Консультация Педхарактеристика ребенка

ВАМ, ПЕДАГОГИ!
Педагогическое представление (характеристика) на ребенка
дошкольного возраста.
Методические рекомендации к написанию характеристики на ребенка
дошкольного возраста
1. Характеристика ребенка дается на основании его всестороннего
предварительного изучения.
2. Изучение дошкольников следует проводить в естественных образовательных
условиях .
3. При изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявление
свойств личности, познавательной активности дошкольника, но и стремиться к выяснению
мотивов его поведения и действий, причины его высокого (достаточного, низкого) уровня
интеллектуального развития.
4.Основой изучения дошкольников являются материалы психологического
наблюдения за поведением ребенка, разными видами его деятельности (игровой, бытовой,
художественной, учебной, трудовой, общением). Всестороннее познание ребенка требует
применения воспитателем или специалистом и других методов: бесед, анализа продуктов
детской деятельности (рисунков, поделок и т.д.), эксперимента, социометрического и
аутосоциометрического метода и т.д.
5. Характеристика должна быть обоснована фактами поведения ребенка,
действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного его
изучения.
Представленная ниже схема педагогической оценки ребенка дошкольного
возраста охватывает характер знаний, уровень развития познавательных процессов и
степень овладения основными видами деятельности, особенности личности и поведения
ребенка. Педагогическая характеристика описывается в свободной форме с
обязательным освещением каждого раздела приведенной схемы. Отдельно необходимо
прописать образовательный маршрут, его особенности, прогноз дальнейшего развития
ребенка.
Общие сведения о ребенке.
Фамилия, имя, возраст, домашний адрес, в каком возрасте поступил в детский
сад, откуда.
Сведения о семье и семейном воспитании.
Состав семьи, образовательный уровень и профессия родителей, отношение к
ребенку, основные занятия ребенка в семье, наличие игрового уголка, оценка родителями
индивидуальных особенностей ребенка, отношение ребенка к членам семьи. Есть ли
сестры, братья, их возраст.
Материально-бытовые условия семьи. Наличие обстоятельств, травмирующих
ребенка (например, пьянство родителей, ссоры, безнадзорность и др.)
Данные о физическом состоянии ребенка.
Общее состояние здоровья (здоровый ребенок или ослабленный, требующий
особого внимания), рост (отстает ли в росте, очень рослый), вес (нормальный,
недостаточный или избыточный), осанка (сутулость, сколиоз, нормальная осанка),
плоскостопие. Имеются ли недостатки зрения или слуха, каковы особенности аппетита,
нарушения сна. Развитие моторики.
Поведение ребенка в детском саду (во время режимных моментов)
Состояние культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
Деятельность ребенка в свободное время, на прогулках. Преобладающее
эмоциональное состояние ребенка, динамика поведения; выполнение правил поведения,
указаний взрослого.
Отношение к детскому саду, товарищам, воспитателю. Как дети группы
относятся к данному ребенку. Есть ли постоянные товарищи. Любит ли помогать другим
детям. Обидчив ли, часто ли жалуется на других детей.
Отношение к занятиям и другой деятельности; трудолюбие, настойчивость,
организованность, инициативность, выдержанность и т.д.
Характеристика игровой деятельности
Сюжеты, содержание игр, преобладание индивидуальных или совместных игр,
поводы выбора игр и включение в совместные игры, характер выполняемых ролей,
взаимоотношения с партнерами, использование игрового материала, длительность игр,
выполнение правил в игре.
Отношение к труду
Проявляет ли интерес к трудовой деятельности. Обладает ли чувством
ответственности при выполнении трудовых поручений. Отвлекается ли в процессе
трудовой деятельности и почему. Доводит ли дело до конца. Нуждается ли в контроле
взрослого. Умеет ли намечать цель и план работы. Какие виды труда предпочитает.
Помогает ли другим детям.
Усвоение знаний
Какие образовательные области усвоил полностью. Какой программный
материал усвоен недостаточно. Какие испытывает наибольшие трудности. Возможные
причины этих затруднений.
Общий уровень выполнения заданий, контактность, старательность при
выполнении заданий.
Формы включения в общую работу, принятие заданий, темп выполнения,
потребность в индивидуальной помощи, успешность выполнения заданий, склонность к
исполнению допущенных ошибок. Показатели интегративных качеств.
Общее заключение
Общий уровень развития ребенка по отношению к возрастной норме или по
сравнению с другими детьми группы.
Ярко выраженные положительные и отрицательные черты.
Предполагаемые причины обнаруженных индивидуальных особенностей.
Перспективы развития, включая образовательный маршрут, его особенности,
необходимость корректировки.
Направления
индивидуального
воздействия,
прогноз
благоприятного
(неблагоприятного) развития в результате реализации предполагаемого образовательного
маршрута.
Примерное психолого-педагогическое представление на ПМПК
(для ребенка дошкольного возраста)
Дата заполнения _____________________ 20__ г.
Фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения "___"__________________г.
Учреждение образования ___________ группа _____ направленность группы
Срок пребывания в данном ОУ ________
В каком возрасте и откуда поступил: из семьи, другого ОУ (причина перевода)
Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная;
г) плохая; д) иное.
Особенности латерализации: а) праворукий; 6) леворукий; в) амбидекстер
Особенности игровой деятельности: а) игры соответствуют возрасту; б) игры
соответствуют более раннему возрасту; в) преобладают манипулятивные игры; г) игровая
деятельность отсутствует; д) иное.
Основные трудности, отмеченные в образовательном процессе: высокий уровень
развития, средний уровень, низкий уровень , иное.
Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного
восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения
восприятия; д) иное.
Внимание: а) устойчивое; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое
Память (преобладающая модальность): а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г)
смешанная.
Особенности памяти (проблемы): а) без выраженных особенностей; б) медленно
запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает; г) иные проблемы
Мышление: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сообразителен; в) имеет
очевидные нарушения мышления (указать, какие) _____________; г) иное.
Моторика: а) соответствует возрасту; б) ребенок неловок, неуклюж; в) слабо развита
мелкая моторика; г) иное.
Основные трудности в общении: а) трудностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в)
предпочитает быть в одиночестве; г) плачет, не идет на контакт со взрослыми, детьми д)
конфликтен; е) иное.
Речевое развитие: а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная; имеются
трудности в произношении звуков; в) скудный словарный запас; г) речь грамматически
неправильна; д) запинки в речи; е) речи нет; ж) иное.
Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно
сформированы; в) практически не сформированы; г) иное.
Ориентировка в пространстве и времени: а) соответствует возрасту; б) недостаточно
сформирована; в) имеются нарушения (указать, какие ________ ); г) иное.
Отношение к занятиям, особенности деятельности: а) соответствует возрасту; б) не
способен контролировать свою деятельность; в) неусидчив, не доводит дело до конца; г)
мешает педагогу, детям; д) быстро утомляется; е) иное.
Темп деятельности: а) соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп
работы на занятиях неравномерный; г) работает медленно с невниманием; д) темп
деятельности быстрый, но деятельность "хаотична и бестолкова"; е) иное.
Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями;
в) имеет хронические заболевания; г) плохой аппетит; д) долго засыпает и беспокойно спит;
е) иное.
Иные особенности развития ребенка:
Общая оценка развития и поведения ребенка, предложения педагога:
Директор «ЦО»
Педагог
М.П.
Использован материал Интернет – ресурсов
и курсов повышения квалификации,
Ваш методист