Планета Детей - Гимназия 631

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №631 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
Директор ГБОУ гимназии № 631
Топунова М.К.
Приказ № 87/д от 02.09.2014
______________
Заместитель директора по УВР
Ильющенко-Крылова Т.В.
_________________
«29» августа 2014 г.
РАССМОТРЕНО
На заседании МО классных
руководителей
Протокол № 1
от 26 августа 2014 г.
Руководитель МО
Золотокрылина Т.А.
________________
ПРИНЯТО
на заседании Педагогического
совета
ГБОУ гимназии № 631
Протокол № 1 от 02 сентября
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «Планета детей»
5 класс (34 часа)
2014 - 2015
учебный год
Учитель: Пашкова Марина Михайловна
Категория высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2014 г.
I. Пояснительная записка
Я, ты, он, она –
вместе дружная страна,
вместе – дружная семья,
в слове «мы» - сто тысяч «я»!
Одна из аксиом воспитания – без настоящего коллектива классному руководителю сложно
решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём классе. Каждый ребёнок интересен.
Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому
можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность
открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими
социального опыта.
Современная школа должна создавать все условия для становления интеллигентной
конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых
человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои
знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, роль
классного руководителя остаётся неизменной.
Наша задача– обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого
ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать,
убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его
индивидуальности.
В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей
(норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию
навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.
На становление жизненных позиций школьника особое внимание имеет такой
компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.
Класс – это семья. Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где
ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.
Перед тем, как приступить к строительству дома, мы должны определить, какими мы
хотим видеть членов нашей семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости,
каждый будет участником стройки.
В любой семье основное значение отводится воспитанию.
Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном
сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к
реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей,
индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания,
самостроительства и саморефлексии,
организация и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие
каждого ребёнка».
Цели и задачи обучения по курсу «Планета детей»
Цели:
1. Создание коллектива, в котором будут все условия для разностороннего развития личности
на основе общечеловеских ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с собой, с
окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;
2. Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной
творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к
постоянному совершенствованию.
3. Воспитание гражданских и патриотических качеств личности.
Задачи:
1. Организовать работу в группах, коллективе, парах и индивидуально
2. Развивать навыки ученического самоуправления, уважительного отношения к совместной
работе
3. Воспитывать у учащихся качества будущих граждан общества посредством проведения
классных часов, экскурсий, создания проектов, субботников.
4. Помочь учащимся адаптироваться к новым условиям обучения в пятом классе, построить
доброжелательные, доверительные отношения с учителями-предметниками;
5. Через организацию КТД, через деятельность классного актива и секторов ученического
самоуправления создать в классе атмосферу дружбы, взаимопомощи, общей заботы;
6. Помочь создать «Портфолио класса», в течение учебного года пополнять его содержание;
7. Показать значение коллектива для формирования гражданина и обновления России.
8. Организовать деятельность актива и секторов ученического самоуправления, помочь им в
определении целей и плана действий;
9. Помочь ученическому самоуправлению в освоении КОД (коллективная организаторская
деятельность) и КТД, в распределении творческих поручений (ЧТП), дать ребятам
алгоритм выполнения поручений; Учить умению работать в группе, команде, коллективно
решать поставленные задачи, вести спор;
10. Пополнять «Портфолио класса».
11. Учить умению рационально организовывать учебный труд;
12. Обратить внимание на ребят, имеющих проблемы в воспитании и обучении; Помочь
школьнику создать свой «Портфолио», научить работать с ним.
Планируемые результаты.
1. Сплочённый ученический коллектив с сформированным чувством товарищества и
взаимопомощи.
2. Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы
3. Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий
рабочее время и место, оценивающий свой труд.
4. Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.
5. Коллектив, который не только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает
активное участие в организации жизнедеятельности школы.
6. Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.
Это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою
САМОценность; которые достигнут (пусть за эти сроки пока не все) САМОопределения
путём САМОразвития и САМОреализации.
Виды и формы воспитывающей деятельности
Классные собрания, экскурсии, субботники, проекты, воспитательные
занятия;
Классные часы:
 лекция;
 беседа;
 час общения
 ролевые игры;
 диспуты;
 мозговой штурм;
 урок творчества;
Мероприятия:
 КТД;
 конкурсы, КВН;
 викторины;
 экскурсии;
 походы;
 проекты
Учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни – они уже живут реальной, сегодняшней
жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность:
игровая, трудовая, творческая, досуговая. По мнению Л.С.Выготского, наивысшего результата
можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом
участия ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких
качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться,
организованность. Наша задача – направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их
действия были социально одобряемы и социально признаваемы.
Количество учебных часов


Программа рассчитана на 33 часа в год.
1 четверть – 8 часов
2 четверть – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов
Содержание деятельности.
Реализация целей и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной
деятельностью педагогов, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников.
Полноценная же реализация возможна только при условии, что на неё ориентированы все виды
деятельности школьного сообщества.
Научить детей самостоятельности – долгий и кропотливый труд. Необходимо создать такую
атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за организацию своей
жизни.
Как классному руководителю (архитектору) необходимо включить каждого учащегося (члена
семьи) в организации по формированию и развитию коллектива (дома).
Данная воспитательная деятельность следует цепочке: коллективное целеполагание –
коллективное планирование – коллективная подготовка – коллективное проведение –
коллективный анализ и оценка (по методике И.П.Иванова).
Критерии оценивания
Вид контроля
Контроль
результатов
воспитания
Критерии (что замерять)
Уверенность в себе(эмоц.уст-ть; оценка своей личности в
ситуации неудачи).
Независимость(сп-ть иметь и отстаивать свою точку зрения, если она
отлична от мнения большинства).
Самостоятельность (стремление решать свои проблемы, не
прибегая к посторонней помощи).
Чувство собственного достоинства (уважение к себе, ощущение своей
человеческой ценности, стремление соответствовать своему представлению
о себе, о том, каким нужно быть).
Ответственность(спс-ть видеть прич. своих неудач или неудач в себе либо в
др. и во внешних обстоятельствах).
Сила воли (способность преодолевать трудности).
Направленность интересов (на учебную/трудовую/
художественно-эстетическую/спортивную/отношения между людьми
деятельность)
Отношение к одноклассникам (эгоизм/альтруизм: видит ли в
других средство для удовлетворения своих желаний или готов
Контроль
результатов
обучения
Контроль
качества
человеческих
отношений
что-то бескорыстно делать для них).
Уровень дисциплины (знает ли «Правила для учащихся» и как выполняет
их;
привиты ли уч-ся навыки и привычки культурного поведения;
организованность на уроке; вежливость в обращении со
взрослыми, товарищами; опрятность).
Преобладающая учебная мотивация.
Развитие воображения
Развитие памяти
Развитие речи (устной/письменной)
Успеваемость (как успевает по различным предметам; какие предметы
любит; какие даются легко, а по каким встречает затруднения).
деловое сотрудничество;
дружба, интерес друг к другу, взаимопомощь.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностными результатами освоения программы «Планета детей» в средней школе являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя
гражданином своей страны; осознание языка, как основного средства общения между людьми.
Метапредметными результатами освоения программы «Планета детей» в средней школе
являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего кругозор школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
 формирование мотивации
 овладение умением работы в коллективе
 понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется
значимость игровой;
Возрастные особенности 5-классников. Переход от младшего школьного к младшему
подростковому возрасту. Адаптация в средней школе.
Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни ребенка.
Внутренние изменения.
* Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в
жизни каждого школьника. Начало 5-го класса - сложный этап, и не только для ребенка, но и для
учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса,
а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.
* Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему
подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства
взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка.
* Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в
отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь
семья, родители. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную уникальность,
познать собственное «Я». По этой же причине подросток ориентирован на установление
доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных
взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения,
социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности.
* Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная
замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на
ведущую деятельность общения. Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно
меняются приоритеты.
* Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только в
деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет
на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность
подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального
благополучия подростка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже
конфликт. Учитывая физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и
развития различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю
эмоциональную нестабильность подростков.
Внешние изменения в жизни 5-классников:
· НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ
· НОВЫЙ РЕЖИМ
· НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
· НОВЫЕ ПРАВИЛА
Трудности 5-классников:
- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
- возросший объем работы как на уроке, так и дома;
- новые требования к оформлению работ;
- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать
с ней.
В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив,
«развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они
могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит.
При разработке рабочей программы учитывалось возрастные особенности детей и личностные
характеристики и коллективные интересы .
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения
процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы,
средства обучения
Формы обучения:
 фронтальная (общеклассная)
 групповая (в том числе и работа в парах)
 индивидуальная
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,
групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра
«Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических
вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг,
организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Средства обучения:
для учащихся: демонстрационные таблицы, раздаточный материал. технические средства
обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ,
мультимедийные дидактические средства;
 для учителя: книги, методические рекомендации, планирование, компьютер (Интернет).
