Результаты и эффекты деятельности РИП в системе ДО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Детский сад комбинированного вида № 43 «Янтарный островок»
Региональная конференция
"Результаты и эффекты деятельности РИП в системе
ДО Московской области"
Заместитель заведующего по ВМР Завьялова Ю.А.
Педагог-психолог Карелина Е.Н.
Психолого-педагогическая поддержка родителей (законных
представителей) как ресурс развития родительской компетенции.
Срок реализации инновационного проекта: 3 года, с 2013 по 2015 годы
Цель инновационного проекта:
Психолого-педагогическая поддержка родителей в развитии детей с особыми
образовательными потребностями на основе использования в практике воспитания
современных игровых технологий.
Задачи инновационного проекта:
1. Создание комнаты развития «Интеллектика» на базе дошкольного
учреждения.
2. Разработка и реализация образовательного маршрута с учётом
индивидуальных особенностей ребёнка.
3. Обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приёмам,
повышающим эффективное взаимодействие с ребёнком, стимулирующим его
активность в познании окружающего мира и в повседневной жизни.
4. Организация динамического наблюдения за уровнем развития ребёнка и
эффективностью проводимых мероприятий посредством видеодневника.
Исходя из возможных потребностей и достаточной удалённости микрорайона
Янтарный городского округа Балашиха от основных служб помощи семье и детям,
сотрудниками детского сада №43 был предложен вариант доступного, успешного
обучения и воспитания дошкольников.
В соответствии с выявленным запросом родителей, имеющих детей с особыми
образовательными потребностями, на базе детского сада в 2013 году организована
комната развития «Интеллектика», работа в которой позволяет оказывать
разнообразные формы психолого-педагогической и социальной помощи семьям,
оптимизировать родительское поведение в общении с детьми.
В 2013 – 2014 учебном году в рамках проекта было оформлено
 помещение под комнату развития
«Интеллектика» для проведения
индивидуальных и групповых форм работы.
Комната развития «Интеллектика» - это специально оборудованное
помещение, состоящее из развивающих полей, которые заполнены
разнообразным дидактическим материалом. Уникальным является то, что
помещение имеет образ города, а дети – «жители» могут путешествовать по
различным общественным местам.
Создание развивающей образовательной среды в комнате развития
«Интеллектика» создает необходимые предпосылки для возможности
«открытия ребёнком окружающего мира, самого себя и других людей»,
преодоления «затруднений в собственной деятельности» для формирования
психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности
дальнейшего обучения: направлено на развитие зрительного, слухового,
тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и
восприятий. А для родителей «открытие возможностей более глубокого
понимания своих детей, осознанного участия в их образовании».
Ребёнок имеет возможность непосредственно воспринимать и контактировать
с окружающим миром. Это необходимый этап познания, который связан с
мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет
определенную аффективно-эмоциональную окраску.
 Приобретение игрового и технического оборудования позволило
обогатить предметно-пространственную развивающую среду.
 В работе над проектом нам помогают нормативно-правовые
документы федерального уровня, а также были разработаны 2 документа
регламентирующие деятельность в работе с родителями в условиях проекта.
1. Положение о комнате развития "Интеллектика"
2. ПОЛОЖЕНИЕ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ .
Положение о комнате развития "Интеллектика"
Комната развития «Интеллектика» осуществляет психолого-педагогическую
деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 5
лет, на основе методов организации игровой деятельности.
Целью создания комнаты развития «Интеллектика» является развитие детей
дошкольного возраста на основе использования в практике воспитания современных
игровых технологий.
Содержание и методы деятельности определяются рабочей программой
«Интеллектика».
Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальные
и групповые игровые занятия.
В работе групп могут принимать участие родители (законные представители).
Продолжительность занятий устанавливается в соответствии с СанПин в
зависимости от возраста детей.
Индивидуальная работа с детьми может быть организована в присутствии
родителей (законных представителей).
Для фиксирования деятельности необходимо ведение
следующей
документации:
 журнал учета
воспитанников, посещающих
комнату развития
«Интеллектика»;
 журнал посещаемости занятий;
 рабочая программа «Интеллектика»;
 расписание занятий, заверенное руководителем ДОУ;
 паспорт с перечнем оборудования и пособий;
 анализ работы за год.
ПОЛОЖЕНИЕ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ
Цель: сплочение родителей и педагогов детского сада и формирование
единых ориентиров у детей дошкольного возраста.
Задачи:
 повышение педагогической культуры родителей и формирование
традиций семейной культуры;
 выработка общих взглядов и педагогических установок на воспитание
ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами
приобщения воспитанников к традиционной культуре;
 выявление
эффективных
форм
сотрудничества
родителями
воспитанников и повышение эффективности взаимодействия родителей
и педагогов в области формирования базис личностной культуры детей;
 гармонизация детско-родительских взаимоотношений;
 повышение правовой грамотности родителей в области защиты прав и
достоинств ребенка;
 Разработка рабочей программы для оказания образовательных услуг.
Общими задачами программы развивающих занятий «Интеллектика»
являются:
1. Развитие коммуникативных навыков (обращаемся к взрослому, демонстрируем,
делимся эмоциями, сообщаем информацию, просим и т.д.);
2. Формирование правильной и грамотной речи и обогащение словарного запаса
(понимаем чужую речь, произносим слоги, обозначения и слова, формулируем
предложение и т.д.);
3. Эстетическое развитие (понимаем красоту, стремимся к созиданию красоты,
наблюдаем и восхищаемся или ужасаемся, воспринимаем музыку, пластическую
форму, движение, художественное слово);
4. Интеллектуальное развитие (ориентируемся в пространстве, считаем, читаем,
сортируем, оперируем предметами и т.д.).
В детском саду уже организованы и проводятся: тематические консультации
для родителей, встречи в семейном клубе, совместные мероприятия для детей и
родителей.
В нашем проекте мы решили пойти по пути формирования у родителей более
полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством
сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и
которые оказываются неожиданными и интересными для родителей.
В 2014 – 2015 учебном году:
Анализ результатов мониторинга детско-родительских отношений, уровня
психического и физического развития детей, позволил:
 организовать 2 группы детей младшего и среднего дошкольного возраста в
количестве 14 человек для реализции вариативной формы дошкольного
образования в комнате развития «Интеллектика»
 осуществлять психологическое сопровождение и специальную педагогическую
помощь родителям: консультирование, встречи в родительского группе,
открытые игровые сеансы.
Совместная деятельность педагогов и родителей, родителей и детей,
содействует развитию отношений между семьями воспитанников - является важной
формой социального взаимодействия детского сада и семьи.
Оптимизация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей заставляет
изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим
лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а
дошкольное учреждение является посредником между ребенком, родителями и
более широкой общественностью.
Итак, детский сад и семья могут создать единое пространство развития
ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.
В процессе реализации проекта,мы столкнулись срядом проблем:
 педагогическая пассивность родителей - это непонимание родителями своей
воспитательной функции; нежелание установить единые требования к ребенку в
детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении
содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а
именно они выступают социальными заказчиками;
 несформированность у родителей «педагогической рефлексии»- неумение
самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка,
посмотреть на ситуацию его глазами.
Для того чтобы задать новые нормы и ценности компетентного
родителя, а также привлечь родителей мы применяем:

Трансляцию позитивных образцов родительского воспитания через
соответствующие публикации в СМИ, на Интернет-сайте детского сада, через
организацию обмена опытом родителей в рамках родительской конференции,
электронная почта специалистов;

Учет при разработке материалов, мероприятий актуальных потребностей
родителя;

Показ родителям детского взгляда на проблему родительской компетентности;

Организация презентационных мероприятий, в рамках которых в активной
ненавязчивой форме родителям показывается необходимость изменения тех или
параметров в организации воспитательного процесса в семье, в общении с
ребенком;

Привлечение родителей к организации мероприятий, связанных с
воспитанием и развитием ребенка, зачастую родителям более важно получить
информацию именно из уст родителей.
Таким образом, в нашем детском саду для психолого-педагогической
поддержки родителей (законных представителей) как ресурса развития
родительской компетенции:
 Оказываетя индивидуальная консультативная помощь родителям – как важная и
необходимая составляющая задача, для формирования у родителей осознанного
отношения к воспитанию ребёнка в семье. Консультации проводятся по запросу
родителей (законных представителей) или руководителя развивающих занятий один
раз в неделю для конкретной семьи.

В 2014-2015 учебном году консультированиеродителей (законных
представителей), детей посещающих развивающие занятия «Интеллектика» и
других заинтересованых родителей проводилось по вопросам:
 разработка индивидуальной программы развития для конкретной семьи;
 осуществление контроля за эффективностью проводимых мероприятий;
 оказание индивидуальной комплексной помощи семье в создании
стимулирующей и развивающей домашней среды.
Общее количество - 21 человек
Разработка индивидуальной программы развития
Индивидуальная динамика развития познавательных процессов
Создание стимулирующей и развивающей домашней среды
Развитие коммуникативных навыков
Особенности организации игровой деятельности
10
6
14
14
21
 Встречи в родительскойгруппе:
для «оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,
охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития»
создана родительская группа. Это одна из форм работы с родителями.
Специфическими эффектами работы в родительской группе являются
повышение сензитивности родителей к ребёнку, выработка более адекватного
представления о детских возможностях и потребностях, продуктивная
реорганизация арсенала средств общения с ребёнком.
Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Группа
прежде всего обращается к проблемам воспитания детей и общения с ними. По
стилю проведения группы структурированные. Темы для обсуждения и детскородительских мероприятий, игровые и домашние задания предлагает ведущий.
Встречи проходят 1 раз в два месяца. В течение 2014-2015 учебного года
проведено 3 встречи:
1. «Использование игр и игрушек для развития интеллектуальных
способностей».
2. «Методы психологической диагностики познавательных способностей
дошкольников».
3. «Что такое хорошо, что такое плохо - мифы о детском развитии».

Открытые игровые сеансы.
Для создания условий для успешной социализации детей и приобщения
родителей к совместной игровой деятельности со своими детьми и их сверстниками
организованы открытые игровые сеансы, которые проходят один раз в два месяц.
1. «Завтрак для мамы». Цель: Знакомство родителей с формами
совместной игровой деятельности со своими детьми и их сверстниками, расширение
знаний родителей об особенностях развития ребёнка: речь, мелкая моторика,
внимание.
2. «Новогодние приключения весёлой ладошки».Цель:Формирование
навыков понимания потребностей ребёнка, адекватных методов взаимодействия,
направленных на улучшение навыков коммуникации и социализации, расширение
знаний родителей об особенностях развития ребёнка: уровень развития общения,
уровень двигательного развития и его особенности.
3.
«Праздничные
посиделки
«А
мы
маслянуюдожидали!».
Цель:Способствование развития умения родителей применять полученные знания в
практической деятельности.
4.
«Наши достижения» - итоговая встреча. Цель: Помочь родителям
дифференцировать способы и формы воспитания и развития познавательных
способностей дошкольников в зависимости
от возраста и индивидуальных
особенностей.
По итогам проведённых игровых сеансов можно сказать, что данная форма
взаимодействия с семьёй, имеет боле положительный отклик, на сеансы родители
приходят не только с детьми, посещающими развивающие занятия, но и со своими
старшими детьми.
 Ещё одной формой организации взаимодействия с родителями – это
видеодневник.
Видеодневник – это инновационная форма организации взаимодействия с
родителями.
Роль видеодневника:
 формировать у родителей представления о сфере деятельности специалистов в
комнате развития «Интеллектика»;
 представить возрастные и психологические особенности развития детей
дошкольного возраста;
 сообщать об особенностях образовательного процесса в дошкольном
учреждении, о предполагаемых и реальных результатах развития
обучающихся.
По итогам опроса об эффективности организации динамического
наблюдения с помощью видеодневника, родители отметили, что они стали лучше
понимать своего ребёнка:
- формы, темп и способы деятельности: заинтересованность, усидчивость,
работоспособность, умение справляться с трудностями;
- отношение ребёнка с окружающими, умение контактировать, организовать
беседу и игру, мотивация поведения;
- особенности развития мелкой моторики, умения использовать знания об
окружающем мире, проявление любознательности, творческих способностей.
Удовлетворённость родителей качеством образовательной деятельности, их
ориентация на сотрудничество представлена в диаграмме (родители оценивали по 5балльной шкале):
материально-техническая оснащённость кабинета комнаты
развития
организация пространства для развития сенсорноперцептивной деятельности
5
5
5
4.8
повышение уровня развития предпосылок учебной
деятельности
гармонизация детско-родительских отношений
4.6
4.8
5
учёт родителями индивидуальных особенностей ребёнка
умение родителями применять полученные знания в
практической деятельности
необходимость привлечения родительской
общественности к социальному партнёрству с ДОУ
Зн
ач
им
ост
ь
по
лу
че
нн
ых
рез
ул
ьт
ат
ов
и
эф
фектов:
1. Привлечение и консультирование родителей воспитанников дошкольного
учреждения.
2. Расширение возможностей социального партнерства учреждения.
3. Создание игрового и развивающего пространства в дошкольном учреждении и
семье с учетом интересов ребенка, его возрастных и индивидуальных
особенностей.
4. Повышение эффективных взаимоотношений между: родитель – ребёнок,
ребёнок – сверстник, ребёнок – воспитатель, воспитатель – родитель.
Общие выводы.
Программа
организации
взаимодействия
родителей
(законных
представителей) и дошкольного учреждения дает возможность перестроить
традиционную систему повышения психолого-педагогической компетентности
современной семьи в условиях детского сада и придать ей направление,
необходимое для удовлетворения запросов нового современного родителя.