министерство труда и социальной защиты российской федерации

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ФЕДЕРАЦИЯ ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ»
Анкета для опроса сотрудников организаций
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
(ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ)
Уважаемый коллега!
Вы принимаете участие в решении приоритетной задачи государственной политики
в
социальной
сфере:
разработка
профессиональных
стандартов
специальностей
социальной сферы.
Решением Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
Московский городской психолого-педагогический университет – базовый вуз Учебнометодического объединения по психолого-педагогическому образованию осуществляет
разработку профессионального стандарта специалиста в области педагогической
психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся).
Область профессиональной деятельности – образование.
Этот профессиональный стандарт будет отражать современные квалификационные
требования работодателей и будет использоваться для целей подготовки специалистов, их
оценки (сертификации), составления должностных инструкций, тарификации и пр.
ОТВЕТЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, НА ВОПРОСЫ ПРЕДЛАГАЕМОЙ АНКЕТЫ.
Порядок заполнения анкеты очень прост. Варианты ответа даны. Необходимо
выбрать ответ, с которым Вы согласны, и написать свои редакционные замечания и
(или) предложения для разработки профессионального стандарта.
МОСКВА - 2013
1
УКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА:
Фамилия, имя, отчество
Ваш Федеральный округ
Край, область
Населенный пункт, его статус
(население в тыс.человек)
Место работы
(полное наименование организации)
Ведомственная
организации
принадлежность
Ваша должность
Ваша специальность согласно документу об
образовании
Ваш стаж работы
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ
Укажите, какой квалификационный уровень1 должен быть у специалиста, выполняющего
следующие трудовые функции.
Для 4 уровня квалификации минимальное требование к образованию - среднее общее
образование.
Для 5 уровня квалификации минимальное требование к образованию - Среднее
профессиональное образование.
Для 6 уровня квалификации минимальное требование к образованию - Высшее
образование - бакалавриат; в отдельных случаях - среднее профессиональное образование;
Для 7 уровня квалификации минимальное требование к образованию - Высшее
образование – магистратура или специалитет.
№
п/п
1.1
Основные трудовые функции
Квалификационный
уровень
4
5
Педагог-психолог образовательной организации общего,
профессионального и высшего образования
Психологическое просвещение субъектов
4
5
образовательного процесса
6
7
6
7
К анкете прилагается приказ Минтруда России об утверждении уровней квалификации в
целях подготовки профессиональных стандартов
1
2
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Психологическая профилактика возможных нарушений
4
в развитии субъектов образовательного процесса
Психологическое консультирование субъектов
4
образовательного процесса
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
4
Психологическая диагностика обучающихся
4
Совершенствование методического обеспечения
собственной профессиональной деятельности
4
5
6
7
5
6
7
5
6
7
5
6
7
5
6
7
Психологическое сопровождение экспертизы и
4
5
6
7
проектирования в образовательных учреждениях
Педагог-психолог специальной (коррекционной) организации для обучающихся,
воспитанников с ОВЗ
2.1
Психологическое просвещение обучающихся и
4
5
6
7
педагогов
2.2
Психологическая профилактика развития личности
4
5
6
7
обучающихся с ОВЗ
2.3
Психологическое консультирование обучающихся с
4
5
6
7
ОВЗ
2.4
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
4
5
6
7
1.7
2.5
Психологическая диагностика обучающихся
2.6
Совершенствование методического обеспечения
собственной профессиональной деятельности
Психологическое сопровождение экспертизы и
проектирования в образовательных учреждениях
2.7
4
5
6
7
4
5
6
7
4
5
6
7
РАЗДЕЛ 2. ОЦЕНКА ЗНАЧИМОСТИ ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ
В Разделе 2 «Оценка значимости трудовых функций» оцените каждую трудовую функцию
из приведенного перечня, используя прилагаемую к таблице шкалу оценки.
Шкала 1
Не важно
Желательно
Важно
Очень важно
0
1
2
3
Таблица оценки трудовых функций
Напротив каждой из приведенных трудовых функций поставьте в колонке «Оценка
значимости функции (балл по шкале оценки)» соответствующий балл, используя
«Шкалу 1»
№
п/п
2
Основные трудовые функции2
Оценка значимости
функции (балл по шкале
оценки)
Можно дополнить перечень трудовых функций и поставить соответствующую оценку
3
от 0 до 3
ставить только одну цифру
в каждой строке
Педагог-психолог
образовательной организации общего, профессионального и высшего образования
1.1 Психологическое просвещение субъектов
образовательного процесса
1.2 Психологическая профилактика возможных нарушений
в развитии субъектов образовательного процесса
1.3 Психологическое консультирование субъектов
образовательного процесса
1.4 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
1.5 Психологическая диагностика обучающихся
1.6 Совершенствование методического обеспечения
собственной профессиональной деятельности
1.7 Психологическое сопровождение экспертизы и
проектирования в образовательных учреждениях
Педагог-психолог специальной (коррекционной) организации
для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
2.1 Психологическое просвещение обучающихся и
педагогов
2.2 Психологическая профилактика развития личности
обучающихся с ОВЗ
2.3 Психологическое консультирование обучающихся с
ОВЗ
2.4 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
2.5 Психологическая диагностика обучающихся
2.6 Совершенствование методического обеспечения
собственной профессиональной деятельности
2.7 Психологическое сопровождение экспертизы и
проектирования в образовательных учреждениях
4
РАЗДЕЛ 3. НЕОБХОДИМЫЕ ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Напротив каждого из приведенных трудовых действий
поставьте в колонке «Оценка значимости трудовых действий
соответствующий балл, используя «Шкалу 1».
При необходимости внесите редакционные замечания или предложения, выделив их цветом.
Основные трудовые функции
Необходимые трудовые действия для выполнения основных трудовых функций
Оценка
значимости
трудовых
действий
Педагог-психолог образовательной организации общего, профессионального и высшего образования
1. Психологическое
1. Знакомит педагогов с современными исследованиями в области психологии
просвещение субъектов
раннего и дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского
образовательного процесса
возраста.
2. Знакомит педагогов, родителей (законных представителей) с основными
условиями
благоприятного
психического
развития
ребенка
в
ходе
консультирования, педагогических советов, родительских собраний.
3. Ведет просветительскую работу с родителями (законными представителями)
по учету возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка, его
интересов и склонностей, особенностей поведения, миропонимания, в т.ч.,
одаренности ребенка, в том числе, с использованием икт-технологий.
4. Способствует формированию психологической культуры школьников,
педагогических работников и родителей (законных представителей).
5. Способствует сохранению и укреплению психологического здоровья
обучающихся.
6. Обеспечивает квалифицированными рекомендациями преподавателей
(классных руководителей) о необходимом диагностическом инструментарии для
изучения личности школьника.
2. Психологическая
7. Выявляет условия, неблагоприятно влияющие на развитие личности
профилактика
возможных обучающихся.
нарушений в развитии субъектов
8. Способствует созданию условий (проектирует образовательную среду) для
5
образовательного процесса
полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе, для своевременного
предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной,
интеллектуальной и волевой сфер.
9. Осуществляет психопрофилактическую работу с обучающимися, в том числе
с одаренными детьми и детьми с ОВЗ.
10. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения
социальной дезадаптации, аддикций и девиации поведения.
11. Участвует в формировании условий здорового образа жизни субъектов
образовательного процесса, способствует развитию
здоровьесберегающих
образовательных технологий.
12. Разрабатывает рекомендации субъектам образовательного процесса по
вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным
условиям (поступление в образовательное учреждение дошкольного образования,
начало обучения, переход на новую образовательную ступень, в новое
образовательное учреждение и др.).
3. Психологическое
13. Консультирует
обучающихся
по
проблемам
самопознания,
консультирование
субъектов профессионального самоопределения, личностным проблемам, взаимоотношений в
образовательного процесса
коллективе и пр.
14. Консультирует преподавателей, персонал школы по проблемам
взаимоотношений со школьниками, взаимоотношениям в трудовом коллективе и
пр. профессиональным проблемам.
15. Консультирует преподавателей по вопросам разработки и реализации
индивидуальных программ обучения детей с отклонениями в развитии, средовой
адаптации, ограниченными возможностями здоровья и пр.
16. Консультирует родителей (законных представителей) по
проблемам
взаимоотношений с детьми, их развития, профессионального самоопределения и пр.
4. Коррекционно-развивающая
17. Разрабатывает и реализует образовательные программы для обучающихся,
работа с обучающимися
направленные на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы,
познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере
общения, преодоление проблем в общении и поведении.
18. Организует и осуществляет совместно со специалистами психолого-
6
педагогическую коррекцию определенных недостатков в психическом развитии
обучающихся, нарушений социализации и адаптации.
19. Способствует созданию для одаренных детей образовательной среды,
удовлетворяющей их интересам.
20. Способствует проектированию и созданию индивидуально-ориентированной
образовательной среды, индивидуальных образовательных маршрутов для детей с
ОВЗ, адекватных их возможностям.
5. Психологическая
21. Проводит психологическую диагностику различного профиля и
диагностика обучающихся
предназначения.
22. Проводит регулярные скрининговые обследования (мониторинг) с целью
контроля за ходом психического развития обучающихся, определяет лиц,
нуждающихся в психологической помощи.
23. Составляет психолого-педагогические заключения по результатам
диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей
(законных представителей) в проблемах личностного и социального развития
обучающихся.
24. Определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном
развитии обучающихся, участвует в работе ПМПК.
25. Проводит изучение интересов, склонностей, способностей обучающихся,
предпосылок одаренности.
26. С
целью
помощи в профориентации
осуществляет
комплекс
диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей,
направленности и мотивации, личностных, характерологических и пр. особенностей
старшеклассников.
6. Совершенствование
27. Организует экспериментальные исследования по апробации разработанных
методического
обеспечения методик и психолого-педагогических технологий.
собственной
профессиональной
28. Разрабатывает методические пособия и рекомендации по направлениям
деятельности
деятельности.
7. Психологическое
29. Участвует в организации психолого-педагогического сопровождения
сопровождение экспертизы и
основных образовательных программ, проведении мониторинга и анализе
проектирования в образовательных эффективности использования методов и средств образовательной деятельности.
7
организациях
30. Участвует в экспериментальной апробации новых образовательных
технологий и программ, психологическом проектировании образовательной среды и
разработке соответствующих разделов
программ развития образовательной
организации.
31. Способствует выбору педагогами образовательных технологий, адекватных
условиям конкретной образовательной ситуации, с учетом индивидуальнопсихологических особенностей обучающихся.
32. Оказывает психологическую поддержку педагогам в проектной деятельности
по совершенствованию образовательного процесса.
Педагог-психолог специальной (коррекционной) организации для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
1. Психологическое
1. Знакомит педагогов с современными исследованиями в области психологии
просвещение
обучающихся
и младшего школьного, подросткового, юношеского возраста детей с ОВЗ.
педагогов
2. Знакомит педагогов, родителей (законных представителей) с основными
условиями психического развития ребенка в ходе консультирования,
педагогических советов.
3. Ведет просветительскую работу с родителями (законными представителями)
по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в
т.ч., одаренности ребенка.
4. Способствует формированию психологической культуры школьников,
педагогических работников.
5. Консультирует преподавателей (классных руководителей) о необходимом
диагностическом инструментарии для изучения личности обучающегося.
2. Психологическая
6. Выявляет условия, затрудняющие становление и развитие личности
профилактика развития личности школьников с учетом особенностей детей с ОВЗ.
обучающихся с ОВЗ
7. Осуществляет психопрофилактическую работу с учетом особенностей детей
с ОВЗ.
8. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения
социальной дезадаптации.
9. Участвует в формировании здоровьесберегающих образовательных
технологий, здорового образа жизни.
10. Разрабатывает рекомендации родителям (законным представителям) по
8
вопросам психологической готовности ребенка к переходу на следующий уровень
образования.
3. Психологическое
11. Консультирует
школьников
по
проблемам
самопознания,
консультирование обучающихся с профессионального самоопределения, личностным проблемам и пр.
ОВЗ
12. Консультирует преподавателей, персонал учреждения по проблемам
взаимоотношений с обучающимися, взаимоотношениям в трудовом коллективе и
пр. профессиональным проблемам.
13. Консультирует преподавателей по вопросам разработки и реализации
индивидуальных программ обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и пр.
14. Консультирует родителей, лиц, их заменяющим по
проблемам
взаимоотношений с детьми, их профессионального самоопределения и пр.
4. Психологическая коррекция
15. Разрабатывает и реализует программы для обучающихся, направленные на
обучающихся с ОВЗ
развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы,
познавательных
процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения.
16. Организует и осуществляет совместно со специалистами психологопедагогическую коррекцию отклонений в психическом развитии обучающихся,
нарушений социализации.
17. Способствует созданию для детей с ОВЗ образовательной среды,
удовлетворяющей их интересы.
18. Способствует созданию для одаренных детей образовательной среды,
удовлетворяющей их интересы.
5. Психологическая
19. Проводит психологическую диагностику различного профиля и
диагностика обучающихся с ОВЗ
предназначения.
20. Проводит регулярные скрининговые обследования с целью контроля за
ходом психического развития обучающихся с ОВЗ, определяет лиц, нуждающихся в
психологической помощи.
21. Составляет психолого-педагогические заключения по результатам
диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей
(законных представителей) в проблемах личностного и социального развития
обучающихся с ОВЗ.
9
22. Определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном
развитии обучающихся с ОВЗ.
23. Проводит изучение интересов, склонностей, способностей обучающихся с
ОВЗ, предпосылок одаренности.
24. С профориентационной целью осуществляет комплекс диагностических
мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических и пр.
особенностей старшеклассников с ОВЗ.
6. Совершенствование
25. Организует экспериментальные исследования по апробации разработанных
методического
обеспечения методик.
собственной
профессиональной
26. Разрабатывает методические пособия по направлениям деятельности.
деятельности
7. Психологическое
27. Участвует в организации мониторинга и анализе эффективности
сопровождение
экспертизы
и использования методов и средств образовательной деятельности.
проектирования в образовательных
28. Участвует в экспериментальной апробации новых образовательных
организациях
технологий и программ.
29. Способствует выбору педагогами образовательных технологий, адекватных
условиям конкретной образовательной ситуации.
30. Оказывает психологическую поддержку педагогам в проектной деятельности
по совершенствованию образовательного процесса.
КАКИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТ:
ТРУДОВЫЕ
ФУНКЦИИ
ЦЕЛЕСООБРАЗНО
Перечень дополнительных трудовых функций
1. Работа в ПМПК в качестве психолога
2. Работа в психологических подразделениях телефона доверия
3. Работа в КДН и ЗПР (защита прав ребенка)
10
ВКЛЮЧИТЬ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
Не важно
Желательно
Важно
Очень
важно
0
1
2
3
4. Психологическая служба в организациях (работа с персоналом:
развитие персонала, формирование организационной культуры и
психологического климата)
5. Работа в отраслевых психологических центрах и психологических
службах (МЧС, ФСИН, МВД, Миграционные службы)
6. Работа
населению
в
региональных
службах
психологической
помощи
7. Работа в качестве психолога-эксперта в системе юстиции (судах)
РАЗДЕЛ 4. НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАНИЯ
Напротив каждого из приведенных знаний поставьте в колонке «Оценка значимости знаний» соответствующий балл, используя
«Шкалу 1».
При необходимости внесите редакционные замечания или предложения, выделив их цветом.
Основные трудовые функции
Необходимые знания для выполнения основных трудовых функций
Педагог-психолог образовательной организации общего, профессионального и высшего образования
1. Психологическое просвещение
1. Знать основные психологические закономерности процессов возрастного
субъектов образовательного процесса
развития в игровой и учебной деятельности, их проявления в конкретных
ситуациях, необходимые для научно обоснованного отбора и разработки
содержания просветительской работы.
2. Знать задачи и принципы психологического просвещения в
образовательном учреждении.
3. Знать формы и направления, приемы и методы психологического
просвещения.
4. Знать основы педагогики, формы и способы обучения взрослых людей.
11
Оценка
значимости
знаний
От 0 до 3
баллов
2. Психологическая профилактика
5. Знать закономерности психического, личностного и индивидуального
возможных нарушений в развитии развития, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей,
субъектов образовательного процесса
подростков и молодежи к условиям образовательных учреждений.
6. Знать
современные
теории
формирования
и
поддержания
благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии
и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды.
7. Знать методы создания и поддержания благоприятного социальнопсихологического климата, регулирования конфликтов.
8. Знать признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и
молодежи.
9. Знать приемы организации совместной и индивидуальной деятельности
детей в соответствии с возрастными особенностями их развития.
10. Знать теории и методы повышения работоспособности, предотвращения
«профессионального выгорания» специалистов.
11. Знать случаи возникновения и методы предупреждения и снятия
психологической перегрузки педагогического коллектива.
12. Знать теории профессиональной и социально-психологической
адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности.
3. Психологическое
13. Знать современные теории и методы консультирования.
консультирование
субъектов
14. Знать приемы организации совместной и индивидуальной деятельности
образовательного процесса
детей в соответствии с возрастными нормами их развития.
15. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и развивающие задачи.
16. Знать этические нормы организации и проведения консультативной
работы.
4. Коррекционно-развивающая
17. Знать современные теории, направления и практику коррекционноработа с обучающимися
развивающей работы.
18. Знать современные техники и приемы развивающей работы и
психологической помощи.
19. Знать признаки различных форм отклоняющегося поведения у детей и
подростков.
12
20. Знать методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся
психическим и физиологическим развитием.
21. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
коррекционно-развивающие задачи, в том числе, во взаимодействии с другими
специалистами (дефектологами, логопедами и др.).
22. Знать методы и приемы проведения индивидуальной коррекционноразвивающей работы.
23. Знать
закономерности групповой динамики, методы, приемы
проведения групповой коррекционно-развивающей работы.
24. Знать приемы и способы повышения личностной активности в процессе
проведения коррекционно-развивающей работы.
25. Знать методы и способы оценки результативности коррекционноразвивающей работы.
5. Психологическая
диагностика
26. Знать теорию, методологию психодиагностики, классификацию
обучающихся
психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые
к ним требования.
27. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и развивающие задачи.
28. Знать методы сбора, первичной обработки информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики.
29. Знать методы математической обработки результатов психологической
диагностики.
30. Знать способы интерпретации и представления результатов
психодиагностического обследования.
6. Совершенствование
31. Знать методологию психолого-педагогической науки, основы
методического обеспечения
педагогической психологии, виды методов, используемых в педагогике и
собственной профессиональной
психологии.
деятельности
32. Знать теорию и методы организации психологического, в том числе,
экспериментального исследования.
33. Знать методы статистического анализа данных психологического
исследования.
13
34. Знать методы верификации результатов исследования.
35. Знать методы интерпретации и представления результатов исследования.
36. Знать способы представления и оформления методических материалов.
37. Знать методы организационно-методического сопровождения основных
образовательных программ дошкольного образования, начального и основного
общего образования, среднего профессионального и высшего образования на
работу с обучающимися.
7. Психологическое
38. Знать теории и методы педагогической психологии, историю и теории
сопровождение
экспертизы
и организации образовательного пространства.
проектирования в образовательных
39. Знать методы психолого-педагогической диагностики, используемые в
организациях
мониторинге качества результатов и содержания образовательного процесса.
40. Знать методы интерпретации и представления результатов психологопедагогического обследования.
Педагог-психолог специальной (коррекционной) организации для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
1. Психологическое просвещение
1. Знать задачи и принципы психологического просвещения в
обучающихся и педагогов
образовательном учреждении с учетом особенностей детей с ОВЗ
2. Знать формы и направления, приемы и методы психологического
просвещения с учетом особенностей детей с ОВЗ.
3. Знать основы педагогики, формы и способы обучения взрослых людей с
учетом особенностей детей с ОВЗ.
2. Психологическая профилактика
4. Знать способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям
развития личности обучающихся с ОВЗ образовательных учреждений.
5. Знать
современные
теории
формирования
и
поддержания
благоприятного социально-психологического климата в коллективе.
6. Знать методы коррекции социально-психологического климата,
регулирования конфликтов.
7. Знать признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и
молодежи.
8. Знать приемы организации совместной и индивидуальной деятельность
детей в соответствии с возрастными нормами их развития.
9. Знать теории и методы повышения работоспособности, предотвращения
14
3. Психологическое
консультирование обучающихся с ОВЗ
4. Психологическая
обучающихся с ОВЗ
коррекция
«профессионального выгорания» специалистов.
10. Знать случаи возникновения и методы предупреждении и снятия
психологической перегрузки педагогического коллектива.
11. Знать теории профессиональной и социально-психологической
адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности.
12. Знать современные методы консультирования.
13. Знать теорию, методологию психодиагностики, классификацию
психодиагностических
методов,
их
возможности
и
ограничения,
предъявляемые к ним требования.
14. Знать методы математической обработки результатов.
15. Знать способы интерпретации и представления результатов
психодиагностического обследования.
16. Знать приемы организации совместной и индивидуальной деятельность
детей с ОВЗ в соответствии с возрастными нормами их развития.
17. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и развивающие задачи.
18. Знать методы сбора, первичной обработки информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики.
19. Знать
современные
теории,
направления
и
практику
психокоррекционной работы.
20. Знать теорию психодиагностики.
21. Знать методы диагностики психических особенностей личности (в
зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей детей с
ОВЗ).
22. Знать методы и приемы проведения индивидуальной психокоррекции.
23. Знать этапы групповой динами, методы, приемы проведения групповой
психокоррекционной работы.
24. Знать приемы и способы повышения личностной активности в процессе
психокоррекции.
25. Знать методы и способы определения и контроля результативности
психокоррекции.
15
5. Психологическая
обучающихся с ОВЗ
диагностика
6. Совершенствование
методического
обеспечения
собственной
профессиональной
деятельности
7. Психологическое
сопровождение
экспертизы
и
проектирования в образовательных
26. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи.
27. Знать методы и приемы наблюдения за нормальным психическим и
физиологическим развитием.
28. Знать методы сбора, первичной обработки информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики.
29. Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и
методы коррекции этих форм поведения.
30. Знать теорию, методологию психодиагностики, классификацию
психодиагностических
методов,
их
возможности
и
ограничения,
предъявляемые к ним требования.
31. Знать стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и развивающие задачи.
32. Знать методы сбора, первичной обработки информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики.
33. Знать методы математической обработки результатов психологической
диагностики.
34. Знать способы интерпретации и представления результатов
психодиагностического обследования.
35. Знать методологию психолого-педагогической науки, основы
педагогической психологии, виды методов, используемых в педагогике и
психологии.
36. Знать методы статистического анализа данных психологического
исследования.
37. Знать теорию экспериментального исследования.
38. Знать методы верификации результатов исследования.
39. Знать методы интерпретации и представления результатов исследования.
40. Знать способы представления и оформления методических материалов.
41. Знать теории и методы педагогической психологии.
42. Знать методы психолого-педагогической диагностики, используемые в
мониторинге качества образовательного процесса.
16
организациях
43. Знать методы интерпретации и представления результатов исследования.
РАЗДЕЛ 5. НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ
Напротив каждого из приведенных умений поставьте в колонке «Оценка значимости умений» соответствующий балл, используя
«Шкалу 1».
При необходимости внесите редакционные замечания или предложения, выделив их цветом.
Основные трудовые функции
Необходимые умения для выполнения основных трудовых функций
Оценка значимости
умений
От 0 до 3 баллов
Педагог-психолог образовательной организации общего, профессионального и высшего образования
1. Психологическое просвещение
1. Осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей
субъектов образовательного процесса
(законных представителей) по вопросам психического развития детей.
2. Разрабатывать и реализовывать образовательные программы
дополнительного профессионального образования с целью повышения
психологической компетентности участников образовательного процесса.
3. Владеть навыками преподавания, организации и проведения
дискуссий, интерактивных форм занятий, презентаций.
4. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
просветительской деятельности.
2. Психологическая профилактика
5. Планировать и организовывать постоянную
работу по
возможных нарушений в развитии предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном
субъектов образовательного процесса
развитии детей, особенно – социально уязвимых детей и детей, попавших в
трудные жизненные ситуации.
6. Обеспечивать соблюдение в школе психологических условий
обучения и воспитания, необходимых для нормального психического
развития и формирования личности обучающихся на каждом возрастном
этапе.
7. Оптимизировать формы общения в педагогическом коллективе.
8. Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным
представителям), воспитателям и др. по оказанию помощи детям в
17
3. Психологическое
консультирование
образовательного процесса
субъектов
4. Коррекционно-развивающая
адаптационный период по оптимизации их взаимодействия со взрослыми и
с другими детьми, в том числе, в адаптационный, предкризисный и
кризисный периоды.
9. Проводить мероприятия по формированию коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников, развитию навыков
поведения в виртуальной и поликультурной среде.
10. Обеспечивать контроль развития на переходных и кризисных этапах
жизни обучающихся.
11. Эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
12. учреждения и другими специалистами по вопросам развития
обучающихся.
13. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
профилактической деятельности.
14. Применять современные методы консультирования в соответствии с
задачами консультирования и особенностями клиентов.
15. Консультировать администрацию школы, учителей, родителей
(законных представителей) по психологическим проблемам обучения,
воспитания и развития обучающихся.
16. Проводить
индивидуальные
и
групповые
консультации
обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры и сферы
деятельности, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками;
17. Владеть приемами работы с педагогами с целью организации
эффективных учебных взаимодействий детей и их общения в
образовательных организациях и в семье.
18. Разрабатывать совместно с педагогами траектории обучения
обучающихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.
19. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
консультативной деятельности.
20. Контролировать ход психического развития обучающихся на
18
работа с обучающимися
5. Психологическая
обучающихся
диагностика
различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов.
21. Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы.
22. Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися по
рекомендованным программам.
23. Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению
или устранению отклонений в психическом и личностном развитии
обучающихся.
24. Оценивать эффективность проведенной коррекционно-развивающей
работы в соответствии с выделенными критериями.
25. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
коррекционно-развивающей деятельности.
26. Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий,
адекватный целям исследования.
27. Планировать
и
проводить
диагностическое
обследование
обучающихся с использованием стандартизированного инструментария,
включая первичную обработку результатов.
28. Проводить диагностическую работу по выявлению уровня
готовности или адаптации к новым образовательным условиям.
29. Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей
и возможных причин дезадаптации обучающихся с целью определения
направлений оказания психологической помощи.
30. Осуществлять
социально-психологическую
диагностику
особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных
ученических коллективов, диагностику социально-психологического
климата в коллективе.
31. Выявлять во взаимодействии с учителями психологические причины
и способы устранения нарушений межличностных отношений
обучающихся с учителями (педагогами), сверстниками, родителями
(законных представителей).
32. Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоциональноволевые особенности обучающихся, препятствующие нормальному
19
6. Совершенствование
методического
обеспечения
собственной
профессиональной
деятельности
7. Психологическое
протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с
учителем (педагогом) разрабатывать способы их коррекции.
33. Проводить
мониторинг
сформированности
образовательных
результатов обучающихся.
34. Контролировать ход психического развития обучающихся на
различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов.
35. Осуществлять диагностику индивидуальной одаренности, структуры
способностей.
36. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
диагностической деятельности, составления психологических заключений
и портретов личности обучающихся.
37. Использовать адекватные ситуации качественные и количественные
методы психологического обследования.
38. Проводить первичный и вторичный анализ результатов
экспериментального исследования, в том числе используя для этого
средства современных компьютерных технологий.
39. Обрабатывать и интерпретировать результаты исследований.
40. Проводить обновление и повышать научную обоснованность
используемых методов и средств, определять их эффективность.
41. Анализировать возможности и ограничения используемых методов и
средств.
42. Разрабатывать и оформлять методические пособия по направлениям
деятельности.
43. Обеспечивать преемственность содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к ступеням дошкольного,
начального и основного общего образования.
44. Создавать систему организационно-методического сопровождения
основных образовательных программы дошкольного образования,
начального и основного общего образования, среднего профессионального
и высшего образования.
45. Владеть приемами работы с педагогами с целью организации
20
сопровождение
проектирования
организациях
эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся
между собой.
46. Владеть
приемами
повышения
психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей) и педагогов.
47. Владеть приемами оценки качества образовательного процесса,
включая мониторинг сформированности компетенций обучающихся и
удовлетворенности заинтересованных в качестве образования сторон.
48. Разрабатывать совместно с педагогами траектории обучения с
учетом индивидуальных и возрастных потребностей и возможностей
обучающихся.
49. Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного
процесса педагогическим коллективом.
50. Разрабатывать и реализовывать программы психологического
сопровождения инновационных процессов в образовательной организации,
в том числе программах поддержки детских объединений, ученического
самоуправления.
Педагог-психолог специальной (коррекционной) организации для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
1. Психологическое просвещение
1. Осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей
обучающихся и педагогов
(законных представителей) по вопросам психического развития детей с
ОВЗ.
2. Разрабатывать и реализовывать образовательные программ
повышение психологической компетентности участников образовательного
процесса, работающих с ребёнком с ОВЗ.
3. Владеть
навыками
преподавания,
проведения
дискуссий,
презентаций.
2. Психологическая профилактика
4. Планировать и организовывать постоянную
работу по
развития личности обучающихся с ОВЗ предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном
развитии детей с ОВЗ.
5. Обеспечивать соблюдение в школе психологических условий
обучения и воспитания, необходимых для нормального психического
развития и формирования личности обучающихся с ОВЗ на каждом
в
экспертизы
и
образовательных
21
3. Психологическое
консультирование обучающихся с ОВЗ
возрастном этапе.
6. Способствовать созданию
благоприятного
психологического
климата в детском учреждении.
7. Оптимизировать формы общения в педагогическом коллективе.
8. Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным
представителям), воспитателям и др. по оказанию помощи детям с ОВЗ в
адаптационный период.
9. Способствовать улучшению форм
общения педагогов с
обучающимися, родителей (законных представителей) с детьми и, наконец,
обучающихся между собой.
10. Обеспечивать контроль переходных и переломных моменты в жизни
школьников с ОВЗ.
11. Эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
12. учреждения и другими специалистами по вопросам развития
обучающихся в ведущей для возраста деятельности (игровой или учебной).
13. Оказывать
психологическую
поддержку
участникам
образовательного процесса.
14. Рефлексивно относиться к способам и результатам своих
профессиональных действий.
15. Применять современные методы консультирования в соответствии с
задачами консультирования и особенностями клиентов.
16. Проводить диагностическое обследование обучающихся с
использованием
стандартизированного
инструментария,
включая
первичную обработку результатов.
17. Консультировать администрацию школы,
учителей, родителей
(законных представителей) по психологическим проблемам обучения и
воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и
пр.
18. Проводить
индивидуальные
и групповые консультирования
обучающихся с ОВЗ по вопросам обучения,
развития, проблемам
жизненного самоопределения,
самовоспитания, взаимоотношений со
22
4. Психологическая
обучающихся с ОВЗ
взрослыми и сверстниками.
19. Владеть
приемами
повышения
психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей) и педагогов.
20. Владеть приемами работы с педагогами с целью организации
эффективных учебных взаимодействий детей и их общения в
образовательных учреждениях и в семье.
21. Проводить мониторинг результатов освоения образовательной
программы.
22. Контролировать ход психического развития обучающихся на
различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов.
23. Разрабатывать совместно с педагогами траектории обучения
обучающихся с ОВЗ с учетом их индивидуальных и возрастных
особенностей.
24. Рефлексивно относиться к способам и результатам своих
профессиональных действий.
коррекция
25. Корректно ставить психологический диагноз.
26. Разрабатывать программы психокоррекции.
27. Контролировать их выполнение.
28. Владеть приемами формирования личности как сознательного
субъекта поведения и социального действия.
29. Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися по
рекомендованным методикам и программам в соответствии с категорией
детей с ОВЗ.
30. Разрабатывать и проводить профилактические, диагностические,
развивающие мероприятия в образовательных учреждениях различных
видов и типов.
31. Разрабатывать и реализовывать программы профилактики и
коррекции девиаций и асоциального поведения подростков.
32. Контролировать ход психического развития обучающихся
на
различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов.
33. Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению
23
5. Психологическая
обучающихся с ОВЗ
или устранению отклонений в психическом и личностном развитии
обучающихся.
34. Рефлексивно относиться к способам и результатам своих
профессиональных действий.
диагностика
35. Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий,
адекватный целям исследования.
36. Проводить диагностическое обследование обучающихся с
использованием
стандартизированного
инструментария,
включая
первичную обработку результатов.
37. Проводить диагностическую работу по выявлению уровня
готовности или адаптации к новым образовательным условиям.
38. Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей
и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений
оказания психологической помощи.
39. Осуществлять
социально-психологическую
диагностику
особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных
ученических коллективов, диагностику социально-психологического
климата в коллективе.
40. Выявлять психологические причины и способствовать устранению
нарушений межличностных отношений обучающихся с учителями,
сверстниками, родителями (законными представителями).
41. Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоциональноволевые особенности обучающихся с ОВЗ, препятствующие нормальному
протеканию процесса обучения и воспитания и совместно с учителем
разрабатывать способы их коррекции.
42. Проводить мониторинг формирования образовательных результатов
обучающихся с ОВЗ.
43. Контролировать ход психического развития обучающихся с ОВЗ на
различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов.
44. Осуществлять диагностику индивидуальной одаренности, структуры
способностей.
24
6. Совершенствование
методического
обеспечения
собственной
профессиональной
деятельности
7. Психологическое
сопровождение
экспертизы
и
проектирования в образовательных
организациях
45. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования
диагностической деятельности.
46. Использовать адекватные ситуации качественные и количественные
методы психологического исследования.
47. Проводить первичный и вторичный анализ результатов
экспериментального исследования, в том числе используя для этого
средства современных компьютерных технологий.
48. Обрабатывать и интерпретировать результаты исследований.
49. Проводить мониторинг используемых методов и средств, определять
их эффективность.
50. Анализировать возможности и ограничения используемых методов и
средств.
51. Разрабатывать и оформлять методические пособия по направлениям
деятельности.
52. Владеть приемами повышения психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей) и педагогов.
53. Владеть приемами работы с педагогами с целью организации
эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся
между собой.
54. Участвовать в оценке качества образовательного процесса, включая
мониторинг сформированности образовательных результатов обучающихся
и удовлетворенности заинтересованных в качестве образования сторон.
55. Разрабатывать совместно с педагогами траектории обучения с
учетом индивидуальных и возрастных потребностей и возможностей
обучающихся с ОВЗ.
56. Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного
процесса педагогическим коллективом.
57. Разрабатывать и реализовывать программы психологического
сопровождения инновационных процессов в образовательной организации
25
РАЗДЕЛ 6. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Как Вы считаете, какой уровень образования должен быть у специалиста
в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся).
Необходимо поставить «галочку» (V)
№п/п
Уровень образования
Ответ
желательно
1
2
3
4
5
необходимо
Высшее
образование.
Уровень
бакалавриата
Высшее
образование.
Уровень
специалитета
Высшее
образование.
Уровень
магистратуры
Профессиональная переподготовка на базе
высшего образования
Профессиональная переподготовка на базе
среднего профессионального образования
РАЗДЕЛ 7. НАИМЕНОВАНИЯ ДОЛЖНОСТЕЙ,
ДАННОМУ ВИДУ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Педагог-психолог
Психолог
Психолог образовательной организации
СООТВЕТСТВУЮЩИХ
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Благодарим за работу с анкетой!
26