Приемы сказкотерапии как средство коррекционного

Приемы сказкотерапии
как средство коррекционного воздействия
на детей с нарушением интеллекта.
Наверное, нет человека, который бы не любил….. сказки.
А кому еще, как ни нам, по роду своей профессии жить рядом со сказкой.
А сейчас вспомните ту сказку, которая вам нравилась в детстве.
Какая сказочная галерея у вас получилась. В ней ваши любовь и тепло.
В своей работе по коррекции игровой, познавательной и речевой деятельности детей с
умственной отсталостью, разной степени, я как педагог – дефектолог использую
современную технологию сказкотерапии. Почему я заинтересовалась именно этой
технологией?
Да потому, что Сказка побуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате
чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях
окружающего мира.
Герой сказки оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия,
и, как правило, становиться победителем, достигает успеха, хотя может терпеть
временные неудачи.
Через сказку взрослый имеет возможность передать ребенку новые способы и
алгоритмы выхода из проблемной ситуации.
Таким образом, можно использовать приемы сказкотерапии как средство
коррекционного воздействия на детей с нарушением интеллекта.
Мною используется интегрированная деятельность, в которой действия в
воображаемой ситуации связаны с реальным общением. Она направлена на проявление
активности, самостоятельности, творчества, регулирование ребенком собственных
эмоциональных состояний, на возникновение у умственно отсталого ребенка
личностных новообразований, что позволяет личности ребенка отреагировать на
предполагаемую ситуацию собственным опытом и уточнять значения средств языковой
выразительности в языке жестов, мимике, поз, движений.
Использование сказкотерапевтических технологий дает возможность помочь
ребенку справиться со своими проблемами, восстановить эмоциональное
равновесие или устранить имеющиеся нарушения поведения, преодолеть
дезадаптацию, способствовать познавательному и интеллектуальному развитию.
Процесс самовыражения через сказку напрямую связан с укреплением психофизического
здоровья ребенка и может рассматриваться как значимый психопрофилактический
фактор.
Сказкотерапевтическая коррекционно – развивающая программа
для детей дошкольного возраста
строится на основе одной сказки, которая делится на части,
либо представляет собой «путешествие в сказочный мир», включающее в себя
любое необходимое количество сказочных образов и сюжетов.
Присутствие ритуала входа (выхода) в сказку для детей обязательно.
Такой ритуал помогает безопасно вернуться из драматической реальности в обыденную.
Для детей дошкольного возраста таким ритуалами могут стать: манипуляции с
волшебными предметами (кольцо, зеркало, золотой ключик), проговаривание
волшебных заклинаний или чтение волшебной книги; танцевально – двигательный
ритуал и др. Детям очень нравиться проходить в сказку с помощью проводника
(фея, эльф, гномы, волшебник и др.). Как правило, у него есть легенда, объясняющая
детям его присутствие в нашем мире (угроза сказочному миру, герой в опасности,
помощь герою).
Сказочное путешествие должно быть наполнено играми, позволяющими поближе
познакомится со сказкой:
- «Сказочный дождик»: дети по кругу «барабанят» пальцами по той части дела впереди
стоящего, которую назвал ведущий.
- «Кто появился на полянке?»: ребенок сам выбирает, кем он будет, где он стоит, что он
делает.
- « Стойкий оловянный солдатик»: Когда ребенок сильно возбужден и не может
остановится, ему предлагается встать на одну ногу, опустить руки по швам, как стойкий
оловянный солдатик; посмотреть по сторонам, заметить что вокруг него делается, кто
чем занят, кому надо помочь.
- «Тень»: один ребенок делает разные движения, остальные дети повторяют.
- «Волшебник»: ребенку предлагается что-нибудь во что-нибудь превратить (доброго в
злого, фигуру в предмет и т.д.).
Во время путешествий дети любят решать различные сказочные задачи и
головоломки:
Как правило, это те испытания, с которыми сталкиваются сказочные герои и которые они
должны преодолеть. Так наши герои приобретают новые качества, меняются. По сути, в
сказке оказываются, зашифрованы алгоритмы способов преодоления жизненных
проблем. Разрешая сказочные задачи и разбирая их с детьми, мы обучаем их
различным способам, позволяющим справляться с трудностями.
Ребенок воспринимает внешний мир через предметы, которые его окружают.
Интерьер, посуда, одежда, всякая домашняя утварь воздействуют на психику,
интеллект, эмоциональную сферу маленького человека. От того, что окружает
ребенка в детстве, зависит то, каким взрослым он станет.
Игрушки, в которые играет ребенок - не исключение.
Поэтому ни одно занятие не должно обходиться без кукол.
Их любят не только маленькие дети.
Каждый из нас помнит свою любимую игрушку. Некоторые хранят их как счастливый
талисман всю жизнь.
Вальдорфская кукла - традиционная тряпичная народная кукла, которых в старину
делали мамы, бабушки или сами дети из тряпочек, соломы, простой пряжи или других
подручных материалов. Использование натуральных материалов очень существенно для
здорового развития ребенка. Тяжеленькая, мягкая кукла, которую «мама» прижимает к
себе, легче способствует формированию привязанности, она получает от куклы что-то
взамен. Дети многому учатся с помощью осязание. Они трогают разные поверхности и
структуры, любят, засыпая держать что-нибудь мягкое. Если кукла на ощупь не
отличается от машинки или лодки, ребенок лишается множества впечатлений.
То, что кукла мягкая и простая, а глаза и рот у нее лишь намечены точками дает
возможность дорисовать ребенку все, чего ей не хватает. Нейтральное выражение лица
куклы позволяет включиться детскому воображению и представить куклу улыбающейся,
плачущей или спящей в зависимости от настроения малыша. Эти куклы специально
разработаны, чтобы стимулировать ребенка к выражению всей гаммы чувств и эмоций в
процессе игры. Ребенок с уверенностью может называть такую куклу своей - ведь второй
такой нет ни у кого. Для каждого возраста предназначается своя кукла. Чем младше
ребенок, тем менее конкретной может быть кукла, и соответственно чем старше, тем
более детализованным становится облик куклы.
Кукла, сделанная вручную, побуждает малыша и его родителей к действиям - хочется
шить и вязать для нее одежду, обустраивать "место жительства", самому делать
игрушечную мебель. Чего нельзя сказать о куклах покупных: для игры с ними все
"предметы" хочется не делать, а именно покупать…
Чтобы малыш полноценно играл с куклой, должно быть игровое пространство для этого:
куклу надо кормить, укладывать спать, купать. Не забудьте сделать "домик" для куклы,
используя коробку или корзинку.
Если мы сможем показать ребенку мир глазами простых вещей, мы сможем
научить его нестандартно мыслить.
А начать можно с абстрактных кукол.
Эти куклы создаются из различных материалов и носят абстрактный характер.
Эти куклы не требуют покупки дорогостоящих материалов, их можно мастерить с
маленькими детьми; с детьми, имеющими особенности психофизического развития.
Игрушки из старых вещей
Куклы из варежек и перчаток
( по книге М.И. Нагибиной "Чудеса из ткани своими руками. Пособие для родителей и
педагогов", Академия развития , Ярославль, 1997)
Если вы потеряли варежку или перчатку, не спешите расставаться с ее сестрой. Она
может превратиться в замечательную куклу или игрушку, которую можно сделать вместе
с детьми.
Такие куклы выразительны и просты в изготовлении. На старые вязаные варежки
нашиваем пуговицы, ленты, фетр, пряжу так, чтобы получились глаза, рот, брови,
волосы. Нос образует большой палец варежки, а голову - ее основная часть. Оформляем
персонаж в соответствии с замыслом ( шляпа, платок, очки). Одеваем на руку: от
движения руки смещаются глаза, нос, рот, и кукла оживает.
С перчаткой поступаем следующим образом: разрезать 3 и 4-й пальчик по пунктиру и
сшить их друг с другом, образуя один большой палец, который будет головой. Отрезать
пальчик 1и зашить отверстие. Разрезать низ перчатки и оформить ноги. Оформить
человечка.
Соломенная или нитяная кукла.
Кукла из поролоновой губки.
Цветной шнур или лента повязывается на середину губки, создавая эффект «талии». В
верхней части губки приклеиваются сделанные заранее из цветной бумаги глаза, нос,
рот. Из вязальных ниток можно сделать «прическу», прикрепив ее к голове несколькими
швами или приклеив.
Если губка двухсторонняя: с одной стороны мягкая, а с другой жесткая, можно
передать с ее помощью свои полярные состояния — радость-злость, страх-агрессию
и др.
Веерная кукла
Основу куклы образует изготовленный из бумаги веер. На центральной части веера в
развернутом виде рисуется сказочный герой. Эту работу ребенок может сделать как сам,
так и с помощью родителей или педагога.
В такой кукле есть особое волшебство. Веер разворачивается — и получается
кукла, с которой можно играть, разыгрывать сказку. Можно прикрыть веером лицо — и
это уже сказочная маска. Такие куклы удобно хранить, так как веер в сложенном виде
занимает совсем немного места. При желании можно изготовить подобные куклы для
работы с конкретной сказкой, все куклы-веера прекрасно поместятся в коробку из-под
конфет, на которую наклеивается название сказки.
Использование кукол в психологической практике помогает решить следующие задачи:
1)развитие саморегуляции и самоуправления, так как ребенок (взрослый),
идентифицируясь с персонажем-куклой, учится в первую очередь управлять собой;
2)самовыражение через действия и слова куклы;
3)обыгрывание в конструктивной форме агрессивности, страхов, снятие эмоционального
напряжения;
4)приобретение многочисленных алгоритмов разрешения проблемной ситуации через
манипуляции с куклами;
5)развитие гибкости поведения и др.
Волшебные краски.
Именно с помощью волшебных красок можно рассказать миру о том, что
чувствуешь, о чем думаешь, к чему стремишься.
Рецепт «волшебных» красок: 150 гр муки,1ч.л. соли, 1 ст. л. растительного масла,
немного клея ПВА, вода до консистенции густой сметаны, цветная гуашь.
Добавляя в сосуд для смешивания красок муку и перетирая ее между пальцев, мы будем
думать о зерне, о хлебе, дающем жизнь, о наших корнях. Добавив соль и пальцами
перемешивая ее с мукой, вспомним про «соль земли». Капая подсолнечное масло,
важно подумать о том, что дела, связанные с нашими созидательными
устремлениями, должны идти как по маслу. Постепенно насыщая тесто водой,
будем помнить о воде, из которой возникла жизнь, об «энергии текучести»,
гибкости творчества. Добавляя в чудесное тесто клей ПВА, полезно думать о том,
как «склеиваются» люди, средства и события, приводя ситуации нашей жизни к
созидательному результату.
Мир, который мы творим внутри и вокруг себя, не может быть черно-белым. Он
цветной, многогранный, искрящийся. Будем помнить об этом, добавляя краски.
Покажите, какая чудесная палитра у вас получилась. Поставьте все краски в середину
круга, возьмите листы и предложите детям создать свою картину. Быть может, это
будет их внутренний мир, или же то, что подскажет музыка.
МЕДИТАЦИИ
С целью расслабления в конце занятий часто используются статические и
психодинамические медитации. Маленькие дети больше любят динамические
медитации.