Биология (8 класс) - Филоновская средняя школа

МБОУ Филоновская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
Зам. директора по УВР:
____________________
(Люлькова С.И.)
Протокол МС № __
от «__»______2013г.
«Утверждаю»
Директор школы:
_______________
(Юсупова М.А.)
«__»______2013г.
Рабочая программа учебного курса
по биологии для 8 класса.
Учитель биологии и химии : Чувилина Наталья Владимировна.
1 квалификационная категория.
Стаж работы 18 лет.
Программа составлена в 2013 – 2014 учебном году.
Пояснительная записка
Данная программа по биологии в 8 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,
примерной программы основного общего образования по биологии общеобразовыательных учреждений Волгоградской области и авторским
коллективом под редакцией В.В. Пасечника. Дрофа. 2002 г.
Курс рассчитан на 2 час в неделю(68 часов в год).
Цели: освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, роли биологической науки в практической деятельности людей; овладение
умениями использовать информацию о факторах здоровья и риска, проводить наблюдения за состоянием здоровья собственного организма;
Задачи: воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, заботы о собственном здоровье, оказании первой медицинской
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности к собственному организму, здоровью других людей; норм здорового
образ жизни, профилактика заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Планируемые результаты:
Знать: признаки биологических объектов, строение человека, его систем и органов, жизнедеятельности высшей нервной деятельности.
Уметь: объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды, проявления наследственных заболеваний, иммунитета человека; роль гормонов и витаминов в организме
человека. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни человека для соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, ВИЧ-_инфекции, вредных привычек. Нарушения осанки, зрения, инфекционных и
простудных заболеваний.
Учебно- методический комплект:
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев « Биология, Человек» 8класс
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев « Биология, Человек» 8класс .Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев « Биология, Человек» 8класс. Рабочая тетрадь.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова « Поурочные разработки по биологии» 8 класс
Календарно- тематическое планирование
№
п/п
Наиме
новани
е
раздел
а
програ
ммы
Тема
урока
Кол
-во
час
ов
1 Введен Науки,
1
изучающие
ие 1ч.
организм
человека.
Их
становление
и
методы
исследования.
Тип
урока
Урок
и
изуче
ния и
первично
го
закре
плени
я
новы
х
знани
й.
Элементы
Требования к уровню
содержания
подготовки обучающихся
Биологическая
природа и
социальная
сущность человека.
Природная среда,
социальная среда,
биосоциальная
природа человека.
Науки о человеке:
анатомия,
физиология,
гигиена, медицина,
психология. Методы изучения
организма
человека: опыт,
рентген, УЗИ,
моделирование и
др., их значение и
использование в
собственной жизни.
Значение знаний о
Называть методы изучения
организма человека, их
значение и использование
в собственной жизни.
Объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей и
самого ученика.
Использовать знания о
методах изучения организма
в собственной жизни для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Вид
контрол
я,
измерит
ели
Вопрос
к §1.
Рабочая
тетрадь,
задания
№3.
Элементы
дополнительно
го(необязатель
ного
содержания)
д/з
Дата
проведения
план
§ 1,
§2
факт
строении и
жизнедеятельности
организма
человека для
самопознания и
сохранения
здоровья.
2
Систематическое
положение
человека.
3 Тема
Историческое
прошлое людей.
1.
Проис
хожде
4 ние
Расы человека.
челове
ка. 3 ч.
1
Место и роль
человека в системе
органического мира, его сходство с
животными и
отличие от них.
1
Основные
этапы Определять черты сходства
исторического
и
различия
основных
развития людей.
предков людей.
1
Основные расы,
Определять
принадлежность
биологического объекта
«Человек разумный» к
классу млекопитающих,
отряду приматы.
Определять характерные Р. т,
задани
отличия рас друг от друга;
я №6
вред
расистских
(пратеорий.
Обосновывать
разницу вый
между понятиями «раса», столбе
ц
«народность»,
«народ», таблиц
ы)
«нация».
Доказывать, что все расы
по своим умственным и
социальным возможностям
§3
§4
Расы
человека, их
происхождение и
единство.
§5
находятся на одном уровне
развития.
Общий обзор
организма.
5
1
Тема
2.
Строе
ние и
функц
ия
органи
зма.
57ч.
6
Строе
ние
органи
зма.
4ч.
Клеточное
строение
организма.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я
новы
х
знани
Строение и
процессы
жизнедеятельност
и организма
человека.
Клеточное
строение организма человека.
Строение и
процессы
жизнедеятельности
организма (обмен
веществ,
биосинтез,
биологическое
окисление), их значение. Рост и
развитие,
возбудимость.
Роль ферментов в
Давать определения
понятиям: ткань, орган,
система органов.
Называть органы и
системы органов человека.
Вопрос
ы №2,3
к
§6.
Распознавать на таблицах
и описывать органы и
системы органов человека.
Характеризовать сущность
регуляции
жизнедеятельности организма.
Р.т №
15, 16.
«Распоз
навание
на
таблица
х
органов
и
систем
органов
человек
а».
Давать определение
понятию фермент.
Вопрос
№5
Называть:
к §7.
•органоиды клетки;
Рабочая
тетрадь,
•процессы
жизнедеятельности клетки;
•роль ферментов в процессе
обмена веществ.
Распознавать на таблицах
и описывать основные
задания
№17,
20,
21.
Структура
§6
тела. Уровни
организации
организма:
клеточный,
тканевый,
органный,
системный,
организменны
й,
поведенческий.
§7
й.
7
Ткани.
1
Л\р.
Рассматривание
клеток и тканей в
оптический
микроскоп.
Микропрепараты
клетки,
эпителиальной,
соединительной,
мышечной
и
нервной тканей.
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я
новых
знани
й
обмене веществ
клетки.
органоиды клетки.
Ткани животных и
человека:
эпителиальные,
соединительные
(костная, хрящевая, жировая,
кровь), мышечные
(гладкая, поперечно-полосатая,
сердечная),
нервные.
Нейрон: тело,
дендриты, аксон
Межклеточное
вещество.
Давать определения
понятию: ткань.
Сравнивать клетки
растений, животных,
человека. Характеризовать
сущность процессов обмена
веществ, роста,
возбудимости, деления
клетки.
Изучать
микроскопическое строение
тканей.
Рассматривать готовые
микропрепараты и
описывать ткани человека.
Вопрос
ы
№1,2,3,
4,5 к §8.
Синапс.
§8
Нейроглия.
Рабочая
тетрадь,
задания
№22,23.
Называть основные группы
тканей человека.
Сравнивать ткани
человека и делать выводы
на основе их сравнения.
Устанавливать
соответствие между
строением тканей и
выполняемыми функциями.
Использовать знания о
методах изучения организма
в собственной жизни для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
8
Рефлекторная
1
Комб
Отделы нервной
системы:
Давать определения
понятиям: рефлекс,
Вопросы
№1,2,3
§9
регуляция.
9
Опорн
одвигат
ельная
систе
ма. 7ч.
Значение опорно- 1
двигательной
системы,
её
состав. Строение
костей.
Л\р.
Микроскопическо
е строение кости.
§10
иниро
ванны
й
урок
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я
новых
знани
й.
центральный и
периферический.
Спинной мозг,
головной мозг.
Нервы, нервные
узлы.
Рефлекторный
характер
деятельности
нервной системы.
Рефлекс,
рефлекторная
дуга,
чувствительные,
вставочные,
исполнительные
нейроны.
Рецепторы.
Нервная регуляция.
рецептор, рефлекторная
дуга.
перед
§9.
Называть:
Вопрос
№1
после
§9.
Опора и движение.
Строение и
функции опорнодвигательной
системы. Строение
опорной системы:
скелет, кости
(длинные, короткие, плоские),
хрящи, связки.
Строение кости:
компактное
вещество, губчатое вещество,
надкостница,
костные клетки,
костные
пластинки,
костные канальцы.
Соединения костей
(неподвижные,
Называть:
• отделы нервной системы;
•принцип работы нервной
системы.
Распознавать на таблицах
и описывать отделы и
органы нервной системы.
Характеризовать
сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
•особенности строения
скелета человека;
•функции опорнодвигательной системы.
Распознавать на таблицах
основные части скелета
человека.
*Устанавливать
взаимосвязь:
•между строением и
функциями костей;
•между строением и
функциями скелета.
Вопрос
ы
№1,2,3
после
§10.
Вопро
сы
№1,2
перед
§11.
Вопро
сы
№1,2,3
после
§12.
Р. т,
задани
я
№30,3
1
§10
полуподвижные,
подвижные).
Строение сустава:
суставная головка,
суставная впадина,
связки, суставной
хрящ, суставная
сумка, суставная
жидкость.
10
Скелет человека. 1
Осевой скелет.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Строение и
функции опорной
системы: скелет
головы, отделы
черепа (мозговой,
лицевой), кости
черепа(височная,
затылочная, теменная, лобная,
скуловая,
верхнечелюстная,
нижнечелюстная).
Скелет туловища:
позвоночник
(отделы позвоночника: шейный,
грудной,
поясничный,
крестцовый,
копчиковый),
грудная клетка
(ребра, грудина).
Приспособление
скелета человека к
прямохождению и
трудовой
деятельности.
Особенности
скелета, связанные
с развитием мозга и
Называть особенности
строения скелета головы и
туловища человека.
Распознавать на
таблицах
основные части скелета
головы итуловища человека.
* Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
скелета.
Вопросы
№3,4
перед
§11.
Вопросы
№1,4
после
§11.
Рабочая
тетрадь,
задания
№35,36.
§11
речи.
11
Скелет свободных 1
поясов
конечностей:
добавочный
скелет.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Соединение
костей
Строение
и
функции опорной
системы:
скелет
поясов: плечевого
(ключицы, лопатки), тазового пояса
и
свободных
конечностей:
верхней
(плечо:
плечевая;
предплечье: локтевая и
лучевая;
кисть:
запястье,
пястье,
фаланги пальцев)
и нижней (бедро:
бедренная; голень:
малоберцовая
и
большеберцовая;
стопа: предплюсна,
плюсна, фаланги
пальцев).
Называть особенности
строения скелета поясов и
свободных конечностей
человека.
Распознавать на
таблицах основные части
скелета поясов и свободных
конечностей человека.
Характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и
трудовой деятельностью;
*Устанавливать
взаимосвязь: между
строением и функциями
скелета.
Вопросы
№1,2
перед
§12.
Рабочая
тетрадь,
задания
№41, 42.
Выполнен
ие лабораторно
й работы
№3
«Изучени
е
внешнего
вида отдельных
костей».
§12
Вопрос
№1
перед
§13.
Вопросы
№1,2,3
после
§13.
Вопрос
№3
перед
§13
Приспособление
скелета человека к
прямохождению и
трудовой
деятельности.
12
Строение мышц.
Л\р.
Мышцы
человеческого
организма.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Строение
двигательной системы. Обзор
основных мышц
человека: гладкие и
скелетные
мышцы, жевательные и
мимические
мышцы головы.
Мышцы туловища
Распознавать на таблицах
основные группы мышц
человека. Устанавливать
взаимосвязь
между строением и
функциями мышц.
Раскрывать сущность
биологического процесса
и конечностей. Ды- работы мышц.
хательные мышцы
(межреберные,
диафрагма). Сухожилия.
13
Работа скелетных 1
мышц
и
их
регуляция.
Л\р.
Утомление
при статической
работе.
14
Осанка.
1
Предупреждение
плоскостопия.
Первая
помощь
при
ушибах,
переломах костей
и
вывихах
суставов.
Л\р.
Выявление
нарушений осанки
и плоскостопия.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Функции
двигательной системы.
Динамическая и
статическая
работа мышц.
Энергетика
мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
Описывать и объяснять
результаты опыта по
выявлению влияния
статической и динамической
работы на утомление мышц.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Осанка. Признаки
хорошей осанки.
Нарушение осанки.
Плоскостопие.
Коррекция.
Предупреждение
плоскостопия и искривления
позвоночника.
Профилактика
травматизма.
Приемы оказания
первой помощи при
травмах опорнодвигательной
системы. Травмы:
перелом, вывих,
растяжение связок.
Использовать
приобретенные знания и
умения для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
•соблюдения мер
профилактики нарушения
осанки.
Использовать
приобретенные знания и
умения для:
•соблюдения мер
профилактики травматизма,
нарушения осанки;
•оказания первой
§14.
«Выявле
ние
влияния
статической и
динамич
еской
работы
на
утомлен
ие
мышц»
Воп.
№1-3
перед
§15.
Воп.
№1-4
после
§15.
Р.т
№53,54,
55.
Вопрос
№1,2
перед
§16.
Воп.
№1-4
после
§14
§15,
16
помощи при травмах.
§16.
Р. т,
№56,57.
15
16
Внутр
енняя
среда
органи
зма. 3
ч.
Обобщение
по 1
теме
«Опорнодвигательная
система».
Урок
контр
оля и
оценк
и
знани
й.
Кровь
и 1
остальные
компоненты
внутренней среды
организма.
Их
взаимодействие.
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я
новых
знани
й.
Л\р.
Рассматривание
крови человека и
лягушки
под
микроскоп.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Внутренняя среда
организма: кровь,
тканевая жидкость и лимфа.
Значение
постоянства
внутренней среды
организма. Кровь,
ее функции.
Плазма крови,
клетки крови
(эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты).
Свертывание
крови.
Вопрос
ы №1-4
перед
«составляющие внутренней §17.
Вопрос
среды организма;
ы
•составляющие крови
№2,3,5,
(форменные элементы);
6 после
§17. Р
•составляющие плазмы.
т,
Характеризовать
№59,61
сущность биологического
,62,64.
процесса свертывания
крови.
Называть признаки
биологических объектов:
Рассматривать готовые
микропрепараты крови
человека и лягушки.
Сравнивать кровь
человека и лягушки и
делать выводы на основе
их сравнения.
*Устанавливать
взаимосвязь между
Гомеостаз.
§17
строением и функциями
крови.
17
18
Борьба организма 1
с
инфекцией.
Иммунитет.
Иммунология на
службе здоровья.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Иммунитет.
Иммунная система
человека
(костный мозг,
тимус,
лимфатические
узлы, селезенка,
лимфоидная
ткань). Антигены и
антитела.
Иммунная реакция.
Клеточный и
гуморальный
иммунитет.
Работы Л.Пастера,
И.И.Мечникова.
Вакцинация.
Лечебные сыворотки.
Классификация
иммунитета
(активный и
пассивный,
естественный и
искусственный).
Давать определение
понятию иммунитет.
Группы крови.
Переливание
крови. Групповая
совместимость
крови, групповая
совместимость
тканей. Резусфактор.
Называть особенности
организма человека, его
строения и жизнедеятельности: свою
группу крови, резус-фактор.
Называть виды
иммунитета. Объяснять
проявление иммунитета у
человека.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики СПИДа,
инфекционных и
простудных заболеваний
Анализировать и
оценивать факторы риска
для здоровья.
Находить в различных
источниках
Вопрос
№2
перед
§18.
Вопрос
ы
№1,2,5,
6 после
§18.
Вопрос
№2, 3
перед
§19.
Вопрос
ы №1,2
после
§19.
Вопрос
ы №4,5
перед
§19.
Вопрос
ы
№4,5,6
после
§19. Р т,
задания
№75,76,
§18
Белки
эритроцитов А,
В, антитела а,
р.
§19
биологическую информацию по проблеме
пересадки органов и тканей,
использовании донорской
крови.
Транспортная
система
организма.
19
Кровен
осная
и
лимфа
тичес
кая
систе
ма.
6ч.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Транспорт
веществ. Кровеносная система.
Сердце и
кровеносные
сосуды: аорта,
артерии,
капилляры, вены.
Лимфатическая
система. Лимфа,
лимфатические капилляры,
лимфатические
сосуды, грудной
проток,
лимфатические
узлы. Отток
лимфы. Функции
лимфоузлов.
Значение
лимфообращения.
Связь кровеносной
и лимфатической
систем.
78 №77.
Давать определения
понятия: аорта, артерии,
капилляры, вены, лимфа.
Вопрос
ы
№1,2,3
перед
Называть:
§20.
Вопрос
•особенности строения
ы
организма человека - органы №1,2,3
кровеносной и
после
лимфатической систем;
§20.
«признаки (особенности
Вопрос
строения) биологических
№3
объектов - кровеносных
перед
сосудов.
§21.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•систему органов
кровообращения;
•органы кровеносной
системы; •систему
лимфообращения; •органы
лимфатической системы.
Характеризовать:
•сущность биологического
процесса - транспорта
веществ; •сущность
биологического процесса лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
Вопрос
№3
после
§21.
Рабочая
тетрадь,
задания
№80,81
,82,85.
§20
кровеносной и лимфатической системой.
20
Круги
кровообращения.
1
Л\р.
Функции
венозных
клапанов.
Изменения
в
тканях
при
перетяжках,
затрудняющих
кровообращение.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Транспорт
веществ. Кровеносные сосуды:
аорта, артерии,
капилляры, вены.
Значение
кровообращения.
Большой и
малый круги
кровообращения.
Давать определения
понятий: аорта, артерии,
капилляры, вены.
Называть признаки
(особенности строения)
биологических объектов кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•систему органов
кровообращения; •органы
кровеносной системы.
Характеризовать:
•сущность биологического
процесса - транспорта
веществ; •сущность
большого и малого кругов
кровообращения.
*Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
кровеносных сосудов.
21
Строение и работа 1
сердца.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Кровеносная
система. Сердце и
кровеносные сосуды. Строение
(предсердия,
желудочки,
створчатые и
полулунные
клапаны) и
функции сердца
Вопро
сы
№1,2
перед
§21.
Вопро
сы
№1,2
после
§21.
Рабоча
я
тетрадь
,
задани
я
№83,8
4
Вопрос
ы
•особенности строения
№2,3,4,
организма человека - органы 5 перед
кровеносной системы;
§22.
«признаки (особенности
Вопрос
строения) биологического
ы
объекта - сердца.
№1,2,3,
4,5
Распознавать и описывать после
Называть:
§21
Симпатически
йи
блуждающий
нервы.
Гормоны,
регулирующие
работу сердца:
адреналин,
§22
(фазы сердечной
деятельности).
Нейрогуморальная
регуляция работы
сердца. Автоматизм
сердечной мышцы.
на таблицах:
•систему органов
кровообращения;
•органы кровеносной
системы. Описывать
сущность биологического
процесса: работу сердца.
§22.
Рабочая
тетрадь,
задания
№88,90
,91.
ацетилхолин.
Характеризовать
сущность автоматизма
сердечной мышцы.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
сердца.
22
Движение крови 1
по сосудам.
Регуляция
кровоснабжения
органов.
Л\р. Определение
скорости
кровотока
в
сосудах ногтевого
ложа.
Опыты,
выясняющие
природу пульса.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Кровеносная
Характеризовать
система. Причины сущность биологических
движения крови
процессов: •движение крови
по сосудам.
по сосудам; •регуляция
Давление крови на жизнедеятельности оргастенки сосуда.
низма.
Измерение
Использовать
артериального
приобретенные знания для
давления.
проведения наблюдений за
Артериальное
давление: верхнее, состоянием собственного
организма.
нижнее. Пульс.
Частота
сердечных сокращений.
Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная
регуляция работы
сосудов.
Вопрос
ы №1-7
перед
§23.
Вопрос
ы №1-7
после
§23. Р т,
№93.
§23
23
Гигиена сердечно- 1
сосудистой
системы.
Доврачебная
помощь при
заболевании
сердца и сосудов.
Первая помощь
при
кровотечениях.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Л.\р.
Функциональная
проба:
реакция
сердечнососудистой
системы
на
дозировку
нагрузку.
Сердечнососудистые заболевания, причины
и предупреждение
(гипертония, гипотония, инсульт,
инфаркт). Пульс.
Частота сердечных
сокращений.
Функциональная
проба. Культура
отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Соблюдение санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни. Вредные
привычки, их
влияние на
состояние
здоровья. Факторы
риска гиподинамия.
Вопрос
ы №3,4
перед
§24.
Вопрос
ы №1-6
после
Использовать
приобретенные знания для: §24. Р т
«проведения наблюдений за №96,102
.
состоянием собственного
Вопрос
организма;
ы №1-5
перед
•профилактики вредных
§25.
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания);
Вопрос
ы №1-7
•оказания первой
после
помощи при травмах
§25.
(повреждениях сосудов).
Рабочая
тетрадь,
Находить в теисте
задания
учебника биологическую
информацию, необходимую №96,102
.
для выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Анализировать и
оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье
(нормальную работу сердечно-сосудистой системы).
Тренированно
еи
нетренированное сердце.
Тренировочный
эффект.
Артериальное,
венозное и
капиллярное
кровотечения.
Приемы оказания
первой помощи при
кровотечении.
Жгут. Закрутка.
Давящая повязка.
24
Обобщение по
теме
1
Урок
контр
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
§24,
25
«Кровеносная и
лимфатическая
система».
25
Значение
дыхания. Органы
дыхательной
системы,
дыхательные
пути,
голосообразовани
е. Заболевание
дыхательной
Дыхат системы.
ельная
систе
ма 4ч.
1
оля и
оценк
и
знани
й.
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Дыхание. Система
органов дыхания и
ее роль в обмене
веществ. Связь с
кровеносной
системой. Верхние
дыхательные пути.
Гортань
-орган
голосообразования.
Трахея,
главные
бронхи.
Называть особенности
строения организма человека
- органы дыхательной
системы.
Вопросы
№1-4
перед
§26.
Вопросы
№5 после
§25.
§26
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы дыхательной системы
Вопросы
человека.
№1,2
Характеризовать
перед
сущность биологического
§27.
процесса дыхания.
Вопросы
№1-3
Устанавливать
после
взаимосвязь между
§27.
строением и функциями
органов дыхания.
Р т №106,
107,108,
112.
26
Лёгкие. Лёгочное
и тканевое
дыхание.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Легкие
(пристеночная и
легочная плевры,
плевральная
полость
бронхиальное
дерево, альвеолы).
Характеризовать
сущность биологического
процесса дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
§27
органов дыхания.
27
28
Механизмы вдоха 1
и выдоха. Нервная
и гуморальная
регуляция
дыхания. Охрана
воздушной среды.
Функциональные
возможности
дыхательной
системы как
показатель
здоровья:
жизненная
ёмкость лёгких.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Механизм вдоха и
выдоха.
Дыхательные
движения. Грудная
полость. Межреберные
мышцы. Диафрагма.
Нейрогуморальная
регуляция
дыхания. Дыхательный центр
продолговатого
мозга. Высшие
дыхательные
центры коры больших полушарий
головного мозга.
Характеризовать:
§28
•сущность биологического
процесса дыхания;
•транспорта веществ.
Характеризовать
сущность процесса
регуляции жизнедеятельности
организма.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь между
процессами дыхания и
кровообращения.
Заболевания и их Называть
заболевания
профилактика.
органов дыхания.
Предупреждение
Использовать
распространения
приобретенные знания для
инфекционных
соблюдения
мер
прозаболеваний
и филактики инфекционных и
соблюдение
мер простудных
заболеваний,
профилактики для вредных
привычек
Вопрос
№5
перед
§26.
Жизненная
емкость
легких.
Культура
отношения к
Вопросы собственному
№6,7,8
здоровью
и
здоровью
Вопрос
§29
Л.\р. Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха и
выдоха.
Функциональной
пробы с
задержкой
дыхания на вдохе
и выдохе.
29
Пищев
арител
ьная
систе
ма. 6ч.
Питание и
пищеварение.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
защиты
собственного
организма.
Соблюдение
санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни.
Вредные
привычки,
их
влияние
на
состояние
здоровья. Чистота
атмосферного
воздуха как фактор
здоровья.
Зависимость
здоровья человека
от
состояния
окружающей
среды.
(курение).
Питание.
Пищевые продукты
и питательные
вещества: белки,
жиры, углеводы,
минеральные
вещества, витамины, вода. Пища
как биологическая
основа жизни.
Называть питательные
вещества и пищевые
продукты, в которых они
находятся.
Объяснять
собственного
состояния
среды.
ы
окружающих.
№7,8,10
зависимость ,
здоровья от
окружающей 11 после
§28.
Анализировать
и Рабочая
оценивать
воздействие тетрадь,
факторов
риска
на
задания
состояние здоровья.
№119,
120.
Объяснять роль
питательных веществ в
организме.
Характеризовать
Воп.
№1
перед
§30.
Воп.
№1,2,3
после
§30. Р т
№123,
§30
30
Пищеварение в
ротовой полости.
1
§31
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Строение и
функции пищеварительной
системы.
Пищеварительные
железы.
Пищеварение в
ротовой полости.
Роль ферментов в
пищеварении.
Пищеварительные
ферменты ротовой
полости: слюна,
птиалин, мальтаза,
крахмал, глюкоза.
сущность процесса питания.
124.
Давать определение
понятиям фермент,
рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Вопрос
№1,
после
§31.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Рабочая
тетрадь,
задания
№130.
Характеризовать:
• сущность
биологического процесса
питания, пищеварения;
Форма и
функции
зубов: зуб
(коронка,
шейка, корень,
эмаль, цемент,
дентин, зубная
пульпа),
резцы,
клыки,
коренные
зубы, кариес.
§31
• роль ферментов в
пищеварении.
31
Пищеварение в
желудке и
двенадцатиперстно
й кишке. Действие
ферментов.
Л\р. Действие
ферментов слюны
на крахмал.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Строение и
функции пищеварительной
системы. Роль
ферментов в
пищеварении.
Пищеварение в
желудке. Желудок,
слои желудка.
Пищеварительные
ферменты
желудка.
Желудочный сок.
Пепсин.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
Давать
определение
понятию
фермент,
рефлекс,
безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Вопрос
ы №2,5
перед
§32.
Вопрос
Распознавать и описывать ы №1-5
на таблицах основные после
органы
пищеварительной §32.
системы человека.
Рабочая
Характеризовать:
тетрадь,
задания
• сущность
№131,
биологического
процесса
питания, пищеварения;
140*,14
1*.
• роль ферментов в
пищеварении.
Использовать
приобретенные знания для
§32
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
*Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов пищеварения.
32
33
Функции толстого
и тонкого
кишечника.
Всасывание.
Барьерная роль.
Аппендицит.
Регуляция
пищеварения.
1
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Комб
иниро
ванны
й
урок.
Строение и
функции пищеварительной
системы. Роль
ферментов в
пищеварении.
Переваривание
пищи в двенадцатиперстной
кишке (ферменты
поджелудочной
железы, роль
желчи в пищеварении).
Всасывание
питательных
веществ. Строение
и функции тонкой
и толстой кишки.
Аппендикс.
Давать
определение Вопрос
ы
понятию фермент.
№1,2,3,
Распознавать и описывать 4 перед
на таблицах основные §33.
органы
пищеварительной Рабочая
системы человека.
тетрадь,
задания
Характеризовать:
№132,1
33,134,
• сущность
135.
биологического
процесса
питания, пищеварения;
§33
• роль
ферментов
в
пищеварении.
Описывать и объяснять ре
зультаты опытов.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением
функциями
органов пищеварения.
и
Методы изучения
пищеварения.
Характеризовать методы
изучения пищеварения.
Как происходит
нервная и
гуморальная
Объяснять, как происходит
условно-рефлекторное
отделение
желудочного
Безусловный
рефлекс,
условный
рефлекс,
пищевой
корковый
§34
34
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочнокишечных
инфекций.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок.
регуляция
пищеварения.
сока.
Укрепление
здоровья: рациональное
питание, двигательная
активность. Соблюдение
санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни. Вредные
и полезные
привычки, их
влияние на
состояние
здоровья. Фактор
риска:
гиподинамия.
Профилактика
пищевых отравлений, кишечных
инфекций,
Использовать
приобретенные знания
для: «соблюдения мер
профилактики заболеваний
органов пищеварения;
•профилактики вредных
привычек (курение,
алкоголизм); •оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями;
•проведения наблюдений
за состоянием здоровья
собственного организма.
центр, зрительный
корковый
центр, временная
связь, условное
и безусловное
торможение.
Исследования
И.П. Павлова
в области
пищеварения.
Вопрос
ы №2-5
перед
§35.
Вопрос
ы №1-8
после
§35.
Рабочая
тетрадь,
задания
№141,
142.
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.
Режим
питания.
§35
гепатита.
Симптомы аппендицита.
35
Обмен веществ и
1
энергии –
основное свойство
всех живых
существ.
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я
новы
х
знани
й
Обмен веществ и
превращение
энергии как
необходимое
условие
жизнедеятельности
организма. Пластический и
энергетический
обмен.
Давать определение
понятиям:
Вопрос
ы
№1,2,4
пластический обмен,
перед
энергетический обмен.
§36.
Вопрос
Характеризовать:
№1,2
после
•сущность обмена веществ и §36.
превращения энергии в
организме;
Рабочая
тетрадь,
•обмен веществ как основу
задания
жизнедеятельности
№144,
организма человека.
145.
§36
Витамины.
Комб
иниро
ванны
й
урок
Витамины, их роль
в организме,
содержание в
пище. Суточная
потребность организма в витаминах.
Гипо- и
гипервитаминозы
A, B, С, D.
Проявления
авитаминозов
(«куриная
слепота», берибери, цинга, рахит)
и их
предупреждение.
Называть основные
группы витаминов и
продукты, в которых они
содержатся.
§37
Обмен
вещес
тв
и
36 энерги
и
4ч.
1
Характеризовать роль
витаминов в организме, их
влияние на
жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных заболеваний, а
также других заболеваний,
связанных с недостатком
Вопро
сы №1
перед
§37.
Вопро
сы
№1-7
после
§37.
Р т,
задани
я
№149,
150,15
1.
витаминов в организме.
Энерготраты
1
человека
и
пищевой рацион.
37
Обобщение
по 1
теме
«Пищеварение и
обмен веществ».
Урок
контр
оля и
оценк
и
знани
й
Кожа - наружный 1
Покро покровный орган.
вные
органы
.
Урок
изуче
ния и
перви
чного
закре
плени
я зна-
38
39
Комб
иниро
ванны
й
урок
Теплор
егуляц
Определение норм
питания.
Соблюдение
санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни. Вредные
привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Составлять
пищевой
рацион в зависимости от
энергетических трат.
§38
Проводить
функциональные пробы с
задержкой дыхания, до и
после нагрузки,
позволяющие определить
особенности
энергетического обмена при
выполнении работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Покровы тела.
Значение и
строение кожных
покровов и
слизистых
оболочек. Функции эпидермиса,
дермы и
гиподермы.
Волосы и ногти роговые придатки
Называть особенности
строения кожи человека.
Вопрос
ы №1-4
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать
на таблицах структурные
компоненты кожи.
перед
§39.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
Вопрос
№1
после
§39
ний
ия.
кожи. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
кожи.
Р.т,
задания
№155,
Выдел
ение.4
ч.
40
41
§39.
156.
Уход за кожей 1
гигиена кожи и
обуви.
Болезни
кожи.
Терморегуляция
организма.
Закаливание.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок
Комб
иниро
ванны
й
урок
Теплообразование,
теплоотдача и
терморегуляция
организма. Роль
кожи в
терморегуляции.
Уход за кожей,
волосами,
ногтями.
Укрепление
здоровья: закаливание,
рациональное питание.
Факторы
риска: стрессы,
переохлаждение.
Нарушения
кожных покровов
и их причины.
Характеризовать роль
кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности
организма.
§40
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики заболеваний
кожи и других покровов
тела.
Вопрос
ы №4,5
перед
§40.
Вопрос
ы №1-8
после
§40.
Вопрос
ы №1-4
перед
§41.
Вопрос
ы №1-8
после
§41.
Приемы оказания
первой помощи
себе и
окружающим при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Использовать
приобретенные знания для:
Вопрос
ы №4
§41
•соблюдения мер
профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм);
перед
§40,
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для
здоровья.
•для оказания первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях.
задание
после
§40.
Рабочая
тетрадь,
задание
№160.
42
Выделение.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок
Выделение.
Мочевыделительна
я система. Роль органов
мочевыделения,
их значение.
Строение и функции почек. Нефрон
- функциональная
единица почки.
Удаление мочи из
организма: роль
мочевой лоханки,
мочеточников,
мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Мочеполовые
инфекции, меры
их
предупреждения
для сохранения
здоровья.
Предупреждение
заболеваний почек.
Соблюдение санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни
Называть особенности
строения организма
человека - органы
мочевыделительной
системы; другие системы,
участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы выделительной системы
человека.
Характеризовать
сущность биологического
процесса выделения и его
роль в обмене веществ.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
выделительной системы;
«профилактики вредных
привычек. *Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов мочевыделительной
системы
Вопрос
ы
№1,2,3,
4,5
перед
§42.
Вопрос
ы
№1,2,3,
4 после
§42,
задание
после
§42.
Рабочая
тетрадь,
задание
№161,1
62,163,1
64.
Роль
различных
систем в
удалении
ненужных,
вредных
веществ,
образующихся
в организме.
Образование
первичной и
вторичной
мочи.
Значение воды
и
минеральных
солей для
организма.
Питьевой
режим.
Гигиеническая
оценка
питьевой
воды.
§42
Значение нервной
системы.
43
1
Комб
иниро
ванны
й
урок
Нервн
ая
систе
ма
органи
зма
челове
ка.
Нервная система. Давать определения
Значение нервной понятию рефлекс.
системы. Отделы
Называть:
нервной
системы:
цен- •особенности строения
тральный
и нервнойсистемы;
периферический.
Рефлекторный
•принцип деятельности
принцип
нервной
системы;
деятельности
нервной системы.
•функции нервной системы.
Вопрос
№2
после
§43
§43.
Рабочая
тетрадь,
задание
№166,167
,168.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
отделы и органы нервной
системы человека.
6ч.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
нервной системы.
44
Строение нервной 1
системы.
Строение и
функции спинного
мозга.
Комб
иниро
ванны
й
урок
Спинной мозг,
строение и
функции. Серое
вещество и белое
вещество
спинного мозга.
Рефлекторная и
проводниковая
функция спинного
Воп.
№2-5
•особенности строения
перед
спинного мозга;
§44.
•функции спинного мозга.
Воп.
Распознавать и описывать №3-5
на таблицах основные
части спинного мозга.
после
§44.
Характеризовать: роль
Задание
Называть:
§44
мозга.
Нарушения
деятельности
нервной системы и
их предупреждение.
45
Строение
1
головного мозга.
Функции
продолговатого и
среднего
мозга,
моста и мозжечка.
Л\р.
Пальцевая
проба
и
особенности
движений,
связанных
с
функциями
мозжечка
и
среднего мозга.
Комб
иниро
ванны
й
урок
Головной мозг
строение и
функции. Серое
и белое вещество
головного мозга.
Продолговатый
мозг. Средний
мозг. Мозжечок.
Промежуточный
мозг: таламус и
гипоталамус.
Большие полушария
головного мозга,
доли (лобная,
теменная,
затылочная,
височные).
Аналитикосинтетическая
функция коры
больших полушарий.
Нарушения
деятельности
нервной системы и
их
предупреждение.
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности
организма. Составлять
схему рефлекторной дуги
простого рефлекса.
№1
после
§44.
Р.т
№170,
173.
Называть:
•особенности строения
головного мозга;
•отделы головного мозга;
•функции отделов головного
мозга.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части головного
мозга.
Вопрос
ы №1-5
после
§45.
Задание
№1
после
§45.
Вопрос
№5
после
§46.
Характеризовать: роль
головного мозга в регуляции Рабочая
жизнедеятельности и
тетрадь,
поведения организма.
задания
№174,
175,177,
178.
§45
46
Функции
переднего мозга.
1
Комб
иниро
ванны
й
урок
Отделы переднего
мозга.
Функции
таламуса,
гипоталамуса,
старой и новой
коры, правого и
левого полушария.
Объяснять,
как
распределяются
функции
между левым и правым
полушариями
большого
мозга.
47
Соматический и 1
автономный
отделы нервной
системы.
Комб
иниро
ванны
й
урок
Соматическая и
вегетативная
нервная система.
Функция
автономного
отдела.
Симпатический и
парасимпатический
подотделы.
Нарушения
деятельности
нервной системы и
их
предупреждение.
Называть:
Нейрогуморальная
регуляция:
взаимосвязь
нервной и
эндокринной
систем.
48
Обобщение
по 1
теме
«Нервная
система организма
человека».
Урок
обоб
щени
я
знани
О
строении
и
функциях спинного
и головного мозга,
нервов и нервных
узлов;
•отделы нервной
системы, их функции;
•подотделы вегетативной
нервной системы, их
функции. Различать
функции соматической и
вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма; •роль нервной
системы в организме.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
Находить отличие
соматической нервной
системы от вегетативной и
адаптивную роль двойной
вегетативной иннервации
§46
Вопрос
после
§47.
Рабочая
тетрадь,
задания
№180
181,
182.
§47
й
Анализаторы.
49
Зрительный
анализатор.
50
Анализ
аторы
.
Орган
ы
чувств
.
5ч.
Л.\р.
Иллюзии,
связанные
с
бинокулярным
зрением.
1
1
о врождённых и органов в регулировании
приобретённых
деятельности внутренних
рефлексах;
об органов.
осознанных
и
неосознанных
действиях.
Органы чувств,
их роль в жизни
человека.
Анализаторы.
Рецепторы,
проводящие пути,
чувствительные
зоны коры больших
полушарий.
Давать определения
понятиям: орган чувств,
рецептор, анализатор.
Орган зрения.
Вспомогательный
аппарат глаза
(брови, веки,
ресницы).
Строение и
функции оболочек
глаза. Склера,
роговица,
сосудистая
оболочка, радужка, зрачок.
Сетчатка. Палочки
и колбочки сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело.
Зрительный
нерв. Зрительный
Называть особенности
строения органа зрения и
зрительного анализатора.
Называть:
•органы чувств человека;
•анализаторы;
Вопрос
№1
перед
§48.
§48
Вопрос
ы
№1,2,3
после
§48.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части органа
зрения и зрительного
анализатора.
Объяснять результаты
наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями
органов зрения и зри-
Вопрос
ы
№2,3,4
перед
§49.
Вопрос
ы
№1,2,3,
4,5
после
§49.
Рабочая
тетрадь,
задания
№188.
Иллюзии и их
коррекция.
§49
51
Гигиена зрения.
1
анализатор.
тельного анализатора.
Нарушения зрения,
их профилактика.
Заболевание и
повреждение глаз,
профилактика.
Дальнозоркость,
близорукость,
проникающее
ранение глаза.
Гигиена зрения.
Называть заболевания,
связанные с нарушением
работы органов зрения.
Вопрос
ы
№1,2,3,
Анализировать и
оценивать:
4,5
перед
§50.
•воздействие факторов
риска для здоровья;
•влияние собственных
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
зрения;
Роль глазных
мышц
в
формировании
зрительных
восприятий.
Бинокулярное
зрение.
§50
Вопрос
ы
№1,2,3
после
§50.
Рабочая
тетрадь,
задания
№189.
•профилактики вредных
привычек.
52
Слуховой
анализатор.
1
Орган слуха.
Строение и
функции
наружного, среднего и внутреннего
уха. Преддверие и
улитка.
Звукопередающий
и
звуковоспринимаю
щий аппарат
уха. Слуховой
анализатор. Нарушения слуха, их
Называть особенности
строения органа слуха и
слухового анализатора.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части органа
слуха и слухового
анализатора.
Анализировать и
оценивать:
•воздействие факторов
Вопрос
ы №1,
2,4,5
перед
§51.
Вопрос
ы №2
после
§51.
Рабочая
тетрадь,
задания
№190,1
§51
профилактика.
Гигиена слуха.
Распространение
инфекции по
слуховой трубе в
среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа, ОРЗ.
Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат-орган
равновесия.
риска для здоровья;
91,193.
•влияние собственных
поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
слуха;
•профилактики вредных
привычек.
53
Органы
равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
1
Значение каждого
из анализаторов в
жизни человека, об
их взаимодействии
и
взаимном
контроле.
Делать
выводы
между Воп.№3
перед
строением и функциями
§52.
органов чувств.
Пользоваться
тренировки
анализаторов.
методами Воп.№6
после
ряда
§52.
Для
§52
предупреждени
я возможных
нарушений
работы органов
чувств.
Р.т,№18
3
54 Высша
я
нервна
я
деяте
льнос
ть.
Вклад
отечественных
учёных в
разработку учения
о высшей нервной
деятельности.
1
Рефлекторный
характер
деятельности
нервной системы.
Безусловные
и
условные
рефлексы, их био-
определение Вопросы Исследования
безусловные №1, 2, 3,
И.М.
условные
4 перед
Сеченова, И.П.
§53.
Павлова,А.А.У
Называть принцип работы
хтомского,
нервной системы.
Вопросы П.К.Анохина,
Давать
понятиям:
рефлексы,
рефлексы.
§53
логическое
значение.
Поведе
ние.
Психи
ка.
№1, 2
Характеризовать:
•особенности
головного мозга;
работы после
§53.
•биологическое
значение
условных и безусловных
рефлексов;
5ч.
•сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
центрального
торможения.
Работы
И.П.Павлова:
открытие
безусловного
и условного
торможения,
закон
взаимной
индукции
возбужденияторможения.
А.А.Ухтомски
й. Открытие
явления
доминанты.
Использовать
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха.
55
Врождённые и
приобретённые
программы
поведения.
Л/р.
Выработка
1
Врожденные
формы поведения:
безусловные
рефлексы,
инстинкты,
Давать определение
понятиям: безусловные
рефлексы, условные
рефлексы.
Называть принцип работы
их роль в
создании
учения о
высшей
нервной
деятельности.
Открытие
И.М.Сеченовы
м
Вопрос
ы №1,2
после
§54.
§54
навыка
зеркального
письма
как
пример
разрушения
старого
образования
нового
динамического
стереотипа.
56
Биологические
ритмы. Сон и
сновидения.
1
запечатление.
Приобретенные
формы поведения:
условные
рефлексы,
динамический
стереотип,
рассудочная
деятельность.
Высшая нервная
деятельность.
Психология и
поведение
человека.
нервной системы.
Рабочая
тетрадь,
Характеризовать:
•особенности работы
головного мозга;
задания
Биологические
ритмы. Сон (фазы
сна) и
бодрствование,
значение сна.
Характеризовать значение
сна для организма человека.
Использовать
приобретенные знания
для:
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
рациональной организации
труда и отдыха.
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
1
Биологическая
природа и
социальная
сущность человека.
Психология и
поведение
человека.
199,200.
Использовать
приобретенные знания для
«рациональной организации
труда и отдыха;
57
№197,
Называть особенности
высшей нервной
деятельности и поведения
человека.
Характеризовать
особенности высшей
Вопрос
ы
№1,2,3,
4 после
§55.
Рабочая
тетрадь
,
задание
№202.
Сновидения.
§55
Вопро
сы
№2,4
перед
§56.
Вопро
сы №1
Функции
внешней и
внутренней
речи.
Речевые
центры и
значение
§56
процессы.
58
Воля, эмоции,
1
внимание.
Развитие
наблюдательности
и мышления.
Высшая нервная
деятельность. Познавательная
деятельность
мозга. Сознание
человека. Речь.
Роль трудовой
деятельности в
появлении речи и
осознанных
действий
Мышление.
Особенности
мышления, его
развитие. Память.
Виды памяти,
приемы
запоминания.
нервной деятельности и
поведения человека (речь,
память, мышление), их
значение.
Эмоции.
Физиологическая
основа эмоций.
Воля. Особенности
психики человека:
осмысленность
восприятия,
словеснологическое мышление, способность
к накоплению и
передаче из поколения в поколение
информации.
Внимание.
Непроизвольное
и произвольное
внимание.
Способы поддержания
Называть особенности
высшей нервной
деятельности и поведения
человека.
Использовать
приобретенные знания
для: «проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
-14
после
§56.
Рабоча
я
тетрад
ь,
задани
я
№206.
языковой
среды.
Вопрос
ы
№1,3,4,
5 перед
§57.
Вопрос
ы №1
,2,4, 7,
8 после
§57.
Рабочая
тетрадь
,
задание
№207.
Качество воли.
•организации учебной
деятельности
(формирования и
сохранения знаний, умений,
навыков).
Характеризовать
особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека
(эмоции), их значение.
Использовать
приобретенные знания
для:
«проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма;
•организации учебной
деятельности
(формирования и
§57
59
внимания.
сохранения знаний, умений,
навыков).
Роль эндокринной
регуляции.
1
Эндокринная
система. Железы
внешней и
внутренней
секреции, их
строение и
функции.
Называть:
Вопрос
ы
•особенности строения и
№1,3,4
работы желез эндокринной
перед
системы;
§58.
Вопрос
•железы внутренней
ы №1 ,2,
секреции; •железы внешней 3, 5
секреции. Различать
после
железы внутренней секреции §58.
и железы внешней секреции.
Рабочая
тетрадь,
Распознавать и описывать задания
на таблицах органы
№213,
эндокринной системы.
214.
§58
Функции желез
внутренней
секреции.
1
Гормоны. Гормоны
гипофиза
(болезни,
связанные с
гипофункцией
(карликовость) и
гиперфункцией
(гигантизм)
гипофиза), гормоны щитовидной
железы (болезни
щитовидной
железы: базедова
болезнь, слизистый отек).
Гормоны поджелудочной железы
(инсулин и
заболевание
сахарным
диабетом).
Давать определение
понятию: гормоны.
§59
Эндок
ринная
систе
ма.
2ч.
60
Называть заболевания,
связанные с гипофункцией
и гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль
гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении
организма. Анализировать
и оценивать воздействие
факторов риска на
здоровье.
Вопрос
ы
№1,2,3,
4 перед
§59.
Вопрос
ы №1 11
после
§59.
Рабочая
тетрадь
,
задания
№216,
217,218
.
Гормоны надпочечников (их роль
в приспособлении
организма к
стрессовым
ситуациям).
Болезни, связанные
с гипофункцией и
гиперфункцией
желез. Регуляция
деятельности
желез.
Жизненные
циклы.
Размножение.
61
1
Индив
идуаль
ное
развит
ие
органи
зма.
Мочеполовая
система. Женская
половая система.
Развитие
яйцеклетки в
фолликуле,
овуляция, менструация. Мужская
половая система.
Образование
сперматозоидов.
Поллюции.
Гигиена
промежности.
Давать определение
понятию размножение.
Называть особенности
строения женской и мужской
половой системы.
Рабочая
тетрадь,
задания
№220,
223.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•женскую и мужскую половые
системы;
•органы женской и мужской
половой систем.
Объяснять причины
наследственности.
5ч.
Роль
половых
хромосом в
определении
развития
организма
либо по
мужскому,
либо по женскому типу.
Биогенетическ
ий закон
ГеккеляМюллера и
причины
отступления от
него.
§60
Календарный,
биологический
и социальный
§61
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма
62
Развитие
1
зародыша и плода.
Размножение и
развитие.
Внутриутробное
Давать определение
понятию размножение,
Вопрос
ы №1,2
развитие.
Оплодотворение,
образование
зародыша и
плода. Роль
генетических
знаний в
планировании
семьи. Забота о
репродуктивном
здоровье.
Соблюдение
санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни.
Беременность и
роды.
оплодотворение.
Характеризовать
сущность процессов
размножения и развития
человека.
Использовать
приобретенные знания
для: «соблюдения мер
профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
перед
§62.
возрасты
человека.
Вопрос
ы
№1-5
после
§62.
Рабочая
тетрадь,
задания
№224,
225,226,
230.
63
Наследственные и
врождённые
заболевания,
заболевания
передаваемые
половым путём.
1
Наследование
признаков у
человека.
Наследственные
болезни, их
причины и предупреждение. Роль
генетических
знаний в
планировании
семьи.
Инфекции,
передающиеся
половым путем
(СПИД, сифилис,
гонорея), их
профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Культура
Объяснять причины
проявления наследственных
заболеваний.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей
среды на здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для соблюдения мер
профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции.
Проводить
самостоятельный поиск
биологической информации: о достижениях
генетики в области
изучения наследственных
Вопрос
ы
№1,2,3
перед
§62.
Вопрос
ы
№1,2,3,4
,5 после
§62.
Рабочая
тетрадь,
задания
№228,22
9.
Сообще
ния
уча-
§62
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью окружающих.
болезней человека.
щихся.
64
Развитие ребёнка
после рождения.
Становление
личности.
1
Объяснять зависимость
Социальная и
собственного здоровья от
природная среда,
адаптация к ней че- состояния окружающей
среды. Проводить
ловека.
самостоятельный поиск
биологической инфорКультура
мации о влиянии факторов
отношения к собокружающей среды,
ственному
факторов риска на
здоровью и здоздоровье.
ровью
окружающих.
Анализировать и
Соблюдение
оценивать влияния
санитарнофакторов окружающей
гигиенических
среды, факторов риска на
норм и правил
здоровье. Использовать
здорового образа приобретенные знания для
жизни. Вредные и соблюдения мер профилактики вредных
полезные припривычек (курения,
вычки, их
алкоголизма, наркомании).
влияние на соНаходить в тексте
стояние здоровья.
учебника биологическую
Влияние
информацию, необходимую
наркогенных
для выполнения заданий
веществ на
тестовой контрольной
здоровье и судьбу
работы.
человека.
Вопрос
ы со
свободным
ответом.
§63
65
Интересы,
склонности,
способности.
1
Значение
интеллектуальных,
творческих и
эстетических
потребностей.
Цели и мотивы
деятельности.
Индивидуальные
Вопро
сы
№1,2
перед
§63.
Вопро
сы
№3,4,5
§64
§64
Называть психологические
особенности личности.
Характеризовать роль
обучения и воспитания в
развитии психики и
поведения человека.
66
Итоговый урок
1
67
Резервное время.
2
68
особенности
личности:
способности,
темперамент,
характер. Роль
обучения и
воспитания в
развитии психики
и поведения человека. Значение
состояния
окружающей
среды. Соблюдение правил
поведения в
окружающей
среде, в опасных и
чрезвычайных
ситуациях как
основа безопасности собственной
жизни.
Использовать
приобретенные знания
для:
Организм человека
- единое целое.
Находить в различных
источниках
информацию, подтверждающую целостность
организма человека.
•рациональной организации
тру- да и отдыха;
•соблюдения правил
поведения в окружающей
среде.
после
§63.
Вопро
сы
№1,2
после
§64.
Рабоча
я
тетрад
ь,
задания
№224,22
5,226,
230.
Вопро
сы со
свободны
м
ответо
м.