4 КЛАСС ФГОС

Пояснительная записка.
Рабочая программа на основе авторской программы
«Английский язык для
общеобразовательных учреждений» серии
“Rainbow English”. 2—4 классы О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.:
« Дрофа», 2012.
Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку
для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена
на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований,
изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы.
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного
языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором
классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего
школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета
для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать
благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно
развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов,
личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно
осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических
нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими
и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер,
коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями
открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и
интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к
межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также
способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу,
так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и
полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу для
последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися
впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся
овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для
последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на
результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Цели обучения.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и
литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами
реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку
является формирование
элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:
2
речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями
изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.
Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии
достижения учащимися достаточного уровня владения:
 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное
межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении и письме);
 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые
знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с
темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе
по иностранному языку для начальной школы;
 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить
свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран
изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств;
 учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с
использованием
современных
информационных
технологий,
владением
элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка. Однако в
процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,
осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее
принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности,
межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру,
развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения
информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению
образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей
их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой
филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом,
что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В
процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое
мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных
потребностей учащихся в процессе общения.
3
Учебно – тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Наименование разделов
Джон Баркер и его семья.
Мой день.
Мой дом.
Моя школа.
Еда и напитки
Поговорим о погоде.
Мои выходные.
Фестиваль «Мое Портфолио».
Работа со сказкой «Принцесса на горошине».
Итоговый урок за курс 4 класса.
Итого
Всего часов
9
9
9
9
9
9
9
1
3
1
68
4
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
обучающихся.
№ урока
Тема
деятельности
Виды учебной деятельности
Урок
1 Блок 1.Джон Баркер и его
семья. (Джон и его семья.
Джон и его питомцы. Джон
и спорт. Джон и иные виды
деятельности. Преференции
Джона.
Выражение
категории обладания и ее
отсутствия.
Ежедневные
занятия людей.)
Учащиеся:
 знакомятся с новой лексикой и
используют ее в речи;
 воспринимают на слух короткие
тексты;
 соблюдают нормы произношения
английского языка пир чтении вслух
и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Урок
2 Построение общих вопросов
(повторение).
Учащиеся:
 читают отдельные слова,
словосочетания;
 ведут диалог-распросс;
 повторяют правила построения
вопросов в простом настоящем
времени.
Урок
3 Вопросительное слово what.
Учащиеся:
 знакомятся с вопросительным
словом what;
 читают отдельные слова,
словосочетания;
 повторяют правила построения
вопросов в простом настоящем
времени.
Урок
4 Притяжательный падеж имен
существительных.
Учащиеся:
 вычленяют новую лексику в
текстах;
 устанавливают соответствия между
английскими и русскими
словосочетаниями в
притяжательном падеже.
Урок
5 Множественное
существительных
(повторение).
число
Учащиеся:
 устанавливают соответствия между
произносимыми звуками и
транскрипционными знаками;
 повторяют правила образования
множественного числа
существительного.
Урок
6 Работа с текстом «Маргарет
Баркер».
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в его содержание;
 выделяют тему и основное
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
нему.
Урок
7 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Джон Баркер и его семья».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
5


составляют предложения по образцу;
пишут диктант.
Урок
8 Контрольная работа №1 по Учащиеся:
теме «Джон Баркер и его
 осуществляют рефлексию, определяя,
семья».
чему они научились.
Урок
9 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Мое семейное древо».
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты
Урок
(1)
10 Блок
2.Мой
день. Учащиеся:
(Повседневные
занятия
 воспринимают на слух слова,
членов семьи. Занятия людей
словосочетания, короткие тексты,
в момент речи. Типичные
диалоги;
занятия людей в воскресный
 находят в прослушанном тексте
день.
Типичное
утро
запрашиваемую информацию;
школьника.
Повседневные
 соблюдают нормы произношения
занятия в различные дни
английского языка при чтении вслух и в
недели. Жилища британцев.)
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Урок
(2)
11 Настоящее
продолженное Учащиеся:
время.
Образование.
 знакомятся с настоящим продолженным
Употребление.
временем.
Урок
(3)
12 Настоящее
продолженное Учащиеся:
время.
Образование.
 проводят сопоставление двух известных
Употребление.
им настоящих грамматических времен;
 получают страноведческую
информацию относительно Озерного
края.
Урок
(4)
13 Настоящее
время.
форма.
продолженное Учащиеся:
Отрицательная
 делают логические выводы о структуре
отрицательных предложений в present
progressive;
 прослушивают и разучивают рифмовки,
поют песни;
 создают монологические высказывания
о своем рабочем дне, о том, что делают
в момент речи члены семьи, различные
люди (с опорой).
Урок 14 (5) Настоящее
время.
форма.
продолженное Учащиеся:
Вопросительная
 делают логические выводы о структуре
вопросительных предложений в present
progressive;
 знакомятся с возможными ответами на
вопросы в present progressive;
 решают языковые головоломки;
 читают тексты в рамках предложенной
тематики.
Урок
(6)
15 Работа с текстом «Салли
Баркер».
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в их содержание;
 выделяют тему и основное
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
6
нему.
Урок
(7)
16 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Мой день».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
17 Контрольная работа №2 по Учащиеся:
теме «Мой день».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок
(9)
18 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Мой день».
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты
Урок
(1)
19 Блок 3.Мой дом.
Учащиеся:
(Повседневные
домашние
 воспринимают на слух слова,
дела. Типичное жилище
словосочетания, короткие тексты,
англичан.
Квартира
и
диалоги;
комнаты.
Строения
на
 знакомятся с новыми словами;
улице. Мебель.)
 находят в прослушанном тексте
запрашиваемую информацию;
 соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Урок
(2)
20 Личные местоимения.
Урок
(3)
21 Работа с текстом «Наш дом».
Урок
(4)
22 Притяжательные
местоимения.
Учащиеся:
 знакомятся с притяжательными
местоимениями;
 устанавливают соответствия между
личными и притяжательными
местоимениями.
Урок
(5)
23 Конструкция how many.
Учащиеся:
 знакомятся со средствами понятия
«Сколько?»;
 используют в речи грамматические
времена present simple и present
continuous.
Урок
(6)
24 Работа
с
текстом
«Пятизвездочный отель».
Учащиеся:
 продолжают знакомиться с личными
местоимениями;
 перефразируют предложения,
используя личные местоимения в
объектном падеже;
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в его содержание;
 выделяют тему и основное
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
нему.
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в его содержание;
 выделяют тему и основное
7
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
нему.
Урок
(7)
25 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Мой дом».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
26 Контрольная работа №3 по Учащиеся:
теме «Мой дом».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок
(9)
27 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Моя комната».
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты
Урок
(1)
28 Блок 4. Моя школа.
Учащиеся:
(Описание
классной
 воспринимают на слух слова,
комнаты. Школьный день.
словосочетания, короткие тексты,
Сборы в школу. Школьная
диалоги;
столовая.)
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте
запрашиваемую информацию;
 соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
 представляют общую информацию о
своей школе;
 ведут диалог-расспрос о своей школе.
Урок
(2)
29 Конструкция
are.
there
is/there Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there is/there
are в утвердительных и отрицательных
предложениях;
 читают тексты с выделением основного
содержания и запрашивают
информацию.
Урок
(3)
30 Конструкция
are.
there
is/there Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there is/there
are в утвердительных и отрицательных
предложениях;
 читают тексты с выделением основного
содержания и запрашивают
информацию;
 пишут новые слова, орфографический
диктант, предложения с новым
грамматическим материалом.
Урок
(4)
31 Конструкция there is/there Учащиеся:
are. Вопросительная форма.
 знакомятся с конструкцией there is/there
are в вопросительных предложениях.
Урок
(5)
32 Конструкция there is/there Учащиеся:
are. Вопросительная форма.
 знакомятся с конструкцией there is/there
are в вопросительных предложениях;
 знакомятся с числительными от 20 до
100;
 знакомятся с тем, как можно назвать
8
время по электронным часам.
Урок
(6)
(33) Работа с текстом «Школа
Марии».
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в его содержание;
 выделяют тему и основное
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
нему.
Урок
(7)
34 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Моя школа».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
35 Контрольная работа №4 по Учащиеся:
теме «Моя школа».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок 36
(9)
Проектная работа по теме Учащиеся:
«Моя классная комната».
 выполняют проектное задание.
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты.
Урок
(1)
37 Блок 5. Еда и напитки.
Учащиеся:
(Напитки и еда. Трапезы.
 воспринимают на слух слова,
Завтрак дома. Традиции
словосочетания, короткие тексты,
питания в Англии. В кафе. В
диалоги;
школьной
столовой.
На
 знакомятся с новыми словами;
кухне. Что у нас есть в
 находят в прослушанном тексте
холодильнике.)
запрашиваемую информацию;
 соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
 составляют диалоги по картинкам.
Урок
(2)
38 Составление диалогов по Учащиеся:
теме
«Мой
любимый
 составляют диалоги по образцу;
напиток».
 составляют вопросы с конструкцией
there is/there are.
Урок
(3)
39 Конструкция it is (it’s).
Урок
(4)
40 Конструкция would you like. Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией would you
like и используют её в речи;
 знакомятся с ответами на подобные
вопросы;
 читают отдельные слова и
словосочетания.
Учащиеся:
 вспоминают конструкцию it is (it’s) и
случаи ее употребления;
 знакомятся с безличными
предложениями;
 знакомятся с образованием слов по
конверсии;
 используют конверсивы в речи.
9
Урок
(5)
41 Степени
прилагательных.
сравнения Учащиеся:
 знакомятся со степенями сравнения
прилагательных и используют их в
речи;
 читают тексты, вычленяют основное
содержание, предлагают название
текстам;
 составляют меню предполагаемого
обеда, завтрака и т.д.
Урок 42
(6)
Степени
прилагательных.
сравнения Учащиеся:
 используют степени сравнения
прилагательных при описании
картинок;
 вычленяют слово, не соответствующее
логическому ряду единиц.
Урок 43
(7)
Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Еда и напитки».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
44 Контрольная работа №5 по Учащиеся:
теме «Еда и напитки».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок
(9)
45 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Любимые
блюда
моей
 выполняют проектное задание;
семьи».
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты.
Урок
(1)
46 Блок 6. Поговорим о Учащиеся:
погоде.
 воспринимают на слух слова,
(Погода в разных городах и в
словосочетания, короткие тексты,
разное время года. Занятия
диалоги;
людей и погода.)
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте
запрашиваемую информацию;
 отвечают на вопросы с опорой на
картинку по прослушанному
аудиотексту;
 соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
 составляют диалоги по картинкам.
Урок
(2)
47 Степени
сравнения Учащиеся:
прилагательных good и bed.
 знакомятся с супплетивными формами
степеней прилагательных good и bed и
используют их в речи;
 используют в тренировочных заданиях
прилагательные в сравнительной
степени.
Урок
(3)
48 Степени
многосложных
прилагательных.
сравнения Учащиеся:
 знакомятся со степенями сравнения
многосложных прилагательных и
используют их в речи;
 используют в тренировочных заданиях
прилагательные в сравнительной
степени;
 знакомятся с грамматическим временем
10
past simple (глагол to be) и используют
формы этого глагола в речи.
Урок (49)
(4)
Работа с текстом «В прошлое
воскресенье».
Учащиеся:
 читают и понимают текст с
различной глубиной проникновения
в его содержание;
 выделяют тему и основное
содержание текста, выбирая
наиболее подходящее заглавие к
нему.
Урок
(5)
50 Конструкции I like и I would Учащиеся:
like.
 сопоставляют и дифференцируют
похожие по звучанию сочетания I like и
I would like;
 читают тексты, извлекая заданную
информацию;
 подбирают заголовки к прочитанным
текстам и подбирают иллюстрации к
текстам.
Урок
(6)
51 Монологическая
теме «Погода».
Урок
(71)
52 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Поговорим о погоде».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
53 Контрольная работа №6 по Учащиеся:
теме «Поговорим о погоде».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок
(9)
54 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Любимое время года».
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты.
Урок
(1)
55 Блок 7. Мои выходные.
Учащиеся:
(Поход
в
магазин.
 воспринимают на слух слова,
Путешествие по городам.
словосочетания, короткие тексты,
Погода. Прошлые выходные.
диалоги;
Выходные дни в семье
 знакомятся с новыми словами;
Баркеров. Путешествие в
 находят в прослушанном тексте
Москву.)
запрашиваемую информацию;
 отвечают на вопросы с опорой на
картинку по прослушанному
аудиотексту;
 соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
 составляют диалоги по картинкам.
Урок
(2)
56 Конструкция there was/were. Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there
was/were и используют её в речи;
речь
по Учащиеся:
 дают описание погоды в разных местах.

Урок
рассказывают о походе в магазин,
используя изученную конструкцию.
57 Прошедшее простое время. Учащиеся:
11
(3)
Образование. Употребление.



знакомятся с новым грамматическим
временем past simple;
учатся произносить окончание –ed так
называемых правильных глаголов;
используют новое время в речи.
Урок
(4)
58 Прошедшее простое время. Учащиеся:
Отрицательная
и
 знакомятся с отрицательными и
вопросительная формы.
вопросительными предложениями в
past simple;
 вычитывают из текста глаголы в
прошедшем времени;
 задают специальные вопросы в past
simple и отвечают на них.
Урок
(5)
59 Будущее простое время. Учащиеся:
Образование. Употребление.
 знакомятся с грамматическим временем
future simple и используют его в речи;
 составляют высказывания о будущих
событиях, о летних каникулах.
Урок
(6)
60 Конструкция to be going to.
Урок
(7)
61 Обобщающий урок по теме Учащиеся:
«Мои выходные».
 пишут новые слова изолированно и в
контексте;
 читают тексты с полным, частичным и
выборочным пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.
Урок
(8)
62 Контрольная работа №7 по Учащиеся:
теме «Мои выходные».
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок
(9)
63 Проектная работа по теме Учащиеся:
«Мои выходные».
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы,
оценивают свои результаты.
Учащиеся:
 знакомятся с оборотом to be going to и
используют его в речи;
 вычитывают из текста предложения с
оборотом to be going to;
 читают и завершают короткие тексты,
используя глаголы в соответсвующем
времени.
Урок 64
(1+)
Фестиваль
портфолио».
«Мое Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
Урок 65
(2+)
Работа
со
сказкой Учащиеся:
«Принцесса на горошине».
 читают сказку с одновременным её
прослушиванием.
Урок 66
(3+)
Работа
со
сказкой Учащиеся:
«Принцесса на горошине».
 читают сказку с одновременным её
прослушиванием.
Урок 67
(4+)
Работа
со
сказкой Учащиеся:
«Принцесса на горошине».
 читают сказку с одновременным её
прослушиванием;
 подводят итоги проделанной работы,
оценивают свои резульаты.
12
Урок 68
(5+)
Итоговый урок за курс 4 Учащиеся:
класса.
 осуществляют рефлексию, определяя,
чему они научились.
13
Содержание курса.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на
начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и
навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и
невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы
учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным
и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные
особенности и включает в себя следующие темы:
1.Знакомство. Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и
ответные реплики.
2.Я и моя семья.
Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей.
Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни
недели.
3.Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для
разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах.
Предсказания погоды.
4.Городские здания, дом, жилище .
Типичное жилище англичан. Обстановка в доме,
предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня).
Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.
5.Человек и его мир. Повседневные занятия различных людей. Сравнение людей по разным
параметрам.
6.Здоровье и еда. Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный
завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез.
Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
7.Страны и города, континенты. Родная страна.
Некоторые достопримечательности
столицы.
8. Школа, каникулы. Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника.
Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в
классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч.
Планы на летние каникулы.
9. Путешествия. Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край,
Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий.
Гостиница.
14
Требования к уровню подготовки учащихся
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут
сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники
приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических
комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у
младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые
коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые
средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических
комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся
интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет
способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать
иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии
“Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть
формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся
самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи,
планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и
полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают
учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с
целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно
выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных
учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных
учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению
монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых
партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования
данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении
иностранного языка.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
ГОВОРЕНИЕ.
1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся научатся:

вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

диалог-побуждение к действию.
15
2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся научатся пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или
картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся научатся воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся научатся читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей,
глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся научатся владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
 ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ



Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся научатся:
писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся научатся:

адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность
гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед
гласными;

узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие
им;

соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на
смысловые группы;

определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов
(утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными
членами и овладеть соответствующей интонацией.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся научатся:
16

использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 3 класса;

узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова
(названия видов спорта, профессий, предметов быта).
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся научатся:

использовать основные коммуникативные типы предложений: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:
what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English),
составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate
well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and, but;

использовать глагол - связку to be в Present Simple, Past Simple;

использовать глагол can и must;

использовать глаголы в Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;

выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм
Present Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы), Future Simple,
Present Continuous, оборота to be going to, конструкции there is/are,конструкции I’d like
to…модальных глаголов can и must;

использовать существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилу);

использовать личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения;

использовать числительные (количественные от 20 до 100);

использовать степени сравнения односложных и многосложных прилагательных;

оперировать в речи сказуемыми разного типа;

оперировать в речи безличными предложениями (It’s spring);

оперировать в речи отрицательными предложениями;

образовывать формы множественного числа существительных, включая случаи manmen, women-women, mouse-mice, fish-fish, deer-deer, sheep-sheep, goose-geese;

использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых
вопросительных, отрицательных конструкций;

использовать в речи наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и
пространственных соответствий (on, in, under, at, to, from, with, of, in front of, behind);

использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения и некоторые
неопределенные;

оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually,
yesterday, tomorrow).
 СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка,
приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и
культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами
речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в
различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники
учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
17
 КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и
контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,
переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами
невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование
следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;

систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне
отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура
предложения и т. д.);

извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной
задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностноориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении
самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать
содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе
культуры мышления;

приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других
народов.
В эстетической сфере:

овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций, и отношений на
иностранном языке;

развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами
культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
18
Перечень учебно-методического обеспечения.
Методические и учебные пособия.
УМК «Rainbow English»
УМК включает следующие компоненты:
1.Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник английского языка для 4 класса
общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English»,– Москва: Дрофа, 2012
2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса
общеобразовательных учреждений «Rainbow English», – Москва: Дрофа, 2012
3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома
4.Авторская программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык для
общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы– М.: Дрофа,
2012.
19
Оборудование и приборы
1 шт.
1. Ноутбук Acer Aspire 5733Z-P623G32Mikk
2. Экран Draper Consul AV (1:1) 127x127 MW для
проектора.
1 шт.
3. Мультимедийный проектор Epson EB- X9
1 шт.
4. Акустическая система Genius SP-F350
1 шт.
20
Список литературы.
1.
Афанасьева О.В. Михеева И.В. Колесникова Е. А. Н. В. Языкова. Авторская
программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык для общеобразовательных
учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы– М.: Дрофа, 2012.
2.
Афанасьева О. В.,. Михеева И. В, УМК «Английский язык для общеобразовательных
учреждений» серии “Rainbow English” для 4 класса. – М.: Дрофа, 2012.
3.
Примерные программы начального общего образования. В 2-х частях. Ч.2.- М.:
Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
4.
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу
Минобразования РФ от 5 марта 2004 года № 1089).
21
№
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 10
 11
 12
 13
 14
 15
 16
 17
 18






19
20
21
22
23
24
 25
 26
 27




28
29
30
31
 32
Приложения к программе.
Календарно-тематический план.
I полугодие
Темы уроков
Дата проведения
Планируемая
Фактическая
Блок 1.Джон Баркер и его
семья.
Построение общих вопросов
(повторение).
Вопросительное слово what.
Притяжательный падеж имен
существительных.
Множественное
число
существительных (повторение).
Работа с текстом «Маргарет
Баркер».
Обобщающий урок по теме
«Джон Баркер и его семья».
Контрольная работа №1 по теме
«Джон Баркер и его семья».
Проектная работа по теме «Мое
семейное древо».
Блок 2.Мой день.
Настоящее продолженное время.
Образование. Употребление.
Настоящее продолженное время.
Образование. Употребление.
Настоящее продолженное время.
Отрицательная форма.
Настоящее продолженное время.
Вопросительная форма.
Работа
с
текстом
«Салли
Баркер».
Обобщающий урок по теме «Мой
день».
Контрольная работа №2 по теме
«Мой день».
Проектная работа по теме «Мой
день».
Блок 3.Мой дом.
Личные местоимения.
Работа с текстом «Наш дом».
Притяжательные местоимения.
Конструкция how many.
Работа
с
текстом
«Пятизвездочный отель».
Обобщающий урок по теме «Мой
дом».
Контрольная работа №3 по теме
«Мой дом».
Проектная работа по теме «Моя
комната».
Блок 4. Моя школа.
Конструкция there is/there are.
Конструкция there is/there are.
Конструкция there is/there are.
Вопросительная форма.
Конструкция there is/there are.
Вопросительная форма.
22
№ п/п
 1
 2
 3
 4
 5
II полугодие.
Темы уроков
Работа с текстом «Школа
Марии».
Обобщающий урок по теме «Моя
школа».
Контрольная работа №4 по теме
«Моя школа».
Проектная работа по теме «Моя
классная комната».
Блок 5. Еда и напитки.
 6
Составление диалогов по теме
«Мой любимый напиток».
 7
 8
 9
Конструкция it is (it’s).
Конструкция would you like.
Степени
сравнения
прилагательных.
Степени
сравнения
прилагательных.
Обобщающий урок по теме «Еда
и напитки».
Контрольная работа №5 по теме
«Еда и напитки».
Проектная работа по теме
«Любимые блюда моей семьи».
Блок 6. Поговорим о погоде.
Степени
сравнения
прилагательных good и bed.
Степени
сравнения
многосложных прилагательных.
Работа с текстом «В прошлое
воскресенье».
Конструкции I like и I would like.
Монологическая речь по теме
«Погода».
Обобщающий урок по теме
«Поговорим о погоде».
Контрольная работа №6 по теме
«Поговорим о погоде».
Проектная работа по теме
«Любимое время года».
Блок 7. Мои выходные.
Конструкция there was/were.
Прошедшее
простое
время.
Образование. Употребление.
Прошедшее
простое
время.
Отрицательная
и
вопросительные формы.
Будущее
простое
время.
Образование. Употребление.
Конструкция to be going to.
Обобщающий урок по теме «Мои
выходные».
Контрольная работа №7 по теме
«Мои выходные».
Проектная работа по теме «Мои
выходные».
Фестиваль «Мое портфолио».
 10
 11
 12
 13
 14
 15
 16
 17
 18
 19
 20
 21
 22
 23
 24
 25
 26
 27
 28
 29
 30
 31
 32
Дата проведения
Планируемая
Фактическая
23
 33
 34
 35
 36
Работа со сказкой «Принцесса на
горошине».
Работа со сказкой «Принцесса на
горошине».
Работа со сказкой «Принцесса на
горошине».
Итоговый урок за курс 4 класса.
24
Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту
и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление
ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается
правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала,
обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания
на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм
литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.
Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы
изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося,
умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный
материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм
современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной
работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в
школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки.
Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.
Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются
ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а
также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы,
аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
25
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х
негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии
5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
26
Формы и способы контроля и самоконтроля.






Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует
формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского
языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.
Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Проектные работы.
1. Проектная работа по теме «Мое семейное древо».
2. Проектная работа по теме «Мой день».
3. Проектная работа по теме «Моя комната».
4. Проектная работа по теме «Моя классная комната».
5. Проектная работа по теме «Любимые блюда моей семьи».
6. Проектная работа по теме «Любимое время года».
7. Проектная работа по теме «Мои выходные».
Тесты из сборника контрольных заданий.
Словарные диктанты.
Контрольные работы:
1. Контрольная работа №1 по теме «Джон Баркер и его семья».
2. Контрольная работа №2 по теме «Мой день».
3. Контрольная работа №3 по теме «Мой дом».
4. Контрольная работа №4 по теме «Моя школа».
5. Контрольная работа №5 по теме «Еда и напитки».
6. Контрольная работа №6 по теме «Поговорим о погоде».
7. Контрольная работа №7 по теме «Мои выходные».
8. Диагностическая работа за курс начальной школы (апрель-май).
27
Методические рекомендации.
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для
преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими
школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам
учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и
структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен,
рифмовок и т.д. новый языковой материал представлен в контексте интересных живых
диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее
запомнить изучаемый материал.
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие
между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду,
где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной
деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
28