Коммуникация - «Детский сад № 30 ОАО «РЖД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основной общеобразовательной программы негосударственного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 30 ОАО
«РЖД»
Образовательная область
«Коммуникация»
(второй год освоения)
Объем программы - 85 часов 10 минут
Выбрана педагогическим советом
«29» августа 2014 г.
протокол №1
Разработана воспитателями:
Астахова О.П.
г. Калининград
2014 г.
1. Пояснительная записка
Основу настоящей программы составляет содержание образовательной области
«Коммуникация» обновлённого варианта комплексной общеобразовательной про граммы
" Детство" Т.И. Бабаевой, приведённой в соответствие с Федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной про
граммы.
Содержание направлено на создание комфортной, доброжелательной атмосферы в
детском саду, поддержание и развитие стремления ребенка к общению, обогащение
личного практического опыта. Обязательным условием организации педагогического
процесса является ежедневное общение с каждым ребенком.
Основная форма реализации данной программы - 30минут (2 НОД по 15мин) в
процессе непосредственной образовательной деятельности, осуществляемой 2 раза в
неделю, 20 минут в режимных моментах.
«Коммуникация» как отдельное направление развития ребёнка- дошкольника
нашло своё место в образовательной области "Познание" программы "Детство".
Образовательная область «Коммуникация» интегрирована ~ в образовательные
области:
2. Цель и задачи программы,
ее место в образовательном процессе
2.1. Цель освоения программы: развитие речи и коммуникативных способностей
детей.
2.2. Задачи воспитания и развития детей:
- Развивать умение игрового и деловоrо общения со сверстниками, желание участвовать в
совместной коллективной деятельности.
- Развивать умение учитывать в процесс е общения настроение, эмоциональное состояние
собеседника.
- Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
- Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать
осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской
деятельности.
- Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта.
- Стимулировать и развивать речевое творчество детей.
- Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.
- Развивать словарь детей за счёт расширения представлений о явлениях социальной
жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
- Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять
их.
- Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно.
- Воспитывать интерес к письменным формам речи.
- Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
Задачи на практическое овладение нормами речи (освоение речевого этикета).
- Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила. речевого этикета.
- Расширять представления детей о культуре речевого общения..
- Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
2.3. Место (роль) программы в образовательном процессе
Содержание образовательной области «Коммуникация» интегрируется с
образовательными областями «Музыка», «Социализация», «Художественное творчество»,
«Безопасность», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Познание», в которых
на основе представлений о коммуникации происходит развитие эмоций, умений отражать
впечатления в рисунке, навыков безопасного поведения и пр.
В старшем дошкольном возрасте общение становится способом познания и
уточнения норм поведения, способом определения настроения и эмоционального
состояния человека, способом познания собственного внутреннего мира. Для детей этого
возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и развитие
контроля за точностью своего высказывания.
В старшем дошкольном возрасте дети хорошо владеют родным языком. Это
связано с накоплением значительного познавательного опыта, с развитием
интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко
оперировать имеющимися: знаниями, обобщать и делать выводы.
Обогащение словаря детей 5-6 лет связано с возрастанием их интереса к явлениям
и событиям социальной жизни, к человеку с его внутренним миром и внешним
поведением.
Упражнения детей. старшего дошкольного возраста в использовании языка
создают благоприятные условия для развития творчества детей в речевой деятельности.
Они активно экспериментируют со словом, видоизменяя его и придумывая новые слова,
с• удовольствием включаются в придумывание загадок,
сказок, рассказов.
Новым для ребёнка становится интерес к речи как к особому объекту познания: его
интересует звучание й значение слова, его звуковая форма, сочетание и согласование слов
речи. Этот интерес может быть направлен на решение задач по подготовке обучению
грамоте.
3. Требования к уровню освоения содержания программы
В результате усвоения программы достижения ребёнка 5-6 лет выражаются в
следующем:
1.Ребёнок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет
познавательную и деловую активность.
2.Иницыативен и самостоятелен в придумывании сказок , рассказов, не повторяет
рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом
относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
3. Проявляет инициативу. в общении - делится впечатлениями со сверстниками,
задаёт вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников,
доброжелательно исправляет их.
4. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
5. Ребёнок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные
качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный), место звука в слове.
4.0бъём программы и виды образовательной работы
Объём программы составляет 164 часа 6 минут
Таблица 1
№
п/п
Название и № разделов
1
Раздел 1
всего
9000 мин
2
Раздел 2
216 мин
216 мин
-
Раздел 3
540мин
90 мин
270 мин
60 мин
270 мин
30 мин
3
В том числе объем
(час., мин.)
теоретические практические
4500 мин
4500 мин
Диагностика
5. Содержание программы
5.1. Объем программы по темам
Таблица 2
№ раздела
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Итого:
№ темы
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Диагностика
Всего
1800 мин
1800 мин
1800 мин
1800 мин
1800 мин
185 мин
190 мин
185 мин
196 мин
90 мин
9846
Объем программы
(час., мин.)
Теоретические
Практические
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
900 мин
120 мин
65 мин
120 мин
70 мин
130 мин
55 мин
116 мин
80 мин
60 мин
30 мин
5046
4800
5.2. Содержание разделов образовательной программы
Раздел 1 Связная речь.
Раздел 2. Словарь.
Раздел 3. Грамматически правильная речь.
Раздел 4. Звуковая культура речи.
Раздел 5. Подготовка к обучению грамоте.
Раздел 6. Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета).
5.3. Диагностика освоения содержания программы
Предметом диагностики являются:
- коммуникативные способности детей;
- речевое развитие детей.
Методы диагностических исследований: проблемно-игровые ситуации, наблюдения,
беседы, дидактические игры.
Вызывает озабоченность и требует усилий педагогов и родителей.
- Ребенок избегает общения со сверстниками. Затрудняется в установлении связей,
поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в
самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
- Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом
рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
- Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументации суждений, не
пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и
ошибки в звукопроизношении.
- Речь не выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов
на слоги. Затрудняется в составлении распространенных предложений.
7. Методическое обеспечение программы
7.1 Рекомендуемая литература
7.1.1. Основная литература
Таблица 3
№
Автор (ы)
Заглавие
Город,
Вид издания, Кол-во
п/п
издательство,
гриф
экз
1
Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе А.Г.,
Михайлова З.А. И
др.
2
Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе А.Г.,
Крулехт М.В. И др.
"Детство:
Примерная
общеобразователь
ная программа
дошкольного
образования»
"Мониторинг в
детском саду.
Научнометодическое
пособие»
год издания,
кол-во
страниц
С-Пб,
«ДЕТСТВОПРЕСС»,
2011г.,
528 стр.
С-Пб,
«ДЕТСТВОПРЕСС»,
2011г.,
592 стр.
Программа
1
Научнометодическое
пособие
1
7.1.2. Дополнительная литература
№
п/п
Автор (ы)
Заглавие
1
Рыбникова М.О
2
Полянская Т.Б.
3
Бондаренко Т.М.
4
Карпухина Н.А.
5
Бондаренко Т.М.
6
Аджи А.В.
7
Жукова Н.С.
«Обучение
чтению и грамоте
детей 6-7 лет»
«Использование
методов
мнемотехники в
обучении
рассказыванию
детей
дошкольного
возраста»
«Комплексные
занятия в старшей
группе детского
сада»
«Конспекты
занятий в средней
группе
«Комплексные
занятия в средней
группе детского
сада»
«Конспекты
интегрированных
занятий в средней
группе детского
сада»
«Букварь»
Таблица 4
Кол-во
экз
Город,
издательство,
год издания,
кол-во
страниц
Волгоград,
«Учитель»,
2010 год
С-Пб,
«ДЕТСТВОПРЕСС»,
2009 год
Вид
издания,
гриф
Методическое
пособие
Методическое
пособие
1
Воронеж.
«Учитель»
2007 год
Методическое
пособие
1
Воронеж.
«Учитель»
2007 год
Воронеж.
«Учитель»
2008 год
Методическое
пособие
Методическое
пособие
1
Воронеж.
«Учитель»
2008 год
Методическое
пособие
1
Москва,
«Эксмо»,
2011 год
Методическое
пособие
1
1
1
7.2. Средства обеспечения программы
7.2.1. Аудио-видео-пособия
Таблица 5
Наименование пособия
Вид аудио- и видео - пособия
видеофильм кинофильм
слайды
аудиопособие
+
+
«Уроки тётушки-совы. Веселый алфавит»
+
«Уроки тётушки-совы. Учимся читать»
7.2.2.Наглядный материал
Таблица 6
Литература для детей
Картины, предметные картинки
Модели, сигнальные
карточки
Плакат
«Алфавит в картинках
Наглядно-дидактическое пособие «Алфавит в картинках
Раздаточный материал
«Набор букв»
(на каждого ребенка)
Дидактические игры по речевому «Составь рассказ по
развитию
картинке», «Составь
слово», «Убери
лишнее», «Когда это
бывает?», «Угадай,
чего не стало»
8. Материально-техническое обеспечение
8.1. специализированные учебные помещения и участки
№
п/п
1
2
3
4
Наименование и принадлежность
помещения
Уголок книги
Мини-библиотека
Театральный уголок
Игротека
Площадь
(кв. м.)
2
2
2
2
Приложения
Конспекты занятий
Таблица 7
Количество мест
4
4
4
4