Социальное парнерство семьи и образовательной организации

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
Э.В Шипова.
ГБДОУ № 49 Фрунзенского района
За тысячелетнюю историю человечества сложились две
ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и
общественное. Каждая из этих ветвей, представляет собой
социальный
институт
воспитания,
обладает
своими
специфическими возможностями в формировании личности
ребенка. Семья и дошкольное образовательное учреждение два важных института социализации детей. Их воспитательные
функции различны, но для всестороннего развития ребенка
требуется их взаимодействие. Поэтому они
являются
социальными партнерами. Ценность семьи как уникального
института воспитания и необходимость развития ответственных
и плодотворных отношений с семьями воспитанников –
основная задача образовательной организации.
Взаимодействие детского сада с семьей.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития
личности ребенка является развитие конструктивного
взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание
необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные
ситуации, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада. Родителям и воспитателям необходимо
преодолеть субординацию, отказаться от привычки критиковать
друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения
своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с
семьей: изучение отношения педагогов и родителей к
различным вопросам воспитания, обучения, развития детей,
условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье. Знакомство педагогов и родителей с лучшим
опытом воспитания в детском саду и семье, а также с
трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников. Информирование друг друга об
актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
Создание в детском саду условий для разнообразного по
содержанию и формам сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми. Привлечение семей воспитанников к
участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области). Побуждать родителей
к внимательному отношению к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
Основные направления и формы взаимодействия с
семьей в ГБДОУ №49 Фрунзенского района г. СанктПетербурга.
Взаимное познание и взаимное информирование.
Взаимное
познание.
Успешное
взаимодействие
возможно лишь в том случае, если детский сад ознакомлен с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет
представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу
необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать
имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач
воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания
воспитательного потенциала дают: специально организуемая
социально-педагогическая диагностика с использованием бесед
(поговорив с родителями в рамках родительского собрания или
индивидуально, можно узнать, насколько эффективны методы
воспитания и обучения, что требуется дополнить и исправить).
Анкетирования (благодаря которым можно скорректировать
свою работу с детьми). Организация дней открытых дверей в
детском саду (благодаря этому родители более подробно могут
познакомиться с тем, как организована жизнь детей в детском
саду, как строится образовательный процесс, педагог может
провести
открытый
урок,
познакомив
родителей
с
инновационными методиками). Разнообразные собраниявстречи, ориентированные на знакомство с достижениями и
трудностями воспитывающих детей сторон.
Целью
первых
собраний-встреч
является
разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей
воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами.
Воспитатель может проконсультировать родителей, дать
рекомендации по индивидуальной работе с ребенком. Такие
собрания целесообразно проводить регулярно в течение года,
решая на каждой встрече свои задачи.
Взаимное информирование.
Такое
информирование
происходит
при
непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на
собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении
информации из различных источников.
Стендовая информация вызывает у родителей больше
интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также,
если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо
структурирована и эстетически оформлена (используются
фотографии и иллюстративный материал). В нашем детском
саду есть стенды: «Для Вас родители», «Музыкальное
воспитание детей», «Физическое воспитание детей», «Выставки
работ детей», «Меню», «Дни рождения детей», «Правила
поведения на дороге». И различные информационные, которые
содержат информацию о работе детского сада, режиме дня,
расписание непосредственной организованной деятельности
детей. Для того чтобы взрослые имели возможность
своевременно ее получать, важно дублировать ее на сайте
детского сада, а также в семейных календарях.
Интересные идеи для проектов рождаются благодаря
семейному календарю, который может помочь родителям
научиться планировать свою деятельность и находить время для
взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь
может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих
частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая
детским садом для всех семей воспитанников; вторая —
вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих
потребностей и традиций.
Также родители узнают полезную информацию из газет
и журналов (в том числе и электронных).
В детском саду создаются буклеты, приглашающие
родителей на концерты и театрализованные представления с
участием детей.
А также распространяются афиши о событиях,
концертах, собраниях, мастер-классах, которые проводит
районная администрация.
Родители всегда могут получить квалифицированную
помощь в любых вопросах.
В папках представлены
консультации
врача,
психолога,
консультаций разнообразны.
воспитателя.
Темы
Вся новости дублируются на сайте детского сада.
Представлена информация о режиме работы детского сада, о
педагогах, и их направлениях обучения на текущий год. Отчеты
о событиях, происходящих в ДОУ, нормативные документы,
образовательная программа, приоритетные направления работы
и т. д.
У каждой группы в ГБДОУ есть своя страничка в
«Контакте», благодаря которой родители могут общаться,
получать
информацию
о
происходящем
в
группе,
просматривать фотографии, делиться своей информацией с
остальными.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
В современном, быстро меняющемся мире, родители и
педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под
образованием
родителей
международным
сообществом
понимается обогащение знаний, установок и умений,
необходимых для ухода за детьми и их воспитания,
гармонизации семейных отношений; выполнения родительских
ролей в семье и обществе. Функцию просвещения родителей
выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том
числе
организации,
объединяющие
родительскую
общественность. Основными формами просвещения в наших
садах являются родительские собрания.
ГБДОУ № 49 сотрудничает: с детской библиотекой № 4
имени А.А. Прокофьева (организация и проведение экскурсий,
лекций, бесед); детской городской поликлиникой № 32
Фрунзенского района (осмотры специалистов, консультации,
профилактические прививки);
Основные формы обучения родителей:
семинары, мастер-классы, тренинги, проекты.
лекции,
Проектная деятельность. Все большую актуальность
приобретает такая форма совместной деятельности, как
проекты. В Детском саду № 49 проводился проект «Я сам»
(группа раннего развития). В ходе создания и проведения этого
проекта была создана фото - выставка совместной деятельности
детей и взрослых по культурно-гигиеническим навыкам «Я
сам». Родители участвовали в изготовлении газеты, подбирали
материалы по теме проекта. В результате чего улучшились
взаимоотношения между родителями, педагогами и детьми.
Совместная деятельность педагогов и родителей может
быть - традиционной
(семейные праздники, экскурсии,
семейный театр, вечера вопросов и ответов); а также
инновационной
(программные
мероприятия
семейного
абонемента, организованная учреждениями культуры и
искусства, по запросу детского сада; ассамблеи, акции).
Выводы:
В настоящее время становиться все более очевидным,
что повышение результативности и качества деятельности ДОУ
невозможно без эффективного сотрудничества с основными
социальными заказчиками–родителями воспитанников.
На протяжении всего пребывания дошкольника в
детском саду педагогам и родителям важно быть партнерами,
союзниками в деле образования и воспитания, понимать друг
друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении.
Иначе, невозможно гармоничное развитие ребенка, его
полноценная социализация, а также успешный переход к новой
ступени-обучению в школе.
Список литературы:
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика:
Учебное пособие для студентов средних педагогических
учебных заведений. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000.- стр.351
2. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От
рождения до школы. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования – М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2014.- стр. 143