Основные вопросы - средняя общеобразовательная школа № 137

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Образовательная Школа №137 города Челябинска
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
СОГЛАСОВАНА
зам. директора по УВР
___________________
_____________________
(предмет)
« ___» _________ 20 года
УТВЕРЖДЕНА
директор МБОУ СОШ
_____
______________________
« ___» _________ 20 года
« ___» _________ 20 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по _________________музыке_____________________
(предмет, курс)
класс ___________________5________________________
учитель ___Варламова Светлана Васильевна
учебный год 2015 - 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству, Примерной
программы основного общего образования по музыке (Сборник нормативных документов
"Примерные программы основного общего образования. Часть 2", М. Просвещение, 2009),
Программы "Музыка. 5-7 классы ", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева (М., Просвещение,
2011). Данная программа имеет гриф "Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации".
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебнометодического комплекта "Музыка. 5 класс" ( авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева),
состоящего из:

Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы

Творческая тетрадь к учебнику "Музыка. 5 класс".

Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка. 5 класс". Пособие для
учителя.

Фонохрестоматия к учебнику "Музыка. 5 класс"

Методика работы с учебниками "Музыка". 5-6 классы. Пособие для учителя.
Согласно рабочей программе на изучение музыки в 5 классе отводится 34 (35) часов (1 час в
неделю).
Цель программы - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой
части их духовной культуры.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и
направления:
 Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт
поколений;
 Воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоциональноценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному
самообразованию;
 Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 Освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
 Овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,
инструментальном
музицировании
и
музыкально-пластическом
движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникативных технологий).
2
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач:
 личностное развитие ребенка:
 реализация творческого потенциала;
 готовность открыто выражать свое отношение к искусству;
 формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных
оснований;
 становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
 познавательное и социальное развитие ребенка:
 приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры;
 формирование целостной художественной картины мира;
 воспитание
патриотических
убеждений,
толерантности
жизни
в
поликультурном обществе;
 активизация
творческого,
символического,
логического
мышления,
продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
 Коммуникативное развитие ребенка:
 Формирование
 умения слушать;
 умения вести диалог;
 умения встать на позицию другого человека;
 умения участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства;
 умения продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Основными видами учебной деятельности школьников для реализации
поставленных задач являются:





Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной
по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных
и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных
произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических
средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного
содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании
музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с
помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание рабочей программы раскрывается следующими содержательными линиями:
"Музыка как вид искусства", "Музыкальный образ и музыкальная драматургия",
3
"Музыка в современном мире: традиции и инновации" и представлено темами: "Музыка
и литература", "Музыка и изобразительное искусство".
1. "Музыка и литература" - 17 часов
Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной,
профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и
современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.
Симфония-действо. Каната. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический
оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры
фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в
музыке. Контраст интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы.
Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).
Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные
жанры.
Жанры русских народный песен, романс, дуэт, музыкальная форма, народное сказание,
симфоническая миниатюра, программная музыка, симфоническая сюита, вокализ, песня без
слов, баркарола, интерпретация, обработка, трактовка, программная симфония, симфониядейство, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, хор, оркестр, лирическое
стихотворение, жанры фортепианной музыки, серенада для струнного оркестра, реквием,
контраст интонаций, опера, либретто, ария, песня, инструментальные темы, музыкальный
портрет, балет, сказка, развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца,
литературный сценарий, музыкальный фильм.
Знать и понимать:
- Смысл понятий: родство музыки и литературы, общность и различия музыкальной и
литературной речи, программная музыка, вокальная музыка, инструментальная
музыка, народное творчество, профессиональное (композиторское) творчество,
значение колокольного звона в жизни человека, оперное искусство, балетное
искусство, синтетические виды искусства (театр, кино, телевидение), особенности
жанра мюзикл.
- Музыкальные термины: средства выразительности музыки, вокальная музыка (песня,
романс, вокализ), инструментальная музыка (песня без слов, мелодия, ария, романс,
серенада, баркарола, вальс, ноктюрн, полонез, баллада, мазурка, прелюдия, этюд),
программная музыка (программная симфония, программная сюита), симфоническая
музыка (серенада, народное сказание), опера (либретто, увертюра, речитатив, хор,
ансамбль, сцена из оперы), балет (солист-танцор, кордебалет), мюзикл, духовная
музыка (Реквием);
- Взаимодействие музыки с другими видами искусства;
- Основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки;
- Особенности музыкального воплощения стихотворных текстов;
- Основные жанры народных песен, их особенности;
- Основные жанры вокальной профессиональной музыки;
- Особенности русской народной музыкальной культуры;
- Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы
песенной и инструментальной народной музыки;
- Жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов,
романс, серенада;
- Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной
школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Стилевое
многообразие музыки 20 столетия;
- Особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками;
4
- Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей;
- Особенности оперного жанра; Либретто – литературная основа музыкальнодраматического спектакля; разновидности вокальных и инструментальных жанров и
форм внутри оперы;
- Особенности балетного жанра, его специфику; имена лучших отечественных
хореографов, танцоров;
- Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства:
театре, кино, телевидении;
- Особенности жанра – мюзикл; Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной
музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного
музыкального искусства;
- Имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
Уметь:
- Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы;
- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении;
- Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;
- Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных
произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном
дирижировании;
- Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах,
пластике, в театрализации;
- Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других
видов искусства;
- Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, средствах и формах ее воплощения;
- Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно
выбранным литературным образом;
- Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом
движении, поэтическом
слове,
изобразительной
деятельности;
- Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы;
- Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя;
- Определять характерные признаки музыки и литературы;
- Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к
изучаемой теме;
- Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных
инструментов;
- Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других
стран при участии в народных играх и обрядах, действа и т.п.;
- Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на музыкальных инструментах - элементарных и
электронных);
- Передавать свои музыкальные впечатления в письменной и устной форме;
- Самостоятельно работать в творческих тетрадях;
- Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и
родителями;
- Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки
и литературы;
5
- Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.
2. "Музыки и изобразительное искусство" - 17 (18) часов
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев.
Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.
Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах
искусства.
Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано,
альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная
песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).
Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра
чувств. Гармония красок.
Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.
Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс.
Интерпретация.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов
симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры.
Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.
Органная музыка. Хор a capella, Католический собор. Православный храм. Духовная
музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная
живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната.
Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства.
Жанры музыкального и изобразительного искусства.
Средства выразительности музыки и изобразительного искусства, жанры музыкального и
изобразительного искусства, песенность, церковное искусство, иконопись, знаменный
распев, песнопение, унисон, пение a capella, солист, хор, духовная живопись, солист, орган,
кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор, выразительность и
изобразительность, песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано, мелодия, рисунок,
колорит, романс, ритм, композиция, линия, пейзаж, палитра чувств, гармония красок,
квинтет, прелюдия, колокольность в музыке и изобразительном искусстве, инструментальная
сюита, мелодия, гармония, контраст, повтор, концертная симфония, фреска, орнамент, арфа,
оркестр, портрет в музыке и изобразительном искусстве, жанровая сцена, натюрморт,
скрипка соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, симфонический оркестр,
группы инструментов оркестра, дирижер, симфония, эскиз, этюд, набросок, зарисовка,
архитектура, хор a capella, органная музыка, духовная музыка, светская музыка, полифония,
фуга, музыкальная живопись, живописная музыка, цветовая гамма, звуковая палитра,
композиция, форма, триптих, соната, импрессионизм в музыке и живописи, живописная
музыка, симфоническая сюита, прелюдия, фортепианная сюита, джазовые ритмы, графика,
гравюра, реквием, фортепианная миниатюра, язык искусства.
Знать и понимать:
- Смысл понятий: родство музыки и изобразительного искусства, общность и различия
музыкальной речи и языка изобразительного искусства, жанры изобразительного
искусства, русское и западноевропейское духовное искусство, образы борьбы и
победы в искусстве, жанр портрета в музыке и изобразительном искусстве, жанр
пейзажа в музыке и изобразительном искусстве, жанр жанровой сцены в музыке и
изобразительном искусстве, жанр батальной сцены в музыке и изобразительном
искусстве, натюрморт в музыке и изобразительном искусстве, архитектура застывшая музыка, древнерусское зодчество, фреска, полифония в музыке и
живописи, импрессионизм в музыке и живописи, реквием в искусстве.
- Музыкальные термины: средства выразительности музыки, духовная музыка
(песнопение, знаменный распев, молитва, пение a capella, хоровое пение,
6
колокольный звон, орган, органная музыка, полифония), жанры народной музыки
(песня-плач, протяжная песня), инструментальная музыка (квинтет, инструментальная
сюита, прелюдия, фуга, скрипка, каприс, арфа, инструментальный концерт, соната),
симфоническая музыка (симфония, концертная симфония, главные темы, финал),
кантатно-ораториальные жанры (кантата, смешанный хор, меццо-сопрано);
- Возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфика средств
художественной выразительности живописи и музыки;
- Интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое
многообразие;
- Богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их
драматургического развития (контраст);
- Жанр вокальной музыки - кантата.
- Выразительные возможности музыки и изобразительного искусства;
- Общее и различное в русском и западноевропейском искусстве;
- Народные истоки русской профессиональной музыки; Колокольные звоны;
- Выразительные возможности скрипки; имена великих скрипичных мастеров,
скрипачей.
- Имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки,
роль групп симфонического оркестра.
- Полифония, фуга, органная музыка; выразительные возможности органа;
- Особенности импрессионизма как художественного стиля;
- Стилевое многообразие музыки 20 века;
- Жанр реквием;
- Имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, их произведения.
Уметь:
- Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания
мира;
- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с
формой его воплощения;
- Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
изобразительного искусства;
- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонация, тем, образов в произведениях разных форм и жанров;
- Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
- Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства;
- Самостоятельно
подбирать
сходные
и/или
контрастные
произведения
изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке;
- Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,
театра, кино и др.);
- Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;
- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при из восприятии и исполнении;
- Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных произведений;
- Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и
зарубежных композиторов;
- Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;
7
- Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства;
- Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений
изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом
движении, свободном дирижировании;
- Импровизировать в пении, игре, пластике;
- Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений
изобразительного искусства;
- Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет;
- Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами;
- Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих
сверстников;
- Защищать творческие исследовательские проекты.
Межпредметные связи изучения предмета.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства
и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального
искусства, хореографии, а также сравнительно молодых видов искусств - кино,
мультипликации и фотографии. В программе рассматриваются разнообразные явления
музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств
– литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры,
архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты,
мюзикла, рок-оперы), кино.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа,
путешествие.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- индивидуальный, письменный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и
письменный опрос, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы
«Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы». Авторы программы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, М., Просвещение, 2011 с.10- 24.
Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 (35) часов в год, с
распределением – 1 час в неделю.
8
Тематический план
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
Музыка и литература
 Что роднит музыку с литературой
Всего часов
16 (17)
1
 Вокальная музыка
 Фольклор в музыке русских композиторов
2
2
 Жанры инструментальной и вокальной музыки
 Вторая жизнь песни
 Всю жизнь мою нему родину в душе...
1
1
2
 Писатели и поэты о музыке и музыкантах
 Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
3
1




2






Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Мир композитора.
Музыка и изобразительное искусство
Что роднит музыку с изобразительным искусством
Небесное и земное в звуках и красках
Звать через прошлое к настоящему
Музыкальная живопись и живописная музыка
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве
Портрет в музыке и изобразительном искусстве
 Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и
победы в искусстве
 Застывшая музыка
 Полифония в музыке и живописи
 Музыка на мольберте
 Импрессионизм в музыке и живописи
 О подвигах, о доблести, о славе
 В каждой мимолетности вижу я миры
 Мир композитора. С веком наравне
Итого
9
1
1
1
1
17 (18)
1
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
34 (35)
Формы контроля
Контрольные работы
(общее количество часов)
Тест
Письменный
опрос
Триместр
Тема
Всего
часов
1 триместр
Музыка и
литература
12
2
2 триместр
Музыка и
литература
5
1
Музыка и
изобразительное
искусство
6
Музыка и
изобразительное
искусство
11
(12)
34
(35)
3 триместр
Всего:
10
1
Практическая
часть
Практические
работы
(работа по
карточке)
5
3
2
3
1
1
4
4
4
15
Календарно-тематическое планирование
Музыка. 5 класс.
1 час в неделю, всего 34 (35) ч.
№
п/п
1.
2.
Дата
Наименование
разделов и тем
Тема 1 урока
Виды искусств. Что
роднит музыку с
литературой
Тема 2 урока
Вокальная музыка
Основные вопросы
Тип урока
Тема I "Музыка и литература" 17 часов
I триместр
Урок изучения и
Интонационно - образная, жанровая и
первичного
стилевая
основы
музыкального
закрепления новых искусства
как
ее
важнейшие
знаний
закономерности, открывающие путь для
его познания, установления связи с
жизнью и с другими видами искусства.
Реальная жизнь – источник сюжетов,
тем и образов в музыке и литературе.
Интонация – единый стержень музыки и
литературы. Музыкальная интонация –
язык композитора. Связь музыки и
литературы. Общность жанров в музыке
и литературе.
 М.Глинка,
сл.
Н.Кукольника
«Жаворонок»,
 Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя
Россия»;
 Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер
Гюнт»
Комбинированный Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий.
урок
Богатство
музыкальных
образов
11
ЦОР (цифровые
образовательные
ресурсы);
Наглядные
пособия,
оборудование
Домашнее
задание
Модуль ФЦИОР
"Музыка как вид
искусства"
Презентация
"Виды искусств"
Учебник,
стр.9,
задание 4, 5
(письменно)
Карточки с
заданиями
входного
тестирования.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
"Особенности
устного
Учебник,
стр. 11,
задание 2
(лирические). Народные истоки русской
профессиональной музыки. Народное
музыкальное творчество. Сущность и
особенности
устного
народного
музыкального творчества как части
общей культуры народа, как способа
самовыражения человека.
Основные
жанры русской народной музыки
(наиболее
распространенные
разновидности
обрядовых
песен,
трудовые песни, лирические песни).
Жанры вокальной музыки – песня.
 Осень. П. Чайковский, слова
А.Плещеева.
 Осень. Ц. Кюи, слова А.
Плещеева.
 «А мы просо сеяли»,
 «Бояре, а мы…»,
 «Уж ты, поле мое»; «Красно
солнышко»;
3.
Тема 3 урока
Вокальная музыка
Комбинированный
урок
Взаимосвязь музыки и речи в жанрах
профессиональной
музыки.
Жанры
камерной вокальной музыки - Романс.
Средства музыкальной выразительности
– способы передачи эмоциональных
переживаний. Дуэт. Музыкальная форма
 "Горные вершины" А.Варламов
 "Горные вершины" А.Рубинштейн
12
народного
творчества как
общей культуры
народа"
Модуль ФЦИОР
«Интонация как
носитель смысла в
музыке.
Взаимосвязь
музыки и речи на
основе их
интонационной
общности и
различий»
(письменно)
Творческая
тетрадь,
стр. 4-5.
Тексты
изучаемых песен.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
Творческая
"Вокальная
тетрадь,
музыка. Романс"
стр.6-11
Видеопрезентация
"Горные
вершины"
Компьютер,
музыкальный
4.
Тема 4 урока
Фольклор в музыке
русских
композиторов
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества как
части общей культуры народа, как
способа
самовыражения
человека.
Народное
творчество
как
художественная
самоценность.
Особенности
русской
народной
музыкальной
культуры.
Основные
жанры русской народной музыки.
Народные истоки профессиональной
музыки. Использование композиторами
выразительных
свойств
народной
песенной речи. Народно-поэтические
сюжеты и образы в композиторской
музыке.
Народное
сказание.
Симфоническая
миниатюра.
Программная музыка.
 Кикимора.
Сказание
для
симфонического оркестра. А. Лядов.
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
«Народнопесенные истоки
русской
профессионально
й музыки.
Способы
обращения
композиторов к
народной музыке»
Презентация
"Народное
сказание"
Видео
"А.К.Лядов.
Народное
сказание
"Кикимора"
Карточки с
заданием для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
13
5.
Тема 5 урока
Фольклор в музыке
русских
композиторов
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Интонационное
своеобразие
музыкального
фольклора
разных
народов;
образцы
песенной
и
инструментальной народной музыки.
Использование
композиторами
выразительных
свойств
народной
песенной речи. Народно-поэтические
сюжеты и образы в композиторской
музыке. Симфоническая сюита.
 Шехеразада. Симфоническая
сюита (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация
"Симфоническая
сюита
"Шехеразада"
Видеопрезентация
"Комикс-концерт"
(проект
Екатеринбургской
филармонии"
Слайд-шоу
"Шехеразада"
Учебник, стр.
21, задание 3
(письменно),
4 (устно).
Карточки с
заданием для
выполнения на
уроке.
6.
Тема 6 урока
Жанры
инструментальной
и вокальной
музыки
Урок закрепления
нового материала.
Развитие жанров светской вокальной и
инструментальной музыки. Наиболее
значимые
стилевые
особенности
классической музыкальной школы.
Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс,
Серенада, Баркарола: своеобразие и
выразительность, лиричность.
 Вокализ. С. Рахманинов.
 Романс.
Из
Музыкальных
14
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация "О,
Венеция, город
прекрасный"
Видеоролик
"Путешествие в
Венецию"
Видеозапись
"Вокализ" в
Учебник,
стр.23,
задание 5
(письменно)
Творческая
тетрадь ,
стр.18-21.
иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.
 Баркарола (Июнь). Из фортепианного
цикла
«Времена
года».
П.
Чайковский.
 Песня венецианского гондольера (№
6). Из фортепианного цикла «Песни
без слов». Ф. Мендельсон.
 Венецианская ночь. М. Глинка, слова
И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф.
Штольберга, перевод A.Плещеева.
7.
Тема 7 урока
Урок закрепления и
Вторая жизнь песни контроля
знаний.
Народные
истоки
русской
профессиональной музыке. Способы
обращения композиторов к народной
музыке: цитирование, варьирование.
Связи между русской композиторской
музыкой и народным музыкальным
искусством. Интерпретация, обработка,
трактовка.
 Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром (фрагмент финала). П.
Чайковский.
 Веснянка,
украинская
народная
песня.
 Симфония № 4 (фрагмент финала).
П.Чайковский.
 Сцена «Проводы Масленицы». Из
оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
15
исполнении
Э.Хиля
Карточки с
заданием для
выполнения на
уроке.
.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
Творческая
«Народнотетрадь,
песенные истоки
стр.26-29
русской
профессионально
й музыки.
Способы
обращения
композиторов к
народной музыке»
Карточки с
заданием
письменного
опроса.
Компьютер,
музыкальный
центр,
8.
Тема 8 урока
"Всю жизнь мою
несу родину в
душе..."
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
9.
Тема 9 урока
"Всю жизнь мою
несу родину в
душе..."
Урок контроля и
коррекции знаний
10.
Тема 10 урока
Комбинированный
Стилевое многообразие музыки 20
столетия. Наиболее значимые стилевые
особенности
русской
классической
музыкальной школы, развитие традиций
русской классической музыкальной
школы.
Язык искусства. Колокольность и
песенность – свойства русской музыки.
Значимость музыки в жизни человека, ее
роль в творчестве писателей и поэтов.
Программная симфония. Симфониядейство.
 Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина. Симфония-действо для
солистов, большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты). B.Гаврилин
Стилевое многообразие музыки 20
столетия. Наиболее значимые стилевые
особенности
русской
классической
музыкальной школы, развитие традиций
русской классической музыкальной
школы.
Язык искусства. Колокольность и
песенность – свойства русской музыки.
Значимость музыки в жизни человека, ее
роль в творчестве писателей и поэтов.
Программная симфония. Симфониядейство.
 Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина. Симфония-действо для
солистов, большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты). B.Гаврилин
Стилевое многообразие музыки 20
16
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация
"В.А.Гаврилин"
Видеозаписи:
Симфониядейство
"Перезвоны"
(фрагменты)
Творческая
тетрадь,
стр.30-33
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Карточки с
вопросами теста.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Видеозаписи:
Творческая
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах
11.
Тема 11 урока
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах
урок.
Комбинированный
урок.
столетия. Наиболее значимые стилевые
особенности
русской
классической
музыкальной школы, развитие традиций
русской классической музыкальной
школы.
Язык искусства. Колокольность и
песенность – свойства русской музыки.
Значимость музыки в жизни человека, ее
роль в творчестве писателей и поэтов.
Кантата.
 Снег идет. Из Маленькой
кантаты. Г. Свиридов, слова Б.
Пастернака.
 Запевка. Г. Свиридов, слова И.
Северянина.
 "Поет зима, аукает" из поэмы
"Памяти Есенина". Г.Свиридов,
слова С.Есенина.
Романтизм
в
западноевропейской
музыке:
особенности
трактовки
драматической и лирической сфер на
примере
образцов
камерной
инструментальной музыки – прелюдия,
этюд. Творчество Ф. Шопена
как
композитора
связано
с
его
исполнительской
деятельностью.
Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию
как самостоятельный вид творчества,
открыл новое направление в развитии
жанра этюда, никогда не отделяя
техническую сторону исполнения от
художественной.
 «Этюд №12» Ф.Шопен
 «Прелюдия№7» Ф.Шопен
 «Прелюдия№20» Ф.Шопен
17
"Георгий
Свиридов.
Музыка и душа"
(фрагменты)
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Видеозаписи:
Мультипликацион
ные фильмы:
"Вальс ля-минор"
"Вальс си-минор"
Кинофильм
"Шопен. Желание
любви"
(фрагмент)
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
тетрадь,
стр.84, 5051
Учебник,
стр.37,
задание 2
Учебник,
стр.43,
задание 3
(письменно)

12.
Тема 12 урока
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах
Комбинированный
урок.
«Вальс №7» Ф.Шопен
Сравнительная
характеристика
особенностей
восприятия
мира
композиторами
классиками
и
романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Значимость музыкального искусства для
творчества поэтов и писателей. Музыка «главное действующее лицо» рассказов
К.
Паустовского.
Расширение
представлений о творчестве В. А.
Моцарта.
Хор.
Оркестр.
Жанры
вокальной музыки: реквием
 Откуда приятный и нежный тот
звон. Хор из оперы «Волшебная
флейта». В.-А. Моцарт.
 Маленькая
ночная
серенада
(рондо). В.-А. Моцарт.
 Реквием (фрагменты). В.-А.
Моцарт.
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
"Моцарт.
Разговор с миром"
Презентация "Ты
гений, Моцарт!"
Видеозаписи:
Кинофильм
"Амадей"
(фрагменты)
Кинофильм
"Маленькие
трагедии. Моцарт
и Сальери"
(фрагмент)
А.С.Пушкин
"Моцарт и
Сальери" карточки для
создания
музыкальнолитературной
композиции.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
18
проектор, экран.
13.
14.
Тема 13 урока
Первое путешествие
в музыкальный
театр. Опера.
Тема 14 урока
Второе путешествие
в музыкальный
театр. Балет.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
II триместр
Развитие жанра – опера. Народные истоки
русской
профессиональной
музыки.
Обращение композиторов к родному
фольклору.
Особенности жанра оперы. Либретто –
литературная
основа
музыкальнодраматического спектакля, в которой
кратко излагается сюжет оперы. Синтез
искусств в оперном жанре. Разновидность
вокальных и инструментальных жанров и
форм внутри оперы (увертюра, хор,
речитатив, ария, ансамбль).
Мастера
мировой оперной сцены. Музыкальный
портрет.
 Садко. Опера-былина (песни гостей).
Н. Римский-Корсаков.
Развитие жанра – балет. Формирование
русской классической школы.
Синтез искусств в балетном жанре. Образ
танца. Сказочные сюжеты балетного
спектакля. Исполнители балета (танцорысолисты, кордебалет - массовые сцены).
Лучшие отечественные танцоры и
хореографы.
19
Модуль ФЦИОР
"В музыкальном
театре. Опера"
Презентация
"Опера-былина
"Садко"
Видеозаписи:
Опера "Садко" в
постановке
Большого театра
(фрагменты)
Творческая
тетрадь,
стр.44-49
Учебник, стр.
49, задание 3
(письменно),
стр. 55,
задание 5
(письменно)
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
"В музыкальном
театре Балет"
Презентация
"Балет"
Видеозаписи:
П.И.Чайковский.
Балет
Учебник,
стр. 59,
задание 4
(письменно)
Творческая
тетрадь,
стр.40-43
 Щелкунчик.
(фрагменты). П.
Чайковский.
Балет-феерия "Щелкунчик" в
постановке театра
Ковент Гарден
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
15.
Тема 15 урока
Музыка в театре,
кино, на
телевидении
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Музыка в театре, кино и на телевидении.
Музыка
как
неотъемлемая
часть
произведений киноискусства. Киномузыка
– важное средство создания экранного
образа. Музыкальный фильм.
 "Выходной марш", "Колыбельная" из
к/ф «Цирк» И. Дунаевский.
 Песня о веселом ветре из к/ф «Дети
капитана Гранта» И. Дунаевский.
 "Урок музыки" из мюзикла "Звуки
музыки". Р.Роджерс
 "Песенка про пять минут" из к/ф
"Карнавальная ночь". А.Лепин, слова
В.Коростылева и В.Лифшица
20
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Видеозаписи:
Кинофильм
"Цирк"
(фрагмент)
Кинофильм
"Звуки музыки"
(фрагмент)
Кинофильм "Моя
прекрасная леди"
(фрагмент)
Кинофильм
"Веселые ребята"
(фрагмент)
Кинофильм "Мы
из джаза"
(фрагмент)
Кинофильм
"Мери Поппинс,
Творческая
тетрадь "Сделай
книжкумалютку",
стр.82
до свидания!"
(фрагмент)
(на выбор
учителя)
16.
Тема 16 урока
Третье путешествие
в музыкальный
театр. Мюзикл.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
17.
Тема 17 урока
Урок контроля,
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР Подготовить
"Музыкальнося к тесту.
театральные
жанры: оперетта,
мюзикл"
Видеозаписи:
Э. Л. Уэббер
"Кошки"
(фрагменты)
Взаимопроникновение
«легкой»
и
«серьезной музыки», особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства.
Продолжение знакомства с жанром
мюзикл.
Мюзикл – театр «легкого» стиля.
Особенности жанра мюзикла, его истоки.
 Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л.
Уэббер.
 Песенка о прекрасных вещах. Из
Карточки с
мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс,
слова О. Хаммерстайна, русский текст заданиями для
выполнения на
М. Подберезского.
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Обобщение жизненно-музыкального
Карточки с
21
Мир композитора
18.
19.
оценки и коррекции опыта учащихся, закрепление
знаний учащихся
представлений о взаимодействии музыки
и литературы на основе выявления
специфики и общности жанров этих видов
искусства. Выявление многосторонних
связей музыки и литературы.
Литература обогащает искусство музыки.
Нерасторжимая связь музыки со словом
проявляется во всех видах вокальной
музыки, фольклоре, операх, балетах, в
инструментальной музыке, где
использованы мелодии песен.
Тема II "Музыка и изобразительное искусство" 17 (18) часов
Тема 18 урока
Урок изучения и
Выразительность и изобразительность
Что роднит музыку первичного
музыкальной
интонации.
Богатство
с изобразительным закрепления новых музыкальных образов (лирические).
искусством.
знаний.
Взаимосвязь музыки и изобразительного
искусства. Способность музыки вызывать
в нашем воображении зрительные
(живописные) образы. Специфика средств
художественной
выразительности
живописи. Отражение одного и того же
сюжета в музыке и живописи.
 Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю.
Энтина.
 Концерт №3 для фортепиано с
оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Тема 19 урока
Комбинированный
Небесное и земное урок.
в звуках и красках.
Отечественная и зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Духовные образы древнерусского и
22
тестовым
заданием.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация
"Музыка на
картинах
художников"
Презентация
"Песенка о
картинах"
Заполнить
таблицу
"Средства
выразитель
ности
музыки и
ИЗО"
Карточка-таблица
"Средства
выразительности"
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация
"Ave Maria"
Видеозаписи:
Учебник,
стр. 85,
задание 4,5
западноевропейского искусства. Образ
Богоматери в русском и зарубежном
искусстве.
Знаменный распев. Песнопение. Унисон.
Пение а капелла. Хор. Солист.
 «Богородице Дево, радуйся». П.
Чайковский
 «Богородице Дево, радуйся». С.
Рахманинов
 «Ave Maria» Дж. Каччини
 «Ave Maria» Ф. Шуберт
Бах - Гуно "Ave
Maria"
Шуберт "Ave
Maria"
(Р.Лоретти)
Кинофильм
"Андрей Рублев",
реж.
А.Тарковский
(фрагмент)
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
20.
Тема 20 урока
Урок закрепления
Звать через прошлое нового материала.
к настоящему.
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных образов (героические и
эпические)
и
особенности
их
драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и
изобразительном искусстве. Кантата.
Контраст. Триптих, трехчастная форма.
Выразительность. Изобразительность.
Кантата
«Александр
Невский»
С.
Прокофьев:
23
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация "На
Руси родной, на
Руси большой не
бывать врагу!"
Видеозаписи:
Кинофильм
"Александр
Невский" реж.
С.Эйзенштейн
(фрагменты)
Творческая
тетрадь,
стр.54-57
 «Песня об Александре Невском»
 хор «Вставайте, люди русские»
21.
22.
Тема 21 урока
Урок закрепления ,
Звать через прошлое контроля и
к настоящему.
коррекции знаний.
Тема 22 урока
Музыкальная
живопись
живописная и
музыка.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Выразительность и изобразительность
музыкальной
интонации.
Богатство
музыкальных
образов
(героико
эпические)
и
особенности
их
драматургического развития. Героические
образы в музыке и изобразительном
искусстве. Сопоставление героико –
эпических образов музыки с образами
изобразительного искусства. Песня-плач.
Осмысление темы о героических образах
в искусстве.
Кантата
«Александр
Невский»
С.
Прокофьев:
 «Ледовое побоище»
 «Мертвое поле»
 «Въезд Александра во Псков»
Общее и особенное в русском и
западноевропейском
искусстве
в
различных исторических эпох, стилевых
направлений, творчестве выдающихся
композитов прошлого.
Общность музыки и живописи в образном
выражении состояний души человека,
изображении картин природы. Значение
24
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Видеозаписи:
Кинофильм
"Александр
Невский" реж.
С.Эйзенштейн
(фрагменты)
Творческая
тетрадь,
стр.60-61
Карточки для
выполнения
заданий
письменного
опроса.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Презентация
"Музыкальная
живопись"
Видеозаписи:
Романсы
С.В.Рахманинова
в исполнении
Творческая
тетрадь,
стр.62-65
Учебник,
стр. 101,
задание 3,
стр.103,
23.
Тема 23 урока
Музыкальная
живопись
живописная и
музыка.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
жанра пейзаж в русском искусстве.
Выражение любви к родной земле
средствами искусства. Образы русской
природы в песне, светской музыке,
молитве,
живописи,
литературе.
«Музыкальные краски» в произведениях
композиторов- романтиков. Развитие
музыкального,
образно-ассоциативного
мышления через выявление общности
музыки и живописи в образном
выражении состояний души человека,
изображении
картин
природы.
Музыкальные
образы
произведений,
созвучные
музыкальной
живописи
художника. Изобразительность.
 Островок. С. Рахманинов, слова К.
Бальмонта (из П. Шелли).
 Весенние воды. С. Рахманинов, слова
Ф. Тютчева
А.Нетребко
Общее и особенное в русском и
западноевропейском
искусстве
различных исторических эпох, стилевых
направлений, творчестве выдающихся
композитов прошлого.
Сопоставление
зримых
образов
музыкальных сочинений русского и
зарубежного композитора (вокальные и
инструментальные)
и
общность
отражения жизни в русской музыке и
поэзии.
Восприятие,
исполнение,
сравнение
произведений
искусства,
созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и
С. Рахманинова. Живописная пластика
(цвет, линия, характер движения кисти)
выражает
тончайшие
изменения
Видеозаписи:
"Франц Шуберт"
(проект
"Энциклопедия")
25
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
задание
2,4.
24.
Тема 24 урока
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве.
настроений,
состояний
человеческой
души.
Изобразительность.
Инструментальный квинтет. Мелодия.
Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция.
Линия. Палитра чувств. Гармония красок
 «Форель». Ф. Шуберт, слова Л.
Шубарта, русский текст В. Костомарова
 «Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт
 Весенние воды. С. Рахманинов, слова
Ф. Тютчева
III триместр
Комбинированный Народные
истоки
русской
урок
профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и
народные истоки музыки - на примере
произведений
отечественных
композиторов. Колокольность – важный
элемент национального мировосприятия.
Красота
звучания
колокола,
символизирующего соборность сознания
русского человека. Колокольные звоны:
трезвон, благовест, набат. Гармония.
 Прелюдия соль мажор для фортепиано.
С. Рахманинов.
 Прелюдия соль-диез минор для
фортепиано. С. Рахманинов.
 Сюита
для
двух
фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов.
проектор, экран.
Видеозаписи:
Передача
"Абсолютный
слух" - сюжет о
С.В.Рахманинове
(фрагмент)
Сюита "Светлый
праздник" в
исполнении
студентов
колледжа им.
М.П.Мусоргского
(фрагмент)
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
26
Творческая
тетрадь,
стр.37-39
25.
Тема 25 урока
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве.
Комбинированный
урок
26.
Тема 26 урока
Портрет в музыке
и изобразительном
искусстве.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Народные
истоки
русской Видеозаписи:
профессиональной музыки.
Видеофильм
Представление жизненных прообразов и "Фрески святой
народные истоки музыки - на примере Софии Киевской"
произведений
отечественных
композиторов. Колокольность – важный
элемент национального мировосприятия. Компьютер,
Красота
звучания
колокола, музыкальный
символизирующего соборность сознания центр,
русского человека. Колокольные звоны: фортепиано,
трезвон, благовест, набат. Гармония. синтезатор,
Фреска. Орнамент.
мультимедийный
Каждый композитор отражает в своих проектор, экран.
произведениях дух своего народа, своего
времени, обращаясь к незыблемым
духовным
ценностям,
которым
стремились следовать многие поколениям
русских людей.
 Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Интонация как носитель смысла в музыке. Презентация
Выразительность и изобразительность "Знакомая
музыкальной интонации.
незнакомка"
Осознание музыки как вида искусства Видеозаписи:
интонации на новом уровне триединства Видеоролик
«композитор - исполнитель – слушатель». "Тайна
Выразительные возможности скрипки. скрипичной
Скрипичные мастера. Великие скрипачи. души"
Постижение музыкального образа через Передача
27
Творческая
тетрадь,
стр.34-36,
72-73.
Учебник,
стр.115,
задание 4
(письменно)
сравнение различных
интерпретаций
произведения.
Сопоставление
произведений скрипичной музыки с
живописными полотнами художников
разных эпох, портрет Н.Паганини в
музыке и изобразительном искусстве.
 Каприс № 24. Для скрипки соло. Н.
Паганини (классические и
современные интерпретации).
 Рапсодия на тему Паганини
(фрагменты). С.Рахманинов.
 Вариации на тему Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.
 «Скрипка Паганини» В. Мигуля.
27.
Тема 27 урока
Волшебная
палочка дирижера.
Урок обобщения,
контроля и
коррекции знаний.
Знакомство с творчеством выдающихся
дирижеров.
Значение
дирижера
в
исполнении
симфонической музыки. Роль групп
инструментов симфонического оркестра.
Симфонический
оркестр.
Группы
инструментов оркестра. Дирижер.
 «Музыкант» Б. Окуджава
"Абсолютный
слух" - сюжет о
Каприсе
Н.Паганини
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
"Знаменитые
дирижеры.
Познавательная
практика"
Модуль ФЦИОР
"Оркестр и его
виды"
Модуль ФЦИОР
"Виды оркестров.
Практика"
Модуль ФЦИОР
"Виды оркестров.
Тест"
Карточки с
заданиями для
выполнения на
28
Творческая
тетрадь,
стр.74-77
уроке.
28.
Тема 28 урока
Образы борьбы и
победы в
искусстве.
Комбинированный
урок.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Особенности трактовки драматической Модуль ФЦИОР
музыки на примере образцов симфонии.
"Бетховен.
Особенности симфонического развития Становление
«Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. личности"
Этюд. Набросок. Зарисовка.
Презентация "Я
схвачу судьбу за
 Симфония № 5 (фрагменты). Л.
глотку!"
Бетховен.
Учебник,
стр. 123,
задание 4
(письменно
),
Творческая
тетрадь,
стр.66-67
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
29.
Тема 29 урока
Застывшая музыка.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
Отечественная и зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Гармония
в
синтезе
искусств:
архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Православные храмы и русская
29
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Модуль ФЦИОР
"Духовная музыка
в синтезе с
храмовым
искусством в
Учебник,
стр.127,
задание 2
(письменно)
знаний.
30.
Тема 30 урока
Полифония в
музыке и
живописи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
духовная музыка. Хор, а капелла.
Католические храмы и органная музыка.
 Органная прелюдия (соль минор) И.С. Бах
 Ария альта из мессы (си минор) И.-С.
Бах
 «Богородице Дево, радуйся» П.
Чайковский
 «Богородице Дево, радуйся» С.
Рахманинов
эпоху
средневековья"
Слайд-шоу
"Храмовое
зодчество"
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Видеозаписи:
"И.С.Бах" (проект
Энциклопедия)
Телевизионный
фильм "Бах",
производство ГДР
(фрагмент)
Презентация "Имя
ему не ручей, а
море"
Музыка И.Баха как вечно живое
искусство, возвышающее душу человека.
Знакомство с творчеством композитора на
примере жанра – фуга. Выразительные
возможности различного склада письма
(полифония).
Общность
языка
художественных
произведений в музыке и живописи.
Духовная музыка. Светская музыка.
Полифония. Фуга.
 И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до
Схема
мажор),
"Полифония и ее
 Аве Мария. Бах-Гуно
виды"
 М.К. Чюрленис. Фуга.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
30
Творческое
задание рисунок
"Полифония"
31.
32.
Тема 31 урока
Музыка на
мольберте.
Тема 32 урока
Импрессионизм в
музыке и
живописи.
Комбинированный
урок
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Стилевое многообразие музыки 20
столетия. Импрессионизм.
Выявление
многосторонних
связей
музыки, изобразительного искусства и
литературы на примере творчества
литовского художника - композитора
М.Чюрлёниса. Живописная музыка и
музыкальная живопись М.К. Чюрлениса.
Иносказание,
символизм.
Звуковая
палитра пьес. Цветовая гамма картин.
Образ моря в искусстве Чюрлениса.
Композиция. Форма. Триптих. Соната.
Allegro, Andante.
 М.К. Чюрленис. Фуга.
 М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,
 М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор,
 Симфоническая поэма «Море».
проектор, экран.
Слайд-шоу
"Музыкальная
живопись"
Презентация
"Музыка на
мольберте.
М.К.Чюрленис"
Карточки с
заданиями для
выполнения на
уроке.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Импрессионизм.
Знакомство
с Презентация
произведениями К.Дебюсси.
"Импрессионизм"
Особенности
импрессионизма
как
художественного стиля. Взаимодействие Карточки с
импрессионизма в музыке и в живописи. заданиями для
Импрессионизм.
Прелюдия. выполнения на
Интерпретация. Фортепианная сюита. уроке.
Джазовые ритмы.
 «Детский уголок», сюита для
фортепиано. №6 "Кукольный кек-уок". Компьютер,
музыкальный
К.Дебюсси
центр,
 "Лунный свет" из "Бергамасской
фортепиано,
сюиты". К Дебюсси
31
Учебник,
стр. 136,
задание 2
(письменно)
Творческая
тетрадь,
стр.68-71
33.
Тема 33 урока
О подвигах, о
доблести и славе...
Комбинированный
урок.
 «Диалог ветра с морем» из
симфонической сюиты "Море".
К.Дебюсси
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Стилевое многообразие музыки 20 века.
Богатство
музыкальных
образов
драматические, героические.
Тема защиты Родины в различных видах
искусства.
Сопоставление
художественных произведений.
Реквием.
«Реквием» Д. Кабалевский:
 «Помните»
 «Наши дети»
Видеозаписи:
Видеопрезентация
"Графика
С.Красаускаса"
Кинофильм
"Пианист" реж.
Р.Полански
(фрагмент)
Мультипликацион
ный фильм "Не
топтать фашистам
Родины" (1942 г.)
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
32
Учебник,
стр. 145,
задание 6
(письменно)
Творческое
задание рисунок
"Война в
черно-белом
цвете"
34.
35.
Тема 34 урока
В каждой
мимолетности
вижу я миры…
Урок контроля,
Богатство музыкальных образов
и
оценки и коррекции особенности
их
драматургического
знаний учащихся.
развития в камерном – инструментальной
музыке.
Образный
мир
произведений
С.
Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл
«Мимолетности». Сюита «Картинки с
выставки». Сопоставление музыкальных и
художественных образов. Фортепианная
миниатюра. Язык искусства. Интермедия

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1,
7, 10)

М.П. Мусоргский «Картинки с
выставки»:
«Избушка на курьих ножках»,
«Балет невылупившихся птенцов»
(классические и современные
интерпретации)
Карточки с
заданиями теста.
Тема 35 урока
Урок обобщения и Обобщение
представлений
о
Мир композитора. систематизации
взаимодействии
изобразительного
С веком наравне.
знаний.
искусства и музыки и их стилевом
Обобщающий урок.
сходстве и различии на примере
(Резервный урок)
произведений русских и зарубежных
композиторов.
Слушание и исполнение произведений по
желанию детей.
Видеозаписи:
Фрагменты опер,
балетов,
мюзиклов,
кинофильмов.
33
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Компьютер,
музыкальный
центр,
фортепиано,
синтезатор,
мультимедийный
проектор, экран.
Творческая
тетрадь,
стр. 86-87.
Требования к уровню подготовки учащихся
5 класс.
• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,
театра, кино и др.);
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других
видов искусства;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
• передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях,
посещение концертов, театров и др.;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
Критерии и нормы оценки знаний
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках
или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и
т.д.)
7.Ведение творческой тетради по музыке.
8.Проектная деятельность.
34
Баллы
Уровни усвоения учебного материала
Слушание музыки
Хоровое пение
"5" - отлично
дан правильный и полный ответ,
-знание мелодической линии
включающий характеристику
и текста песни;
содержания музыкального
-чистое интонирование и
произведения, средств
ритмически точное
музыкальной выразительности,
исполнение;
ответ самостоятельный.
-выразительное исполнение.
"4" - хорошо
ответ правильный, но неполный:
-знание мелодической линии
дана характеристика содержания и текста песни;
музыкального произведения,
-в основном чистое
средств музыкальной
интонирование, ритмически
выразительности с
правильное;
наводящими(1-2) вопросами
-пение недостаточно
учителя.
выразительное.
"3" ответ правильный, но неполный,
-допускаются отдельные
удовлетворительно
средства музыкальной
неточности в исполнении
выразительности раскрыты
мелодии и текста песни;
недостаточно, допустимы
-неуверенное и не вполне
несколько наводящих вопросов
точное, иногда фальшивое
учителя.
исполнение, есть
ритмические неточности;
-пение невыразительное.
"2" ответ обнаруживает незнание и
-исполнение неуверенное,
неудовлетворительно непонимание учебного
фальшивое.
материала.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка. 5 класс» авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, на основе Программы "Музыка. 5 - 7 классы", авторы: Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, (М., Просвещение, 2011).





«Методическое пособие «Музыка 5-6 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2009г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс», М.,
Просвещение, 2010г.
Фонохрестоматия для 5 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2012г.
Творческая тетрадь "Музыка. 5 класс", М., Просвещение, 2011г.
35
Список научно-методической литературы.
Список литературы.
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
2. Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся.- Ленинград, Музыка,
1989.-144с.
3. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах. - М., Современник, 1999.286с.
4. Великович Э.И. Великие музыкальные имена.- Композитор, Санкт-Петербург, 1997.189с.
5. Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева/. - М., Аст, 2002.-383с.
6. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. - 458 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
8. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии. –
Интернет-ресурс http://www.ipras.ru
9. Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы.- М., Просвещение, 1982.224с.
10. Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки.- М., Академия,1999.-320с.
11. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. - М.: «Просвещение», 2009. - 24
с.
12. Детская музыкальная энциклопедия "Музыка".- М., Астрель АСТ, 2003.-449с.
13. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе.М., Академия, 2000.-240с.
14. Евтух Е. В. Интернет-ресурсы для учителя музыки: Методическая рекомендация. Электронный ресурс. -7с.
15. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г.
Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
16. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно–
методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011.-160с.
17. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.- 176с
18. Информационные технологии в образовании. – Интернет-ресурс
http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
19. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке.- М., Детская
литература, 1972. -224с.
20. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., Просвещение, 1989.-192с.
21. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М., Просвещение, 1989.-191с.
22. Кленов А. Там, где музыка живет.- М., Педагогика, 1986.-152с.
23. Левашова Г.Я. Музыка и музыканты.- Ленинград, Детская литература, 1969.-269с.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., Смысл, Академия, 2005. —
352 с.
25. Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. - М., Советский композитор, 1984. 258с.
26. Музыкальное воспитание в школе./сборники статей под ред. Апраксиной О.А/,выпуск №9,17.
27. Музыкальное образование в школе./ под ред., Л.В.Школяр/,- М., Академия, 2001г.
28. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших
школьников.- М.,Академия, 2001. - 368с.
29. Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. В мире музыки. М., Музыка, 1999.- 200с.
30. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй.- М., Просвещение, 2000.-272с.
36
31. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454 с. —
(Стандарты второго поколения).
32. Платонов К.К. Структура и развитие личности./Отв. ред.: Глоточкин А.Д. - М.:
Наука, 1986. - 256 c.
33. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
34. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе.М.,Владос,2003.-320с.
35. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя.- М., Учебная литература,2005.-224с.
36. Самин Д.К. Сто великих композиторов. - М.,Вече, 2000.- 623с.
37. Сборник "Музыка и поэзия"./автор-составитель Домнина Е.Н/.-Санкт-Петербург, 2004
г.
38. Сиротина Т. Музыкальная азбука.-М., Музыка, 2004.-95с.
39. Смолина Е.А. Современный урок музыки.-Ярославль, Академия развития, 2006.-128с.
40. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:
Народное образование, 1998.-256 с.
41. Теория и методика музыкального образования детей. под ред. Л.В.Школяр, - М.,
Флинта, Наука, 1998.- 330с.
42. Ткачева Е.Е. Его величество театр (Учебно-методический комплект)- СанктПетербург, СМИО Пресс, 2006.
43. Ткачева Е.Е. Музыкальный вернисаж (Учебно-методический комплект).- СанктПетербург, Издательский дом "Книжный мир", 2004.
44. Ткачева Е.Е. По главной улице с оркестром (Учебно-методический комплект).- СанктПетербург, СпецЛит, 2001.
45. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании./редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999.-296с.
46. Учебно-методический комплекс «Музыка. Основная школа»: программы для
общеобразовательных учреждений /Сергеева Г.П., Критская Е.Д. – М.
«Просвещение»,2012.
47. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические соч., т. 1–2, М., 1974.- 401 с.
48. Финкельштейн Э.И. "Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и
фантазиями", СПБ. Композитор, 2010.-120с.
49. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993.-240с.
50. Энциклопедия для детей Аванта+, Том 7 Искусство, Часть 3 Музыка. Театр. Кино.,
М., Аванта+, 2003.-688с.
51. Энциклопедия популярной музыки, сост. Бондаренко В.В., Дроздов Ю.В., Минск,
Экономпресс, 2002.-480с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
EOMI (коллекция музыкальных инструментов) - http://eomi.ws/
Виртуальный музей музыкальных инструментов - http://www.music-instrument.ru/
Интернет - ресурс "Русские инструменты" - http://folkinst.narod.ru/
Сайт "Классическая музыка online" - http://classic-online.ru/
Интернет - коллекция произведений изобразительного искусства Google Art Project -
http://www.googleartproject.com/ru/collections/
9. Сайт "Детям о музыке" - http://www.muz-urok.ru/index.htm
37
10. Сайт "Классическая музыка" - http://classic.chubrik.ru/
11. Проект главного информационно-вычислительного центра Минкультуры "Культура
Онлайн" - http://www.cultureonline.ru/
12. Интернет - ресурс "Мировая картинная галерея" - http://www.wga.hu/
13. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
14. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального
Фонда подготовки кадров (НФПК)
15. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
16. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
17. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
18. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
19. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
20. "Уроки музыки с дирижером Скрипкиным". Серия «Развивашки». Мультимедийный
диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
21. Интерактивная музыкальная игра "Щелкунчик"(CD ROM) М., ЗАО "Новый диск",
2010.
22. Интерактивная музыкальная игра "Музаик" (CD ROM) М., Alawar, 2009.
23. Интерактивная музыкальная игра "Алиса и Времена года" (CD ROM), М., МедиаХаус,
2005.
24. Интерактивная музыкальная игра "Карнавал животных" (CD ROM) М., ЗАО "Новый
диск", 2003.
25. Интерактивная музыкальная игра "Волшебная флейта" (CD ROM) М., ЗАО "Новый
диск", 2004.
26. Программа набора и редактирования нотного текста "Нотограф" (CD ROM) М., ООО
"Медиа Арт Паблишер", 2008.
Компьютерное программное обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Операционная система Windows XP/ 7
Офисный пакет программ Microsoft Office
Программа чтения файлов формата PDF Adobe Reader
Аудиоредактор Audacity
Видеоредактор Windows Movie Maker/ Windows Life
Видео и аудио конвертер Xilisoft
Графический редактор Adobe Photoshop
OMS плеер
38
39