Индивидуальная и групповая работа классного руководителя

«Индивидуальная и групповая работа классного руководителя с
учащимися класса» (фрагмент выступления).
А сейчас мне бы хотелось перейти к вопросу, который посвящен
индивидуальной и групповой работе педагога с детьми. Все вы в
большинстве своем классные руководители и под вашей опекой находятся
от 2 – 3 до 20 детей. Каждый из которых наверняка вам не безразличен,
кроме того, все классные руководители мечтают о том, чтобы вверенный
класс был самым хорошим, послушным, дружным, дисциплинированным, и
чтобы проблем с ним было как можно меньше. Так, что же для каждого из
Вас хороший класс? Сейчас я попрошу Вас взять листок и ручку и вкратце
написать, а что же для вас хороший класс! (педагоги в течение 2-3 минут
пишут) А теперь попрошу Вас зачитать, что же у Вас получилось, не
повторяясь друг за другом. (зачитывают) Отлично, с этим мы определились.
Теперь, на обратной стороне листочка, пожалуйста, что же надо делать,
чтобы класс был хорошим! (педагоги в течение 2-3 минут пишут, затем идет
короткое обсуждение написанного) А теперь стоит задуматься, а делаем ли
мы все это? Почему уделяем этому, так мало внимания?
Дети с отрицательным поведением, непосещением уроков заставляют
нас заострять на них внимание. Мы пишем на них докладные, ведем к
директору, социальному педагогу, ставим на учет, беседуем, а потом опять
докладные и так далее. Мы постоянно говорим об этих детях, причем сами
создаем негатив вокруг ребенка, мы вешаем на него ярлык – «девиант», и за
любое происшествие мы автоматически виним именно этого ученика, а
никого - то другого. Потом этот ярлык доходит до самого ребенка, и он
естественно начинает ему соответствовать. Ребенок не станет доказывать
учителям, что он на самом деле хороший, только на него надо посмотреть с
другой стороны. А вся беда в том, что в школе за множеством проблем мы
часто забываем про эту другую сторону!
Педагогу
необходимо
сочетать
в
своей
работе
групповую
и
индивидуальную работу, и что самое важное установить доверительные
отношения с детьми. Вы естественно все это знаете, но зачастую
индивидуальная
работа
сводится
к
вызову
родителей
в
школу
и
воспитательной беседой с ребенком. А существует масса других способов
повлиять на ребенка, не такие кардинальные, но действенные. В первую
очередь – изменение своего отношения к ребенку. Поставьте его в позицию
доверия и ответственности, например, позвольте ему самому провести
классный час и понять, как это тяжело удержать дисциплину. Пусть
классный час будет сорван, но ребенок обязательно кое - что для себя уяснит.
Есть еще одна действенная форма работы, которая во многом зависит
от умения учителя мотивировать ребенка на достижение цели. Это
подписание контракта с ребенком. Здесь ребенок попадает в позицию
субъекта своей деятельности, а педагог выступает в роли помощника,
контроллера, товарища. В этой форме главное воспринимать ребенка как
взрослого и ответственного за свою судьбу.
Нужно найти то, через что
можно надавить и повлиять на ребенка. Например, ученик хочет поступать в
институт, мечтает об определенной профессии, но его учеба и поведение
полностью не соответствуют его требованиям. Педагог предлагает свою
дружескую помощь, определяются моменты, которые требуют исправления,
кто, что и когда будет для этого делать, в какие сроки. Все это прописывается
в контракте, о котором знают только педагог и ребенок. Контракт
подписывается обеими сторонами, и ребенок приступает к его реализации.
Главное, чтобы ребенок хотел выполнять запланированное, в крайнем случае,
можно взять его «на слабо».
За трудными учениками, мы часто забываем о тихих и хороших
учениках, которым тоже нужна помощь. Наверняка у каждого в классе есть
ребенок, может даже и не один, который чего - то боится: боится выходить
на сцену, боится ответить в конфликте, хочет, но боится с кем – то
подружиться и т.д. Здесь тоже может помочь контракт, но эта форма
называется «Выход за предел», за предел своих возможностей. Ребенок и
педагог тоже обговаривают ситуацию, желания ребенка, идет мотивирование
ребенка на достижение цели, самое главное ребенок должен поверить в себя.
Контроль здесь может осуществлять либо педагог, либо лучший друг
ученика. Соблюдается тайна и конфиденциальность.
В
работе
классного
коллективообразования
и
руководителя
работа
по
очень
его
важна
диагностика
формированию.
Помимо
стандартных тестов и социометрии с обработкой существует множество
упражнений, которые помогут вам определить лидеров, аутсайдеров,
лжелидеров, исполнителей, организаторов и группировки, существующие в
классе. А если вы это будете знать и учитывать, то создать истинный
коллектив будет намного легче. Вы скажете: нам некогда, да и незачем! Но
на самом деле, дети должны быть заинтересованы пребыванием в школе. Я
считаю, что класс- это самый постоянный, долговременный и значимый
коллектив в жизни ребенка, в котором он живет от 4 до 11 лет своей жизни.
Здесь формируется модель отношений с людьми, происходит определение
жизненной позиции ребенка, ребенок развивается как личность. И
успешность этого развития во многом зависит от мастерства и знаний
педагога. Создав коллектив, вы наверняка увидите плюсы и в процессе
обучения.
Итак, вернемся к формам работы. Самый простой метод – это общее
фото. Ребята на ватмане рисуют каждый свой портрет. И результаты можно
получить исходя из того, кто первым начал рисовать, как они себя
изображают, каких размеров, где на листе себя изображают, рядом с кем и
т.д.
Из – за ограниченности по времени, я предложила Вам только
несколько
форм
и
методов
работы,
более
подробно
вы
можете
проконсультироваться индивидуально. Самое главное не останавливаться на
диагностике, а исходя, из результатов строить свою дальнейшую работу с
классом: у детей обязательно должна быть внеурочная совместная
увлекательная деятельность, которую организовываете Вы с активом своего
класса.
Спасибо за внимание, удачи вам в вашем нелегком, но важном труде!