Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2 городской округ Краснознаменск Московской области

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №2
городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «МУЗЫКЕ»
ДЛЯ 4 «г» КЛАССА
Разработчик программы:
Солдатова Ольга Михайловна
учитель музыки
2
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 4 «г» класса разработана и составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного стандарта начального общего образования 2011 года, на основе общеобразовательной
программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой) и рабочей программы курса «Музыка» автора
Т.И.Баклановой – Музыка , 2 класс, М.: АСТ, Астрель.
Цели программы:
Формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры
личности.
Достижение данной цели предусматривает:

Формирование и развитие Культуры музыкального восприятия у младших школьников;

Формирование и развитие музыкально исполнительской культуры учащихся;

Формирование и развитие музыкально – творческой культуры личности;

Формирование
и
развитие
музыкально-релаксационной
культуры.














Задачи программы:
1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:
Воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;
Приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;
Приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью
различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
2. Формирование культуры музыкального восприятия:
Приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;
Формирование потребности в восприятии музыки;
Воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
Развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
Воспитание музыкального вкуса;
Освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно –
образного содержания, выразительных средств.
3. Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:
Приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;
Выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
Потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и
навыков;
Навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных инструментах.
4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:
Освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных
музыкально – терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов звукотерапии,
развития музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной
терапии).
5. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально –
творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции.
6. Формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, системы духовно –
нравственных ценностей и идеалов, потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и
самореализации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как
духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия
музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с
музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
3
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Данная рабочая программа разработана для 4 класса «г». Списочный состав 4 класса – 30человек (15 мальчиков,
15девочек).
Преобладает высокий уровень учебной мотивации. На передний план выходит словесно-логическое мышление, хотя нагляднообразное мышление не потеряло своей актуальности. Способны выявить связи между понятиями и явлениями, обновить их.
Развито умение сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам. Формируется умение выделить существенное, найти
сложную аналогию. Формируется и имеет большое значение рефлексия как умение рассматривать, оценивать собственные
действия, анализировать процесс мыслительной деятельности. Формируется способность к логическому запоминанию.
Появляется больше навыков заучивания. Увеличивается доля смыслового запоминания, повышается продуктивность
запоминания.
Внимание развивается; особенности его развития тесно связаны с развитием учебной мотивации, ответственного
отношения к учению. Возможности волевого регулирования внимания, все еще ограничены и зависят от наличия близкой
мотивации (оценки, поощрения и т.д.), устойчивость внимания повышается, способны сохранять внимание в течение всего
урока (при условии смены деятельности).
Простые, базовые учебные навыки не вызывают затруднений. В зоне ближайшего развития находятся сложные
учебные навыки.
На передний план выходят «нормы детского коллектива», которые пока еще соотносятся в большей степени с
позициями, взглядами взрослого. Навыки конструктивного взаимодействия, общения – в зоне ближайшего развития.
Возрастные возможности развития самостоятельности: учащиеся способны запланировать, осуществить и
проконтролировать несложные виды деятельности. Способности опираться на внешние регуляторы деятельности – значки,
опорные слова и т.д. Способны переносить основные приемы, навыки на различные виды деятельности при минимальной
помощи взрослого.
Описание места предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» является составной частью предметной области «Искусство». В соответствии с Базисным
учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» в 4 классе отводится 1 час в неделю. В течение учебного
года возможно корректирование планирования за счет объединения тем.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

приобретение знаний и умений;

овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Основные виды учебной деятельности школьников
На третьей ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся — слушанию музыки,
пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и драматизации музыкальных
произведений — добавляется музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных
технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне музыкально-образовательное пространство
сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать
организации увлекательного и содержательного культурного досуга, а в итоге — полноценному творческому самовыражению
каждого растущего человека.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки различных исторических эпох
и стилей, расширение представлений о видах, жанрах, формах классического наследия и современного творчества
отечественных и зарубежных композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной
музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов
вокальной музыки (классической, народной, современной). Воплощение различных музыкальных образов при разучивании,
одноголосном и двухголосном исполнении произведений отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокальнохоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем инструментальных
произведений. Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная
выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального музицирования на
различных элементарных музыкальных инструментах. Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и
современных музыкальных произведений разных форм и жанров.
Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в воплощении различных
музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное выражение содержания музыки через искусство пластики.
4
Коллективные и индивидуальные танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в соответствии
с жанровой спецификой исполняемых произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных форм музыкально-творческой
деятельности. Воспроизведение художественного замысла музыкального спектакля (оперы, мюзикла или их фрагментов), поиск
и выбор сценических средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в воплощении
эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений.
Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий.
Музыкально - образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной
музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов, запись и воспроизведение
музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на электронных музыкальных инструментах с помощью
готовых шаблонов
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий

Уважительное отношение к культуре других народов:

Эстетические потребности, ценности и чувства

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками.

Развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных
средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

Основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов;

Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:

Воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять
эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

Воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;

Вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

Реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

Понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание программы учебного предмета «Музыка» 4 класс:
1.
«Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 часов).
Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских замках. На балах. На карнавалах.
2.
«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов).
Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья. Русь сказочная. Русь былинная. Русь героическая.
3.
«В гостях у народов России» (8часов).
У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.
4.
«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов).
Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира.
На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской песни.
5
№
1.
2.
3.
4.
Учебно-тематический план
Количество
Сроки прохождения
часов
темы
«Музыкальное путешествие по миру старинной 9
европейском музыки»
9
«Музыкально путешествие от Руси до Руси»
8
«В гостях у народов России»
«Музыкальное путешествие по России 20 века». 8
Тема
Основные виды
деятельности
Слушание музыки,
пение,
инструментальное
музицирование,
музыкальнопластическое
движение,
драматизация
музыкальных
произведений,
музыкальнотворческая практика
с применением
информационнокоммуникационных
технологий
Содержание программы 4 класс
Тема раздела: «Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 ч.)
Урок 1. Встречи С. 6–9.
Формирование представлений учащихся о зарубежной классической музыке и музыкальной жизни зарубежных
стран.Знакомство с композитором И.С. Бахом и его музыкальной семьей. Формирование первоначальных музыкально-слуховых
представлений о полифонической музыке и звучании старинных музыкальных инструментов (клавесина и органа). Развитие
вокально-хоровых умений и навыков.
Основные понятия:
Зарубежные Композиторы-классики. И.С. Бах. Семейные музыкальные традиции.Клавесин. Орган. Народные немецкие песни и
танцы. Полифония.
Урок 2. Встречи со знаменитыми композиторами: Вольфганг Амадей Моцарт. С. 10–13
Формирование у учащихся первоначальных представлений о зарубежной классической музыке и музыкальной жизни
зарубежных стран. Знакомство с вундеркиндом-виртуозом, композитором В.А. Моцартом и с его музыкальной семьёй.
Формирование музыкально-слуховых представлений о классической фортепьянной, симфонической и хоровой музыке ХVIII
века (на материале произведений В.А.Моцарта). Развитие умения воспринимать классическую музыку и выражать своё
отношение к ней. Формирование первоначальных навыков пения канона. Воспитание музыкально-информационной культуры.
Воспитание ценностного отношения к классической музыке, музыкальному образованию и семейным музыкальным традициям.
Основные понятия: Зарубежные Композиторы-классики. В.А. Моцарт-композитор и музыкант-виртуоз. Семейные
музыкальные традиции.
Урок 3. В рыцарских замках .С. 14–17
Формирование у учащихся первоначальных представлений о средневековой европейской бытовой музыкальной культуре и
светском этикете. Знакомство с европейскими традициями выступлений бродячих музыкантов. Освоение декламационного
стиля пения. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Основные понятия:
Трубадур, менестрель, шпильман. Музыкальный турнир. Романс. Музыкальные образы рыцарей.
Урок 4. На балах. С. 18–19
Дальнейшее формирование у учащихся представлений о европейской бытовой музыкальной культуре и светском этикете.
Знакомство с историей и «живыми» традициями проведения балов в Европе, с историей распространения этих традиций в
России. Развитие вокально-хоровых умений и навыков на материале песен-танцев. Воспитание музыкально-информационной
культуры. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Основные понятия: Бал. Бальные танцы. Ассамблеи.
Урок 5. На балах: полонез. С. 20–21…»
Знакомство с историей и танцевальными движениями полонеза. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия
танцевальных пьес. Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством одного из выдающихся композиторов, автора
полонезов Ф. Шопена. Первоначальное освоение кантиленного стиля пения. Развитие
Музыкально-пластической культуры. Творческое самовыражение учащихся. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Основные понятия: Полонез — бальный танец и музыкальное произведение. Композитор Ф. Шопен.
Урок 6 На балах: вальс и его «король» — композитор Иоганн Штраус. С. 22–23
Знакомство с историей и танцевальными движениями вальса. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия
учащимися танцевальных пьес. Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством одного из
выдающихся авторов вальсов — композитора И. Штрауса. Дальнейшее освоение кантиленного стиля пения. Развитие
музыкально-пластической культуры. Творческое самовыражение учащихся. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Основные понятия: Вальс — бальный танец и музыкальное произведение. Композитор И. Штраус (сын).
Урок 7. На балах: менуэт, гавот, мазурка, полька. С. 24–25
Дальнейшее знакомство учащихся с историей и танцевальными движениями бальных танцев. Обогащение опыта
эмоционально-образного восприятия танцевальных пьес. Развитие плавного звуковедения при пении. Развитие музыкальнопластической культуры. Творческое самовыражение учащихся. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
6
Основные понятия:
Менуэт, гавот, мазурка, полька — бальные танцы и музыкальные произведения.
Урок 8 На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал. С. 26–27
Знакомство учащихся с карнавалом как одной из традиционных массовых форм бытования музыки и танцев. Знакомство с
отражением образов карнавала в музыке (на примере «Карнавала» Р. Шумана). Первоначальное знакомство с жизнью и
творчеством Р. Шумана. Освоение скачкообразного звуковедения при пении. Развитие творческого воображения и творческих
способностей учащихся. Музыкально-эстетическое и полихудожественное воспитание.
Основные понятия: Карнавал. Музыка и танцы на карнавалах. Образы карнавала в музыке. Композитор Р.Шуман.
Урок 9. С чего начинается Родина? С. 36–37
Продолжение знакомства с отраженными в музыке образами Родины. Дальнейшее развитие вокально-хоровых умений и
навыков учащихся.Патриотическое воспитание.
Основные понятия: Песни о Родине. Музыкальные образы Родины.
«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов)
Урок 10. Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная». С. 38–39
Формирование у учащихся представлений о связи музыки российских композиторов с историей нашей страны. Первоначальное
знакомство с жизнью и творчеством И. Стравинского. Знакомство с отраженными в балете музыкально-хореографическими
образами древнеславянской культуры. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки. Развитие музыкальнопластической культуры. Этнокультурное и полихудожественное воспитание.
Основные понятия: Балет. Композитор И.Ф. Стравинский. «Русские сезоны» в Париже. Музыкальные и хореографические
образы древних славян.
Урок 11. Русь изначальная: М. Балакирев Симфоническая поэма «Русь». С. 40 Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».
С. 41
Развитие интереса учащихся к русской классической музыке как «зеркалу» истории России. Первоначальное знакомство с
жизнью и творчеством М. Балакирева. Знакомство с отраженным в симфонической поэме образом Древней Руси. Обогащение
опыта эмоционально-образного восприятия музыки. Патриотическое и музыкально-эстетическое воспитание. Первоначальное
знакомство с жизнью и творчеством Г. Свиридова. Актуализация знаний учащихся о кантате как одном из музыкальных
жанров.Развитие умения исполнять народные песни без сопровождения (а cappella). Дальнейшее развитие творческих
способностей учащихся. Патриотическое и этнокультурное воспитание.
Основные понятия: Композитор Г.В. Свиридов. Кантата. Музыка и поэзия. Музыкально-поэтические образы Руси,
Симфоническая поэма..
Урок 12. Русь православная: церковные песнопения. С. 42–43 колокольные звоны. Духовные стихи.
Развитие интереса учащихся к русской православной музыкальной культуре как одному из сокровищ культурного наследия
России. Знакомство с различными жанрами церковных песнопений и традициями их исполнения на церковных богослужениях в
православных храмах. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Патриотическое, духовно-нравственное воспитание.
Основные понятия: Обиходные церковные песнопения
Формирование представлений о колокольных звонах в классической музыке. Развитие музыкально-исполнительских умений и
навыков. Патриотическое, духовно-нравственное воспитание. Обогащение музыкально-слуховых представлений об
интонационной природе музыки и речи. Освоение основ декламационного пения. Патриотическое, духовно-нравственное
воспитание.
Урок 13. Русь скоморошья. С. 48–49…
Формирование у учащихся интереса к отражённой в музыке смеховой культуре Древней Руси. Развитие навыков исполнения
песен танцевального характера. Дальнейшее формирование и развитие музыкально-пластических умений и навыков. Освоение
основ музыкально-театральной деятельности. Этнокультурное воспитнание. Воспитание чувства юмора и оптимизма. Осовение
способов музыкально-эмоциональной саморегуляции.
Основные понятия: Скоморохи. Скоморошины. Народные музыкальные инструменты. Образы скоморохов в музыке и других
видах искусства.
Урок 14. Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица». С. 50–51
Развитие интереса учащихся к русской традиционной культуре на материале отражённых в классической музыке сказочных
образов. Развитие тембра голоса, умений придавать голосу различную окраску звучания. Развитие музыкально-пластических
умений и навыков. Осовение основ музыкально-театральной деятельности. Развитие творческого воображения и способности
фантазировать. Этнокультурное и полихудожественное воспитание.
Основные понятия: «Русские сезоны» в Париже. Балет-сказка. Связь балета с традиционной народной культурой и народным
художественным творчеством. Хоровод и пляска в балете.
Урок 15 Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». С. 52–53
Развитие интереса учащихся к русской традиционной культуре на материале отражённых в классической музыке и поэзии А.С.
Пушкина сказочных образов. Развитие Музыкально-творческих способностей. Освоение основ музыкально-театральной
деятельности. Развитие творческого воображения и способности фантазировать. Нравственно-эстетическое и
полихудожественное воспитание.
Основные понятия: Опера-сказка. Взаимосвязь оперы и поэзии А.С. Пушкина. Интонации и мелодии русских народных песен
в оперной музыке.
Урок 16. Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко». С. 54 –57
Развитие интереса учащихся к отражённым в классической музыке образам русской старины. Развитие навыков кантиленного
пения и исполнения народных песен без сопровождения. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки.
Развитие музыкально-пластических умений и навыков. Осовение основ музыкально-театральной деятельности. Развитие
творческого воображения и способности фантазировать. Этнокультурное и полихудожественное воспитание.
Основные понятия: Опера-былина. Образы Древней Руси, былинных и фантастических персонажей в опере.
Урок 17 Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь». С. 58–59.
Формирование представлений о взаимосвязях русской классической музыки, древнерусской истории и древнерусской
7
литературы. Развитие представлений о взаимосвязи русской классической и народной музыки. Развитие умения воспринимать
классическую музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению. Военно-патриотическое, этнокультурное и
нравственное воспитание.
Основные понятия: Героическая опера. Образы исторических событий и персонажей в опере. Классическая музыка
идревнерусская литература. Связь классической и народной музыки.
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». Знакомство учащихся с героической народной музыкальной драмой и её главным
персонажем –русским национальным героем Иваном Сусаниным. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия
классической музыки. Развитие умений и навыков музыкально-исполнительской деятельности. Развитие творческих
способностей учащихся. Военно-патриотическое и этнокультурное воспитание.
Основные понятия: Героическая опера. Образы исторических событий и персонажей в опере. Связь классической и народной
музыки. Бальные танцы в опере.
«В гостях у народов России» (8 часов).
Урок 19. Музыка революции. С. 70–73.
Дальнейшее формирование у учащихся представлений о музыке как «зеркале» исторических событий. Первоначальное
знакомство с революционными песнями и песнями-маршами. Развитие вокально хоровых умений и навыков. Воспитание
интереса к музыкальной жизни и истории России ХХ века.
Основные понятия: Революционные песни, их темы, образы и средства музыкальной выразительности.
Урок 20. У пионерского костра. С. 74–75.
Дальнейшее формирование у учащихся первоначальных представлений об отражённой в песнях истории России ХХ
века.Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Формирование интереса к жизни и песням детей ХХ века как основы
укрепления преемственности поколений. Воспитание оптимизма, дружелюбия, коммуникабельности.
Основные понятия: Пионерские песни, их темы, образы и средства музыкальной выразительности.
Урок 21. В кинотеатре и у телевизора.С. 76–79
Знакомство учащихся с музыкой советских композиторов для кинофильмов. Развитие представлений о взаимосвязи музыки и
кино, музыки и техники. Развитие вокально-хоровых умений и навыков выразительного исполнения песен в темпе марша.
Развитие музыкально-творческих способностей. Воспитание интереса к музыкальной жизни России ХХ века. Воспитание
оптимизма. Осовение способов Музыкально-эмоциональной саморегуляции.
Основные понятия: Музыка и кино. Музыкальные кинофильмы. Песни из советских кинофильмов. Музыка и техника.
Урок 22. Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов. С. 80–81.
Формирование у учащихся первоначальных представлений об отражении в песнях советских композиторов подвигов
защитников Отечества. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Дальнейшее формирование умений и навыков
драматизации музыкальных произведений. Военно-патриотическое воспитание.
Основные понятия: Песни о Великой Отечественной войне. Музыкально-поэтические образы советских воинов– защитников
Отечества
Урок 23. Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония №7 (Ленинградская). С. 82–83. Формирование у учащихся
первоначальных представлений об отражении в симфонической музыке образов Великой Отечественной войны. Развитие
вокально-хоровых умений и навыков. Военно-патриотическое и гражданское воспитание.
Основные понятия: Композитор Д. Шостакович. Симфония. Музыкальные темы и образы в симфонии
Урок 24. Музыка на защите мира: Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира». С. 86–89
Формирование у учащихся представлений о миротворческих возможностях музыки. Первоначальное знакомство с
композитором и педагогом Д.Б. Кабалевским. Дальнейшее знакомство с жанром кантаты. Развитие вокально-хоровых умений и
навыков. Воспитание миролюбия.
Основные понятия: Песни о мире и дружбе народов. Композитор Д. Кабалевский. Кантата.
Урок 25. На космодроме. С. 90–93
Дальнейшее формирование у учащихся представлений о песнях советских композиторов. Знакомство с музыкальными образами
космоса, космических полётов и космонавтов. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Дальнейшее развитие умений
и навыков музыкально-пластической деятельности. Развитие творческого воображения и способности фантазировать.
Патриотическое и гражданское воспитание
Основные понятия: Песни о космосе и космонавтах. Образы космоса в музыке и изобразительном искусстве.
Урок 26. На стадионе. С. 94–97
Продолжение формирования у учащихся представлений о песнях советских композиторов. Знакомство с музыкальными
образами спортивных состязаний и спортсменов. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Развитие музыкальнотворческих способностей. Воспитание оптимизма, ценностного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
Основные понятия: Песни о спорте
«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов)
Урок 27 На фестивале авторской песни. С. 98–101.
Формирование у учащихся представлений о жанре авторской песни как важной части музыкально-бытовой культуры России
второй половины ХХ века. Обогащение опыта эмоционально-образного воспрития песенной лирики. Развитие певческих
умений и навыков, музыкально-творческих способностей, потребности в самостоятельной авторской музыкально-поэтической
деятельности. Воспитание ценностного отношения к творчеству и творческим людям.
Основные понятия: Авторская песня. Поэты-музыканты. ХХ. Темы, образы и музыкальные «краски» авторских песен.
Детские авторские песни.
Урок 28. У колыбели. С. 108–111
Дальнейшее освоение детского музыкального фольклора народов России, этномузыкальных традиций родного края.
Продолжение формирования представлений о взаимосвязи народной и классической музыки. Развитие способности творческого
самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать колыбельные песни и выражать своё отношение к ним в различных
видах художественной деятельности. Воспитание у учащихся ценностного отношения к семье, матери и материнству.
Этнокультурное воспитание. Воспитаникультуры межнационального общения.
Основные понятия: Колыбельные песни народов России. Материнские чувства, выраженные в народных колыбельных песнях.
8
Народная и классическая музыка.
Урок 29. На свадьбе. С. 112–115
Дальнейшее освоение музыкального фольклора народов России, этномузыкальных традиций родного края. Дальнейшее
формирование представлений о взаимосвязи народной и классической музыки. Развитие способности творческого
самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать народные обрядовые песни и выражать своё отношение к ним в
различных видах художественной деятельности. Воспитание у учащихся ценностного отношения к семье. Этнокультурное
воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.
Основные понятия: Свадебные песни народов России. Образы семьи в народных песнях
Урок 30. На фольклорном фестивале: выступают фольклорные ансамбли. С. 116–117
Дальнейшее приобщение учащихся к музыкальным традициям народов России и воплощенным в них духовно-нравственным
ценностям и идеалам. Знакомство с известными российскими фольклорными ансамблями. Развитие умений и навыков
исполнения народных песен. Этнокультурное воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.
Основные понятия: Фольклор. Фестиваль фольклора. Фольклорный ансамбль.
Урок 31. На фольклорном фестивале: кто на чём играет? С. 118
Дальнейшее приобщение учащихся к музыкальным традициям народов России и воплощенным в них духовно-нравственным
ценностям и идеалам. Продолжение знакомства с музыкальными инструментами народов России. Освоение элементарных
приёмов игры на народных музыкальных инструментах. Этнокультурное воспитание. Воспитание культуры межнационального
общения.
Основные понятия: Музыкальные инструменты народов России. Народные музыканты
Урок 32. На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца. С. 119–121.
Дальнейшее знакомство учащихся с традиционной музыкой и танцами народов России. Освоение элементов народных танцев.
Этнокультурное воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.
Основные понятия: Танцы народов России. Ансамбль народного танца.
Урок 33 Урок игры на гитаре. С. 126–127
Формирование у учащихся первоначальных представлений о гитаре и игре на этом музыкальном инструменте. Развитие
музыкально-творческих способностей. Формирование потребности в музыкальном самообразовании, в обучении игре на
музыкальном инструменте.
Основные понятия: Гитара. Виды гитар. Игра на гитаре.
Урок 34 Урок фольклора. С. 128–129
Первоначальное знакомство учащихся с методами сбора и анализа фольклора. Развитие музыкально-познавательных интересов
и потребности в изучении традиционной музыкальной культуры родного края. Этнокультурное воспитание.
Основные понятия: Фольклор. Фольклористы. Фольклорная экспедиция.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку
зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение,
музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Материально-техническое обеспечение
1.
«Рабочая тетрадь по музыке» 4 класс М.: АСТ, Астрель.
2.
Учебник «Музыка» 4 класс «Т.И.Баклановой – Музыка , 4 класс, М.: АСТ, Астрель.
3.
Фонохрестоматия к программе
4.
Компьютер;
5.
Колонки;
6.
Видеопроектор;
7.
Видеозаписи
8.
Презентации к урокам
9
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
.
1.Встречи С. 6–9.
Формирование представлений
учащихся
о
зарубежной
классической
музыке
и
музыкальной
жизни
зарубежных стран.Знакомство с
композитором И.С. Бахом и его
музыкальной
семьей.
Формирование первоначальных
музыкально-слуховых
представлений
о
полифонической музыке и
звучании
старинных
музыкальных
инструментов
(клавесина и органа). Развитие
вокально-хоровых умений и
навыков.
Основные понятия:
Зарубежные
Композиторыклассики. И.С. Бах. Семейные
музыкальные
традиции.Клавесин.
Орган.
Народные немецкие песни и
танцы. Полифония.
2.Встречи со
знаменитыми
композиторами:
Вольфганг
Амадей Моцарт.
С. 10–
Формирование у учащихся
первоначальных представлений
о зарубежной классической
музыке и музыкальной жизни
зарубежных стран. Знакомство
с
вундеркиндом-виртуозом,
композитором В.А. Моцартом и
с его музыкальной семьёй.
Формирование
музыкальнослуховых представлений о
классической
фортепьянной,
симфонической
и
хоровой
музыке
ХVIII
века
(на
материале
произведений
В.А.Моцарта). Развитие умения
1
2
Элементы содержания урока
(ученик должен знать)
Характеристика
деятельности
учащихся
Музыкальное
приветствие.
Распевание
Знакомство с
новыми
понятиями.
Разучивание
песни.
Слушание и
анализ музыки.
Теория музыки и
музыкальная
грамота.
Музыкальная
импровизация
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра.
Просмотр
мультфильма.
Пезентация.
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Хоровое пение.
Музыкальная
импровизация
Хоровод
Ритмическая игра
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Познавательные
Регулятивные
Коммуника
Личностные
УУД
УУД
тивные
УУД
УУД
Осуществлять для
Волевая
Потребность в
Чувство
решения учебных
саморегуляция
общении с
гордости за свою
задач операции
как способность
учителем
Родину,
анализа, синтеза,
к волевому
постановка
российский
сравнения,
усилию
вопросов —
народ и историю
классификаци,
инициативное
России
устанавливать
сотрудничеств
причинноо в поиске и
Целостный,
следственные связи,
сборе
социально
делать обобщения,
информации
ориентированны
выводы.
Постановка
й взгляд на мир в
вопросов —
его органичном
инициативное
единстве и
сотрудничеств
разнообразии
о в поиске и
природы,
сборе
культур, народов
информации
и религий
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Чувство
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения к
учению,
развитие
мотивов учебной
Дата
По плану
По
факту
10
3
4
3.В
рыцарских
замках .С. 14–17
4.На балах. С. 18–
19
воспринимать
классическую
музыку и выражать своё
отношение
к
ней.
Формирование первоначальных
навыков
пения
канона.
Воспитание
музыкальноинформационной
культуры.
Воспитание
ценностного
отношения к классической
музыке,
музыкальному
образованию
и
семейным
музыкальным традициям.
Основные
понятия:
Зарубежные
Композиторыклассики.
В.А.
Моцарткомпозитор
и
музыкантвиртуоз.
Семейные
музыкальные традиции.
Формирование у учащихся
первоначальных представлений
о средневековой европейской
бытовой музыкальной культуре
и светском этикете. Знакомство
с европейскими традициями
выступлений
бродячих
музыкантов.
Освоение
декламационного стиля пения.
Музыкально-эстетическое
и
этическое воспитание.
Основные понятия:
Трубадур,
менестрель,
шпильман.
Музыкальный
турнир. Романс. Музыкальные
образы рыцарей.
Дальнейшее формирование у
учащихся представлений о
европейской
бытовой
музыкальной
культуре
и
светском этикете. Знакомство
с историей и «живыми»
традициями
проведения
балов в Европе, с историей
распространения
этих
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Исполнение песни.
Музыкальная
импровизация
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание музыки
Разучивание
песни.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Чувство
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России
Уважительное
отношение
к
культуре других
народов:
Чувство
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России
Формирование
положительного
11
5
6
5.На балах:
полонез. С. 20–
21…»
6.На балах: вальс и
его «король» —
композитор
Иоганн Штраус.
С. 22–23
.
традиций в России. Развитие
вокально-хоровых умений и
навыков на материале песентанцев.
Воспитание
музыкально-информационной
культуры.
Музыкальноэстетическое и этическое
воспитание.
Основные понятия: Бал.
Бальные танцы. Ассамблеи.
Музыкальная
импровизация
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра
делать обобщения,
выводы.
Знакомство с историей и
танцевальными
движениями
полонеза. Обогащение опыта
эмоционально-образного
восприятия танцевальных пьес.
Первоначальное знакомство с
жизнью и творчеством одного
из выдающихся композиторов,
автора полонезов Ф. Шопена.
Первоначальное
освоение
кантиленного стиля пения.
Развитие
Музыкально-пластической
культуры.
Творческое
самовыражение
учащихся.
Музыкально-эстетическое
и
этическое воспитание.
Основные понятия: Полонез
—
бальный
танец
и
музыкальное
произведение.
Композитор Ф. Шопен.
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание музыки
Разговор о музыке.
Разучивание
песни.
Музыкальная
импровизация
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра
Просмотр
мультфильма
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Знакомство с историей и
танцевальными
движениями
вальса. Обогащение опыта
эмоционально-образного
восприятия
учащимися
танцевальных
пьес.
Первоначальное знакомство с
жизнью и творчеством одного
из
выдающихся авторов вальсов
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание музыки
Разговор о музыке.
Разучивание
песни.
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
отношения к
учению,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
культур, народов
и религий
Чувство
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к
учению,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
12
— композитора И. Штрауса.
Дальнейшее
освоение
кантиленного стиля пения.
Развитие
музыкальнопластической
культуры.
Творческое
самовыражение
учащихся.
Музыкальноэстетическое
и
этическое
воспитание.
Основные понятия: Вальс —
бальный танец и музыкальное
произведение. Композитор И.
Штраус (сын).
Музыкальная
импровизация
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра
Просмотр
мультфильма
.
навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
7
7.На балах:
менуэт, гавот,
мазурка, полька.
С. 24–25
Дальнейшее
знакомство
учащихся
с
историей
и
танцевальными
движениями
бальных танцев. Обогащение
опыта эмоционально-образного
восприятия танцевальных пьес.
Развитие
плавного
звуковедения
при
пении.
Развитие
музыкальнопластической
культуры.
Творческое
самовыражение
учащихся.
Музыкальноэстетическое
и
этическое
воспитание.
Основные понятия:
Менуэт, гавот, мазурка, полька
—
бальные
танцы
и
музыкальные произведения.
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание музыки
Разговор о музыке.
Разучивание новой
песни.
Пластическая
импровизация
Ритмическая игра
Просмотр
мультфильма
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
положительного
отношения к
учению,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
8
8.На карнавалах:
Р.
Шуман.
Карнавал. С. 26–
27
Знакомство
учащихся
с
карнавалом как одной из
традиционных массовых форм
бытования музыки и танцев.
Знакомство
с
отражением
образов карнавала в музыке (на
примере
«Карнавала»
Р.
Шумана).
Первоначальное
знакомство
с
жизнью
и
творчеством
Р.
Шумана.
Освоение
скачкообразного
звуковедения
при
пении.
Развитие
творческого
воображения и творческих
Музыкальное
приветствие.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.(изучен
ие музыкальной
грамоты)
Слушание музыки
Разговор о музыке.
Разучивание новой
песни.
Пластическая
импровизация
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Чувство
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России
13
способностей
учащихся.
Музыкально-эстетическое
и
полихудожественное
воспитание.
Основные понятия: Карнавал.
Музыка и танцы на карнавалах.
Образы карнавала в музыке.
Композитор Р.Шуман.
9
10
Ритмическая игра
Просмотр
мультфильма
9.С чего
начинается
Родина? С. 36–
37
Продолжение
знакомства
с
отраженными в музыке образами
Родины.
Дальнейшее
развитие
вокально-хоровых
умений
и
навыков учащихся.Патриотическое
воспитание.
Основные понятия: Песни о
Родине.
Музыкальные
образы
Родины.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
10.
Русь
изначальная: И.
Стравинский.
Балет «Весна
священная». С.
38–39
Формирование
у
учащихся
представлений о связи музыки
российских
композиторов
с
историей
нашей
страны.
Первоначальное
знакомство
с
жизнью
и
творчеством
И.
Стравинского.
Знакомство
с
отраженными в балете музыкальнохореографическими
образами
древнеславянской
культуры.
Обогащение опыта эмоциональнообразного восприятия
музыки.
Развитие музыкально-пластической
культуры.
Этнокультурное
и
полихудожественное воспитание.
Основные
понятия:
Балет.
Композитор И.Ф. Стравинский.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Презентация.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе.
мышления,
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
Контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
14
11
12
«Русские сезоны» в Париже.
Музыкальные и хореографические
образы древних славян.
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
других
людей.
11.
Русь
изначальная: М.
Балакирев
Симфоническая
поэма «Русь». С.
40 Г. Свиридов.
Кантата
«Деревянная
Русь». С. 41
Развитие интереса учащихся к
русской классической музыке как
«зеркалу»
истории
России.
Первоначальное
знакомство
с
жизнью
и
творчеством
М.
Балакирева.
Знакомство
с
отраженным
в
симфонической
поэме образом Древней Руси.
Обогащение опыта эмоциональнообразного
восприятия музыки.
Патриотическое и музыкальноэстетическое
воспитание.
Первоначальное
знакомство
с
жизнью
и
творчеством
Г.
Свиридова. Актуализация знаний
учащихся о кантате как одном из
музыкальных
жанров.Развитие
умения исполнять народные песни
без сопровождения (а cappella).
Дальнейшее развитие творческих
способностей
учащихся.
Патриотическое и этнокультурное
воспитание.
Основные понятия: Композитор
Г.В. Свиридов. Кантата. Музыка и
поэзия. Музыкально-поэтические
образы
Руси,
Симфоническая
поэма..
Знакомство с
новыми
понятиями.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Чувство
гордости
за свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России.
12.
Русь
православная:
церковные
песнопения. С.
42–43
колокольные
звоны. Духовные
стихи
Развитие интереса учащихся к
русской православной музыкальной
культуре как одному из сокровищ
культурного
наследия
России.
Знакомство с различными жанрами
церковных
песнопений
и
традициями их исполнения на
церковных
богослужениях
в
православных храмах. Развитие
вокально-хоровых
умений
и
навыков. Патриотическое, духовно-
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Презентация
картин
русских
художников.
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
15
13
14
нравственное воспитание.
Основные понятия: Обиходные
церковные песнопения
Формирование представлений о
колокольных звонах в классической
музыке.
Развитие музыкальноисполнительских умений и навыков.
Патриотическое,
духовнонравственное
воспитание.
Обогащение музыкально-слуховых
представлений об интонационной
природе музыки и речи. Освоение
основ декламационного пения.
Патриотическое,
духовнонравственное воспитание.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Рисуем
музыку
13.
. Русь
скоморошья. С.
48–49… …
Формирование у учащихся интереса
к отражённой в музыке смеховой
культуре Древней Руси. Развитие
навыков
исполнения
песен
танцевального
характера.
Дальнейшее
формирование
и
развитие музыкально-пластических
умений и навыков. Освоение основ
музыкально-театральной
деятельности.
Этнокультурное
воспитнание. Воспитание чувства
юмора и оптимизма. Осовение
способов
музыкальноэмоциональной саморегуляции.
Основные понятия: Скоморохи.
Скоморошины. Народные
музыкальные инструменты. Образы
скоморохов в музыке и других
видах искусства.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Презентация.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Инсценирован
ные песни
14.
Русь сказочная:
И. Стравинский.
Балет
«Жарптица». С. 50–51
….
Развитие интереса учащихся к
русской традиционной культуре на
материале
отражённых
в
классической музыке сказочных
образов. Развитие тембра голоса,
умений
придавать
голосу
различную
окраску
звучания.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Подготовка к
новогоднему
празднику
Пластическая
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе, развитию
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения,
памяти и внимания,
что в целом
активизирует
познавательное и
социальное развитие
учащегося..
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
Контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей.
Контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
16
15
15.
Русь сказочная:
Н. РимскийКорсаков. Опера
«Сказка о царе
Салтане». С. 52–
53.
Развитие музыкально-пластических
умений и навыков. Осовение основ
музыкально-театральной
деятельности. Развитие творческого
воображения
и
способности
фантазировать. Этнокультурное и
полихудожественное воспитание.
Основные понятия:
«Русские
сезоны» в Париже. Балет-сказка.
Связь балета с традиционной
народной культурой и народным
художественным
творчеством.
Хоровод и пляска в балете.
импровизация
Ритмическая
игра
творческого и
поискового
характера.).
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Развитие интереса учащихся к
русской традиционной культуре на
материале
отражённых
в
классической музыке и поэзии А.С.
Пушкина
сказочных
образов.
Развитие Музыкально-творческих
способностей. Освоение основ
музыкально-театральной
деятельности. Развитие творческого
воображения
и
способности
фантазировать.
Нравственноэстетическое и полихудожественное
воспитание.
Основные понятия: Опера-сказка.
Взаимосвязь оперы и поэзии А.С.
Пушкина. Интонации и мелодии
русских народных песен в оперной
музыке.
Обобщение
пройденного
материала
Подготовка к
новогоднему
празднику
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей.
17
16
17
16.
Русь былинная:
Н.
РимскийКорсаков. Операбылина «Садко».
С. 54 –57
.
Развитие интереса учащихся к
отражённым в классической музыке
образам русской старины. Развитие
навыков кантиленного пения и
исполнения народных песен без
сопровождения. Обогащение опыта
эмоционально-образного
восприятия
музыки.
Развитие
музыкально-пластических умений и
навыков.
Осовение
основ
музыкально-театральной
деятельности. Развитие творческого
воображения
и
способности
фантазировать. Этнокультурное и
полихудожественное воспитание.
Основные
понятия:
Операбылина. Образы Древней Руси,
былинных
и
фантастических
персонажей в опере.
Распевка.
Обобщение
пройденного
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
Исполнение
новогодних
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
17.
Русь
героическая: А.
Бородин. Опера
«Князь Игорь».
С. 58–59.
Формирование представлений о
взаимосвязях русской классической
музыки, древнерусской истории и
древнерусской
литературы.
Развитие
представлений
о
взаимосвязи русской классической
и народной музыки. Развитие
умения воспринимать классическую
музыку и выражать своё отношение
к музыкальному произведению.
Военно-патриотическое,
этнокультурное и нравственное
воспитание.
Основные понятия: Героическая
опера.
Образы
исторических
событий и персонажей в опере.
Классическая
музыка
идревнерусская литература. Связь
классической и народной музыки.
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни в
поликультурном
обществе.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
18
18
19
18.
Опера «Иван
Сусанин».
Знакомство учащихся с героической
народной музыкальной драмой и её
главным персонажем –русским
национальным
героем
Иваном
Сусаниным. Обогащение опыта
эмоционально-образного
восприятия классической музыки.
Развитие
умений
и
навыков
музыкально-исполнительской
деятельности. Развитие творческих
способностей учащихся. Военнопатриотическое и этнокультурное
воспитание.
Основные понятия: Героическая
опера.
Образы
исторических
событий и персонажей в опере.
Связь классической и народной
музыки. Бальные танцы в опере.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
Контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
19.
Музыка
революции. С.
70–73.
Дальнейшее
формирование
у
учащихся
первоначальных
представлений об отражённой в
песнях
истории
России
ХХ
века.Развитие
вокально-хоровых
умений и навыков. Формирование
интереса к жизни и песням детей
ХХ века как основы укрепления
преемственности
поколений.
Воспитание
оптимизма,
дружелюбия, коммуникабельности.
Основные понятия: Пионерские
песни, их темы, образы и средства
музыкальной
выразительности.
.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
Чувство
гордости
за свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России.
19
20
21
22
20.
У пионерского
костра. С. 74–75.
Знакомство учащихся с музыкой
советских
композиторов
для
кинофильмов.
Развитие
представлений
о
взаимосвязи
музыки и кино, музыки и техники.
Развитие вокально-хоровых умений
и
навыков
выразительного
исполнения песен в темпе марша.
Развитие
музыкально-творческих
способностей. Воспитание интереса
к музыкальной жизни России ХХ
века.
Воспитание
оптимизма.
Осовение способов Музыкальноэмоциональной саморегуляции.
Основные понятия: Музыка и
кино. Музыкальные кинофильмы.
Песни из советских кинофильмов.
Музыка и техника.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
21.
В кинотеатре и у
телевизора.С.
76–79
Формирование
у
учащихся
первоначальных представлений об
отражении в песнях советских
композиторов подвигов защитников
Отечества. Развитие вокальнохоровых
умений
и
навыков.
Дальнейшее формирование умений
и
навыков
драматизации
музыкальных
произведений.
Военно-патриотическое
воспитание.
Основные понятия: Песни о
Великой Отечественной войне.
Музыкально-поэтические
образы
советских воинов– защитников
Отечества
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Презентация
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей.
22.
Музыка о войне
и на войне:
песни советских
композиторов. С.
80–81.
Формирование
у
учащихся
первоначальных представлений об
отражении в песнях советских
композиторов подвигов защитников
Отечества. Развитие вокальнохоровых
умений
и
навыков.
Дальнейшее формирование умений
и
навыков
драматизации
музыкальных
произведений.
Распевка.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
20
23
23.
Музыка о войне
и на войне: Д.
Шостакович.
Симфония №7
(Ленинградская).
С. 82–83.
Военно-патриотическое
воспитание.
Основные понятия: Песни о
Великой Отечественной войне.
Музыкально-поэтические
образы
советских воинов– защитников
Отечества
исполнение
песен хором
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
делать обобщения,
выводы.
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Формирование
у
учащихся
первоначальных представлений об
отражении
в
симфонической
музыке
образов
Великой
Отечественной войны. Развитие
вокально-хоровых
умений
и
навыков. Военно-патриотическое и
гражданское воспитание.
Основные понятия: Композитор Д.
Шостакович.
Симфония.
Музыкальные темы и образы в
симфонии
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
21
24.
Музыка на
защите мира: Д.
Кабалевский.
Кантата «Песня
утра, весны и
мира». С. 86–89
Формирование
у
учащихся
представлений о миротворческих
возможностях
музыки.
Первоначальное
знакомство
с
композитором и педагогом Д.Б.
Кабалевским.
Дальнейшее
знакомство с жанром кантаты.
Развитие вокально-хоровых умений
и навыков. Воспитание миролюбия.
Основные понятия: Песни о мире
и дружбе народов. Композитор Д.
Кабалевский. Кантата.
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
музыкальной
культуре её народов;
.
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
25
25.
На космодроме.
С. 90–93).
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
26
26.
На 2стадионе. С.
94–97.
Дальнейшее
формирование
у
учащихся представлений о песнях
советских
композиторов.
Знакомство
с
музыкальными
образами космоса, космических
полётов и космонавтов. Развитие
эмоциональной отзывчивости на
музыку.
Дальнейшее
развитие
умений и навыков музыкальнопластической
деятельности.
Развитие творческого воображения
и
способности
фантазировать.
Патриотическое и гражданское
воспитание
Основные понятия: Песни о
космосе и космонавтах. Образы
космоса
в
музыке
и
изобразительном искусстве.
Продолжение
формирования
у
учащихся представлений о песнях
советских
композиторов.
Знакомство
с
музыкальными
образами спортивных состязаний и
спортсменов. Развитие вокальнохоровых
умений
и
навыков.
Развитие
музыкально-творческих
способностей.
Воспитание
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
24
Развиты
этические
чувства
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой
отзывчиво
сти,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей.
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
22
27
27.
На фестивале
авторской песни.
С. 98–101.
оптимизма, ценностного отношения
к спорту и здоровому образу жизни.
Основные понятия: Песни о
спорте
шумовых
музыкальных
инструментах
Инсценирован
ные и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Просмотр
мультфильма
делать обобщения,
выводы.
Формирование
у
учащихся
представлений о жанре авторской
песни
как
важной
части
музыкально-бытовой
культуры
России второй половины ХХ века.
Обогащение опыта эмоциональнообразного воспрития песенной
лирики. Развитие певческих умений
и навыков, музыкально-творческих
способностей,
потребности
в
самостоятельной
авторской
музыкально-поэтической
деятельности.
Воспитание
ценностного
отношения
к
творчеству и творческим людям.
Основные понятия: Авторская
песня.
Поэты-музыканты.
ХХ.
Темы, образы и музыкальные
«краски» авторских песен. Детские
авторские песни.
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
.
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
Коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
Чувство
гордости
за свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России.
23
28
28.
У колыбели. С.
108–111.
Дальнейшее освоение детского
музыкального фольклора народов
России, этномузыкальных традиций
родного
края.
Продолжение
формирования представлений о
взаимосвязи
народной
и
классической музыки. Развитие
способности
творческого
самовыражения в пении. Развитие
умения воспринимать колыбельные
песни и выражать своё отношение к
ним
в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспитание
у
учащихся
ценностного отношения к семье,
матери
и
материнству.
Этнокультурное
воспитание.
Воспитаникультуры
межнационального общения.
Основные понятия: Колыбельные
песни
народов
России.
Материнские чувства, выраженные
в народных колыбельных песнях.
Народная и классическая музыка.
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыкальной
сказки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому
усилию - к
выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
Чувство
гордости
за свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России.
29
29.
На свадьбе. С.
112–115
Дальнейшее
освоение
музыкального фольклора народов
России, этномузыкальных традиций
родного
края.
Дальнейшее
формирование представлений о
взаимосвязи
народной
и
классической музыки. Развитие
способности
творческого
самовыражения в пении. Развитие
умения воспринимать народные
обрядовые песни и выражать своё
отношение к ним в различных
видах
художественной
деятельности.
Воспитание
у
учащихся ценностного отношения к
семье. Этнокультурное воспитание.
Воспитание
культуры
межнационального общения.
Основные понятия: Свадебные
песни народов России. Образы
семьи в народных песнях
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Инсценировка
музыкальной
сказки
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Воспитаны
нравственные
и
эстетические
чувства: любовь к
Родине, гордость за
достижения
отечественного
и
мирового
музыкального
искусства, уважение
к
истории
и
духовным
традициям России,
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в его
органично
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
культур,
народов и
религий
24
30
31
30.
На фольклорном
фестивале:
выступают
фольклорные
ансамбли. С.
116–117
Дальнейшее приобщение учащихся
к музыкальным традициям народов
России и воплощенным в них
духовно-нравственным ценностям и
идеалам. Знакомство с известными
российскими
фольклорными
ансамблями. Развитие умений и
навыков исполнения народных
песен. Этнокультурное воспитание.
Воспитание
культуры
межнационального общения.
Основные понятия: Фольклор.
Фестиваль фольклора.
Фольклорный ансамбль
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Составление
пролграммы
концерта
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
Чувство
гордости
за свою
Родину,
российски
й народ и
историю
России.
31.
На фольклорном
фестивале: кто
на чём играет? С.
118
.
Дальнейшее приобщение учащихся
к музыкальным традициям народов
России и воплощенным в них
духовно-нравственным ценностям и
идеалам. Продолжение знакомства с
музыкальными
инструментами
народов
России.
Освоение
элементарных приёмов игры на
народных
музыкальных
инструментах.
Этнокультурное
воспитание. Воспитание культуры
межнационального общения.
Основные понятия: Музыкальные
инструменты
народов
России.
Народные музыканты
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
Приобщение к
шедеврам мировой
музыкальной
культуры –
народному,
профессиональному
музыкальному
творчеству –
способствует
формированию
целостной
художественной
картины мира,
воспитанию
патриотических
убеждений,
Оценка выделение и
осознание
учащимся того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог.
Постановка вопросов
— инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти
25
32
33
импровизация
Ритмическая
игра
толерантности
32.
На фольклорном
фестивале:
выступают
ансамбли
народного танца.
С. 119–121.
Дальнейшее знакомство учащихся с
традиционной музыкой и танцами
народов
России.
Освоение
элементов
народных
танцев.
Этнокультурное
воспитание.
Воспитание
культуры
межнационального общения.
Основные
понятия:
Танцы
народов
России.
Ансамбль
народного танца.
Распевание.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Разучивание и
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Прогнозировани
е–
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти
33.
Урок игры на
гитаре. С. 126–
127
Формирование
у
учащихся
первоначальных представлений о
гитаре и игре на этом музыкальном
инструменте. Развитие музыкальнотворческих
способностей.
Формирование
потребности
в
музыкальном самообразовании, в
обучении игре на музыкальном
инструменте.
Основные понятия: Гитара. Виды
гитар. Игра на гитаре.
Распевание.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Инсценировка
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.
26
34
34.
Урок
3 фольклора.
С. 128–129
Первоначальное
знакомство
учащихся с методами сбора и
анализа
фольклора.
Развитие
музыкально-познавательных
интересов
и
потребности
в
изучении
традиционной
музыкальной культуры родного
края. Этнокультурное воспитание.
Основные понятия: Фольклор.
Фольклористы.
Фольклорная
экспедиция.
«Согласовано»
Руководитель МО учителей начальных классов
_____________ Титова С.А.
Протокол _____ от ____ августа 2015 года
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________ Кульпина Е.С.
_____ августа 2015 года.
Распевание.
Слушание
музыки
Разговор о
музыке.
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах
Инсценировка
исполнение
песен
Пластическая
импровизация
Ритмическая
игра
Постановка и
решение проблемы
(формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формиров
ание
положител
ьного
отношения
к учению,
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
навыков
сотруднич
ества с
учителем и
сверстника
ми.