Мастер-класс "Психогимнастика в коррекционно

Гагарина Елена Анатольевна,
учитель логопед МАДОУ д/с «Березка»
п. Зеленоборск ХМАО-Югра
Мастер-класс:
Использование психогимнастики в коррекционной – развивающей
работе учителя-логопеда.
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда
формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Современные дети
живут в мощном информационном поле: одни с этим справляются, у других
непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие.
В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка.
Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность
ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает.
Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Тут
необходима помощь взрослых. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети
стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в
значительной степени обогащает чувствительную сферу. Современные дети стали
менее отзывчивыми к чувствам других. У детей с дизартрией отмечается слабый
тонус лицевых мышц, мимика лица невыразительна. Поэтому работа,
направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.
Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний человека
определяются по мимике (выразительным движением мышц лица),
пантомимике (выразительным движениям всего тела).
Вашему вниманию предлагаю комплекс упражнений психогимнастики,
которые способствуют выразительности мимики, жеста и движения, снимают
напряжение в речедвигательном аппарате, развивают речевую
эмоциональность детей, содействуют совершенствованию основных
психологических процессов: внимания, памяти, способности к переключению;
воспитывают волевую саморегуляцию, создают благоприятный фон для занятий.
Упражнения по развитию выразительности мимики, жеста и движения
начинаются с элементарных заданий, так как не все дети могут произвольно
использовать мимику, жест. Затем постепенно, по мере овладения контролем
над мимическими мышцами, ребята оказываются в состоянии показать
различные эмоции посредством мимики и жеста, движения. Во время
упражнений педагог не делает резких замечаний, сохраняет положительный
эмоциональный настрой. Какие бы эмоции человека ни выражались посредством
мимики, всегда нужно стараться заканчивать упражнение на положительной ноте
(потерялся – нашелся, поссорились – помирились, расстроился – улыбнулся).
На подготовительном этапе коррекции нарушений звукопроизношения
определенное место отводится развитию мимических движений и движений
языка, губ. Вначале детям предлагаются упражнения на развитие мышц лица.
Выполнять упражнения лучше всего перед зеркалом. Ребенок при этом может
визуально контролировать правильность движения и его амплитуду.
На первых занятиях педагог показывает, как мимическими мышцами лица
выражаются различные эмоции. В процессе этих занятий у детей формируются
первоначальные навыки и умения владеть мышцами бровей, лба, глаз, губ.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ ЛИЦА
Определите, какое у меня (или у клоуна) выражение лица.
Педагог показывает различные эмоциональные состояния (веселое,
грустное, злое, строгое, радостное и т.д.). Детям предлагается назвать это
состояние.
Мимическая гимнастика.
Предварительный показ педагога: надуть щеки, втянуть щеки; закрыть глаза.
Поочередно; поднять брови, опустить, сдвинуть, раздвинуть. Ребенку
предлагается выразить мимикой и жестом одно эмоциональное состояние
(радость, удивление, страх и т.д.).
Дед Мороз.
Представьте себе, что сейчас (в сентябре) к нам пришел Дед Мороз. Мы все
очень удивились (брови подняли, глаза широко открыты). Покажи, как мы
удивились!
Отгадай мое настроение.
Ребенок «показывает лицом», какое у него настроение, а педагог должен
отгадать (или отгадывают другие дети)
ПСИХОГИМНАСТИКА
Использование данного метода позволяет решать две основные задачи.
1. Пробуждать к выразительной передаче в мимике и движениях
эмоциональных состояний, произвольному снятию напряжения и
расслаблению мышц тела. Самыми простыми являются упражнения
на исполнения контрастных эмоциональных состояний, в которых дети
действуют со взрослыми одновременно и одинаково. Общность
переживаний усиливает эмоциональный настрой ребят. Дети могут
показать не только эмоциональные состояния героев, но и передать
через пантомиму неодушевленные предметы, природные явления.
2. Отображать эмоциональные образы в темпоритме. Выполнение
упражнений на ритмизацию природных явлений, чувств и действий
героев сказки способствует нормальному функционированию
ритмических процессов, происходящих в организме ребенка. Особая
роль в таких играх отводится взрослому. Совместно с детьми он
обсуждает разные варианты того, как в ритмическом виде
воспринимаются эмоционально значимые ситуации (ссора друзей,
примирение, радость от встречи).
психогимнастика
1. Посмотрите на эти лица.
Детям показывают пиктограммы.
Какие они разные!
Дети называют эмоциональное состояние человека: радостный,
огорченный, печальный, сердитый. Мимические упражнения.
Изобразите злую Бабу Ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку,
огорченного Ивана-царевича. Возьмите зеркало, оно поможет вам.
2. «Лягушка»
Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и
замерли. Поймали комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из
лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу
ее на травку.) Покажите, как вы будете держать лягушку в ладошке и
посадите на травку.
3. Упражнения на расслабление (релаксация)
«Заводные игрушки»
Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, в
куклу Машу превратись.
Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на
барабане, и веселого Петрушку.
Заводная кукла сломалась.
Дети застывают в определенной позе.
Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться.
Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем – туловище.
Вам очень жалко сломанную куклу, покажите, как вы огорчены. Папа
починил куклу. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь.
4. Мимические упражнения. Релаксация.
«Овощи»
Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко
пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали
растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку.
Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши
растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище.
Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку.
Повторить расслабление.
На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи – «толстячки»,
превратитесь в овощи – «худышки».
5. Мимические упражнения.
«Фрукты»
Дети, представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю
вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он очень
кислый. А сейчас «съешьте» по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и
покажите ваши ощущения.
6. Психогимнастика. Релаксация.
«Пугало»
Вносится кукла.
Это – Ульяна. Послушайте, что с ней произошло.
Шла Ульяна с огорода,
Повстречала там урода.
А урод стоит на палке
С бородою из мочалки.
Что это было? (Огородное пугало.) Покажите, как испугалась Уля.
Изобразите огородное пугало. Ой, какое оно страшное!
Логопед и дети изображают испуг.
Огородное пугало долго стояло, всех птиц испугало. Почувствствуйте
напряжение шеи, рук, туловища, ног. Изобразите летящих птиц. Ваши руки и
тело расслаблены. Вы смелые, никого не боитесь. Я хочу посмотреть, какие
вы смелые.
7. «Цыпленок»
Дети, отгадайте загадку: «Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки».
Кто это? (Цыпленок) Изобразите цыпленка, сидящего в яйце. Покажите, как
он вылезает из скорлупки: сначала высунуть головку, потом – правое
крылышко, затем – левое.
8. «Зима»
Угадайте, что я делаю?
Логопед имитирует зимние развлечения: игра в снежки, ходьба на лыжах,
коньках. Дети повторяют движения.
Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Вы боитесь
съезжать с горы – покажите, как вам страшно. Скатились с горы, не упали,
нам весело, радостно. Завьюжило, стало холодно – мы недовольны вьюгой.
Дети имитируют эмоции мимикой, позами, движениями.
9. «Снеговик»
Какое сейчас время года? (Зима.) Покажите, что вы замерзли и съежились,
отогрелись и расслабились. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят
снежные комы друг на друга, им тяжело. Пригрело солнышко и снеговик
начал таять.
10. «Чашка»
Дети, представьте, что мы только что разбили чашку. Изобразите испуг,
сожаление от разбитой посуды. Выразить мимикой, движением отношение
мамы к случившемуся.
11. «Звери»
Изобразите Непослушного зайчишку, спящего Мишку – медведушку, хитрую
лиску Лариску. Покажите, как сердятся мамы на своих непослушных деток.
12. Релаксация. «Деревья»
Выставляются картинк
Какие это деревья? (Дубы, березы.) Вокруг себя повернись и в деревья
превратись. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь
ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва – едва раскачивает
большие дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы-ы». А сейчас
превратитесь в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок.
Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким
голосом: «ы-ы-ы-ы».
13. «Колобок»
Изобразить толстощекого Колобка. Надуть щечки. Показать руками, как
катится Колобок. Дыхательные упражнения: вдох – живот стал как бочок у
Колобка, медленный выдох – расслабление. Изобразить грустного, веселого
Колобка.
14. «Комар»
Логопед держит картинку с изображением комара, и произносит: з-з-з-з.
Дети имитируют мимикой разное состояние: «назойливый комар», «укусил
комар», «прогоняем комара», «боимся комара». Изобразите злого комара,
как летит, и вот – сел на лицо.
15. «Игрушки»
Дети показывают игрушки.
Это мишка – шалунишка, зайчишка – трусишка, лягушка – квакушка –
попрыгушка, мышка – норушка, лисичка – сестричка. Изобразите мимикой и
жестами движения персонажей.
16. «Охотники»
Мы – охотники. У нас в руках фоторужье. Выслеживаем соболя,
фотографируем верблюда. Испугались слона. Удивились, увидев павлина.
17. «Концерт»
Мы играем на балалайке, трубе, бубне, гитаре, пианино, скрипке. А теперь
изобразите певицу, клоуна.
ТЕАТР МИМОВ
Игры с воображаемыми предметами
Дети стихийно подражают действиям, заинтересовавшим их. Наблюдая с
детьми за людьми различных профессий, обсудите их действия, позы, способ
пользования инструментами, орудиями труда. Хорошо, чтобы эти
инструменты и орудия труда ребенок рассмотрел, подержал в руках, понял,
как ими пользуются. Впоследствии в играх он может применять инструменты
из игрушечных наборов. Очень полезно для развития воображения ребенка,
способности заменять предмет символом использовать вместо реальных
инструментов любые другие предметы. Например, заменить рубанок
бруском из строительного набора, метлу – простой палкой и. д. После этого
легко перейти к упражнениям с воображаемыми предметами.
«ШОФЕР»
Вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по
условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево.
«ДВОРНИК»
Руки – одна наверху, другая внизу – обхватывают рукоятку воображаемой
метлы. Широкими взмахами «подметаем тротуар».
Руки – в том же положении – «обхватывают лом». «Колем лед».
«ДРОВОСЕКИ»
Встать друг против друга. Левая нога выдвинута вперед. Правой рукой
двигать воображаемую пилу к себе и от себя.
«ГРЕБЕЦ»
Сидя. Вращать сжатыми в кулаки руками – «грести веслами» от себя и к себе,
одновременно наклоняя и разгибая корпус.
«РЫБАК»
На корточках. Ладони, сложенные вместе, «держат удочку». Резкий взмах
руками снизу вверх – «поймали рыбку».
«ПЛОТНИК»
Опираясь левой рукой о стол, «плотник» широкими движениями правой
руки «строгает доску» - водит воображаемым рубанком. Затем «распиливает
доску пилой». И, наконец, «сколачивает полку» - «забиваем гвозди»
воображаемым молотком.
«МАЛЯР»
Приносит тяжелое ведро с краской, размешивает ее, окунает кисть и
широкими движениями рук красит стену.
«ПОРТНИХА»
Эта роль требует более тонких движений рук. Двумя пальцами «держим
иголку». «Сматываем нитку с катушки». «Вдеваем нитку в иголку».
Проводим вдоль воображаемой нитки сложенными большим и
указательным пальцами – «делаем узелок». Теперь нужно изобразить, как
иголка проходит сквозь ткань и тянет за собой нитку.
«ПОВАР»
Вымоем руки. Снимем с полки и наполним водой кастрюлю. Зажжем
горелку. Поставим кастрюлю на плиту. Сыплем из пакета крупу. Помешиваем
ложкой кашу. Солим. Накрываем крышкой. Затем пробуем кашу и
раскладываем по тарелкам.
«ПРАЧКА»
Трем кулачок о кулачок – «отстирываем пятна». «Полощем» полотенце,
затем «отжимаем». Встряхиваем, расправляем ткань. Вешаем на веревку.
Зажимаем прищепками.
«Театр зверей»
Ребенок учится, подражая. Наблюдения за животными помогут ребенку,
подражая повадками зверей, совершенствовать свои движения, развивать их
выразительность, точность, разнообразие. Он научится управлять своим
телом. Понаблюдайте вместе с ним за животными. Назовите точными
словами их действия, повадки. Пора открывать «Театр зверей».
«ЗАЙЧИК»
Руки согнуты перед грудью, кисти опущены. Скачет, передвигаясь
одновременно на двух ногах вперед, назад, вбок. Пугливо оглядывается.
«ЛИСИЧКА»
Руки – перед грудью. Мягко переступает на носочках – «крадется».
Поворачивает голову вправо, влево. Оборачивается на ходу, оглядывая свой
«пушистый хвост».
«ЕЖИКИ»
Сложить вместе согнутые «лапки», слегка присесть, переступая мелкими
шажочками. «Свернуться клубком»: присесть, обхватив колени руками,
голову – вниз.
«КОШЕЧКА»
Встать на четвереньки, вытянуть правую переднюю «лапу» вперед, опереться
на нее, подтянуть «заднюю лапу». Затем то же – левой рукой и ногой.
Прогнуться.
«МИШКА»
Руки опущены, тело слегка наклоняется вперед. «Медведь» переваливается с
ноги на ногу.
«ПЕТУШОК»
Шагать, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях, хлопая руками –
«крыльями» по бокам. Высоко поднять голову.
«УТОЧКА»
Семенить, переваливаясь, переваливаясь с ноги на ногу, вытянуть шею
вперед.
«ЦЫПЛЕНОК»
Мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопает по бокам
кистями рук – крылышками.
«ВОРОБУШЕК»
Скачет на двух «лапках» одновременно, потом «летит»: бежит, размахивая
руками-«крылышками» - движения частые и неширокие. Воробушек сел на
ветку: сесть на корточки, сгруппироваться.
«ПИНГВИН»
Семенит мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам «крыльями» прямыми руками, опущенными вдоль тела.
«ОРЕЛ»
Широко взмахивая руками – «крыльями», пробежать по кругу – орел кружит
в воздухе.
«ЖУК»
«Жук ползает по ветке – по положенной на пол узкой доске, «падает с ветки
на землю» (на пол), болтает «лапками» (руками и ногами), затем
переворачивается, встает и «летит», на бегу взмахивает руками –
«крыльями»
«ЛОШАДКА»
Бьет «копытом» - поднимает и опускает ногу, скользя носком по полу
спереди назад. Затем скачет приставным галопом – приставляя на скаку одну
ногу к другой. Бежит, высоко поднимая согнутые в коленях ноги. Голова
поднята. Корпус прямой.
МЫШЕЧНАЯ ТРЕНИРОВКА
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, обучение детей навыкам
произвольного расслабления (релаксации), концентрации внимания на
своем дыхании и движениях, внушение желательного настроения,
поведения.
1. Медвежонок
Цель: обучение детей навыком произвольного напряжения и
расслабления (релаксации), глубокого дыхания.
Педагог рассказывает про медвежонка, который лежит в берлоге.
Подул холодный ветер и залетел в берлогу, медвежонок замерз. Он
сжался в маленький клубочек. Стало жарко, медвежонок развернулся
и зарычал.
2. Насос и мяч
Цель: обучение детей навыкам произвольного напряжения и
расслабления (релаксации), глубокого дыхания.
Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из
участников (может быть педагог) становится «насосом», другие
«мячиками». Сначала «мячи» стоят, расслабившись, на полусогнутых
ногах, корпус наклонен вперед, голова опущена. Когда «насос»
начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети
постепенно распрямляются, надувают щеки и поднимают руки.
«Мячи» надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из «мячей». Дети
издают с силой звук «ш –ш - ш», возвращаясь в исходное положение.
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЭМОЦИЙ
Цель: развитие умения детей изображать различные эмоциональные
состояния, связанные с переживанием телесного и психического
удовольствия или неудовольствия, с помощью выразительных движений и
мимики.
Педагог эмоционально пересказывает ситуацию, предложенную в этюде, и
просит ребенка сыграть эту роль.
РАДОСТЬ: девочке вручили огромную коробку с подарком на день
рождения, она развязала бант, открыла коробку и радостно захлопала в
ладоши, подпрыгивая на носочках.
УСТАЛОСТЬ: маленький гномик несет на спине большую еловую шишку.
Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я
очень устал…» (выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела,
плечи опущены.)
СТРАХ: девочка боится темноты. Она неподвижно сидит на кровати и
смотрит на шкаф,…вдруг там кто-то прячется, что тогда? (Выразительные
движения: голова откинута назад и втянута в плечи. Мимика: брови ползут
вверх, глаза расширены, рот раскрыт, как для крика.)
ЛЮБОПЫТСТВО: мальчик – грибник шел по лесной тропинке и увидел
ежика. Он был очень смешным и совсем нестрашным, поэтому мальчик
решил погладить его, ведь он, никогда раньше не видел живого ежа, только
на картинках. Вдруг ежик превратился в колючий «шарик» и больно уколол
руку любопытному ребенку. «А где же его мордочка?» - подумал мальчик и
стал ходить вокруг ежа, пытаясь разгадать загадку. (Выразительные
движения: рука приближается к воображаемому ежу и резко отдергивается,
мальчик приседает на корточки и пытается разглядеть ежа со всех сторон.
Мимика: удивленный и заинтересованный взгляд, брови слегка приподнять.)
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ: девочка сидит за партой и решает сложную
задачу. Ей очень хочется получить отличную оценку. (Выразительные
движения: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову,
наклоненную влево; указательный палец правой руки двигается по учебнику.
Мимика: слегка сощуренные глаза, нижняя губа закушена.)
РАЗДУМЬЕ: дети играли в прятки, а водящий считал до 10, пока все не
спрячутся. Он вышел на середину площадки и стал думать, в какую сторону
идти. (Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложены на груди или
одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается
подбородок.)
БОЛЬ: («Ой-ой, живот болит!»): два медвежонка, Тим и Том, съели
вкусные, но грязные яблоки. У них разболелись животы. Медвежата
жалуются: Ой-ой, живот болит!
Ой-ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим.
(Выразительные движения: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены,
туловище согнуто, живот втянуть, руки прижаты к животу.)
ГНЕВ: (Король Боровик») педагог читает стихотворение, а ребенок
действует согласно тексту:
Шел король Боровик через лес напрямик.
Он грозил кулаком и стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе: короля покусали мухи.
ОТВРАЩЕНИЕ: («Соленый чай») бабушка потеряла очки и поэтому не
заметила, что насыпала в сахарницу соль. Внук захотел пить и налил себе в
чашку чай. Затем положил две ложки «сахарного песка», перемешал и
сделал глоток. Как противно стало у него во рту! (Выразительные движения и
мимика: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены,
верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен – ребенок выглядит так,
словно он подавился.)
ВИНА: мама простудилась и просит сына сходить в аптеку за лекарством.
По дороге мальчик встретил друзей, заигрался и забыл о больной матери.
Вернувшись домой, он увидел в комнате врача, который строго посмотрел на
него и спросил: «Неужели тебе не нужна мама?» (Выразительные движения:
голова низко опущена, ребенок старается не смотреть в глаза, краснеет.)
СТЫД: мама размораживала мясо для супа, а пес Шарик все время
крутился около нее. Стоило маме выйти в другую комнату и вернуться через
несколько минут, как мясо исчезло. «Кто же съел мясо?» А Шарик стоит,
голову опустил, стыдно ему.