Ð°Ñ Ñ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
имени А.В. Суворова поселка Новостройка
муниципального района имени Лазо Хабаровского края.
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____/Кулякина Т.А./
Ф.И.О.
Протокол №____ от
«____»_______ 2013 г.
«Согласовано»
Заведующий по УВР
«Утверждаю»
Директор
______/Волянская С.А./
Ф.И.О.
Приказ №_____ от
«____»________ 2013 г.
_______/Федичкина Г.П./
Ф.И.О.
«____»_________ 2013 г.
Рабочая программа курса «Человек и его здоровье»
по биологии для 8 класса.
Составитель: Т.А. Кулякина – учитель биологии и химии
МБОУ СОШ им. А.В. Суворова п.
2013 – 2014 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа рабочего поселка Хор
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО
зам. директора по УВР
директор МБОУ ООШ №2 р.п. Хор
Протокол №1
________ / _________________/
___________Чегодаева Л.В.
от «___» августа 201__ г.
от «__» августа 201__ г.
Приказ от _________г. № ________
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Класс 8
Биолгия__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования сновное__________________________________________________________________________________________
Учитель Кулякина Татьяна Александровна_____________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год 1 год, 2014-2015 учебный год___________________________________________________________
Количество часов по учебному плану
всего
68 часов в год; в неделю 2
часа
Планирование составлено на основе примерной программы по биологии основного общего образования (сборник нормативных документов, М.:
Дрофа – 2007 г.), на основе авторской программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника для базового изучения биологии в 5-11 классах (М.: Дрофа, 2010.)
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Человек: Учебник для 8 класса – 2-е изд. М.: Дрофа - 2010.
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составила______________________________________________Кулякина Т.А.
подпись
расшифровка подписи
Пояснительная записка
Данная программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), на основе примерной программы по биологии основного общего образования (сборник нормативных
документов, М.: Дрофа – 2007 г.), на основе авторской программы основного общего образования по биологии (6 – 9 классы) В.В. Пасчника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой М.: Дрофа, 2010. – 92 с
Цели и задачи
Цель учебного курса:
 Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологических науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
 Овладения умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; поводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
Задачи учебного курса
 Образовательные: овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья;


Развивающие: сформировать и развивать у учащихся общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые
компетенции.
Воспитательные: уделять внимание социальной сущности человека, его роли в окружающей среде, психическому, физическому,
нравственному здоровью.
Место и роль учебного курса
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для
обязательного изучения биологии в 8 классе из расчета 2 учебных часов в неделю.
В 8 классе получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирование социальной
среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет
осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедится в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах. За пределами которых
теряется волевой контроль. И процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым
образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные
нарушения здоровья и вовремя обратится к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к
сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной
среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
формы организации образовательного процесса;
В образовательном процессе основной организационной формой обучения является урок. В рамках урока можно сочетать разные формы
обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные. В рамках классно-урочной системы помимо урока как основной организационной формы
обучения используются также другие формы: экскурсии, консультации, домашняя работа, лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены,
тестирование, творческие задания, проектные работы.
механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся ;учебно-познавательные, информационные, ценностно-смысловые,
коммуникативные.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Приоритетным направлением для учебного курса «Человек и его здоровье» являются распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка, а также:
•
выдвижение гипотезы на основе житейский представлений или изученных закономерностей; выбор условий выбор условий
проведения наблюдения или опыта. Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание
природных объектов и сравнение их по выделенным признакам, выполнение правил безопасности при проведении практических
работ;
• поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет); использование
дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
• подготовка сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной
презентации поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
• оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения);
По количественному составу учащихся формы контроля могут быть, фронтальными, групповыми и индивидуальными, по технологии проведения и
характеру представления ответов – устными, письменными, автоматическими (проводится с помощью компьютера), комбинированными. Виды
контроля: предварительной, текущий, промежуточный, тематический.
Вид контроля
Форма контроля
Методы контроля
Специфика форм и методов контроля
Предварительный Фронтальный
устный, Беседа,
биологический
диктант, Биологический диктант и тест включают небольшое
фронтальный письменный
тестирование
количество заданий, результаты выполнения
которых проверяются сразу самими учащимися и
оцениваются при помощи качественных оценок
Текущий
Промежуточный
Тематический
Фронтальный
и Беседа;
индивидуальный
опрос;
индивидуальный устный и биологический
диктант,
выполнение
письменный;
лабораторной
работы,
подготовка
комбинированный
сообщения, работа с дидактическими
групповая
карточками
Фронтальный письменный,
Тестирование проводится с пользованием
автоматический
компьютера
Фронтальный, письменный, Тестирование проводится с пользованием
автоматический
компьютера
Применение различных методов контроля на
разных
уроках;
одновременное
применение
различных методов при комбинированном контроле
Применение различных типов тестовых заданий (с
выбором одного или нескольких вариантов
правильного ответа, на установления соответствия,
с пропуском слов, требующих свободного ответа)
Применение различных типов тестовых заданий;
оценивание с учетом результатов текущего и
промежуточного контроля
планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным
федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой общеобразовательного учреждения;
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучить биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человек;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;







проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения и окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
характеризовать влияние экологических особенностей региона на некоторые анатомо-физиологические показатели;
называть меры профилактики различных систем органов в условиях региона;
соблюдать меры профилактики эндемичных заболеваний и гигиенические требования, способствующие сохранению здоровья.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии, и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое
внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. В курсе биологии кроме темы – Введения (1 час), которая
включает науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, гигиена и психология, их становление и методы исследования, выделено три
раздела. Происхождение человека (3 часа) – первый раздел, Строение и функции организма (61 часов) – второй раздел, состоящий из 17 тем,
Индивидуальное развитие человека (5 часов) – третий раздел. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Для понимания учащимися
сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает
возможность направлено действовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, способствовать
развитию наблюдательности и интереса к предмету.
Основное содержание. 8 класс
Человек и его здоровье
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Биология как наука. Методы в биологии. (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, гигиена и психология. Их становление и методы исследования.
Раздел 1
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательство животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и
социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели « Прохождение человека», моделей остатков древней культуры человечества.
Раздел 2
Строение и функции организма человека. (60 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма человека (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организмов. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие
клетки. Состояние физического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. (1час)
Центральная и переферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные
цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль
рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система. (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах
костей, вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняются либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма. (3часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертываемость крови. Роль кальция и витамина К в свертываемости крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной системе. Фагоциты.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови, группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и
тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая система. Транспорт веществ. (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление, пульс.
Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечения.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты,
выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозировку нагрузки.
Тема 2.7. Дыхательная система. (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоушных пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья:
жизненная емкость легких. выявление и предупреждение органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему,
при удушении и заваливании землей, электрошоке. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани, опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе, измерение жизненной емкости легких; приемов
искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Питание и пищеварение. (6часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и превращение энергии. (3 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды,
минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Ни режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результататам функциональной пробы с задержкой дыхания до
и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Тема 2.10 Покровы тела. Теплорегуляция. (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.
Грибковые паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11. Выделение. (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевание органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека. (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные
узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатический и
парасимпатический автономной нервной системы.
Тема 2. 13. Анализаторы. (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение болезней и травм глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечного чувствительности,
обоняния и вкуса.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые и тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. (5 часов)
Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов, И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя
речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния, эмоциональные отношения (чувства). Внимание . физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания. Памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки;
выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды при непроизвольном и произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2. 15. Железы внутренней секреции ( Эндокринная система). (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции гормоны гипофиза и
щитовидной железы, их влияние на рост и развитие. Обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников, поджелудочной железы. Причины
сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой
Для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Тема 2.16. Социальная и природная среда. (2 часа)
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника энергии и веществ.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Региональный компонент. Здоровый образ жизни и целительные силы природы – источник долголетия дальневосточников. Укрепление здоровья:
двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лаб. р-та. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды на здоровье.
Лаб. р-та. Анализ и оценка влияния факторов риска на здоровье.
Раздел 3
Индивидуальное развитие организма. (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепления зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркотических веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания передающие половым путем: СПИД, сифилис и другие. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок и уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности
в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс – Человек и его здоровье – относится к образовательной предметной области «Естественнонаучные предметы». Изучается в течение одного
учебного года.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного
изучения биологии в 8 классе школы из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса– Человек и его здоровье.
Личностными результатами изучения курса – Человек и его здоровье – являются
 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение организма человека; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
 воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу
жизни;
метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск и отбор источников информации (справочные издания на
печатной основе и в виде СD, периодические издания, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией;
систематизации информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков,
рисунков, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую и т. д;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
 умению адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами выпускников основной школы являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 Выделение признаков организма человека и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма:
 Приведения доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний,
вызванных растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами, травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 Классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 Объяснение роли биологии в практической деятельности людей: места и роли человека в природе; о роли различных организмов в жизни
человека; проявления наследственных заболеваний у человека;
 Различие на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов у человека;
 Сравнение биологических объектов и процессов, умения делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 Выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органорв, систем органов и их функциями
 Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 Анализ и оценка влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности;
 Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (преправильные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:

Освоение приемов оказания первой помощи при отравлениях, ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведение наблюдений за состоянием
собственного организма.
Содержание тем учебного курса
(Приложение 2)
Вариант 1.3.
№
Наименование
Наименование темы
Всего
Из них
п./п разделов и тем
часов Лабораторные
и Контрольные
и экскурсии Примечание
практические (тема)
диагностические
материалы (тема)
Введение.
Биология
как
наука. 1
Методы в биологии.
1
1.1.
Происхождение 3
Раздел1.
Происхождение
человека
человека
2
Раздел2. Строение и 2.1. Общий обзор организма 2
функции организма человека.
человека.
2.2. Клеточное строение 6
организма. Ткани.
2.3.
Рефлекторная 1
регуляция
органов
и
систем организма.
2.4.Опорно-двигательная
система
7
1. Рассматривание клеток и
тканей в оптический
микроскоп. Микропрепараты
клетки, эпителиальной,
соединительной, мышечной,
нервной тканей.
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления и
торможения.
Коленный рефлекс и др.
Микроскопическое строение
кости.
Мышцы человеческого тела
(выполняются либо в классе,
либо дома).
Утомление при статической и
динамической работе.
2.5.Внутренняя
организма.
среда 3
2.6.Кровеносная
и 6
лимфатическая система.
Транспорт веществ.
2.7. Дыхательная система
2.8.Питание
пищеварение.
4
и 6
Выявление нарушений
осанки. Выявление
плоскостопия (выполняется
дома).
Самонаблюдения работы
основных мышц, роль
плечевого пояса в движении
руки.
Рассматривание крови
человека и лягушки под
микроскопом.
Положение венозных
клапанов в опущенной и
поднятой руке.
Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих
кровообращение.
Определение скорости
кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Опыты,
выясняющие природу пульса.
Функциональная проба:
реакция сердечно-сосудистой
системы на дозировку
нагрузки.
Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха.
Функциональные пробы с
задержкой дыхания на вдохе
и выдохе.
Действие ферментов слюны
на крахмал.
Самонаблюдения:
определение положения
слюнных желез; движение
гортани при глотании.
2.9.Обмен
веществ
превращение энергии.
2.10.Покровы
Теплорегуляция.
2.11.Выделение.
2.12.Нервная
человека.
Установление зависимости
между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по
результататам
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки.
Составление пищевых
рационов в зависимости от
энергозатрат.
тела. 3
1
система 5
21.13.Анализаторы.
2.14.Психология
поведение
Высшая
деятельность.
и 3
5
и 5
человека.
нервная
Пальценосовая проба и
особенности движений,
связанных с функциями
мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого
среднего мозга; штриховое
раздражение кожи – тест,
определяющий изменение
тонуса симпатический и
парасимпатический
автономной нервной
системы.
Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением.
Выработка навыков
зеркального письма как
пример разрушения старого и
выработка нового
динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды
при непроизвольном и
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом.
2.15.Эндокринная система. 2
2.16.
Социальная
и 2
природная среда.
Анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды
на здоровье.
Анализ и оценка влияния
факторов риска на здоровь
Раздел
3. Индивидуальное развитие 5
Индивидуальное
человека.
развитие человека.
Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения
№
Название темы
Кол-во часов
(пример)
автора
Кол-во часов
учителя
1
Введение. Биология как наука. Методы в биологии
1
1
2
Происхождение человека
3
3
3
Общий обзор организма
1
1
4
Клеточное строение организма. Ткани
5
5
5
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
1
1
6
Опорно-двигательная система
7
7
7
Внутренняя среда организма
3
3
8
Кровеносная и лимфатическая система. Транспорт веществ
6
6
9
Дыхательная система
4
4
10
Питание и пищеварение
6
6
11
Обмен веществ и превращение энергии
3
3
12
Покровы тела. Теплорегуляция
3
3
13
Выделительная система
1
1
14
Нервная система человека
5
5
15
Анализаторы
5
5
16
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность
5
5
17
Эндокринная система
2
2
18
Социальная и природная среда
0
2
19
Индивидуальное развитие человека
5
5
66+2 часа резервного
68 часов
Всего в 8 классе
времени
№
п/п
1
Дата
по
плану
03.09.
2014г.
Дата
по
факту
Таблица календарно-тематического планирования по курсу – Человек и его здоровье. 8 класс
Раздел (глава), тема урока,
Количе Тип урока
Характеристика деятельности
Цоры
занятия
ство
ученика
часов
Введение. Биология как наука.
1
Ознакомле Объяснять роль биологии в
Методы в биологии
ние с
практической деятельности людей.
новым
Соблюдать правила работы с
материало биологическими приборами и
м
инструментами, правила работы в
кабинете биологии.
Раздел1. Происхождение человека
Тема. Происхождение человека
3
2
05.09.
Место человека в систематике.
Демонстрация модели
«Прохождение человека»,
1
3
10.09.
Основные
этапы
эволюции
человека.
( Демонстрация
моделей
остатков
древней
культуры человечества).
1
4
12.09.
Человеческие расы. Человек как
вид.
1
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Комбиниро
ванный
Приводить доказательства родства
человека
с
млекопитающими
животными
Выделять существенные признаки
организма человека, особенности
его биологической природы и
социальной сущности; клеток,
тканей, органов и систем органов.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
основных человеческих рас.
Вид
контроля
Пр
едварительн
ый
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный
Текущий:
комбинирова
нный
Презентация
«Расы»
Текущий:
работа с
дидактическ
ими
карточками
5
17.09.
Тема 2.1. Общий обзор
организма
Уровни организации. Структура
тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение
организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда
организма. Строение и функции
клетки. Состояние физического
покоя и возбуждения.
6
19.09.
7
24.09.
8
26.09.
Роль
ядра
в
передаче
наследственных
свойств
организмов. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы
клетки.
Демонстрация
разложения пероксида водорода
ферментом каталазой.
9
01.10.
Ткани. Образование тканей.
10
03.09.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей
Раздел2. Строение и функции организма человека.
1
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные признаки
организма человека, особенности
его
биологической
природы;
клеток, тканей, органов и систем
органов. Различать на таблицах
органы и системы органов
человека.
Предварител
ьный
5
Комбиниро Различать на таблицах основные
ванный
части и органоиды клетки.
Выявлять взаимосвязи между
строением и функциями клеток.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения
и
процессов
жизнедеятельности клетки.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения
и
процессов
жизнедеятельности клетки: обмен
веществ,
биосинтез
и
биологическое окисление; рост и
развитие клетки.
Комбиниро Сравнивать клетки и ткани
ванный
организма
человека,
делать
выводы на основе сравнения
Эпителиальные, соединительные,
мышечные,
нервные
ткани.
Строение и функция нейрона.
Синапс.
Комбиниро Наблюдать и описывать клетки и
ванный
ткани
на
готовых
Презентация
Микромир
человека
Презентация
«Деление
клетки»
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
Текущий:
комбинирова
нный
Текущий:
комбинирова
нный
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
Промежуточ
ный:
в оптический микроскоп.
11
12
13
14
08.10.
10.10.
15.10.
17.10.
Тема 2.3. Рефлекторная
регуляция органов и систем
организма.
Центральная и периферическая
части нервной системы. Рефлекс
и рефлекторная дуга.
Лабораторная работа
Самонаблюдение мигательного
рефлекса
и
условия
его
проявления и торможения.
Коленный рефлекс и др.
Тема
2.4.
Опорнодвигательная система.
Скелет и мышцы, их функции.
Демонстрация черепа, костей
конечностей, позвонков,
распилов костей. Лабораторная
работа
Микроскопическое строение
кости.
Скелет
человека,
его
приспособление
к
прямохождению,
трудовой
деятельности. Типы соединений
костей.
Демонстрация
скелета и
муляжей торса человека, черепа,
костей конечностей, позвонков.
Обзор мышц человеческого тела.
Мышцы антагонисты и
синергисты. Лабораторная
работа Мышцы человеческого
тела (выполняются либо в классе,
либо дома).
микропрепаратах (эпителиальной,
соединительной,
мышечной,
нервной тканей) .
фронтальный
письменный
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные признаки
процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Различать на таблицах органы
нервной системы.
Текущий:
устный и
письменный
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные признаки
опорно-двигательной
системы
человека. Выявлять взаимосвязи
между строением и функциями
клеток, тканей и органов опорнодвигательной системы.
1
7
Презентация
«Опорнодвигательная
система»
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
опорно-двигательной
системы
человека, изменения, связанные с
развитием мозга и речи.
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
Выработка
и
закреплени
е умений и
навыков
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
Выделять существенные признаки
опорно-двигательной системы
человека. Различать основные
виды мышц на таблицах и на
собственном организме.
15
22.10.
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
16
24.10.
17
28.10.
Динамическая и статическая
работа. Лабораторные работы
Утомление при статической и
динамической работе.
Самонаблюдения
работы
основных мышц, роль плечевого
пояса в движении руки
Причины нарушения осанки и
развития плоскостопия. Их
выявление, предупреждение и
исправление. Лабораторная
работа. Выявление нарушений
осанки. Выявление плоскостопия
(выполняется дома).
18
31.10.
20
12.11.
14.11.
крови.
Текущий:
комбинирова
нный
4
Компоненты внутренней среды:
кровь, тканевая жидкость, лимфа.
Гомеостаз. Лабораторная
работа
Рассматривание крови человека и
лягушки под микроскопом.
Свертываемость
Презентация
«Работа
мышц»
Комбиниро Аргументировать о
ванный
необходимости профилактики
нарушения осанки и
плоскостопия. На основе
наблюдения определять
гармоничность физического
развития, нарушения осанки и
наличие плоскостопия.
Комбиниро Осваивать приемы оказания
ванный
первой помощи при травмах
опорно-двигательной системы.
Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики травматизма.
Первая помощь при ушибах,
переломах
костей,
вывихах
суставов.
Демонстрация приемов первой
помощи при травмах.
Тема 2.5. Внутренняя среда
организма. (3часа)
19
Комбиниро Выявлять влияние физических
ванный
упражнений на развитие скелета и
мускулатуры
Выработка Выявлять влияние физических
и
упражнений на развитие скелета и
закреплени мускулатуры
е умений и
навыков
письменный
Текущий:
комбинирова
нный
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
Роль
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Закреплени
е умений и
навыков.
Комбиниро
Выявлять взаимосвязь между
особенностями строения клеток
крови и их функциями. Наблюдать
и описывать клетки крови на
готовых микропрепаратах.
Выявлять существенные признаки
Презентация
«Кровь»
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
Текущий:
кальция
и
витаминаК
в
свертываемости
крови.
Кроветворение.
Переливание
крови, группы крови. Резусфактор.
21
22
19.11.
21.11.
23
26.11.
24
28.11.
ванный
Борьба организма с инфекцией.
Иммунитет. Защитные барьеры
организма.
Профилактика.
Иммунология
на
службе
здоровья
Тема 2.6. Кровеносная и
лимфатическая система.
Транспорт веществ. (6 часов)
Органы кровеносной и
лимфатической систем, их роль в
организме. Круги
кровообращения. Лабораторная
работа
Положение венозных клапанов в
опущенной и поднятой руке.
Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца.
Демонстрация моделей сердца
и торса человека. Лабораторная
работа
Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на
дозировку нагрузки.
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения
органов. Лабораторные работы
1.Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих
кровообращение. 2.Определение
процессов свертывания и
переливания крови.
Комбиниро Выявлять существенные признаки
ванный
иммунитета
Презентация
«Иммунная
система»
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
6
1
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Различать на таблицах органы
кровеносной и лимфатической
системы.
Выделять существенные признаки
транспорта веществ.
1
Комбиниро Различать на таблицах органы
ванный
кровеносной системы.
Закрепление умений и навыков
при выполнении лабораторной
работы.
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
1
Выработка
и
закреплени
е умений и
навыков.
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
Выделять существенные признаки
транспорта веществ по кругам
кровообращения.
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
25
03.12.
26
05.12.
27
10.12.
28
12.12.
29
17.12.
скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа.
Артериальное давление, пульс.
Демонстрация приемов
измерения артериального
давления по методу Короткова
Лабораторная работа
Опыты, выясняющие природу
пульса.
Доврачебная помощь при
заболеваниях сердца и сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация приемов
остановки кровотечения.
письменный
1
Выработка
и
закреплени
е умений и
навыков.
1
Комбиниро Осваивать приемы оказания
ванный
первой помощи при
кровотечениях.
Обобщение и систематизация
темы. «Кровеносная и
лимфатическая система.
Транспорт веществ».
Тема
2.7.
Дыхательная
система.
Значение дыхания. Строение и
функции органов дыхания.
Голосообразование.
Демонстрация модели гортани.
Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха.
Охрана воздушной среды.
Демонстрация опыта по
обнаружению углекислого газа в
выдыхаемом воздухе, измерение
жизненной емкости легких;
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
Осваивать приемы измерения
пульса, кровяного давления.
Обобщение
и
систематиз
ация
изученного
Приводить доказательства
(аргументации) необходимости
соблюдения мер профилактики
сердечно-сосудистых заболеваний.
Ознакомле
ние с
новым
материало
Комбиниро
ванный
Выделять существенные признаки
процессов дыхания.
Различать на таблицах органы
дыхательной системы.
Выделять существенные признаки
газообмена. Сравнивать газообмен
в легких и тканях, делать выводы
на основе сравнения.
Осваивать приемы определения
жизненной емкости легких.
Текущий:
фронтальный
и
письменный
Презентация
«Первая
помощь при
кровотечения
»
Текущий:
фронтальный
и
индивидуаль
ный устный
и
письменный
Тематически
й:
фронтальный
пи сменный
Презентация
«Органы
дыхания»
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
Текущий:
комбинирова
нный
4
30
19.12.
31
24.12.
32
33
26.12
выдоха.
Функциональные пробы с
задержкой дыхания на вдохе и
выдохе.
Инфекционные и органические
заболевания дыхательных путей,
доврачебная помощь. выявление
и предупреждение заболеваний
органов дыхания.
Первая помощь утопающему,
при удушении и заваливании
землей, электрошоке. Влияние
курения и других вредных
привычек на организм
Демонстрация приемов
искусственного дыхания.
Тема 2.8. Питание и
пищеварение. (6часов)
Пищевые
продукты
и
питательные вещества, их роль в
обмене
веществ.
Значение
пищеварения.
Строение
и
функции
пищеварительной
системы.
Самонаблюдения: определение
положения
слюнных
желез;
движение гортани при глотании.
Комбиниро Приводить доказательства
ванный
необходимости соблюдения мер
профилактики легочных
заболеваний.
Находить в учебной и научнопопулярной литературе
информацию об инфекционных
заболеваниях, оформлять ее в виде
рефератов, докладов. Осваивать
приемы профилактики
простудных заболеваний.
Комбиниро Осваивать приемы оказания
ванный
первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении
утопающего. Приводить
доказательства необходимости
борьбы с табакокурением.
Текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный)
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Предварител
ьный:
фронтальный
устный
текущий
6
Находить в учебной и научнопопулярной литературе
информацию о различных
питательных веществах, уметь
объяснить их роль в обмене
веществ.
Выделять существенные признаки
процессов питания и
пищеварения. Различать на
Комбиниро таблицах и муляжах органы
ванный
пищеварительной системы.
Презентация
«Как мы
едим»
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный
письменный)
34
Пищеварение
в
различных
отделах
пищеварительного
тракта.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на
крахмал.
Выделять существенные признаки
процессов питания и
Комбиниро пищеварения. Различать на
ванный
таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы.
Осваивать приемы определения
действия ферментов слюны на
крахмал.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
регуляции процессов питания и
пищеварения.
35
Регуляция
деятельности
пищеварительной системы.
36
Заболевания
органов
пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения.
Комбиниро Приводить доказательства
ванный
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений работы
пищеварительной системы.
37
Предупреждение
желудочнокишечных
инфекций
и
гельминтозов.
Доврачебная
помощь
при
пищевых
отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
Комбиниро профилактики нарушений работы
ванный
пищеварительной системы.
Находить в учебной и научнопопулярной литературе
информацию об инфекционных
заболеваниях, оформлять ее в виде
рефератов, докладов.
38
39
40
Тема 2.9. Обмен веществ и
превращение энергии. (3 часа)
Обмен веществ и энергии –
основное
свойство
живых
существ.
Пластический
и
энергетический обмен.
Обмен белков, жиров, углеводов,
воды, минеральных солей. Роль
ферментов в обмене веществ.
Витамины.
Энерготраты
текущий
(фронтальны
й
письменный)
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный)
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный)
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный)
3
Ознакомле
ние с
новым
материало
Комбиниро
ванный
Выработка
Выделять существенные признаки
процессов обмена веществ и
энергии.
Выделять существенные признаки
процессов обмена веществ и
энергии в организме человека.
Приводить доказательства
Презентация
«Обмен
веществ»
Предварител
ьный
( беседа)
Текущий
Текущий
41
42
43
44
человека и пищевой рацион.
Режим питания.
Лабораторные работы
Установление
зависимости
между нагрузкой и уровнем
энергетического
обмена
по
результатам
функциональной
пробы с задержкой дыхания до
и после нагрузки.
Составление пищевых рационов
в зависимости от энергозатрат.
Тема 2.10 Покровы тела.
Теплорегуляция.
Наружные покровы тела
человека. Строение и функции
кожи Демонстрация таблицы
«Строение кожи».
Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа
кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний.
Самонаблюдения: рассмотрение
под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти; определение
типа кожи с помощью бумажной
салфетки;
определение
совместимости
шампуня
с
особенностями местной воды
Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная
помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Тема 2.11. Выделение.
Органы мочевыделительной
и
закреплени
е умений и
навыков.
необходимости соблюдению мер
профилактики нарушений обмена
веществ в организме и развития
авитаминоза.
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Комбиниро
ванный
Выделять существенные признаки
покровов тела
3
Предварител
ьный
Приводить аргументы о
необходимости закаливания
организма, ухода за кожей,
ногтями, волосами.
Текущий
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
теплорегуляции. Осваивать
приемы оказания первой помощи
при тепловом и солнечных ударах,
ожогах, обморожениях, травмах.
1
Ознакомле
ние с
Выделять существенные признаки
процессов удаления продуктов
Текущий
Н.И. Сонин,
М.Р. Сапин
Предварител
ьный
системы, их строение и функции.
Демонстрация модели почки,
рельефной таблицы «Органы
выделения».
45
46
47
48
Тема 2.12. Нервная система
человека.
Значение нервной системы. Мозг
и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной
мозг – центральная нервная
система; нервы и нервные узлы –
периферическая. Демонстрация
модели
головного
мозга
человека.
Строение и функции спинного
мозга. Строение головного мозга.
Функции
продолговатого,
среднего
мозга,
моста
и
мозжечка.
Передний
мозг.
Лабораторная работа
Пальценосовая
проба
и
особенности
движений,
связанных
с
функциями
мозжечка и среднего мозга.
Функции промежуточного мозга
и коры больших полушарий.
Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга.
Соматический и автономный
отделы
нервной
системы.
Симпатический
и
парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их
новым
материало
м
обмена из организма.
теплорегуляции. Различать на
таблицах органы
мочевыделительной системы.
Приводить доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний
мочевыделительной системы.
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные признаки
строения и функционирования
отделов нервной системы.
Различать на таблицах органы
нервной системы.
Биология.
Человек. 8
класс. М.:
Дрофа, 2008
5
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения и функционирования
отделов нервной системы.
Выполнение практического
задания.
Предварител
ьный
Презентация
«Особенности
нервной
системы
человека»
Текущий
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения и функционирования
отделов нервной системы.
Текущий
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
процессов нервно регуляции
жизнедеятельности организма.
Выполнение практического
задания.
Текущий
49
50
51
52
взаимодействие. Лабораторная
работа
Рефлексы
продолговатого
среднего
мозга;
штриховое
раздражение кожи – тест,
определяющий изменение тонуса
симпатический
и
парасимпатический автономной
нервной системы.
Обобщение и систематизация
темы «Нервная система
человека».
Тема 2.13. Анализаторы.
Анализаторы и органы чувств.
Значение анализаторов.
Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их
коррекция. Демонстрация
опытов, выявляющих
зрительные, слуховые и
тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии.
Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз.
Демонстрация моделей глаза;
опытов, выявляющих функции
радужной оболочки, хрусталика,
палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна.
Лабораторная работа
Опыты, связанные с
бинокулярным зрением.
Гигиена зрения. Предупреждение
болезней и травм глаз.
Обобщение Закрепление умений и навыков
и
систематиз
ация
изученного
Тематически
й
5
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные признаки
строения и функционирования
анализаторов.
Презентация
«Иллюзии»
Предварител
ьный
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения и функционирования
органов зрения.
Презентация
«Зрительный
анализатор»
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный
письменный)
Комбиниро Приводить доказательства
ванный
необходимости соблюдения мер
текущий
(фронтальны
53
54
55
56
57
Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция
зрения.
Слуховой анализатор. Значение
слуха. Строение и функции
наружного,
среднего
и
внутреннего
уха.
Гигиена
органов слуха. Демонстрация
моделей
уха; определение
остроты слуха;
Органы
равновесия,
кожномышечного
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Тема
2.14.
Психология
и
поведение человека. Высшая
нервная деятельность.
Вклад отечественных ученных в
разработку учения о высшей
нервной деятельности. И.М.
Сеченов, И.П. Павлов.
Врожденные программы
поведения. Приобретенные
программы поведения.
Лабораторная работа
Выработка навыков зеркального
письма как пример разрушения
старого и выработка нового
динамического стереотипа.
Биологические ритмы.
Сон и бодрствование. Стадии
сна.
профилактики нарушений зрения.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения и функционирования
органов слуха. Приводить
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
нарушений слуха.
йи
индивидуаль
ный )
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный
письменный)
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
строения и функционирования
органов
равновесия,
кожномышечного
чувствительности,
обоняния и вкуса.
текущий
(фронтальны
йи
индивидуаль
ный )
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Предварител
ьный
5
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Выделять существенные
особенности поведения и психики
человека. Открытие центрального
торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное
и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбужденияторможения.
Выделять существенные
особенности поведения и психики
человека. Выполнение
практического задания.
Комбиниро Выделять существенные
ванный
особенности поведения и психики
Предварител
ьный
Текущий
58
Особенности высшей нервной
деятельности человека.
59
Осознанные
действия
и
интуиция.
Познавательные
процессы.
Эмоции. Внимание. Причины
рассеянности. Демонстрация
выполнение
тестов
на
наблюдательность и внимание,
логическую и механическую
память, консерватизм мышления
и пр. Лабораторная работа
Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды при
непроизвольном и произвольном
внимании и при активной работе
с объектом.
Тема 2. 15. Железы внутренней
секреции
( эндокринная система).
Железы
внешней,
внутренней
и
смешанной
секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие
нервной
и
гуморальной
регуляции.
Демонстрация модели черепа с
откидной крышкой
Для показа местоположения
гипофиза; модели гортани с
щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
Обмен
веществ.
Гормоны
половых желез, надпочечников,
поджелудочной
железы.
Причины сахарного диабета.
60
61
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
человека.
Выделять существенные
особенности поведения и психики
человека.
Выделять существенные
особенности поведения и психики
человека.
Выполнение практических
заданий.
Текущий
Видеоролик
«Возможност
и человека»
Текущий
2
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Различать на таблицах и муляжах
органы эндокринной системы.
Выделять существенные признаки
процесса регуляции
жизнедеятельности организма
посредством гормонов.
Комбиниро Различать на таблицах и муляжах
ванный
органы эндокринной системы.
Выделять существенные признаки
процесса регуляции
Предварител
ьный
Текущий
62
63
64
65
Демонстрация модели почек с
надпочечниками.
Тема 2.16. Социальная и
природная среда.
Человек и окружающая среда.
Лаб. р-та. Анализ и оценка
влияния факторов окружающей
среды
на
здоровье.
Региональный
компонент.
Здоровый
образ
жизни
и
целительные силы природы –
источник
долголетия
дальневосточников.
Укрепление
здоровья:
двигательная
активность,
закаливание,
аутотренинг,
рациональное питание. Вредные
и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Лаб. р-та. Анализ и оценка
влияния
факторов риска на
здоровье.
Раздел 3
Индивидуальное развитие
организма.
Жизненные циклы организмов.
Бесполое
и
половое
размножение.
Преимущества
полового размножения. Мужская
и женская половые системы.
Образование
и
развитие
зародыша. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля -
жизнедеятельности организма
посредством гормонов.
2
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Приводить доказательства
взаимосвязи человека и
окружающей среды, зависимости
здоровья человека от состояния
окружающей среды,
необходимости зашиты среды
обитания человека.
Предварител
ьный
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Находить в научно-популярной
литературе информацию о фа
кторах здоровья и риска,
оформлять ее в виде доклада или
реферата, участвовать в
обсуждении информации.
Анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по
отношению к своему здоровью и
окружающих; последствия
влияние факторов риска на
здоровье человека.
Текущий
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Ознакомле
ние с
новым
Выделять существенные признаки
воспроизведения и развития
организма человека.
Предварител
ьный
5
Выделять существенные признаки
воспроизведения и развития
организма человека.
Презентация
«Стволовые
клетки»
Текущий
66
67
68
Мюллера и причины отступления
от него.
Влияние наркотических веществ
(табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные
заболевания
и
заболевания
передающие половым путем:
СПИД, сифилис и другие. Их
профилактика.
Развитие
ребенка
после
рождения
материало
м
Ознакомле
ние с
новым
материало
м
Аргументировать необходимость
мер профилактики инфекций,
передающихся половым путем;
ВИЧ-инфекции, медикогенетического консультирования
для предупреждения
наследственных заболеваний
человека.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
развития организма человека.
Текущий
Темперамент и характер.
Самопознание, общественный
образ жизни, межличностные
отношения.
Комбиниро Выделять существенные признаки
ванный
темперамента и характера.
Текущий
Текущий
Приложение 6.
Учебно-методический комплект.Учебники:
№ п/п
Автор
1
Биология.
/Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н.Беляев.
Методические пособия для учителя:
№ п/п
Автор
1
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н.Беляев.
Название, класс
Человек. 8 кл. : учеб.
общеобразоват. учреждений
Год издательства
для 2010
Издательство
11-е изд., стереотип.-М.:
Дрофа.-2010. 332с.
Название, класс
Биология.
Человек. 8 кл. : учеб.
общеобразоват. учреждений
Год издательства
2010
Издательство
11-е изд., стереотип.-М.:
Дрофа.-2010. 332с.
для
Пособия для учащихся (тетради и т.д.)
№ п/п
Автор
1
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев. – 8-е изд., стереотип.
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н.Беляев.
Название, класс
Год издательства
Рабочая тетрадь к учебнику
2011
Биология. Человек. 8 класс. Биология.
Человек. 8 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений
2010
Издательство
М.: Дрофа.-95с.
М.: Дрофа.-332с.
Контрольно-измерительные материалы:
№ п/п
Автор
Название, класс
1) Электронные пособия (диски):
№ п/п
Название, класс
1
Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа, 2008
Год издательства
Издательство