Document 4608301

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

Примерная программа начального общего образования, М., Просвещение,2011 (Стандарты
второго поколения), руководители проекта: А.М. Кондаков, Л.П. Кезина.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих
государственную аккредетацию образовательных программ начального общего, основного
общего ,среднего общего образования на 2014/15 учебный год"

Методические рекомендации «Организация образовательного процесса на уровне
начального общего образования в 2014 -2015 учебном году»

Учебный план МБОУ «СОШ №7» г. Менделеевск, на 2014-2015 учебный год
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как
средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой
чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и
умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Задачи:
- формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность общеучебного умения осознанно читать тексты, работать с различной
информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с
запросом.
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (умение работать с
различными видами текстов, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания
(на основе произведений и личного опыта)
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе (формирование умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений (влияет на становление личности маленького
читателя, который получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий.)
2. Общая характеристика учебного курса
Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход,
который обеспечивает по курсу «Литературное чтение»:
-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации
3.Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану ФГОС НОО на изучение литературного чтения в
1классе отводится 2 часа в неделю, в объеме 66 часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию развития — эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий
(УУД). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития — формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся; - осмысленно, правильно читать целыми словами; - отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке; - заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; - различать рассказ и
стихотворение.
5.Содержание курса.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным
курсом «Обучение грамоте». После периода обучения грамоте начинается раздельное
изучение литературного чтения и русского языка.
Виды речевой и читательской деятельности (46ч) Восприятие на слух звучащей речи,
умение отвечать на вопросы, особенности поведения героев, постепенный переход от
слогового к плавному осмысленному чтению, интонирование простого предложения на
основе знаков препинания. Отличать текст от набора предложений, понимание заглавия,
участие в коллективном обсуждении, дополнять ответы по ходу беседы. Понимать вопросы,
отвечать на них, выслушивать, не перебивая, разъяснять заглавие текста, прогнозированию
содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам, понимание значения
каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов, озаглавливание
небольших частей текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на
план из картинок. Понимать заглавие текста произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Круг детского чтения (20ч)
«Попрыгать, поиграть...». Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака,
И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е.
Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О.
Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко,В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях,
их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и
отношении к ним.
Ребятам о зверятах. Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина,
Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и
животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.
Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о
маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться.
Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В.
Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
Творческая деятельность (на всех уроках). Освоение различных позиций в тексте:
инсценирование, постановка живых картин, чтение по ролям, создание собственного текста
(придумай продолжение...)
Литературоведческая пропедевтика(на всех уроках).Литературные понятия: автор, герой
произведения, прозаическая и стихотворная речь. Жанровое разнообразие: малые формы
(потешки, загадки). Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ.
Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.
6. Учебно – методическая литература для учителя
№
Автор, год издания
1.
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.,
2012
Литературное чтение. «Капельки солнца»
Учебник
2.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013
Тетрадь по литературному чтению к
учебнику «Капельки солнца»
Рабочие
тетради в 2-х
частях.
3.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное Сборник
образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. программ
– М.: Баласс, 2011. – 400 с.
4.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]:
система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
(Стандарты второго поколения)
5.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
Пособие для
[Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под учителя
ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты
второго поколения)
6.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования.
Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система
«Школа 2100»)
7
Название пособия
«Начальная школа» ежегодная подписка.
Вид пособия
Пособие для
учителя
Пособие для
учителя
Журналы
8
Интернет сайт «Фестиваль открытый урок».
9
http//school-collection.edu.ru/
10
III.
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Проектор
Учебная литература для учащихся
№
Автор, год издания
Название пособия
Вид пособия
1.
Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева, 2012
Литературное чтение. «Капельки солнца»
Учебник
2.
Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В, 2013
Тетрадь по литературному чтению к
учебнику «Капельки солнца»
Рабочие тетради в 2-х
частях.
Приложение 1
“РАСМОТРЕНО”
На заседании МО
Протокол
№ “ ” __ 2014г.
Руководитель МО________
Г.Р.Шаймуратова
Контроль и оценка результатов обучения по предмету литературное чтение.
Критерии и нормы оценивания знаний и умений обучающихся.
Назначение интегрированной проверочной работы №2 - оценка общеобразовательной
подготовки по литературному чтению учащихся 1 класса МБОУ « СОШ №7 » в рамках
промежуточной аттестации. Аттестационная контрольная работа составлена в соответствии с
действующей программой по литературному чтению на основании государственного
образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения
промежуточной аттестации по литературному чтению в 1 классе.
Цель: установление фактического уровня сформированности универсальных учебных
действий обучающихся ( предметные, метапредметные и личностные)
Задачи: проверить успешность формирования личностных и метапредметных результатов (
универсальных учебных действий обучающихся : познавательных, регулятивных и
коммуникативных).
Экзаменационный материал разработан в соответствии с содержанием образовательной
программы начальной школы по предмету и базируется на материале, который изучается в 1
классе.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы,
позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.
Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А.,
Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального
образования.
Проверочные
работы.1
класс.-М.:Баласс,
2010.-80с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые
проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных
познавательные УУД) и личностных результатов.
(регулятивные и
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три
группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на
основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных
УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт
возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных
конкретных УУД.
Проверочная работа осуществляется путем выборочного и поискового чтения, после чего
ученики выполняют грамматические задания по вариантам.
Оценочные шкалы (1-4 класс).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 – 4 классов в соответствии с
ФГОС НОО оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
90-100%
высокий
«5»
66-89%
повышенный
«4»
50-65%
средний
«3»
меньше 50%
ниже среднего
«2»
программы
Критерии оценки необходимого уровня сформированности предметных умений по
литературному чтению
Предметные умения
Осмысленно,
словами.
правильно
читать
Необходимый и уровень
целыми
Читает плавно слоговым способом, по слогам.
Скорость чтения
Читает 30 слов в минуту.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного.
Отвечает на вопросы самостоятельно, без
помощи учителя. Выполнено верно от 100 % до 50 %
задания.
Подробно пересказывать текст.
Пересказывает текст с помощью учителя.
Устанавливать последовательность событий в
тексте и составлять план из картинок.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Озаглавливать текст.
Подобрал точное заглавие к тексту.
Понимать главную мысль текста.
Определил верно главную мысль текста.
Заучивать наизусть небольшие стихотворения.
Рассказывает
наизусть
выразительно,
самостоятельно без помощи учителя,
с
помощью учителя.
Высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
7. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
№
п/р
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Личностные
1
1
Вводный урок.
Календарь и
календарные
праздники.
Урок
введения
новых знаний
2
2
Летом в
деревне.
Понятие о
предложении.
Урок
введения
новых знаний
3
3
Урок
закрепления
знаний.
4
4
Понятие о
тексте.
Составление
текста с опорой
на рисунки.
Гласные звуки.
Урок
введения
новых знаний
Вид
контроля
Метапредметные
универсальные учебные
действия
●-регулятивные
●- познавательные
●-коммуникативные)
1 четверть-18 часов
Раздел 1 . «Говорим , рассказываем … » (18 ч)
- формирование
Знать:
Регулятивные:
позитивного
- правила
- определять цель учебной
эмоциональнопользования
деятельности с помощью
ценностного
книгой, тетрадью
учителя и самостоятельно
отношения к родному Уметь:
искать средства ее
языку.
-ориентироваться осуществления;
на развороте
«Букваря»;
– оценивать поступки Знать: схемы слов, - способность
людей, жизненные
предложений,
ориентироваться на
ситуации с точки
текстов;
учебной задаче, на основе
зрения общепринятых
того, что уже известно и
норм и ценностей;
усвоено, того, что еще
оценивать конкретные
неизвестно;
поступки
– эмоционально
Знать: схемы слов, - определение
«проживать» текст,
предложений,
промежуточных целей с
выражать свои
текстов;
учетом конечного
эмоции;
результата.
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
Виды
деятельности
учащихся
предметные
Знать: -гласные и
согласные звуки;
Познавательные:
- ориентироваться в
учебнике;
дата
план
.дата
Работа с
учебником,
тетрадями,
ИКТ
- работа с
информационным
и источниками
(Букварь и
прописи);
3.09
Дидактичес
кие игры
- совместная
работа с
учителем;
5.09
Творческие
задания
-выполнение
совместных и
индивидуальных
заданий по
10.0
9
Индивидуал
ьная работа
Сравнение и
классификация
предложений по
цели
12.0
9
факт
.дата
5
5
Деление слова
на слоги.
Урок
введения
новых знаний
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Знать: - разные
виды штриховки.
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Парногрупповая
работа
высказывания;
-наблюдение над
многозначноcтью
слова;
6
6
Ударение.
Ударный и
безударные
слоги.
Урок
введения
новых знаний
Знать: -что такое
ударение;
- осмысленное чтение и
пересказ прочитанного;
Проблемны
й диалог
инсценирование
сказок;
19.0
9
7
7
Согласные
звуки.
Знать: -гласные и
согласные звуки;
- составление рассказов
по опорным картинкам.
8
Гласный
звук[и].Звуки,
обозначаемые
буквами г,п
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Знать: -гласные и
согласные звуки;
Коммуникативные:
Работа с
иллюстраци
ями
Работа с
карточками.
- работа с
информационным
и источниками
дидактические
игры:
24.0
9
8
Урок
введения
новых знаний
Урок
обобщения
-формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
– оценивать поступки
людей,
Работа с
календарем
- наблюдение над
многозначноcтью
слова;
1.10
Работа с
предметным
и
картинками
дидактические
игры:
3.10
Дидактичес
кие игры
- работа с
загадками,
скороговорками;
7.10
9
9
Звуки,
обозначаемые
буквами т, р.
Урок
закрепления
знаний.
10
10
Гласный звук
[о], буква о
Урок
введения
новых знаний
11
11
Заглавная
буква О в
именах людей.
Урок
закрепления
знаний.
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
17.0
9
26.0
9
- слушать и понимать
речь других;
Знать: -известные
сказки и
сказочных героев;
Знать: -- правила
поведения в
театре;
- театральные
профессии;
Уметь: - работать
со схемами слов,
предложений;
- вступать в беседу на
уроке и в жизни;
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Регулятивные:
- определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно
искать средства ее
осуществления;
- способность
ориентироваться на
учебной задаче, на основе
того, что уже известно и
усвоено, того, что еще
неизвестно;
- определение
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
12
12
Гласный звук
[а], буква а.
Урок
закрепления
знаний.
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Уметь: устанавливать
последовательнос
ть предложений в
тексте;
13
13
Гласный звук
(ы), буква ы.
Слова в
единственном
и
множественно
м числе.
Чтение слогов
и слов с
буквой н.
Урок
обобщения
-формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
Познавательные:
Урок
введения
новых знаний
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
оценивать
Уметь:
- определять, на
какой слог падает
ударение,
обозначать
ударный слог в
схеме слова;
Уметь: - выбирать
нужную
интонацию;
Чтение слогов
и слов с
буквой к.
Слова он, она,
оно, они, их
роль в речи.
Чтение слогов
и слов с буквой
У, у.
Урок
закрепления
знаний.
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Упражнения в
чтении.
Урок
закрепления
– эмоционально
«проживать» текст,
14
14
15
15
16
16
17
17
Работа с
учебником,
тетрадями,
ИКТ
дидактические
игры:
10.1
0
Работа в
парах
работа с
загадками,
скороговорками;
14.1
0
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- работа с
информационным
и источниками
(учебником и
тетрадью на
печатной основе);
17.1
0
Уметь: ориентироваться
на странице
прописи и на
строке прописи.
- осмысленное чтение и
пересказ прочитанного;
Творческие
задания
дидактические
игры:
«В театре»
«Буква
потерялась»;
21.1
0
Уметь:
- определять, на
какой слог падает
ударение,
обозначать
ударный слог в
схеме слова;
Уметь: составлять текст
- составление рассказов
по опорным картинкам.
Индивидуал
ьная работа
разгадывание
ребусов;
24.1
0
Регулятивные:
- определять цель учебной
Парногрупповая
- работа в парах
при выполнении
28.1
0
- ориентироваться в
учебнике;
18
18
19
1
20
2
21
3
22
4
Знакомство с
предлогами
знаний.
выражать свои
эмоции;
по серии
сюжетных
картинок;
Интонация.
Точка,
восклицательн
ый,
вопросительны
й знак в конце
предложения.
Урок
закрепления
знаний.
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Уметь: - выбирать
нужную
интонацию;
Чтение слогов
и слов с
буквой
с.Знакомство с
предлогами и
словами,
которые
отвечают на
вопрос как?
Звонкие
согласные
звуки [л],[л],
[м], [м].
Строчные
буквы л, м.
Заглавные
буквы К, Н.
Употребление
заглавной
буквы в словах
–
географически
х названиях.
Заглавная и
Урок
закрепления
знаний.
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно
искать средства ее
осуществления;
- способность
ориентироваться на
учебной задаче, на основе
того, что уже известно и
усвоено, того, что еще
неизвестно;
2 четверть – 14 часов
Раздел 2 . « Учим буквы – учимся читать» ( 28 ч)
– понимать эмоции
Знать: - отличия
- определение
других людей,
букв от звуков;
промежуточных целей с
сочувствовать,
учетом конечного
сопереживать;
результата.
работа
совместных и
индивидуальных
заданий;
Проблемны
й диалог
- работа с
загадками,
скороговорками;
31.1
0
Работа с
иллюстраци
ями
- работа с
информационным
и источниками
(учебником и
тетрадью на
печатной основе);
11.1
1
Урок
введения
новых знаний
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Уметь: обозначать букву
соответствующей
схемой;
Познавательные:
- ориентироваться в
учебнике;
Работа с
карточками.
дидактические
игры:
«В театре»
«Буква
потерялась»;
14.1
1
Урок
закрепления
знаний.
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
Знать: - правила
правописания и
применять их при
письме;
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Работа с
календарем
разгадывание
ребусов;
18.1
1
Урок
– оценивать поступки
Уметь: - писать
- осмысленное чтение и
Работа с
- упражнения в
21.1
23
5
24
6
строчная буква обобщения
С, с.Работа с
деформированн
ым
предложением
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
пересказ прочитанного;
предметным
и
картинками
соотношении
рисунков и схем;
1
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
буквы, слоги,
слова,
предложения с
соблюдение
гигиенических
норм;
Знать:
- названия и
последовательнос
ть букв русского
алфавита
Заглавная
буква М.
Развитие
осознанности и
правильности
чтения.
Согласный
звук [ш], буква
ш. Строчная
буква ш.
Заглавная
буква
Ш.Чтение слов
с изученными
буквами.
Формирование
навыка
различения
звуков [с] и [ш]
при чтении.
Урок
введения
новых знаний
- составление рассказов
по опорным картинкам.
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- игра «Угадай
звук»;
25.1
1
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Уметь: - писать
под диктовку
слова и
предложения;
Коммуникативные:
Работа в
парах
разгадывание
ребусов;
28.1
1
Урок
закрепления
знаний.
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
Знать:
классифицировать
слова по вопросам
кто? что? какой?...
что делать?...
- вступать в беседу на
уроке и в жизни;
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Работа с
учебником,
тетрадями,
ИКТ
- работа с
загадками,
скороговорками;
2.12
Регулятивные:
- определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно
искать средства ее
осуществления
- способность
ориентироваться на
учебной задаче, на основе
Дидактичес
кие игры
- викторина
«Знаешь ли ты
сказки?»
5.12
Творческие
задания
проблемная
ситуация по
русским
9.12
25
7
26
8
Чтение
слов,предложе
ни й с
заглавной
буквойА.
Урок
закрепления
знаний.
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм
Уметь: сопоставлять
слова,
различающиеся
одним звуком;
27
9
Согласные
звуки [д], [т],
буква д,т.
Урок
обобщения
- формирование
позитивного
эмоционально-
Знать: - различать
предложения,
словосочетания,
- слушать и понимать
речь других;
28
10
29
11
30
12
31
13
32
14
Наблюдение
над словами с
парными
согласными
звуками на
конце
Согласные
звуки [в], [в],
буква в.
Практическое
знакомство с
суффиксами на
примере
суффикса –
ушк.
Звуки буквы е.
ценностного
отношения к родному
языку.
слова;
того, что уже известно и
усвоено, того, что еще
неизвестно;
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Уметь: - различать - определение
слова и
промежуточных целей с
предложения;
учетом конечного
результата.
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
12.1
2
Урок
закрепления
знаний.
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Знать:
- отвечать на
вопросы автора
текста;
- вступать в беседу на
уроке и в жизни;
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Работа в
парах
работа в парах и
малых группах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
16.1
2
Звуки буквы ё.
Наблюдение
над
однокоренным
и словами;
суффиксами.
Знакомство с
приставкой.
Урок
обобщения
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам
Уметь: - понимать
прослушанный и
прочитанный
текст;
Познавательные:
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
разгадывание
ребусов;
19.1
2.
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Знать: - отличать
предлоги от
приставок;
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Работа в
парах
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
23.1
2.
Согласные
звуки [б], [б],
буква б.
Урок
введения
новых знаний
- формирование
позитивного
эмоционально-
Уметь: восстанавливать
деформированный
- осмысленное чтение и
пересказ прочитанного;
Работа с
учебником,
тетрадями,
- работа с
загадками,
скороговорками;
26.1
2
- ориентироваться в
учебнике;
народным
сказкам;
33
15
Упражнения в
чтении слов с
буквой б
Урок
закрепления
знаний.
ценностного
текст;
отношения к родному
языку.
3 четверть-18 часов
- проявление интереса Знать: - различать
к изучаемому
предложения,
предмету, к родному
словосочетания,
слову
слова;
– высказывать своё
Уметь: отношение к героям
определять и
прочитанных
объяснять
произведений, к их
значение слова в
поступкам.
тексте
34
16
Согласные
звуки [з], [з],
буква з.
Урок
обобщения
35
17
Звуки буквы я.
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
36
18
Согласные
звуки [х], [х],
буква х.
Слова–
междометия.
Урок
обобщения
37
19
Урок
введения
новых знаний
38
20
Согласные
звуки [ж], [х],
буквы ж, х.
Слова с
буквосочетани
ями -жи–-ши.
Наблюдение
над словами с
парными
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
- проявление интереса
к изучаемому
предмету, к родному
слову;
Урок
закрепления
знаний.
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
ИКТ
- составление рассказов
по опорным картинкам.
Дидактичес
кие игры
Регулятивные:
- определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно
искать средства ее
осуществления;
- способность
ориентироваться на
учебной задаче, на основе
того, что уже известно и
усвоено, того, что еще
неизвестно;
Творческие
задания
- работа с
загадками,
скороговорками;
16.0
1
Знать:
- работать над
структурой
текста:
озаглавливать,
корректировать и
редактировать
порядок
Уметь: - различать - определение
однокоренные
промежуточных целей с
слова;
учетом конечного
результата.
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- викторина
«Знаешь ли ты
сказки?»
20.0
1
Работа в
парах
проблемная
ситуация по
русским
народным
сказкам;
23.0
1
Знать:
- различать слова
и предложения;
Коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других
Работа с
карточками.
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
27.0
1
Уметь: - выделять
в слове корень,
приставку,
- вступать в беседу на
уроке и в жизни;
сотрудничество с
Работа с
календарем
работа в парах и
малых группах
при выполнении
30.0
1
разгадывание
ребусов;
13.0
1
согласными
[ж], [ш].
39
21
40
22
41
23
42
24
43
25
произведений, к их
поступкам.
суффикс;
учителем и
одноклассниками
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
Знать: классифицировать
слова по вопросам
кто? что? какой?...
что делать?...
Познавательные:
Урок
введения
новых знаний
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
Уметь: образовывать
новые слова с
помощью
суффиксов и
приставок;
Слова,
которые
отвечают на
вопросы
какой? какая?
какое? какие?
Строчная буква
ч.
Правописание
буквосочетани
й ча, чу. Слова,
отвечающие
на вопросы
кто? что?
Буквосочетани
я ща, щу.
Работа с
текстом.
Урок
обобщения
Урок
закрепления
знаний.
- проявление интереса
к изучаемому
предмету, к родному
слову;
Чтение слогов,
слов с бук вой
ф.
Употребление
заглавной
буквы в словах
и
предложениях.
Гласный звук
[э], буква э. Н.
Сладков.
«Лесные
сказки».
Урок
обобщения
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Урок
введения
новых знаний
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
совместных и
индивидуальных
заданий;
Работа с
предметным
и
картинками
разгадывание
ребусов;
3.02
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Работа с
карточками.
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
6.02
Знать: - работать
над структурой
текста:
озаглавливать,
корректировать и
редактировать
Уметь: - различать
предложения,
словосочетания,
слова;
- осмысленное чтение и
пересказ прочитанного;
Работа с
календарем
- работа с
загадками,
скороговорками;
11.0
2
- составление рассказов
по опорным картинкам.
Работа с
предметным
и
картинками
работа в парах и
малых группах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
13.0
2
Знать: - отвечать
на вопросы автора
текста;
Регулятивные:
- определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно
искать средства ее
Работа в
парах
разгадывание
ребусов;
25.0
2
- ориентироваться в
учебнике;
44
26
Буква ю и её
звуки.
Урок
закрепления
знаний.
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
45
27
Буква ь.
Разделительны
й ь, его роль в
слове
Урок
введения
новых знаний
- проявление интереса
к изучаемому
предмету, к родному
слову;
46
28
Буква ъ.
Алфавит.
Урок
введения
новых знаний
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку
47
1
Урок
введения
новых знаний
48
2
Знакомство с
новым
учебником по
литературному
чтению
«Капельки
солнца».
Первый урок
вежливости.
Настоящие
друзья детства.
В. Драгунский
«Друг
Урок
обобщения
Уметь:
- работать над
структурой
текста:
озаглавливать,
корректировать и
редактировать
порядок
предложений и
частей текста;
Знать:
- использовать на
письме
разделительный ъ,
ь;
Уметь: самостоятельно
составлять
предложения;
осуществления;
- способность
ориентироваться на
учебной задаче, на основе
того, что уже известно и
усвоено, того, что еще
неизвестно;
- определение
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Познавательные:
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
Круг детского чтения (20 ч)
Раздел 3 . «Попрыгать, поиграть…» ( 8 ч )
- проявление интереса Знать приемы
Регулятивные:
к изучаемому
ориентирования в - определять цель учебной
предмету, к родному
учебнике;
деятельности с помощью
слову;
Уметь различать
учителя и самостоятельно
элементы книги:
искать средства ее
обложка,
осуществления;
оглавление,
титульный лист,
иллюстрация
Знать названия,
- способность
- формирование
основное
ориентироваться на
позитивного
содержание
учебной задаче, на основе
эмоциональноизученных
того, что уже известно и
Работа с
карточками.
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
27.0
2
Дидактичес
кие игры
- работа с
загадками,
скороговорками;
4.03
Творческие
задания
работа с
загадками,
скороговорками;
6.03
Творческие
задания
- работа в парах
при выполнении
совместных и
индивидуальных
заданий;
11.0
3
Дидактичес
кие игры
- работа в парах и
малых группах
13.0
3
детства».
ценностного
отношения к родному
языку.
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
оценивать конкретные
поступки
49
3
В. Берестов
«Про машину»,
А. Барто
«Кукла», «С
утра на
лужайку»
Урок
введения
новых знаний
50
4
Играть – это
увлекательно.Е
. Чарушин
«Никита охотник».
Урок
закрепления
знаний.
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции;
51
5
Урок
обобщения
– понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
52
6
Урок
введения
новых знаний
– высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
53
7
Игры в слова.Г.
Остер
«Вредные
советы»,
Ю.Мориц
«Попрыгатьпоиграть»,.
Э. Успенский
«Удивительное
дело» Как
нужно играть.
Третий урок
вежливости.
Почему
Незнайка не
стал поэтом?Н.
Носов
«Приключения
Незнайки»
Урок
закрепления
знаний.
- формирование
позитивного
эмоциональноценностного
отношения к родному
языку.
литературных
усвоено, того, что еще
произведений, их
неизвестно;
авторов;
Уметь: читать
- определение
осознанно и
промежуточных целей с
выразительно
учетом конечного
стихи, заучивать
результата.
наизусть,
определять тему и
главную мысль
произведения;
Знать название,
Познавательные:
основное
содержание
- ориентироваться в
литературного
учебнике;
произведения;
4 четверть-16 часов
Уметь определять - находить ответы на
тему и главную
вопросы, используя
мысль
учебник, свой жизненный
произведения,
опыт и информацию,
пересказывать
полученную на уроке;
текст, делить на
части;
Знать содержание - осмысленное чтение и
произведения;
пересказ прочитанного;
Уметь строить
рассказ по
опорным
картинкам, уметь
находить в тексте
логически
законченные
- составление рассказов
по опорным картинкам.
Творческие
задания
- работа в парах
при выполнении
индивидуальных
заданий;
18.0
3
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- работа с
пословицами
20.0
3
Дидактичес
кие игры
- поиск ответов в
тексте
1.04.
Творческие
задания
- составить
правила
поведения в
общественных
местах
3.04.
Работа со
схемами
слов и
предложени
й
- решение
проблемной
ситуации
8.04.
54
8
Как найти
настоящих
друзей?
Э. Успенский
«Крокодил
Гена и его
друзья»
Урок
обобщения
– оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
оценивать конкретные
поступки как хорошие
или плохие;
55
1
Что можно
увидеть в
обычном дворе?
Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?»
Урок введения
новых знаний
– высказывать
своё отношение
к героям
прочитанных
произведений, к
их поступкам.
56
2
О младших
сестренках и
братишках.
В. Драгунский
«Сестра моя
Ксения», А. Барто
«Две сестры
глядят на братца
Урок обобщения
– эмоционально
«проживать»
текст, выражать
свои эмоции;
57
3
А. Барто
«Разлука»,«Одино
чество», Г.
Урок введения
новых знаний
– понимать
эмоции других
людей,
части;
озаглавливать
части;
Знать содержание Коммуникативные:
Творческие - поиск ответов в
произведения;
- слушать и понимать
задания
тексте
Уметь работать со речь других;
стихотворным
текстом,
выразительно
читать, находить
ответы на
вопросы в тексте;
Раздел 2. «Наш дом»- 5 ч
Уметь работать с
- вступать в беседу на уроке Творческие
- поиск
иллюстрациями,
и в жизни; сотрудничество с задания
ответов в
читать с
учителем и
тексте
комментирование одноклассниками.
м, отвечать на
вопросы; –
осмысленно,
правильно читать
целыми словами;
Уметь читать и
Регулятивные УУД:
Работа со
- составить
комментировать
– определять и
схемами слов правила
прочитанное,
формировать цель
и
поведения в
пересказывать,
деятельности на уроке с
предложений общественн
читать по ролям,
помощью учителя;
ых местах
выполнять
лексическую
работу; –
отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
Знать пройденный Регулятивные УУД:
Работа со
- решение
материал
– проговаривать
схемами слов проблемной
последовательность
и
ситуации
10.0
4
15.04
17.04
22.04
58
4
59
5
Граубин «Окно»,
Четвертый урок
вежливости.
М. Коршунов
«Дом в
Черемушках», Б.
Заходер «Два и
три»,
Развитие речи.
Подробный
пересказ с опорой
на план и
ключевые слова.
Внеклассное
чтение по разделу
2 «Наш дом».
сочувствовать,
сопереживать;
Урок обобщения
– оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации
Урок
закрепления
знаний.
– высказывать
своё отношение
к героям
прочитанных
произведений, к
их поступкам.
60
6
Очень разные
животные.
Б. Заходер
«Мохнатая
азбука»
Урок обобщения
61
7
М. Пришвин
«Медведь»
Урок введения
новых знаний
62
8
Веселые и
грустные стихи о
животных.Г.
Урок
закрепления
знаний.
Уметь
участвовать в
диалоге; слушать,
высказывать свое
мнение,
доказывать его
Уметь
формулировать и
высказывать свое
мнение о
прочитанном по
плану
действий на уроке;
предложений
Регулятивные УУД:
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с
иллюстрацией учебника;
Дидактически
е игры
- поиск
ответов в
тексте
24.04
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
предложенному учителем
плану
Творческие
задания
- поиск
ответов в
тексте
29.04
Работа со
схемами слов
и
предложений
- работа в
парах при
выполнении
индивидуал
ьных
заданий;
1.05.
Творческие
задания
- работа с
пословицам
и
6.05
Работа со
схемами слов
и
- поиск
ответов в
тексте
8.05
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» - 7 ч
– высказывать
Знать о
Познавательные УУД:
своё отношение
творчестве и
– ориентироваться в
к героям
произведениях
учебнике (на развороте, в
прочитанных
Б. Заходера;
оглавлении, в условных
произведений, к Уметь
обозначениях);
их поступкам.
выразительно
читать (отработка
тона, интонации),
анализировать
чтение;
– эмоционально
Уметь составлять Познавательные УУД:
«проживать»
план,
– находить ответы на
текст, выражать анализировать
вопросы в тексте,
свои эмоции;
героя, отвечать на иллюстрациях;
вопросы по
тексту;
– эмоционально
Знать содержание Познавательные УУД:
«проживать»
прочитанного;
– делать выводы в
текст, выражать Уметь читать
результате совместной
63
9
Граубин «У
ручья»,
Какие сны снятся
щенкам?
Е. Чарушин
«Томкины сны»
64
10
65
66
свои эмоции;
выразительно
стихи,
Уметь
выразительно
читать
стихотворный
текст;
Урок обобщения
– понимать
эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
С. Михалков
«Щенок»
Урок введения
новых знаний
– высказывать
своё отношение
к героям
прочитанных
произведений, к
их поступкам.
Знать значение
понятий
«выдуманный» и
«невыдуманный»
рассказ;
11
Отношение
человека и
собаки. Ю.
Коваль «Дик и
черника»
Урок
закрепления
знаний.
– эмоционально
«проживать»
текст, выражать
свои эмоции;
Уметь
выразительно
читать и вести
беседу о
прочитанном
12
Промежуточная
аттестациявыполнение
заданий
комплексно
проврочной
работы»
Диагностика
метапредметных
результатов»
Комплексно
проверочная
работа
– высказывать
своё отношение
к героям
прочитанных
произведений, к
их поступкам.
Знать о
творчестве М.
Коршунова;
Уметь
анализировать
рассказ, находить
его тему;
работы класса и учителя;
предложений
Познавательные УУД:
– преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
Дидактически
е игры
- составить
правила
поведения
13.05
Работа в
парах
- решение
проблемной
ситуации
15.05
Коммуникативные УУД:
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно
с учителем о правилах
поведения и общения и
следовать им;
Коммуникативные УУД:
– учиться работать в паре,
группе; выполнять
различные роли (лидера
исполнителя).
Работа со
схемами слов
и
предложений
- поиск
ответов в
тексте
20.05
Творческие
задания
-работать с
пословицам
и
22.05