Формирование эмоциональной сферы дошкольников через

Формирование эмоциональной сферы дошкольников через
изобразительную деятельность c использованием документ – камеры.
Ребенок по своей природе — пытливый исследователь,
открыватель мира. Детское сердце чутко к призыву
творить красоту.
В.А. Сухомлинский
Переход дошкольных образовательных учреждений России на работу по
новым ФГОС ДО, ставит особые задачи перед системой дошкольного
образования. Одной из таких задач является развитие базовых свойств личности
ребенка, то есть ориентация педагогического процесса не на усредненную
личность, а на уникальную индивидуальность каждого ребенка.
Основой становления человека как личности, выступают психические
процессы, одним из которых, являются эмоции. Эмоции – отражение человеком
его отношения к значимым для него явлениям. Они играют огромную роль в
жизни человека: помогают внутренней регуляции поведения, являются одним из
способов познания мира, общения, насыщают жизнь красотой и богатством
переживаний.
По мнению А.В. Запорожца, в вопросе развития эмоциональной сферы
детей очень важным является включение их в совместную с другими детьми и
взрослыми деятельность. Именно деятельность позволяет ребенку пережить,
прочувствовать различные эмоциональные состояния.
Изобразительное искусство, являясь мощным средством эмоционального
воздействия на сферу индивидуального сознания, создает предпосылки для
активной деятельности и возможности «выплеснуть» свои впечатления,
выразить их в индивидуальном творчестве.
Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и
красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в
созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании. [1]
Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается в смысле
необычайной педагогической ценности. «Детское творчество научает ребёнка
овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит
психику восхождению» (Выготский Л.С.). Эмоциональность, интерес, активность
-
это
основа
эстетического
отношения
дошкольника
к
действительности.
На протяжении всего дошкольного детства развитие высших человеческих
функций обусловливается, прежде всего, состоянием эмоциональной сферы ребёнка (Витт Н.В., Запорожец А.В., Кошелева А.Д.). Именно эмоции выступают в
виде процессов, осуществляющих первичную форму регуляции поведения и
деятельности ребёнка, его ориентировки в окружающем мире. [4]
Чрезвычайно важным моментом при этом является вопрос содержания, в
связи с которым возникает эмоция, и то, как ребёнок действует с этим
содержанием. Содержание, которое ребёнок осваивает, являясь чрезвычайно
разнообразным и сложным, входит в мир ребёнка эмоционально-окрашенным
или с определёнными эмоционально-оценочными метками: опасно-неопасно,
приятно-страшно и т.д.
В
процессе
усвоения
социальных
норм
и
требований
на
фоне
эмоционального комфорта ребёнок приобретает систему ценностей и научается
регулировать своё поведение (деятельность), а также строить свои отношения в
соответствии с этими ценностями.
Общение
с
искусством
даёт
ребёнку
положительно
окрашенное
эмоционально-ценностное содержание. К 5-7-летнему возрасту дошкольник при
благоприятных условиях уже имеет элементарные представления об искусстве и
его видах, может воспринимать и чувствовать прекрасное на оптимальном для
его возраста уровне развития, способен к активному, самостоятельному
творчеству на основе усвоенных средств художественного выражения развития
продуктивного воображения. [4]
Для формирования и развития эмоций детей старшего дошкольного
возраста через изобразительную деятельность, нами была составлена программа
по кружковой деятельности образовательной услуги познавательного развития –
«Книжки – малышки».
Программа сформирована в соответствии с учетом общедидактических,
психологопедагогических принципов:
- развивающего образования;
- практической применяемости педагогических подходов;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образования детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и
возможностями;
- комплексно –тематического планирования образовательного процесса;
- адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками;
На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний,
эмоциональных состояний детей в изобразительном творчестве. В своей
кружковой работе использую технологии мультимедиа (документ – камеру),
которые базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское
любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства.
На данном этапе использования компьютерных технологий, документкамера является новым, но уже незаменимым помощником в работе воспитателя,
так как существенно расширяет возможности компьютерных технологий в
создании средств наглядности. [2]
Так, например, при проведении предметно – декоративной аппликации
«Галстук для папы» [3] (в преддверии праздника «День Защитника Отечества»),
документ – камера используется для рассматривания формы и расцветки, узоров
на текстильных галстуках.
После постановки игровой задачи, обсуждения
возможных вариантов ее выполнения, которые предлагают дети, воспитатель
уточняет и наглядно демонстрирует способы вырезания формы и создания
«узла». На данном этапе документ – камера используется для детальной
пошаговой демонстрации выполняемых операций и их вариантов.
При выборе материала для создания данной аппликации, проводится
сравнение и рассматривание структуры бумаги и ткани, различных образцов
ткани между собой, посредством документа – камеры.
Подведение итогов данной занимательно – образовательной деятельности
проводится в форме индивидуального интервью и записью видео, с
использованием возможностей документ – камеры, на тему: «Поздравления для
любимого папы!», целью которого является формирование представлений об
особенностях
устных
поздравлений
–
наличие
особого,
подчеркнуто
эмоционального обращения или пожелания; развитие навыков эмоционального
общения.
В дальнейшем возможна демонстрация видео родителям после
проведённого праздника, либо на родительском собрании или заседании
родительского клуба.
Кроме
того,
возможно
использование
данного
мультимедийного
оборудования для фотосъемки и демонстрации поделок детей для повторного
показа в совместной деятельности воспитателя с детьми, с целью создания
положительного эмоционального фона, формирования позитивного отношения
к своему «Я».
Так же, документ – камера позволяет рассматривать и анализировать
готовые «книжки- малышки» с красочными иллюстрациями со всей группой
детей, что способствует развитию мышления и связанной речи, восприятия,
внимания.
Таким
образом,
современная
документ-камера
является
многофункциональным инструментом, возможности которого далеко не
ограничиваются простой визуализацией различных документов и объектов
реального
мира.
А
использование
информационно
–
коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность
расширить творческие способности педагога и оказывает положительное
влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. З.А. Богатеева, Занятия аппликацией в детском саду, М. 1988
2. Документ – камера. Инструктивно – методические материалы для педагога,
М.: «БизнесМеридиан», 2011.
3. И.А. Лыкова, Изобразительная деятельность в детском саду. Ст. гр., М. 2007
4. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.