Исследовательская работа по теме: «Формирование позитивной учебной мотивации как основное средство преодоления неуспешности в обучении ». Эпиграф: « Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти » . (Плутарх) Целью моего исследования является изучение влияния системы отношений подростков с окружающими на учебную мотивацию через внеурочную деятельность, установление связи между воспитанницами и педагогом в совместной деятельности. Задачи: 1. Характеристика мотивации учения в подростковом возрасте и пути её формирования. 2. Выявление взаимосвязи между отношениями с окружающими и учебной мотивацией у подростков. 3. Анализ системы межличностных отношений подростков 4.Анализ результатов исследования Предмет исследования: отношения подростков с окружающими (воспитателями, сверстниками и учителями) и характер мотивации учения. Объект исследования: подростки в возрасте 10-17 лет Гипотеза: благоприятный характер отношений подростка с окружающими способствует позитивной учебной мотивации. Наша деятельность направлена на создание условий для формирования и развития навыков, необходимых для успешного обучения, воспитания, личного и профессионального самоопределения и социальной адаптации в обществе. В группе воспитываются девочки с различными видами нарушений. Ведется работа, направленная на восстановление, как при помощи коррекционно-развивающей работы, так и включение подростков в активную жизнь коллектива, участие в мероприятиях, где появляется возможность реализации своего потенциала. Большое значение для подростков имеет микро социальная среда, в которой они воспитываются. В своей коррекционно-развивающей работе делаю упор на формирование коммуникативных навыков и сплочение коллектива, на развитие навыков саморегуляции и познавательных способностей. Творчество способствует познавательному, речевому, эмоциональному и социальному развитию детей; делает совместную творческую работу живой, интересной, яркой, образной, увлекательной, эффективной. В рабочий процесс включены и педагоги, и воспитанники. Открытые занятия доставляют воспитанникам радость, создают положительный эмоциональный настрой и уверенность в собственных силах, закрепляют чувство успеха. В I полугодии было дано занятие по гендерному воспитанию «Социальные и гендерные роли. Труд. Трудовые отношения, выбор профессии.» Во 2 полугодии (февраль) проект к 70-летию победы «Взятие Берлина» В течение 2года ведется исследовательская деятельность по теме «Формирование позитивной учебной мотивации как основное средство преодоления неуспешности в обучении» Мотивация учения – основное условие успешного обучения Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к миру, различным видам деятельности. Три блока мотивации: эмоциональный, мотивационно-целевой и познавательный. Для того, чтобы помочь воспитанницам в сложной для них деятельности – учебе, мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату. На формирование у учащихся воспитанниц положительного отношения к учению направлено использование всех видов проблемно-развивающего обучения, применение оптимального сочетания разных его методов, форм индивидуальной, коллективной и групповой работы, учет возрастных особенностей школьников-подростков. Проводимая работа способствует уменьшает проявления эмоционального неблагополучия, что, в свою очередь, повышает уровень психического развития подростков. Стараюсь в подходе к слабому, неуспевающему ученику своим отношением, определенными поступками, выражать уверенность в его возможности заниматься лучше. С замкнутыми начало дали открытые занятия. «Не выучу, не смогу». Потом «А это все ему, ей, а мне, я хочу, мне интересно». Проявляя доброжелательное отношение к воспитаннику, мы тем самым пробуждаем положительное отношение школьника к учению. Ситуация успеха– эффективный стимул познавательной деятельности. Для стимулирования нужна более высокая оценка, которая приводит детей к противоречию – «действительно ли я такой». Правильный выход из данного противоречия зависит от мастерства педагога и знания детской и подростковой психологии. Воспитательная работа с учащимися среднего звена сопряжена с рядом трудностей: с повышенной эмоциональной напряженностью на фоне переживания возрастного кризиса, перестройкой взаимоотношений, возрастанием влияния со стороны сверстников и на фоне этого снижение авторитетности взрослых. Расширение социального опыта, интеллектуальных возможностей, становление самосознания, особая чувствительность и ранимость в сфере взаимоотношений у подростков обуславливают необходимость использования гибкой продуманной воспитательной стратегии . В чем причины нежелания выполнять режим, делать домашнюю работу, запутать, не дочитать или вовсе проигнорировать предмет? Подростки чувствуют безразличие взрослых к их успехам . Нежелание делать домашнее задание определяется иногда иными причинами (непониманием, усталостью). Наша задача помочь. поддержать, где нужно похвалить. Для одних похвала тогда ценится, когда ее трудно заслужить. Другой , может быть, потому и старается, что поверил педагогу и стал принимать его реплики как само собой разумеющуюся оценку. Да, я “молодец”, да, я “умница”. Я заслужил эти слова, и все время буду доказывать, что я “молодец!” Может быть такая логика воспитанника, которому именно этих слов в жизни и не хватает? Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого педагога, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко) В процессе организации самоподготовки учитываю следующие факторы: уровень подготовки воспитанниц-учениц по данному предмету, индивидуальные и психологические особенности каждой, круг их интересов и склонностей. Устанавливается связь между воспитанником и педагогом, связь взаимообогащающая, предполагающая взаимопонимание. Девочкаподросток должна ощущать нашу заинтересованность, понимать, что она защищена: надо только рядом сесть, глазами показать, приободрить, направить мысль в нужное русло. Основным в нашей работе является не формирование успешного человека, а разностороннее развитие способностей воспитанниц, их духовно-нравственного мира . Насыщенный ритм жизни в детском учреждении содействует интенсивному личностному росту каждого: надо только захотеть и правильно рассчитать силы. Моя задача - помочь точнее оценить собственные возможности, выбрать способы организации своей жизнедеятельности. Поэтому в поле зрения не только академические достижения воспитанниц, но и успехи во внеурочной деятельности. Поддерживаю каждую девочку в поиске приложений своих усилий: проявить активность в избранном направлении деятельности, позволяющем испытать чувство радости и успеха. У подростков моей группы можно обнаружить наличие таких мотивов деятельности, как ориентирование на достижение успеха и избегание неудачи. Воспитанницы , Юля Дубовикова , Саша Диянова , характеризуются инициативностью, высокой степенью самостоятельности; Юля Филина, Даша Без - настойчивостью, способностью к мобилизации волевых усилий; Маша Савинова, Наташа Гейбиева – низкой активностью, неумением ставить перед собой задачи. Анжела Бабонина, Галя Гейбиева -желанием быть в поле зрения по разным причинам, неадекватным пониманием требований к ним , к их способностям, деятельности. В нашем взаимодействии –педагог и воспитанник – происходит тандем: восприятие и понимание. Один из показателей сотрудничества – эмоции. Эмоции характеризуют состояние личности, ее переживания, удовлетворенность или неудовлетворенность собой, своими действиями и отношениями. Другой показатель сотрудничества – поведение. Поведение включает поступки, мимику, жесты, речь, … Подводя итог, скажу, что у нас сложилось сотрудничество во взаимодействии. Оно характеризуется знанием, опорой на лучшие стороны друг друга, адекватностью оценок и самооценок, доброжелательными и доверчивыми взаимоотношениями; активностью обеих сторон, совместно осознанными и принятыми. Для современного подростка базовыми являются компетенции: информационная (готовность к работе с информацией); коммуникативная (готовность к общению с другими людьми); кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми); проблемная (готовность к решению проблем). Детский дом – это вместилище труда, мастерства, побед, радости, успеха. Но не лени и безделья. В группе сложились психологически комфортные отношения. На формирование комфортного психологического климата в коллективе оказывает влияние воспитанность личности. Разнообразные формы и методы, виды деятельности : познавательная, трудовая, художественная, спортивная, общественная, досуговая, которые используются в воспитательной работе, я считаю, помогают развивать активную личность и создавать сплоченный и дружный коллектив. Я люблю своих воспитанниц и чувствую себя ответственной за их дальнейшую судьбу. Понимаю, что от воспитания зависит, какими они будут: беспомощными или самостоятельными, грубыми или воспитанными, злыми или добрыми... Задачи, которые ставлю для себя в своей работе: - обеспечение познавательной активности воспитанниц через активизацию индивидуальной работы, выявление сильной стороны каждой обучающейся, применение личностного подхода в воспитании; - формирование практических основ ведения здорового образа жизни, выработка потребности и умений быть здоровым; - укрепление позитивности, доброжелательности в межличностных отношениях внутри коллектива, социума, укрепление толерантности в отношениях с окружающими; - целенаправленная работа по формированию правовой культуры; - формирование креативного мышления, воспитание художественного вкуса, желания создавать и вносить прекрасное рядом; - активизация трудовой деятельности, раннее выявление профессиональной предрасположенности. Продолжить 1. Развивать благоприятные взаимоотношения сотрудничества, сотворчества и соучастия детей и педагогов, как главный критерий успешности воспитывающей деятельности коллектива. 2. Постоянно повышать уровень профессиональной компетентности всех участников воспитательного процесса. При этом под профессиональной компетентностью подразумевается не только готовность грамотно и качественно делать свое дело, но и сформировать умение делать его оригинально и творчески, выстраивая свой собственный профессиональный путь. 3. Повысить эффективность влияния воспитательного мероприятия на улучшение эмоционально-психологических и деловых отношений между членами социума, на развитие познавательного, духовно-нравственного, эстетического, коммуникативного и физического потенциала подростков. 4. Активизировать внеурочную деятельность воспитанников через дополнительное образование. Наблюдения за год: - общий уровень воспитанности и культуры девочек-подростков группы 4 значительно вырос; - повысилась полезная активность воспитанниц; - снизились противоправные поступки и проступки подростков; - получили распространение разнообразные новые формы активного сотрудничества педагогов и воспитанниц в воспитательном процессе. Отношения воспитанниц со сверстниками находятся в самом центре личной жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности, в том числе и учебной. В то же время для подростков важно не просто общаться с товарищами в школе, в группе, социуме, а занять удовлетворяющее их положение среди ровесников, одноклассников, членов социума. Потребность в определенном положении среди сверстников становится доминирующим мотивом в поведении и учебе, который сказывается на эффективности и результативности процесса обучения. В группе преобладает атмосфера взаимного внимания, духа товарищества, хорошей внутренней дисциплины. Выводы. Одной из главных тенденций переходного возраста является переориентация подростка с воспитателей, учителей и вообще старших на ровесников, общение с которыми становится ведущей деятельностью. Отношения со сверстниками находятся в самом центре личной жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности, в том числе и учебной. Подростки дифференцируются на группы и подгруппы, причем по разным признакам, одним из которых является внутригрупповая иерархия, основанная на официальном статусе воспитанницы, их успеваемости или принадлежности к «активу». Это сказывается на эффективности и результативности процесса обучения. Роль воспитателей, учителей, как примера для подражания снижается, однако они остаются источником опыта и информации при решении сложных жизненных проблем. Проблемы в отношениях чаще всего касаются социальных контактов подростка, его внешнего вида, поведения в школе и в д\д . Отношения с воспитателями, учителями становятся более дифференцированными, на первый план выдвигаются компетентность и профессионализм. В основном эти отношения складываются из взаимодействия педагога и подростка в рамках учебной деятельности. Значение имеют и индивидуальные человеческие качества педагога - способность к «пониманию», эмоциональному отклику, сердечность. Для старших подростков характерной особенностью учебной мотивации является направленность на учебно-профессиональную деятельность, на развитие самообразования и самопознание. Характер учебной мотивации проявляется в отношении к учению, которое хорошо фиксируется по такому признаку как успеваемость. Прямая взаимосвязь системы межличностных отношений подростка и учебной мотивации свидетельствует о том, что благоприятный характер этих отношений способствует позитивной учебной мотивации. Благоприятно складывающиеся межличностные отношения подростков с окружающими способствуют развитию позитивной учебной мотивации. Пути становления и особенности мотивации для каждого подростка индивидуальны и неповторимы. Задача состоит в том, чтобы, опираясь на общий подход, выявить механизмы формирования положительной устойчивой учебной мотивации и успешности обучения в целом. Эмоциональная окраска должна и присутствует во всех делах внеурочной деятельности. Важный путь управления мотивацией моих воспитанниц лежит через построение в рамках учебной и внеурочной деятельности различных взаимодействий учащихся подростков со сверстниками и взрослыми.