Родителям о ФГТ

Родителям о ФГТ
Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программе определяют 4 направления развития
ребенка:
 социально-личностное,
 познавательно-речевое,
 физическое,
 художественно-эстетическое развитие.
10 образовательных областей
«Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания
дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному
возрасту сферы образовательной деятельности детей.
Образовательные области, выделенные в ФГТ:
физическая культура, здоровье, социализация, труд, безопасность, чтение
художественной
литературы,
коммуникация,
познание,
музыка,
художественное творчество
В новых ФГТ использована наиболее современная и полная типология детских
деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие какойлибо детской деятельности. В каждой образовательной области помимо
общеразвивающих задач выделены специфические задачи психологопедагогической работы.
ФГТ устанавливают принципиально иной способ взаимодействия и
взаимосвязи компонентов основных общеобразовательных программ
дошкольного образования – на основе принципа интеграции образовательных
областей, представляющем собой альтернативу предметному принципу.
(основополагающий принцип – интеграции образовательных областей)
В современной практике дошкольного образования методика проведения
интегрированных занятий достаточно разработана и многие дошкольные
учреждения используют ее.
Возникает вопрос: что меняется в дошкольном образовании с введением ФГТ ?
Для системы дошкольного образования установлены Федеральные
государственные требования, а не Федеральный государственный стандарт. В
настоящее время разработанные и утвержденные только ФГТ к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в
которых определены обязательные образовательные области и основные задачи
образовательных областей.
Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации
воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему
занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми
дошкольного возраста.
Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности,
отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством
которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой
культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их
профессиональной деятельности и т. д.
Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую
педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.
Акцент на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы
образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской
деятельности, учет полоролевых особенностей детей при организации
педагогического процесса в детском саду и вносит в содержание программ
необходимые изменения.
Занятия в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не
значит, что они не могут проводиться с детьми других возрастов. Но они
(занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми.
Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в
совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в
самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.
Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и
тематического планирования.
Особенности образовательного процесса в соответствии с ФГТ Согласно
теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения
не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они
имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать
приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: игровая,
коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, как
особый вид детской деятельности и продуктивная.
Специфика дошкольного образования, помимо многих других особенностей,
заключается в том, что процесс обучения является, по сути, процессом
усвоения в других вида деятельности (под словом других Эльконин имеет
ввиду не учебной).
Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется
в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со
сверстниками и становится самодеятельностью.
В ФГТ решаются образовательные задачи в процессе:
Совместной деятельности ребенка со взрослым (в ходе режимных
моментов;
в
непосредственно
образовательной
деятельности,
осуществляемой в процессе организации детских видов деятельности и в
самостоятельной деятельности детей.
Выделены признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие
партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации
(сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей).
Одно из требований программы - построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми.
Разработчики ФГТ, предлагают определенные формы работы с детьми,
соответствующие условно каждому виду деятельности:
Двигательная
 Подвижные дидактические игры
 Подвижные игры с правилами
 Игровые упражнения
 Соревнования
 Игровая
 Сюжетные игры
 Игры с правилами
Продуктивная
 Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
 Реализация проектов
Коммуникативная
 Беседа ситуативный разговор
 Речевая ситуация
 Составление отгадывание загадок
 Сюжетные игры
 Игры с правилами
Трудовая
 Совместные действия
 Дежурство
 Поручение
 Реализация проекта
Познавательно-исследовательская
 Наблюдение
 Экскурсии
 Решение проблемных ситуаций
 Экспериментирование
 Коллекционирование
 Моделирование
 Реализация проекта
Игры с правилами
Музыкально-художественная
 Слушание
 Исполнение
 Импровизация
 Экспериментирование
 Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы
 Чтение
 Обсуждение
 Разучивание
Таким образом, ФГТ в дошкольном образовании направлено на создание
оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных
условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.
«Самостоятельная деятельность детей» – одна из основных моделей
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:
1. свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2. организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная
на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное
благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
«Совместная деятельность взрослого и детей» – основная модель
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста;
деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и
воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в
одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции
взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного
размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной
деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную
формы организации работы с воспитанниками.
Различают:
 непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе
совместной деятельности взрослого и детей;
 совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе
режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
 совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе
режимных моментов и направленную на осуществление функций
присмотра и (или) ухода.

ФГТ для родителей
Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГТ
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем
мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен
самостоятельно действовать.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные
средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия,
направленные на достижение конкретной цели.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции;
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы
умения и
навыки, необходимые для осуществления различных видов детской
деятельности.
Родителям о введение в действие ФГТ в дошкольном образовании
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.23
ноября 2009 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от № 655 были
утверждены (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г. № 16299)
федеральные
государственные
требования
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ).
Впервые в истории российского образования ФГТ являются документом, который на
федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная
программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание
образования и как организован образовательный процесс.
Почему появился новый документ? Какое содержание будет заложено в
общеобразовательные программы дошкольного образования? Какие изменения
произойдут в системе дошкольного образования при внедрении ФГТ? Все эти
вопросы вызывают и тревогу, и интерес у педагогов и родителей.
Введение ФГТ связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания
дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные
стартовые возможности для успешного обучения в школе. Специфика дошкольного
возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не
суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных
качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от
общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая
предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.
Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования
еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к
результатам освоения программы. Здесь необходимо понимать, что если к
дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные
тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей
детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики
психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться
подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных
знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет
выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития
детей дошкольного возраста. Поэтому, в дошкольном образовании определены две
группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это
требования к структуре программы дошкольного образования и требования к
условиям ее реализации.
При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГТ указано,
что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел
«Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные
качества (качества! а не
ЗУНы: знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате
освоения программы: например, физически развитый, любознательный, активный,
эмоционально - отзывчивый, общительный и др.
Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным
уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот
уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении,
т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.
В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на
позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут
заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной
деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей
дошкольного возраста. Новый документ ставит во главу угла индивидуальный
подход к ребенку и игру. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной
модели образовательного процесса – отказ от специально организованной
деятельности уже давно назрела.
Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то
это обязательность его соответствия заявленным в ФГТ принципам:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты,
необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному "минимуму")
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
Проектная деятельность станет приоритетной.
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности и образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;
- взаимодействие с родителям;
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны
участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и
своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить
важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными
участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, а не просто
сторонними наблюдателями.
- И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования
обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального
образования, чего не было ранее.
Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования
следует воспринимать позитивно. Во-первых, система дошкольного образования
должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые
обнародованы в
этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного:
1) Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.
2) Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности
развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных
географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и
многое другое.
3) Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей
дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой
образовательной области.
4) Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного
ребенка.
5) Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.
6) Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.
О Федеральных государственных требованиях
Уважаемые, родители!
В соответствии с Законом РФ "Об образовании" (п 6.2 ст.9) приказом Министерства
образования и науки РФ от 23 ноября 2009г. №655 утверждены федеральные
государственные требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Эта норма в Закон была введена с
пониманием важности дошкольного образования для дальнейшего успешного
развития, обучения каждого человека, для обеспечения каждому ребенку
равного старта.
Разработка проекта федеральных требований осуществлялась с привлечением
ведущих ученых, научных сотрудников Российской академии образования.
В настоящее время на основе федеральных требований разрабатывается
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. До ввода в действие программы период действия
называется переходным.
Что
меняется
в
дошкольном
образовании
с
введением
ФГТ?
Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная,
двигательная,
познавательно-исследовательская,
продуктивная,
трудовая,
музыкально-художественная, чтение худ.лит-ры.
Образовательная деятельность осуществляется по 10 образовательным
областям:
1. Физическая культура
2. Здоровье
3. Безопасность
4. Труд
5. Познание
6. Коммуникация
7. Чтение художественной литературы
8. Художественное творчество
9. Музыка
10. Социализация
Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации
воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему
занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми
дошкольного возраста.
Советы родителям, что такое ФГТ?
В процессе широко муссируется вопрос о переходе на ФГОС в школе. В
соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 655 от
23.11.2009г. в ДОУ вводятся Федеральные Государственные требования
(ФГТ), аналогичные Федеральному государственному образовательному
стандарту, который был принят для начальной школы. Федеральные
государственные требования учитывают все особенности дошкольного
образования на сегодняшний день. Федеральные государственные требования
разработаны с опорой на традиционные направления развития ребенка
(физическое, социально -личностное, познавательно- речевое и художественно
- эстетическое) через реализацию 10 образовательных областей, среди них как
известно практике, традиционные (физическая культура, музыка, труд, чтение
литературы) так и новые( коммуникация, безопасность, социализация).
Основные принципиальные отличия:
ФГТ предполагают осуществление образовательного процесса (реализацию
программного материала) интегрировано с опорой на игру в различные режимные
моменты. Т.е. как таковое учебное занятие заменяется наблюдением,
экспериментированием, проектной деятельностью и другими видами совместной с
воспитанием видами.
Ранее ориентировались на модель выпускника, которая включала в себя только
интеллектуальные способности и волевые возможности ребенка. ФГТ определяют
планируемые результаты освоения программы – итоговые и промежуточные.
Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных качеств, или
«социальный» портрет ребенка 7 лет (набор физических, познавательных,
эмпатийных и личностных качеств), освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период
и являются, по сути, средством, установления так называемой «обратной связи».
Информация о результатах какого - либо этапа образовательного процесса
определяет его последующее построение, т.е. осуществление образовательного
процесса происходит по индивидуально- ориентированной программе.
ФГТ обеспечивают преемственность с основными общеобразовательными
программами начального общего образования. Портрет выпускника ДОУ по
основным позициям совпадает с портретом выпускника начальной школы. Педагоги
формируют у детей одни и те же качества личности.
Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
заключаются в следующем: если раньше в большинстве комплексных программ
были разделы, которые соответствовали определенным учебным дисциплинам
или предметам, то теперь речь идет о совокупности образовательных
областей.
Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено
на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения
к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение
целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.
Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на
достижение
целей
формирования
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира).
Содержание образовательной области "Социализация" направлено на
достижение целей освоения первоначальных представлений социального
характера и включения детей в систему социальных отношений
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение
цели формирования положительного отношения к труду.
Содержание
образовательной
области "Познание" направлено
на
достижение
целей
развития
у
детей
познавательных
интересов,
интеллектуального развития детей.
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми.
Содержание
образовательной
области "Чтение
художественной
литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг.
Содержание
образовательной
области "Художественное
творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение
цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку.