Document 4608920

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №75 ГОРОДА КОСТРОМЫ
Проект программы
индивидуальной работы с ребенком
«Общение со сверстниками и
взрослыми»
Выполнила: Белоусова О.В.
МДОУ ЦРР детский сад № 75
Кострома 2010 г.
Проблема: как преодолеть ребенку трудности в сфере общения с помощью
развивающих и дидактических игр.
Цель: создать условия для оказания помощи естественному стремлению
ребенка в преодолении трудностей в процессе общения, обогащения
эмоциональной сферы.
Задачи:
1. Развивать через развивающие игры эмоциональную сферу общения и
все познавательные функции (внимание, восприятие, мышление,
память).
2. Подобрать формы и методы работы для проявления эмоциональной
сферы общения со сверстниками и взрослыми.
3. Способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка,
посредством совершенствования предметно-игровой деятельности.
4. Воспитывать уверенность в самом себе, умение рассказывать
элементарные сведения о самом себе и близких людях.
5. Формировать умение понимать и различать чужие эмоциональные
состояния.
6. Организовать работу с родителями для преодоления трудностей
ребенка в общении.
7. Проведение диагностики по проведенной работе.
Объект изучения: процесс развития эмоциональной сферы ребенка с
трудностями в общении.
Содержание проекта: помочь ребенку преодолеть застенчивость,
сформировать у него желание общаться – это главная задача. Для этого
необходимо получить определенные знания о себе, знать свое имя, отчество,
фамилию, пол, возраст, место жительства.
Научить мечтать о собственных благородных поступках, воображать себя в
роли защитника добра и справедливости, например, «я – добрый
волшебник», «я – знаменитый врач».
Помочь через развивающие игры самоутвердиться, держаться с
достоинством, стремиться к положительно оцениваемым действиям.
Проявлять самостоятельность и настойчивость в поиске ответа на
возникающие вопросы (экспериментировать, пытаться найти аналогии с
известным). Рассказывать, чему научился (плавать, быстро бегать).
Сравнивать свои достижения (у меня стали руки сильнее, я уже научился
говорить звук «Р»). Проявлять чувство собственного достоинства,
самоуважения. Наладить саморегуляционные процессы.
Умение осмысливать и словесно выражать свои переживания, настроения,
чувства (меня волнует, меня огорчает, я обрадовался или мне стало
непонятно).
Помочь овладеть элементарным самоконтролем, уметь находить ошибки и
исправлять их.
Проявлять настойчивость, чтобы научиться новому, преодолевая свой страх,
неуверенность, уметь сдерживать отрицательные эмоции, уметь расслаблять
мышцы тела, осознавать состояние покоя. Уметь читать эмоциональное
состояние другого человека по мимике, жестам, интонациям голоса в жизни,
на картинках. Высказывать свое мнение о разных эмоциональных
состояниях.
Наблюдения показывают, что игры способствуют раскрепощению, придают
уверенность в своих силах и возможностях, помогают установлению
доброжелательной и свободной атмосферы среди сверстников и взрослых в
общении.
Психолого-педагогический портрет: Иван, родился 15 мая 2006 года.
Группа здоровья вторая. Беременность и роды протекали нормально.
Впоследствии болел часто ОРЗ. На учете по заболеваниям не стоит. Семья
полная. У родителей высшее педагогическое образование, условия быта
хорошие, но родители мало заботятся о развитии сына, не уделяют ему
должного внимания. Ребенок предоставлен сам себе и поэтому имеется
небольшая задержка в развитии. Домашних обязанностей у мальчика нет, он
не любит трудиться, трудовые навыки не сформированы.
В дошкольное учреждение мальчик был отдан в возрасте 2 лет.
Адаптация проходила сложно из-за частых пропусков по болезни.
В группе с детьми ведет себя робко, нерешительно, мало общается, не имеет
собственных суждений.
Активности в любых видах деятельности не проявляет, находится всегда в
уединении. Не конфликтный, от любых проблем уходит спокойно.
Любит, чтобы его хвалили, уделяли внимание. Все психические процессы
развиты. Речь правильная, мальчик любит играть конструктором, у него
развиты конструктивные способности. Он добрый, но очень стеснительный.
Застенчивость препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми,
заводить друзей, и получать удовольствие от общения.
Актуальность проблемы: в дошкольном возрасте в жизнь ребенка прочно и
уже навсегда входят другие дети – сверстники. Между ними разворачивается
сложная и порой драматическая картина отношений. Дети ссорятся, дружат,
мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают
«мелкие пакости». Все эти отношения переживаются и несут массу
разнообразных эмоциональных эмоций. Эмоциональная напряженность и
конфликтность в сфере общения с детьми, выше, чем с взрослыми. Опыт
первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором
строится дальнейшее развитие личности ребенка. Есть много причин,
которые препятствуют общению. Одна из них – застенчивость. Эта
особенность характерна для многих детей. Застенчивость может быть
душевным недугом, калечащим не менее, чем самая тяжелая болезнь.
Застенчивость усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем
поведении. Застенчивость мешает ясно мыслить и эффективно общаться,
застенчивость, как правило, сопровождается негативными переживаниями
одиночества, тревоги и депрессии.
План мероприятий по программе.
Месяц
Мероприятие, форма,
задача
участники
название
Сентябрь Беседа по теме: «Для чего
нужно знать свое имя»
Обыгрывание ситуации:
ребята пришли в школу,
учитель спрашивает их имя,
фамилию.
Октябрь Обыгрывание ситуации:
если дети потерялись в
городе? Как можно
добраться до своего дома.
Ноябрь
Обыгрывание ситуации: мы
пришли в гости, где нас
угостили вкусным пирогом.
Декабрь
Чтение: «Мойдодыр»,
«Маша-растеряша». Ждем в
гости Карлсона, который
хвалит всех за порядок и
аккуратность. Рассказ, как
ты научился умываться и
складывать вещи.
1.Обыгрывание ситуации:
дети сначала играют
дружно, а потом ссорятся,
что ты им посоветуешь?
2.Обыгрывание ситуации:
дети строят дом из песка, а
один мальчик подходит и
ломает его.
Январь
Февраль
Март
Апрель
Игра с использованием
блока карточек с
изображением разных
поступков детей: плохих и
хороших. Беседа на тему:
как бы ты поступил?
Пиктограммы «Угадай
эмоции». По фотографиям
догадайся, что произошло с
ребенком, что он чувствует?
СРИ «Семья», чтение
Воспитывать
уважение к самому
себе.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитывать
уверенность в
самом себе, умение
сообщать о себе
элементарные
сведения.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитание
уважительного
отношения к
старшим.
Воспитывать
опрятность,
аккуратность,
умение видеть и
исправлять
недостатки.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитывать
доброжелательное
отношение к
друзьям, умение
считаться с чужим
мнением,
согласовывать свои
действия с
действиями других.
Воспитывать
терпение,
уважительное
отношение к
друзьям.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитатель,
дети группы.
Воспитывать
Воспитатель,
чуткость,
дети группы.
милосердие, умение
сопереживать.
Воспитывать
Воспитатель,
Май
художественной
литературы, рассказы детей
из личного опыта: что
умеют делать мамы и папы,
за что я люблю маму и
папу?
Игра «Мирись, мирись….».
Ситуация: «Поссорились,
помирились» (каждый
ребенок в роли обиженного
и обидчика) какие чувства
испытывает обидчик?
Обиженный? Как помочь
друзьям? Кто должен
первый пойти на
примирение? Какие чувства
испытывает тот, кто
помирился?
уважение к труду
взрослых.
дети группы.
Воспитывать
Воспитатель,
чувство
дети группы.
милосердия, умение
прощать друг другу
обиды, стремление
положительным
способом
разрешения
конфликтов.
Материально-техническое обеспечение:
1.магнитофон
2.разные виды театров.
3.мелкие игрушки
4.дидактические игры, развивающие игры.
5. детская художественная литература.
Использованная литература.
1. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. Москва,
Просвещение 1985г.
2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Система воспитания индивидуальности
дошкольников, Воронеж, 2007
3. Советы и рекомендации психолога. Такие разные дети, Кострома 1999г.
4. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционно-развивающие
игры. СПб Детство Пресс, 2002г.
5. Свирская Л. Большая энциклопедия маленького мира 2002г. Шпаргалки
для родителей.