tekst

1
Региональный инновационный проект
Анализ социальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал
наличие семей с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в
развитии, которые по тем или иным причинам, не могут посещать ДОУ и
получать необходимую коррекционную помощь. Данная ситуация
послужила идеей для создания нами инновационного проекта:
«Вариативная модель экстернальной интеграции детей с ОВЗ в ДОУ
комбинированного вида» (слайд)
На базе МДОУ №79 функционируют группы комбинированной
направленности,
которые посещают
дети с ограниченными
возможностями здоровья, имеющие
недостатки в физическом и
психологическом развитии, и препятствующие получению образования без
создания специальных условий (дети с задержкой психического развития, с
тяжелыми нарушениями речи, с расстройствами психики, с нарушением
интеллекта). Дети с ОВЗ интегрированы в среду нормально развивающихся
сверстников.
Интеграция предполагает совместное обучение и воспитание детей с
разными видами ограничений возможностей здоровья и детей здоровых. В
то время, как инклюзия является радикальным вариантом интеграции, с
изменениями социально-педагогической среды и полной перестройкой
учебно-воспитательного процесса.
Содержание работы с детьми определяется основной образовательной
программой детского сада, в рамках которой дети с ОВЗ осваивают
программы коррекционной направленности. Предпосылкой успешного
развития детей с ОВЗ является создание адаптивной микросреды в ДОУ социально-педагогической системы, которая приспосабливается
к
условиям меняющейся внешней среды и
способна
максимально
адаптироваться к личности с ее индивидуальными особенностями. (слайд)
В современной педагогике выделяют два вида интеграции: интернальная
интеграция, когда совместно обучаются дети с различными видами
нарушений развития
внутри системы специального образования, и
2
экстернальная интеграция, при которой осуществляется совместное
обучение детей с нормальным психофизическим развитием и детей с ОВЗ в
системе общего образования в рамках
вариативных форм: полной,
временной и точечной.
При
полной форме дети с ОВЗ интегрированы в среду нормально
развивающихся сверстников в условиях комбинированной группы полного
дня, где они осваивают образовательную программу ДОУ и получают
необходимую коррекционную помощь. Во временной форме дети с ОВЗ
интегрированы в среду нормально развивающихся сверстников в условиях
группы кратковременного пребывания. В точечной форме дети по
состоянию здоровья посещают лишь некоторые мероприятия, отдельные
режимные моменты в ДОУ, включаясь в среду нормально развивающихся
сверстников на время проводимых мероприятий.
В нашем ДОУ успешно реализуется одна из форм экстернальной
интеграции – полная форма, в которой дети с ОВЗ интегрированы в среду
нормально развивающихся сверстников в условиях комбинированной
группы полного дня (слайд).
Исходя из потребностей родителей, чьи дети с проблемами в развитии не
посещают дошкольные учреждения по тем или иным причинам, и
многолетнего эффективного опыта работы с такими детьми, мы пришли к
пониманию необходимости внедрения в ДОУ точечной формы интеграции
и создания Пункта консультативно-диагностической помощи семьям детей
с ОВЗ.
Точечную форму могут посещать следующие категории детей с ОВЗ:
- дети с интеллектуальной недостаточностью;
- задержкой психического развития;
- с психическими нарушениями;
- тяжелыми нарушениями речи;
- нарушениями опорно-двигательного аппарата легкой степени,
осложненными ЗПР, ОНР.
- сложными дефектами развития
3
Деятельность специалистов МДОУ №79 в рамках созданного Пункта
консультативно-диагностической помощи будет осуществляться по
следующим направлениям: психолого-педагогическое сопровождение
семей детей с ОВЗ,
составление индивидуальных образовательных
маршрутов и педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в рамках
точечной формы интеграции. Направления деятельности Пункта
представлены на схеме. (слайд)
В
условиях точечной формы дети включаются в воспитательнообразовательный процесс на время проводимых мероприятий,
интегрируясь в среду нормально развивающихся сверстников. Механизм
функционирования точечной формы представлен на слайде. (слайд)
Семьи, чьи дети с ОВЗ не посещают ДОУ по тем или иным причинам,
посетив Пункт консультативно-диагностической помощи, направляются на
ПМП консилиум ДОУ, где определяются индивидуальные образовательные
маршруты, на основании которых дети с ОВЗ будут получать необходимую
коррекционную помощь в рамках точечной формы интеграции. В то время
как зачисление детей с ОВЗ, посещающих ДОУ, в полную форму
интеграции и определение маршрута пребывания проводится районной
ПМПК, которая осуществляет комплексное обследование детей и
устанавливает образовательные маршруты; при взаимодействии с врачами
Раменского района; в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников и
ПМП консилиумом ДОУ.
Механизм функционирования модели экстернальной интеграции в МДОУ
№79 представлен на слайде.(слайд)
Воспитательно-образовательный процесс проводится специалистами и
воспитателями, с участием родителей. Специалисты проводят коррекцию
нарушений развития, а воспитатели в режимных моментах развивают
социально-личностные качества детей с ОВЗ. Работа педагогического
коллектива
строится в тесной взаимосвязи. Удовлетворение
образовательных потребностей детей с ОВЗ в условиях экстернальной
интеграции происходит по следующим направлениям:
усвоение
образовательной программы ДОУ, развитие высших психических функций,
4
социально-личностная адаптация, оздоровление детей, подготовка к школе,
и зависит от индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ. (слайд).
В зависимости от индивидуальных особенностей развития, предполагается
различная степень включенности детей с ОВЗ в педагогический процесс в
условиях функционирования вариативных форм экстернальной интеграции.
Степень включенности показана в таблице и представлена по уровням:
высокий, средний, низкий, отсутствие. Исходя из данных, включенность
детей с ОВЗ в образовательное пространство в полной форме составляет
100 %, в точечной форме 50%. (слайд)
Таким образом, актуальность предлагаемого нами проекта
продиктована потребностями государства, общества и семей, имеющих
детей с ОВЗ, в реализации права на образование, удовлетворении особых
образовательных потребностей детей, с учетом ограничений их здоровья и
отсутствием
возможности
максимального
удовлетворения
этих
потребностей в рамках существующих в ДОУ форм работы с детьми
(слайд).
Потребности основных заинтересованных сторон представлены: на
федеральном уровне выдержкой из Закона об образовании, ст.5 п.5, на
региональном уровне выдержкой из
Государственной программы
Московской области «Образование Подмосковья», на муниципальном
уровне - из Муниципальной программы «Образование Раменского
муниципального района», на уровне ДОУ - выдержкой из Программы
развития МДОУ 79. (слайд).
Однако, существуют противоречия между реальным и желаемым
состоянием дел. Если в желаемом состоянии есть потребности государства,
общества, семей и педагогов в максимальном развитии каждого ребенка с
ОВЗ, в наличии новых форм работы, адаптивной среды, максимально
удовлетворяющей особенностям развития детей с ОВЗ, то в реальном
состоянии невозможность удовлетворения потребностей в психологопедагогической помощи и социализации всех детей с ОВЗ, не посещающих
ДОУ, недостаточность и ограниченность существующих форм работы с
5
этими детьми и их родителями, не полное соответствие материальнотехнической базы, отсутствие программно-методического обеспечения
для внедрения новых форм (слайд).
Изучив данные противоречия, мы сформулировали ключевую проблему
проекта: «Какова модель экстернальной интеграции, включающая новые
формы интеграции детей с ОВЗ в ДОУ, позволяющая достичь увеличения
охвата нуждающихся в психолого-педагогической помощи с целью
удовлетворения их особых образовательных потребностей?» (слайд).
Основная идея, позволяющая минимизировать выделенную проблему,
заключается в создании и реализации вариативной модели экстернальной
интеграции детей с ОВЗ, включающей полную и точечную формы
интеграции, с целью успешной социализации, максимальной коррекции
недостатков развития и оказания консультативно-методической помощи
семьям (слайд).
А основной целью проекта является максимальное удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ посредством создания и
внедрения вариативной модели экстернальной интеграции, включающей
точечную форму экстернальной интеграции, программу сопровождения
детей с ОВЗ, оказание консультативно-методической помощи их семьям
(слайд).
Реализация цели предполагает решение следующих задач: разработать и
внедрить вариативную модель экстернальной интеграции, нормативноправовые документы, условия для открытия Пункта консультативнодиагностической помощи,
создать адаптивную среду, организовать
эффективную работу с детьми с ОВЗ в рамках полной и точечной форм
экстернальной
интеграции,
внедрить
программно-методическое
обеспечение педагогического процесса в условиях их функционирования,
провести комплекс мероприятий для педагогов по распространению
инновационного опыта. (слайд)
6
Реализация инновационного проекта будет проходить в три этапа.
Подготовительный этап будет длиться с августа по декабрь 1-го года. На
этом этапе будет проводится разработка и утверждение мероприятий.
Исполнительский этап будет длиться на протяжении 1-го -2-го года
реализации.
Этот этап предполагает проведение мероприятий по
внедрению проекта. В течение второго года на завершающем этапе будет
проводиться анализ результатов и распространение инновационного опыта
(слайд).
Реализация проекта предполагает следующие результаты:
1) Увеличение количества детей с ОВЗ, не посещающих ДОУ, охваченных
коррекционной помощью;
2) положительная динамика в развитии и социальной адаптации детей с
ОВЗ с учетом их возможностей и ограничений здоровья, в условиях
экстернальной интеграции в ДОУ;
3) увеличение количества семей, имеющих детей с ОВЗ, получающих
консультативно-методическую помощь по вопросам обучения и воспитания
детей с проблемами в развитии;
4) создание адаптивной микросреды в ДОУ, с учетом особенностей
развития и
специфических образовательных потребностей каждой
категории детей с ОВЗ, в рамках реализуемых в ДОУ форм экстернальной
интеграции;
5) система мероприятий по распространению инновационного опыта в
Раменском районе и Московской области. (слайд)
Внедряя инновационный проект, стремимся к достижению основного
результата: ребенок с ОВЗ, максимально приближенный к норме
развития.(слайд)
В ходе реализации проекта предполагается создание следующих
инновационных продуктов:
1. Модель экстернальной интеграции в ДОУ комбинированного вида.
2. Программно-методическое обеспечение функционирования точечной
формы экстернальной интеграции в ДОУ, включающее:
- программу сопровождения детей с ОВЗ,
7
-индивидуальные психо-коррекционные программы,
-программу психолого-педагогического сопровождения родителей детей с
ОВЗ. (слайд)
Ожидаемые эффекты реализации нашего проекта:
- Удовлетворенность со стороны общества и семей качеством оказываемой
помощи детям с ОВЗ, максимальной коррекцией нарушений .
- Рост удовлетворенности семей, имеющих детей с ОВЗ, не посещающих
ДОУ, возможностью получения коррекционно-педагогической поддержки
на базе ДОУ.
- Удовлетворенность педагогов созданными условиями для работы с
детьми с ОВЗ и эффективной организацией педагогического процесса.
-Увеличение количества детей с ОВЗ Раменского района, получающих
коррекционную помощь. (слайд)
И в завершении хотелось бы сказать, что именно период дошкольного
детства
является
наиболее
благоприятным
для
проведения
целенаправленной работы по интеграции детей с ОВЗ в коллектив
нормально развивающихся сверстников и максимальной коррекции
имеющихся недостатков развития. Дети с разными возможностями, с
нарушениями развития и без них, должны научиться жить и
взаимодействовать в едином социуме. Это одинаково важно для всех детей,
так как позволит каждому максимально раздвинуть границы мира, в
котором ребенок может реализовать свой интеллектуальный и социальный
потенциал. В этом и есть главный смысл нашей работы.