Пояснительная записка Рабочая программа «Музыка» для 9 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования( на основе программы Д.Б.Кабалевского). Рабочая программа разработана на основе следующих документов: 1. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312. 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. №889 «"О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"». 3. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176с. – (Стандарты второго поколения).– ISBN 978–5-09-025696-4 4. ИСКУССТВО. МУЗЫКА 5—9 КЛАССЫ. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Авторы: В. В. Алеев (научный руководитель), Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. Программа музыкальных занятий в 9 классе направлена на сопоставление серьёзной музыки с музыкой лёгкой, что поможет закрепить у учащихся основы хорошего музыкального вкуса, поможет отличать в ней подлинное высокое искусство от красивой развлекательности. В 8 классе расширяется кругозор музыкальных впечатлений. Значительную роль в этих впечатлениях играет лёгкая, развлекательная музыка. Это обстоятельство накладывает на учителя большую ответственность. У ребят начинается неосознанная борьба между вкусом и модой. Поэтому споры, дискуссии неизбежны. Настоящая Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного среднего общего образования на основе программы Д.Б. Кабалевского. Рабочая программа учебного курса «Музыка» предусмотрена для учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Утверждена и рекомендована Министерством Образования Российской Федерации. Программа «Музыка» разработана авторским коллективом под руководством Д.Б. Кабалевского, Москва, «Просвещение», 2005г Программа музыкальных занятий в 9 классе направлена на устойчивое и многостороннее положение: если музыка –сама жизнь, то она , естественно, подвластна законам жизни, по этим законам она существует, развивается и воздействует на людей. Не следует забывать, что между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. Чтобы мысль о всеобщей понятности музыкального языка стала ясной, достаточно привести пример. Пользуясь воздействием музыкального языка, композитор создаёт музыкальный образ, в котором воплощает жизненное содержание. Чем шире жизненное содержание, тем больше в нём музыкальных образов. А несколько образов, взаимосвязанных в рамках одного произведения называется музыкальной драматургией. Особое внимание уделяется сонатно- симфонической форме. Тема 1 полугодия: «музыкальный образ», тема 2 полугодия: «музыкальная драматургия». На протяжении всех занятий в 7 классе художественный и жизненный кругозор ребят будет расширяться. Изучение музыки в ____9__ классе направлено на достижение следующих целей: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры; развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; освоение знаний о музыке, её интонационно – образной природе, жанровом и стилевом многообразии, музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов, особенностях музыкального языка; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, ритмические движения, драматизацией исполняемых произведений; воспитание эмоционально – ценностного отношения к музыке своего народа и других народов мира, слушательской, исполнительской культуры. В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности: познавательная деятельность, информационно- коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность. Общая характеристика учебного предмета Искусство «Музыка» Цель учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Раскрытие вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти, вечности духа и кратковременности земной жизни, любви и ненависти, войны и мира, личности и общества, внутренних противоречий в душе человека. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа создана на основе развития традиций российского музыкального образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Музыка как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов, жанров и стилей музыки: народное музыкальное творчество (фольклор), русскую музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 веков, зарубежную музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 вв, отечественное и зарубежное искусств 19-20 века, Представление о музыкальной жизни России и других стран. Это изучается в контексте взаимодействия с другими видами искусства: живописи, литературы, истории. Систематизирующим методом является выделение 6 основных видов деятельности: - слушание музыки; - хоровое, ансамблевое, сольное пение; – музыкально-пластические движения; – инструментальное музицирование; – драматизация музыкальных произведений; -музыка и современные технологии. Основные виды учебной деятельности – исполнительская, слушательская, творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, оценка изучаемых образов. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению музыки и является необходимым условием формирования личности каждого. Развитие эмоционально – образного мышления учащихся строится на изучении музыкального искусства различных эпох и стилей, сравнении исполнительских трактовок, выявлении связей музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, развитие фантазии. Обучающиеся научатся: воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач; понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с базисным учебным планом курс Искусство «Музыка» изучается в классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 18 часов в полугодие (при одном часе в неделю и одном резервном в конце года Содержание учебного предмета «Современная музыка» -смысл этого словосочетания должен стать понятен учащимся. Выражение «современная музыка» употребляется в двух значениях: в более узком и поверхностном- как музыка, созданная в наше время, и в более широком и глубоком – как музыка, отвечающая общечеловеческим ценностям. Эта музыка входит в единую сокровищницу мирового искусства. Таким образом, Содержание 2 полугодия «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки»- даёт широкие возможности для сопоставления контрастных произведений: Токкаты и фуги ре минор Баха и в опере Дж.Верди «Риголетто»,опера «Кармен» Ж. Бизе, взаимодополнение лирики и шутки в оперетте И.Дунаевского «Белая Акация»; слияние, рождающее новый жанр в симфоджазе Дж. Гершвина; контрастная драматургия, подчёркивающая динамику душевных переживаний в операх «Не только любовь» Р. Щедрина и «Кола Брюньон» Кабалевского; сопоставление, передающее многогранность жизненных ситуаций в музыке А. И. Хачатуряна к драме М. Лермонтова «Маскарад». Тема: «Великие наши современники» -завершающая цикл школьных музыкальных занятий. Последняя четверть построена на образах народно-песенного творчества и на музыке выдающихся представителей великого музыкального искусства: западноевропейского классика Л.В. Бетховена, русского классика М.П. Мусоргского и С.С.Прокофьева. Песни бардов: Кима, Окуджавы, Визбора «Наполним музыкой сердца», песни А. Пахмутовой «Надежда». Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Слушание музыки. Личностно – окрашенное эмоционально – образное восприятие и оценка изучаемых образов народного и классического музыкального творчества. Выявление связей музыки с другими искусствами, жизнью. Пение. Хоровое, ансамблевое, сольное. Одноголосное, двухголосное. Исполнение народных и современных песен с сопровождением. Вокализация тем инструментальных и вокальных произведений. Музыкально – пластические движения. Обогащение опыта индивидуально- личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными. Инструментальное музицирование. Инструментальная импровизация. Музыка и современные технологии. Использование информационно – коммуникационных технологий для создания аранжировки. Использование сети Интернет. п\ п 1 УчебноКол- Содержание тематическ во раздела,темы. ое часов планирован ие Знать и понимать лирические, Взаимопро 5 ч. лироэпические и никновение драматические лёгкой и образы в муз. прсерьёзной ях: опере Верди музыки.(ян «Риголетто», варь, оперетте февраль). Дунаевского «Белая акация», Голубой рапсодии Гершвина, балете Хренникова «Любовью за любовь», в русских нар. Песнях «Комара женить мы будем», «В тёмном лесе», в песнях Дунаевского «Марш весёлых ребят». Составляющие качества образования Предметноинформа-ционная Деятельнокоммуникативная Знать основоположников итальянской оперы и её происхождение и разновидности. Знать особенности музыки Верди. Знать особенности джазовой музыки и муз. Советского периода Знать способы обращения русских композиторов к народной песне. Знать жанры светской музыки (оперетта). Знать авторскую песню на примере песен Окуджавы, Визбора. Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства.-(ИЗО, литературе, кино).Например: фильм «Весёлые ребята», стиха поэтовбардов. Нарисовать абстрактную композицию к музыкальным произведениям.видение картины мира в музыкальной культуре Запада и советского периода. Учебнометодическое и материальноЦенностнотехническое ориентационная обеспечение. Овладеть 1. Хрестоматия практическими по музыке. 9 умениями и класс. навыками слушания «Просвещение». и образного Москва, 1997г. восприятия оперной 2. Серия музыки Верди и «Современная лёгкой музыки школа». Уроки Дунаевского,Хренни музыки с кова, джазовой муз. применением Гершвина. Дать информационных оценку изучаемым технологий. образам. Хоровое, Методическое ансамблевое, сольное пособие с исполнение песен электронным Окуджавы, Визбора, приложением. Никитина. Делать Изд. Глобус. импровизации к Москва, 2009г. песням. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет. Виды контроля Знать и определять на слух музыку из оперы «Риголетто» Верди, оперетты Дунаевского «Белая акация» , Голубую рапсодию Герщвина,из балета Хренникова «Любовью за любовь»,Знать песни Окуджавы, Визбора, Никитина. 2. 3. Взаимопро никновение лёгкой и серьёзной 5 ч. музыки. (февраль, март). Великие наши «современн ики» 4 ч. (апрель) Знать и понимать лирические, лироэпические и драматические образы в муз. прях: опере «Кармен» Бизе, балете «Кармен-сюита» Щедрина, опере «Кола Брюньон» Кабалевского, муз. К драме Лермонтова «Маскарад» А. Хачатуряна. В песнях «Моя звезда» Суханова, «Здравствуй мир» Квинта, «Окно» Минкова, «Вечер бродит» Васильевой, «Фантастика» Кима. Знать и понимать лирические, лироэпические и драматические образы в муз. прях западноевропейско го классика Л.В.Бетховена, русского классика М.П.Мусоргского. Знать происхождение французской оперы и её основоположников. Знать особенности музыки Бизе. Знать историю муз. советского периода, композиторов 20 века и их творчество. Знать авторскую песню. Поэтов- бардов и их творчество .Знать всемирно известные музыкальные коллективы, театры, студии. Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства.-(ИЗО, литературе, кино).Например: Новелла П. Мериме «Кармен»,повесть Роллана «Кола Брюньон»,драма Лермонтова «Маскарад», стихи поэтов-бардов. Нарисовать абстрактную композицию к музыкальным произведениям.видение картины мира в музыкальной культуре Запада и советского периода. Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия оперной музыки Бизе, Кабалевского, муз. Сов. ПериодаХачатуряна.,Щедрин а. Дать оценку изучаемым образам. Хоровое, ансамблевое, сольное исполнение песен Окуджавы, Визбора, Кима,Суханова. Делать импровизации к песням. Поиск муз. Произвед. в сети Интернет. 3. Осовицкая З.Е. Казаринова А.С. Музыкальная литература. Учебник для ДМШ. Музыка. Москва,2001г. 4. Науменко Т.И. Алеев В.В. Учебник «Музыка» для 8 класса. Издательский дом «Дрофа». Москва, 1999г. Знать и определять на слух музыку из оперы «Кармен» Бизе, «Кола Брюньон» Кабалевского, «Кармен-сюита Щедрина, «Вальс» к драме Лермонтова «Маскарад».Зн ать и исполнять песни поэтовбардов: Окуджавы, Кима, Визбора, Никитина, Квинта. Знать музыкальный язык, жанровую и стилевую основу русской и западноевропейской муз, характерные черты народной муз. Знать и определять на слух муз. Мусоргского из оперы Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства.-(ИЗО, литературе, кино).Например: Суриков «Утро стрелецкой казни», Петр 1 А. Толстого, стихи поэтов-бардов. Нарисовать Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия камерной музыки Бетховена, оперной муз. Мусоргского «Хованщина» Дать оценку изучаемым 5. Шедевры классической музыки. 45 альбомов с фонотекой, «Мир книги».Москва, 2006гг. 6. Беляев С.Е. «Рассказы господина бемоля». Знать и определять на слух муз. фрагменты из «Волшебной флейты» Моцарта, симф. №40, Бетховен «Аппассионата », «Лунная», Симф.»5, муз. Знать особенности венской школы и русской муз. Школы на примерах: Экозес ми-бемоль мажор, Верный Джонишотландская песня,симф.№5, Ярость по поводу утерянного грошаБетховена; «Рассвет на Москве реке, песня МарфыМусоргского из оперы «Хованщина». Песни поэтовбардов. «Хованщина» ,знать творчество Мусоргского, Бетховена -сонаты , экозесы. Творчество поэтов-бардов: Кима, Окуджавы, Визбора, Высоцкого, Никитина. Творчество отечественных рокгрупп. Знать всемирно известные муз. коллективы, театры, студии. Знать выдающихся отечественных, российских и зарубежных исполнителей. абстрактную композицию к музыкальным произведениям.видение картины мира в музыкальной культуре Запада и русской. образам. Хоровое, ансамблевое, сольное исполнение песен Окуджавы, Визбора, Кима,Высоцкого, Никитина. Делать импровизации к песням. Поиск муз. Произвед. в сети Интернет. «Диамант».Екате ринбург,1998г. 7. Иллюстрированн ые биографии Великих музыкантов и композиторов. Изд. «Музыка». Москва, 2000г. Из оперы Мусоргского «Хованщина». Знать песни поэтовбардов:»Старая сказка» Туриянского, «Надежда» Высоцкого и Пахмутовой Великие наши «современн ики»(май). 4 ч. 4. Знать и понимать лирические, лироэпические и драматические образы в муз. прях русского классика М.П.Мусоргского «Борис Годунов» Знать особенности русской муз. И музыки 20 века на примерах:сцена смерти Бориса, сцена под Кромами, Симфония №1 , опера «Повесть о настоящем человеке» Прокофьева. Понимать образы в русской нар. Песне: «зелёная рощица», «Мне ничего не тешит взгляда», песни поэтовбардов. Знать муз. Язык, жанровую и стилевую основу русской и советской музыки. Знать и определять на слух музыку из оперы Мусоргского «Борис Годунов», музыку ПрокофьеваЗнать особенности творчества этих композиторов .Знать и понимать особенности русской нар. Пени. Творчество поэтовбардов: Кима, Окуджавы, Визбора, Высоцкого, Никитина. Творчество отечественных рокгрупп. Знать выдающихся отечественных, российских и зарубежных исполнителей. Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства.-(ИЗО, литературе, кино).Например: трагедия Пушкина «Борис Годунов», «Повесть о настоящем человеке» Полевой. Фрагменты видеофильмов. стихи поэтов-бардов. Нарисовать абстрактную композицию к музыкальным произведениям.видение картины мира в русской муз. Культуре. Добиться образного восприятие и оценки изучаемых образов народного музыкального творчества, сравнивая эти образы. Хоровое одноголосное и двухголосное исполнение народных песен: «зелёная рощица», «Мне ничего не тешит взгляда». Хоровое и ансамблевое исполнение бардовских песен.Делать импровизации к песням. Поиск муз. Произвед. в сети Интернет. 8.. Портреты композиторов. Аудио записи, видео записи, наглядные пособия. 9. Соколова М.В. «Изба Красна», Санкт- Петербург, 2001г. 10. Разумовская О.К. «Русские композиторы». Биографии, викторины, кроссворды. Айрис Пресс. Москва, 2007г. 11. Журнал: «Музыкальная жизнь». Знать и определять на слух муз. фрагменты из оперы Мусоргского «Борис Годунов», «Повесть о настоящем человеке» Прокофьева, симфонии №1. Знать песни поэтов-бардов, «Журавлиная песня» Молчанова из к\ф «Доживём до понедельника». Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности № Раздел, тема урока Обязательный минимум содержания образования Виды учебной деятельности Дата обучающихся . 1. Взаимопроникновение «лёгкой» и « серьёзной» музыки. Итальянская опера. Творчество Дж.Верди. Творческая деятельность итальянского композитора Джузеппе Верди. Особенности музыки Верди 2. Драматические образы в опере Дж.Верди «Риголетто». 3. Образы в оперетте И.Дунаевского «Белая акация».Жанр оперетты. 4. Драматические лиро-эпические образы в музыкальном произведении «Риголетто» Драматические, лиро-эпические образы в музыкальном произведении «Белая акация» Лирические образы в «Голубой рапсодии» Лиро-эпические образы в произведении Гершвина. «Голубая рапсодия»,творческая деятельность Гершвина 5. Лирические образы в балете Хренникова «Любовь за любовью». 6. Драматические образы в опере «Кармен» Ж. Бизе. Творчество Бизе. Знать основоположников итальянской оперы,её происхождение и разновидности Уметь увидеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства(ИЗО, литературе, кино) Знать различие жанров «опера» «оперетта» Уметь увидеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства(ИЗО, литературе, кино) Знать жанры светской музыки Творческая деятельность русского композитора Т Хренникова, лирические образы в балете Творческая деятельность зарубежного Знать содержание известной композитора Ж. Бизе оперы «Кармен»,уметь различить среди других опер 7. Творчество Р.Щедрина «Кармен-сюита». 8. Творчество А.Хачатуряна. Вальс к драме Лермонтова «Маскарад». 9 Творчество Д.Б. Кабалевского. Образы в опере «Кола Брюньон». 10 Обобщение материала. Повторение тем 3 четверти 4 1. Великие наши «современники» 8 час Музыкальный язык, жанровая и стилевая основа западноевропейской музыки. Л.В. Бетховен. Венские классики. 2. 3. 4. Творческая деятельность русского композитора Р.Щедрина, лирический образ в опере Творческая деятельность русского композитора А.Хачатуряна. Драматический образ в вальсе «Маскарад» Творческая деятельность Д. Кабалевского, драматический образ в опере История музыки советского периода, композиторов 20 века и их творчество Лирические, лироэпические, драматические образы в музыкальных произведениях .Западноевропейская музыка Творчество Л.В.Бетховена. Симфония №5, Творческая деятельность зарубежного сонаты, экозесы композитора Бетховена Образы в произведениях Бетховена. Драматические образы в музыкальных «Верный Джони»-шотландская песня, произведениях Бетховена. Особенности «Ярость по поводу утерянного гроша». венской школы и русской музыки Творчество М.П. Мусоргского. Опера «Хованщина» Песня Марфы, «Рассвет на Творческая деятельность русского композитора М Мусоргского Уметь находить различие в опере «Кармен» и «Карменсюита» Знать особенности музыки А.Хачатуряна Знать авторские песни известного русского композитора Кабалевского Знать поэтов-бардов и их творчество, всемирно известные музыкальные коллективы, театры, студии Знать и понимать западноевропейскую музыку Знать и понимать музыку Бетховена Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия камерной музыки Бетховена Знать и определять на слух музыку Мусоргского из Москве реке». 5. 6. М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов».Сцена под Кромами, сцена смерти Бориса. Творчество С.Прокофьева. Симфония №1(классическая). 7. С.Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке». 8. Обобщение тем 4 четверти оперы «Хованщина» Драматические образы в опере «Борис Годунов» Знать и определять на слух музыку из оперы «Борис Годунов» Понимать образы в музыкальном произведении Творческая деятельность С Прокофьева, лирические, лироэпические образы в симфонии Драматические образы в опере «Повесть Уметь видеть изучаемую о настоящем человеке» музыку в ряде других видах искусства(ИЗО, литературе, кино) Творчество поэтов-бардов: Кима, Знать выдающихся Окуджавы, Визбора, Высоцкого, отечественных, российских и Никитина. Творчество отечественных зарубежных исполнителей рок- групп. Планируемые результаты изучения учебного предмета В результате изучения музыки ученик должен Знать \ понимать специфику музыки как вида искусства; значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества; возможности музыкального искусства и отражение вечных проблем жизни; основные музыкальные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки (3-х частные, рондо, вариации, сонатная); характерные черты и образцы творчества крупнейших русских, советских и зарубежных композиторов; названия наиболее известных музыкальных инструментов, виды оркестров; имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей; Уметь: эмоционально- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской, советской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества произведения современных композиторов; выразительно исполнять соло, несколько народных песен, песен современных композиторов, композиторов – классиков; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; уметь определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности; МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебно-методический комплект «Музыка. 9 класс» авторов В.В.Алеев,Т.И..Науменко,Т.НКичак на основе Программы "Музыка. 5-8 классы", авторы: В.В.Алеев,Т.И.Науменко,Т.Н.Кичак (М., Просвещение, 2012). Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 [Электронный ресурс]. – М.: ООО «Нью Медиа Дисенерейшн», 2009 « Бубы-бубы, бубыли», приложение – аудиодиск к книге, Юлия кузьмина Воспитательная работа в школе. С В Кульневич, Т П Лакоценина, ТЦ «Учитель», Москва «Великен ворттылисько» детский сборник для детей на удмуртском языке. Детский суперсборник «Маша и Медведь» compact disk mp3 ctepeo Затямина Т А « Современный урок музыки», издательство «Глобус» «Музыка от А до Я» Эмиль Финкельштейн, издательство «Советский композитор» 1991г «Мир музыки для детей».Известные произведения великих композиторов mp3 ctepeo «Наши песни» сборник песен, Ижевск , издательство «Удмуртия» «Песенки кота Леопольда» лучший детский сборник, студия «Моно центр». «Песни нашего детства», домашняя коллекция, издательство « Аркаим» Челябинск «Шедевры классической музыки» mp 3 ctepeo С Могилевская “У лиры семь струн» издательство «Детская литература» 1981