Роль семьи в гармоничном развитии ребенка. Психологическая готовность к школе.

Роль семьи в гармоничном развитии ребенка.
Психологическая готовность к школе.
Многие родители задают вопрос: «Как подготовить ребенка к школе?». Родители отдают детей в различные
кружки и секции по подготовке к школе, думая, что это является основным и достаточным для развития
интеллектуальной и мотивационной сферы ребенка. Безусловно, подобные занятия помогают в развитии
детей, но этого недостаточно. Подготовка к жизни начинается с первых секунд жизни ребенка.
Первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент
физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во
многом зависит будущее ребенка.
Еще не родившийся ребенок - это формирующееся человеческое существо. Влияние отношений матери к
нему исключительно важно для его развития. Также важны взаимоотношения матери и отца.
Любовь, с которой мать вынашивает ребенка; мысли, связанные с его появлением; богатство общения,
которое мать делит с ним, оказывают влияние на развивающуюся психику ребенка. В июле 1983 года доктор
Верни, психиатр из Торонто провел опрос пятисот женщин, который показал, что почти одна треть из них
никогда не думала о вынашиваемом ребенке. У детей, которых они произвели на свет, чаще наблюдались
нервные расстройства. В раннем возрасте такие дети плакали намного больше. Они также испытывали
определенные трудности в процессе социальной адаптации.
Обычно не придают значения тому факту, желанным или нежеланным появляется на свет ребенок. А наука
уже с уверенностью утверждает: психика нежеланного ребенка травмирована еще до рождения. Величина и
характер эмоционального контакта между матерью и еще неродившимся ребенком, будут влиять на
дальнейшее формирование психики ребенка. Мать - это первая земная вселенная ребенка, поэтому все, через
что она проходит, испытывает и плод. Эмоции матери передаются ему, оказывая либо положительное, либо
отрицательное влияние на его психику. Любовь, с которой она вынашивает ребенка; мысли, связанные с его
появлением; богатство общения, которое мать делит с ним, оказывают влияние на развивающуюся психику
плода. Совсем немаловажная роль принадлежит и отцу. Отношение к жене, ее беременности и, конечно, к
ожидаемому ребенку - один из главных факторов, формирующих у будущего ребенка ощущения счастья и
силы, которые передаются ему через уверенную в себе и спокойную мать.
Каждый период детства имеет свои особые, неповторимые достоинства, присущие только определенному
этапу развития.
Так в период младенчества (с 0 до 1 года) очень важно своевременно создавать условия для формирования
тех или иных психологических качеств. В этот период ребенок максимально нуждается во взрослом.
Общение в этот период должно носить эмоционально - положительный характер. Тем самым у ребенка
создается эмоционально - положительный тонус, что служит признаком физического и психического
здоровья.
Отношение ребенка к миру - зависимая и производная величина от самых непосредственных и конкретных
его отношений ко взрослому человеку. Первые отношения, которые возникают у ребенка после рождения,
это отношения с матерью.
А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить
окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам. Поэтому так важно заложить основу
доверительных отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически
благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.
Можно сказать, что события первого года жизни формируют у ребенка “основы доверия” в отношении
внешнего мира, некоторую внутреннюю убежденность, что он пришел в мир, который его ждал, который
ему рад, который для него уютен, добр и к которому ребенок может быть открыт. При позитивном
отношении к миру формируется чувство внутреннего комфорта, доверие к себе и другим, оптимизм.
Если ребенок на первом году жизни не будет получать должного ухода и любви, заботы и нежности, если
его потребности не будут удовлетворяться, чувство базового доверия к миру не сформируется и это место
займет чувство “базового недоверия” к миру, боязнь этого мира. В дальнейшем это повлечет за собой
чувство неблагополучия, недоверия к себе и к другим, пессимизм.
Многие исследователи (Р. Спитц, Дж. Боулби) отмечали, что отрыв ребенка от матери, в первые годы
жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый
отпечаток на всю его жизнь. К проблемам первого года жизни относят так же «неугадывание» потребностей
ребенка (например, при любом плаче начинать кормить ребенка) или их предугадывание (когда ребенок еще
не успел захотеть, а мама уже знает, что ему надо).
Средства для решения этой задачи развития и легки и трудны одновременно. Собственно, средство только
одно: мать все время должна быть рядом с ребенком, должна все время любить его, улыбаться, нежно и
весело разговаривать с ним; она всегда должна быть готова накормить, напоить, обогреть малыша, руки ее
неизменно должны быть теплыми и ласковыми, готовыми сменить мокрую пеленку, покачать, поиграть.
Мать при этом должна быть внутренне уверена в том, что делает очень важное, может быть, самое важное
дело.
Роль отца в этот период очень значима. Заботливое, внимательное отношение к жене (матери своего
ребенка) помогает ей находиться в полном слиянии с ребенком, что необходимо для гармоничного развития
в первый год жизни и преодолении первого возрастного кризиса.
В конце младенчества ребенок приобретает некоторую самостоятельность и становится биологически
самостоятельным.
Следующим этап – психологическое отделение от матери – наступает уже в раннем детстве (от 1 года до 3
лет). Это связано с тем, что у ребенка возникают новые физические возможности (ползать, ходить, есть
самостоятельно ложкой и пр.) и активно развиваются психические функции (речь, мышление и пр.).
Этот этап характеризуется стремлением ребенка отстоять свою автономность и независимость. Для детей
этого возраста характерны эгоцентризм, ревность, яркие эмоциональные реакции, которые связаны с его
желаниями. Слова: «Я сам», и «Нет» - любимые в этом возрасте. Так же в этот период ребенок учится
совершать различные действия, он осваивает новые для него движения (открывает, закрывает, толкает,
тянет, бросает, рисует и пр.). Если родители не препятствуют ребенку, позволяют ему делать то, на что он
способен, поощряют и поддерживают его, то у него появляется ощущение, что он владеет самим собой. В
этом случае у ребенка вырабатывается чувство самостоятельности.
Но чувство самостоятельности не должно подрывать доверие к миру. Несмотря на то, что родители должны
ограничивать желания ребенка требовать, присваивать, разрушать и т.д., тем самым выстраивая безопасные
границы для физической и психической жизни ребенка, важно в ограничениях соблюдать меру.
Родители не должны бояться и запрещать проявлять ребенку негативные чувства. Им важно стремиться
понять и объяснить ребенку, что с ним происходит, и предлагать ему социально приемлемые способы
выражения
своих
чувств
и
различные
варианты
решения
ситуации.
Если же взрослые будут сверх требовательны к ребенку или, напротив, будут спешить сделать то, что ему
под силу, будут запрещать ребенку проявлять свои чувства (которые он все равно испытывает), то у него
разовьется стыдливость, нерешительность, неуверенность в себе и своих силах, болезненная совестливость.
Например, когда ребенка ругают за испачканные вещи, разбитую тарелку, пролитый сок, то у него
развивается чувство стыда и неуверенности. Если ребенка ругать за проявление негативных чувств, он
делает вывод, что он плохой, так как все равно
он эти чувства испытывает.
Постоянное наказание и пристыживание ребенка за «плохие» поступки приводит к ощущению того, что
люди видят в нем только плохое. На этом фоне у одних детей может сформироваться неуверенность, а у
других агрессивность.
Период раннего детства заканчивается так называемым кризисом 3-х лет, выделением своего «Я», когда
ребенок отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые более глубокие отношения. Этот период
очень сложен как для ребенка, так и для родителей. Родителям надо набраться терпения, быть
внимательными и чуткими к эмоциональным переживаниям своего ребенка. Тогда у ребенка формируется
сила воли, самоконтроль и способность делать выбор. Если же это не происходит, то у ребенка формируется
негативизм, упрямство, капризность
Следующим достаточно большим периодом жизни ребенка является дошкольное детство (от 3-х до 7-и
лет). В этот период ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности,
рамки семьи расширяются до пределов улицы, детского сада, появляются другие значимые взрослые.
Ребенок уже сам начинает ставить цели, фантазировать, придумывать занятия. Основной деятельностью в
этом возрасте является игра. В игре дети «примеряют» на себя взрослые роли, воспроизводят отношения
между взрослыми. Но взрослые остаются для ребенка всемогущими. Если родители на этом этапе будут
предоставлять ребенку инициативу в выборе деятельности, не будут мешать ему фантазировать, то это
будет способствовать развитию активности. Если же наоборот, родители будут говорить, что вопросы
ребенка глупы, игры бестолковы, то их ребенок приобретет чувство вины за свое поведение.
Родителям важно не столько разговаривать с ребенком, сколько играть с ним в сюжетно-ролевые игры, игры
по правилам, тем самым, показывая ребенку, что все, что он придумывает важно и интересно.
Именно через игры у ребенка можно сформировать произвольность поведения (особенно важны для
развития произвольности игры, в которых нужно следовать правилам), развивать его мотивацию, повышать
его
самооценку,
объяснять
различные
способы
поведения
в
разных
ситуациях.
Таким образом, родители помогают ребенку адаптироваться к жизни в социуме, формируют
психологическую готовность к школьному обучению и дают ребенку возможность проявлять активность,
получая удовольствие от своей деятельности. Если же родителям не хватает времени для игр и занятий с
ребенком, своим поведением и словами они обесценивают фантазию, затеи и вопросы ребенка, то в
дальнейшем это может привести к отсутствию мотивации, инициативы ребенка, снижению
интеллектуальной готовности к обучению, низкой произвольности – все это приводит к сложностям в
общении и обучении.
Важно помнить, что ребенок до определенного возраста не столько слышит, сколько видит. Ребенок
смотрит на поступки родителей, на их взаимоотношения и неосознанно копирует их. Например, если в
семье принято говорить на повышенных тонах, то, скорее всего, ребенок будет разговаривать точно также.
Поэтому надо стараться воспитывать не только словами, но и своим примером.
Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?
Социально-психологическая готовность к школе.
учебная мотивация (хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет
выраженный интерес к получению новых знаний)
умение общаться со сверстниками и взрослыми(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивно, умеет
находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).
Развитие школьно-значимых психологических функций:
развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребёнок уверенно владеет карандашом, ножницами)
пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше- ниже, большеменьше, вперёд-назад, слева- справа).
координация в системе глаз-рука (ребёнок может правильно перенести в тетрадь простейший графический
образ-узор, фигуру).
развитие логического мышления (сходство и различие, предметов, объединение в группы).
развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 1520 минут).
Какие занятия полезны для ребенка в период подготовки к школе?
Развитие мелких мыщц руки:
работа с конструкторами, ножницами, пластилином
рисование в альбомах (карандашами, красками).
Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления).
Обязательно ли присутствие ребенка при записи его в 1 класс?
Да. Это необходимо как ребенку, так и взрослым: родителям, педагогам.
Выдержки из книги “Первый раз в первый класс”.