9
Скульптура
4
Основные виды деятельности
обучающихся
Восприятие
произведений
искусства.
Отражение
в
произведениях
пластических
искусств
человеческих чувств и идей.
Представление о богатстве и
разнообразии
художественной
культуры.
Представление
о
роли
изобразительных
(пластических
искусств в повседневной жизни
человека, в организации его
материального окружения.
Передавание с помощью ритма
движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.
Изображение графическими средствами реальных и фантастических
птиц, насекомых, зверей, строения;
выражение их характера.
Наблюдение, сравнивание, сопоставление. Произведение анализа
геометрической формы предмета.
Изображение
предметов
различной формы. Использование
простых форм для создания
выразительных образов в рисунке
и живописи.
Использование декоративных
элементов, простых узоров
(геометрические, растительные)
для украшения реальных и
фантастических образов.
Изображение в объеме выразительные образы человека, литературного персонажа.
Художественное конструирование и
дизайн
4
Декоративное - прикладное искусство
5
Итого
34
Узнавание характерных черт
нескольких наиболее ярких
культур мира (например Древняя
Греция, средневековая Европа,
Япония или Индия). Понимание и
передача в собственной
художественной деятельности
единые черты в архитектуре,
одежде, предметах быта
нескольких наиболее ярких
культур. Осознание героизма и
нравственной красоты подвига
защитников Отечества.
Изготавливание эскизов и
моделей игрушек, посуды по
мотивам современных народных
промыслов, передача специфики
стилистики произведений
народных художественных
промыслов в России (с учетом
местных условий). Изображение
многофигурных сцен.
Эмоциональный отклик на
красоту народных праздников,
сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, выражение
отношения к ним в собственной,
художественно-творческой деятельности.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект для работы в группах
№
1
1
2
3
4
5
Наименование объектов и средств материально
технического обеспечения
Количе
ство
2
3
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа по изобразительному искусству
Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в
качестве основной для проведения уроков ИЗО:
- О.А.Куревина., Е.Д. Ковалевская. Учебник 1-4 классы.
Изобразительное искусство.
Рабочие тетради:
-Рабочая тетрадь. 1-4 классы. «Разноцветный мир». Москва.
Баласс, 2011г. О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Изобразительное искусство.
Методические журналы по искусству:
-«Творчество»,
-«Искусство»,
-«Художник»,
-журнал «Юный художник». Издательство учредитель:
акционерное общество «Молодая гвардия»;
- журнал «Сказка…» Васнецов,
- журнал «Сказка…» Саврасов,
- журнал «Сказка…» Айвазовский,
- журнал «Сказка…» Суриков,
- журнал «Сказка…» Левитан. Москва,
- журнал «Сказка…» Шишкин. Издательство «Белый город».
Учебно-наглядные пособия:
-Таблица «Цветовой круг» - учебное пособие;
-портрет,
- графика,
- натюрморт,
-пейзаж.
- Репродукции картин русских художников И.К.Айвазовский,
Д
К
К
Д
Ф/Д
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
М.А.Врубель.
Альбомы по искусству:
-альбом «И.К. Айвазовский»,
-альбом Васнецов, Москва, издательство «Современный
художник», 1990г.
Книги о художниках и художественных музеях:
-Л.А.Неменская «Искусство в жизни человека».
Изобразительное искусство, Москва, Просвещение, 2006г.
- Рассказы о русских художниках. А.Б. Иванов, просвещение,
- Врубель П.К. Суздалев
-Кузьма Петров-Водкин «Хлыновск», Издательство Москва,
детская литература 1991г.,
- «Жизнь Гогина Анри Перрушон». Москва, Радуга, 1991г.,
-Набор открыток «Третьяковская галерея», «Русский музей,
«Эрмитаж»,
-«Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина».
Словарь искусствоведческий терминов:
- «Шаг за шагом». Азбука искусств, издательство гимназии
«Открытый мир», Москва, 1995г.
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников:
- (Саврасов, Поленов, Шишкин, Суриков, Кустодиев, К.Моне).
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно-прикладному искусству.
Дидактический раздаточный материал: карточки по
художественной грамоте.
Информационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие художественные программы;

Опорная схема рисования животных

Парки, скверы, бульвары.

Портрет

Технология фульдц.

Открытки в технике ассамбляж.

Декоративно прикладное искусство в жизни человека.

Город, в котором мы живем.

Использование исследовательской деятельности в ИЗО.
Д
Д
П
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д

1
2
3
4
5
3
Традиционное жилище народов.
Технические средства обучения (ТСО)
CD/DVD проигрыватели.
Слайд-проектор.
Мультимедийный проектор.
Аудиторная доска.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия
DVD-фильмы:
-памятники архитектуры;
-художественные музеи;
-народные промыслы;
-декоративно-прикладное искусство.
Учебно-практическое оборудование
1 Кисти беличьи №5,10,20.
2 Кисти, щетина №3,10,13.
3 Краски акварельные.
4 Краски гуашевые.
5 Ручки с перьями.
6 Тушь.
7 Бумага цветная.
8 Фломастеры.
9 Восковые мелки.
10 Сангина.
11 Уголь.
Модели и натурный фонд
1 Муляжи фруктов (комплект).
2 Изделия декоративно-прикладного искусства и народных
промыслов.
3 Модуль фигуры человека.
4 Предметы быта (поднос, самовары).
5 Маски античных голов.
6 Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Игры и игрушки
1 Конструкторы.
2 Театральные куклы.
3 Маски.
Специализированная учебная мебель
Столы рисовальные.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
Д
Д
П
П
Д
П
Ф
Д
Д
К
Стулья.
Мебель для проекционного оборудования.
Мебель для хранения таблиц и плакатов.
К
Д
Д