"Сенсорное развитие дошкольника". Воспитатель

Сенсорное развитие дошкольника
Период дошкольного детства является периодом интенсивного
сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит
успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей.
Без целенаправленного воспитания усвоение происходит стихийно, и
оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому
необходима организация систематической работы педагога с детьми по
развитию и обогащению чувственного опыта ребенка, который будет
способствовать формированию его представлений о свойствах и качествах
предметов.
В первые годы жизни уровень развития восприятия связаны с такими
операциями мышления, как обобщения, классификация, поведение под
понятие и другими. Развитие восприятие определяется тремя параметрами
перцептивными действиями сенсорными эталонами и действиями
соотнесения.
Формирование сенсорного опыта имеет важнейшее значение для
развития
ребёнка,
вопросы
рациональных
способов
овладения
общечеловеческим опытом остаются открытыми и сейчас, на современном
этапе.
Умение рассматривать, воспринимать предметы и явления
формируется успешно лишь тогда, когда дети ясно понимают, зачем нужно
рассматривать тот или иной предмет, слушать те или иные звуки. Потому,
обучая восприятию различных предметов и явлений, необходимо четко
объяснять детям, смысл их действий. Этот смысл становится особенно
понятен детям, если они затем используют свои представления в
практической деятельности; в этом случае восприятие детей делается более
осознанным и целенаправленным: ведь если плохо рассмотришь предмет, то
затем трудно изобразить его или сконструировать.
Работая воспитателем в МБДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский
сад № 90» для реализации задач по формированию сенсорного восприятия
дошкольников, считаю, одним из основных средств развития сенсорики у
детей являются дидактические игры и упражнения, которые необходимо
проводить не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с
общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей.
В помещении группы мною создан центр активности «Сенсорика», где
в соответствии с тематикой
выкладываются дидактические игры,
дидактические
игрушки,
мозаики,
книги, вывешиваются плакаты,
поместила разнообразные игрушки (пирамидки, пазлы, логические кубы,
кубики, мозаику, и т. д.).
Я использую многофункциональные дидактические пособия для детей
раннего возраста, которые способствуют развитию зрительного восприятия,
внимания, мелкой моторики рук (расстегивание и застегивание молний,
пуговиц, использование шнуровок); создала дидактическую игру с
прищепками.
Также в группе организовала:
- игры - экспериментирования на все виды восприятия, с целью развития
познавательного интереса;
- подбор музыкальных произведений (для слухового восприятия), с целью
восприятия и дифференциации шумовых различий и звуков различной
высоты;
- собран природный и мелкий материал (для сортирования), с целью
развития мелкой моторики рук;
- картотека пальчиковой гимнастики с целью совершенствовать
координацию движение рук;
- подготовлены краски, пластилин, глина, кисти, ватные палочки, вата, с
целью развивать творческие способности детей.
Совместная деятельность по сенсорному воспитанию совершенствует
сенсорные навыки детей, формирует сенсорные представление детей и
развивает навыки взаимодействия взрослого с ребенком, ребенка с ребенком.
Оснащенная таким образом развивающая среда дает возможность детям
самостоятельно играть, брать материал для самостоятельного исследования.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей
формой сенсорного развития являются дидактические игры. Посредством
игровой деятельности у детей развивается познавательная активность,
пробуждается интерес к обучению.
Разрешаю опубликовать статью в газете «Молодежный вестник Кубани»,
полностью несу ответственность за содержание статьи.
Воспитатель МБДОУ МО
г. Краснодар «Центр - детский сад № 90»
Л.С.Зотова
Заведующий МБДОУ МО
г. Краснодар «Центр - детский сад № 90»
В.М.Каширина