Рабочая программа - "Средняя общеобразовательная школа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17 »
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №17»
_______________ / Жильцов А.В./
«______» ______________ 20____ г.
Рабочая программа
учебного предмета (курса) «Музыка»
для 3 класса
Составитель
Кочергина Елена Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная
школа», авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение,
2011.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет
особую
значимость
для
духовно-нравственного
воспитания
школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность
программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков
музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы
общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135
часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
Формы организации учебного процесса


традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Содержание тем учебного курса (34 часа)
№
1
2
3
4
5
Разделы и темы
Россия - Родина моя
Мелодия – душа музыки
Природа и музыка. Звучащие картины
Виват, Россия! Наша слава – русская держава
Кантата «Александр Невский»
Опера «Иван Сусанин»
Количество
часов
5
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
День, полный событий
Утро
Портрет в музыке
В детской. Игры и игрушки
На прогулке. Вечер
«О России петь – что стремиться в храм»
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
Древнейшая песнь материнства
Вербное воскресенье. Вербочки
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь
Владимир)
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и
Морском царе
Певцы русской старины (Баян, Садко)
Певцы русской старины (Лель)
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей»
В музыкальном театре
Опера «Руслан и Людмила»
Опера «Орфей и Эвридика»
Опера «Снегурочка»
Океан – море синее
Балет «Спящая красавица»
В современных ритмах
В концертном зале
Музыкальное состязание
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины
Музыкальные инструменты (скрипка)
Сюита «Пер Гюнт»
Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии
Мир Бетховена
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки
Люблю я грусть твоих просторов… Мир Прокофьева
Певцы родной природы
Прославим радость на земле
Радость к солнцу нас зовет
Итого
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
34
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 часов)
Урок 1. Мелодия - душа музыки
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников.
Урок 3. Виват, Россия!». Наша слава – русская держава
Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость.
Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский»
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин»
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М. И.
Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 часа)
Урок 6. Утро
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.
Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность.
Детская тема в произведениях М. П. Мусоргского.
Урок 9.На прогулке. Вечер
Выразительность и изобразительность в музыке. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.
Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига, М. Мусоргского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
Урок 10. Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной
традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя
мама!»
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир)
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад»… Былина о Садко и Морском царе
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян, Садко)
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).
Урок 16. Певцы русской старины (Лель)
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова). Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников.
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей»
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная
музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. РимскогоКорсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 часов)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила»
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.
Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика»
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка»
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»
Урок 21. «Океан – море синее»
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие во вступлении к опере Н. Римского-Корсакова «Океан
– море синее».
Урок 22. Балет «Спящая красавица»
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П. И. Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.
Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и
многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (6 часов)
Урок 24.Музыкальное состязание (концерт)
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка)
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители.
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт»
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность,
танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония).
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. В. Бетховена.
Музыкальная форма (трехчастная).
Урок 29. Мир Бетховена
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)
Урок 30. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Урок 31. Люблю я грусть твоих просторов... Мир Прокофьева
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г. Свиридова, С.
Прокофьева, Э. Грига, М. Мусоргского.
Урок 32. Певцы родной природы (Э. Григ, П. И. Чайковский)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и
различие музыкальной речи Э. Грига и П. И. Чайковского.
Урок 33. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –
слушатель.
Урок 34. Радость к солнцу нас зовет. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник
вдохновения и радости. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного года.
Планируемые результаты освоения программы к концу 3 класса
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы:
Личностные результаты





чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации





Предметные результаты



основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,
развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение,
музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Обучающийся научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
различные образцы народной
 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове,
движении, играх, действах и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства
и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
различных форм
 построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкально-пластическом
движении
и
импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества
народов мира;
 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация
и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Оценка достижения третьеклассниками начальной школы планируемых результатов по
музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания
достижений требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки
определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с
жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к
искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе
слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и
др., и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности
второклассников начальной школы. Полнота оценки планируемых результатов по музыке
обеспечивается тем, что оценка третьеклассника начальной школы складывается из
накопленной оценки различных учебных достижений и результатов выполнения
контрольной работы. Оценивание результатов начального образования по музыке
каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе
текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и
всего учебного года. При этом учитывается степень активности учащегося не только в
коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной работы.
Важным показателем успешности становления музыкальной культуры и достижения
планируемых результатов является участие выпускников в различных формах культурнодосуговой деятельности класса и школы. Накопленная оценка отражает динамику
индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых
результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающую успешность музыкальнотворческой деятельности, объём и глубину знания музыки и сведений о музыке. Впервые
проводится оценивание подготовки учащихся по новым блокам – «Музыка в жизни
человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина
мира», обобщенно представляющим содержание курса начальной школы. Предполагается,
что при итоговой оценке достижения планируемых результатов по музыке все три
содержательных блока учитываются практически в равной мере. Данный подход
обеспечивает целостность охвата различных разделов курса, позволяет выявить темы,
вызывающие трудности в усвоении младшими школьниками, а также установить
методические проблемы при изучении того или иного материала.
Особое внимание уделяется оценке сформированности умения выполнять учебные и
художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для
поздравления членов семьи или сверстников, самостоятельное исполнение вокального или
инструментального произведения для друзей, в кругу семьи). Достижение целого ряда
планируемых результатов проверяется комплексными заданиями, которые в зависимости
от сформированности музыкально-слухового опыта и способностей выпускника могут
быть выполнены как на базовом, так и на повышенном уровне. Задания сформулированы
таким образом, чтобы любое знание, умение непосредственно проявлялось в какомнибудь виде музыкально-творческой деятельности. В связи с этим большинство
предложенных заданий предполагает эмоциональное восприятие музыки, размышление о
ней, воплощение образного содержания в исполнительской деятельности и предназначено
для совместного выполнения учащимися в устной форме, в ходе беседы о музыке или в
процессе коллективно-творческой деятельности. Это отвечает целевым установкам
формирования обобщённых способов действий с учебным материалом, что позволяет
второклассникам успешно решать учебные задачи, открыто выражать своё отношение к
искусству, реализовывать собственный творческий потенциал в процессе коллективной и
индивидуальной музыкально-художественной деятельности. Многие из заданий могут
быть предложены в письменной или устной форме либо для индивидуального или
коллективного выполнения. Разнообразные вопросы и задания базового и повышенного
уровня дают учащимся возможность проявить артистизм в исполнении музыки разных
форм и жанров импровизировать в соответствии с заданным или самостоятельно
выбранным музыкальным образом, создавать композиции с применением современных
средств выразительности (ИКТ). Например, предлагается придумать, сочинить
музыкальные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека
(восторг, радость, гнев, печаль и др.), или изображающие какие-либо явления жизни
(весенняя капель, шум ветра и др.) и показать их графически (в виде линий, штрихов).
Выполнение этого задания потребует от третьеклассника умения воплощать различные по
содержанию музыкальные образы, импровизировать на основе собственного
музыкального замысла, оценивать свою музыкально-творческую деятельность. Подобные
задания позволяют оценить не только результативность освоения третьеклассником курса
музыки в начальной школе, но и эффективность решения учителем ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащегося.
Следует иметь в виду, что невыполнение учащимися дополнительных заданий
повышенного уровня не является препятствием для перехода на следующую ступень
обучения. Использование комплексных заданий различного уровня сложности даёт
возможность содержательно интерпретировать уровень развития музыкальной культуры
учащихся. Это позволяет учителю сделать обоснованное заключение о развитии интереса
ученика к музыке и музыкальной деятельности, о проявлении эмоционально-ценностного
отношения к искусству, о степени владения практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пении, слушании музыки, игре на элементарных
детских инструментах, музыкально-пластическом движении, импровизации и др.). При
этом успешность выполнения заданий свидетельствует о способности ученика переносить
полученные знания и умения в решение нестандартных музыкально-творческих ситуаций
и задач. В целом анализ характера выполненных заданий при проверке достижения
планируемых результатов позволит учителю музыки сделать заключение о перспективах
музыкального развития каждого ученика и целесообразности углубления содержания
музыкального образования на следующей ступени школы.
Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня
целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми
учащимися. При выполнении заданий повышенного уровня, учащийся в значительной
степени опирается на имеющийся музыкально-жизненный опыт и художественный
кругозор, включая знания из других предметов (русский язык, литературное чтение,
окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физическая культура,
иностранный язык).
Итоговая оценка исполнительской деятельности ученика может складываться по
результатам совместной деятельности в процессе хорового или группового исполнения
текущего репертуара. Песня может исполняться всем классом, группами, индивидуально
(возможно поочерёдное исполнение, когда каждый следующий куплет поёт другой ученик
или новая группа учеников, пение которых при необходимости поддерживает
аккомпанемент учителя). Задания на определения уровня овладения третьеклассниками
основными видами учебной, музыкально-творческой деятельности оцениваются, исходя
из эмоционального отклика ученика на музыку, а также проявлений артистичности и
импровизационности, наличия сформированных умений и навыков (вокально-хоровых,
музыкально-ритмических, игровых и др.) при её исполнении. Решение о достижении
учащимся планируемых результатов принимается на основе суммирования результатов
накопленной каждым третьеклассником в течение учебного года оценки различных
учебных достижений. При этом для принятия положительного заключения накопленная
оценка ученика должна отражать успешное выполнение не менее 50 % заданий базового
уровня в каждом из трех разделов планируемых результатов.
Учебно-методический комплект и материально-техническая база
1. Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 2012
2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». – М.:
Просвещение, 2011
3. Фонохрестоматия для 3 класса
4. Критская Е. Д. «Музыка 3 класс. Фонохрестоматия. – М.: Просвещение, 2011
5. Учебник «Музыка 3 класс». М.: Просвещение, 2012
6. Рабочая тетрадь по музыке 3 класс. - М.: Просвещение, 2012
7. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла
и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
8. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
9. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
10. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и
Мефодий»
11. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
12. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А. И. Герцена
13. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
14. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
15. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2010
16. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
17. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76f453-552f31d9b164
18. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
19. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
20. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный
диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008
21. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
22. Экспозиционный экран
23. Телевизор
24. DVD - плеер
25. Аудиопроигрыватель
26. Принтер
27. Компьютер
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/Жогина И. Е./
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО
_____________ /Гуляева Т.А./
Календарно - тематическое планирование
по музыке
на 2014 - 2015 учебный год
№
уроков
по
№ урока
в
разделе,
Тема урока
Основные виды деятельности
обучающихся
Плановые
сроки
изучения
Скорректи
рованные
сроки
порядку
теме
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
1
7
2
8
3
учебного
материала
Россия - Родина моя (5 часов)
Мелодия – душа
Выявлять настроения и чувства
музыки
человека, выраженные в музыке.
Петь мелодии с ориентаций на
нотную запись
Природа и музыка. Выражать свое эмоциональное
Звучащие картины отношение к искусству в
процессе исполнения
музыкальных произведений
(пение, художественное
движение, пластическое
интонирование и др.)
Виват, Россия!
Передавать в импровизации
Наша слава –
интонационную выразительность
русская держава
музыкальной и поэтической речи
Кантата
Знать песни о героических
«Александр
событиях истории Отечества и
Невский»
исполнять их на уроках и
школьных праздниках
Опера «Иван
Интонационно осмысленно
Сусанин»
исполнять сочинения разных
жанров. Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
День, полный событий (4 часа)
Утро
Распознавать и оценивать
выразительные и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно образное содержание
музыкального произведения и
раскрывать средства его
воплощения
Портрет в музыке
Передавать интонационномелодические особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить (обнаруживать)
общность интонаций в музыке,
живописи, поэзии. Разрабатывать
сценарии отдельных сочинений
программного характера,
разыгрывать их и исполнять во
время досуга
В детской. Игры и
Выразительно, интонационно
игрушки
осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и
стилей соло, в ансамбле, хоре,
оркестре. Выявлять
01.09-05.09
08.09-12.09
15.09-19.09
22.09-26.09
29.09-03.10
06.10-10.10
13.10-17.10
20.10-24.10
изучения
учебного
материала
9
4
10
1
11
2
12
3
13
4
14
1
15
2
16
3
ассоциативно-образные связи
музыкальных и живописных
произведений
На прогулке. Вечер Участвовать в сценическом
воплощении отдельных
сочинений программного
характера. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради
О России петь – что стремиться в храм (4 часа)
Радуйся, Мария!
Обнаруживать сходство и
Богородице Дево,
различия русских и
радуйся!
западноевропейских
произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура,
живопись)
Древнейшая песнь
Определять обратный строй
материнства
музыки с помощью «словаря
эмоций»
Вербное
Знакомиться с жанрами
воскресенье.
церковной музыки (тропарь,
Вербочки
молитва, величание), песнями,
балладами на религиозные
сюжеты. Иметь представление о
религиозных праздниках народов
России и традициях их
воплощения
Святые земли
Интонационно осмысленно
Русской (княгиня
исполнять сочинения разных
Ольга и князь
жанров и стилей. Выполнять
Владимир)
творческие задания из рабочей
тетради
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Настрою гусли на
Выявлять общность жизненных
старинный лад…
истоков и особенности
Былина о Садко и
народного и профессионального
Морском царе
музыкального творчества.
Рассуждать о значении повтора,
контраста, сопоставления как
способов развития музыки
Певцы русской
Разыгрывать народные песни по
старины (Баян,
ролям, участвовать в
Садко)
коллективных играх
драматизациях. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради
Певцы русской
Принимать участие в
старины (Лель)
традиционных праздниках
народов России. Участвовать в
сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперных
спектаклей
27.10-31.10
10.11-14.11
17.11-21.11
24.11-28.11
01.12-05.12
08.12-12.12
15.12-19.12
22.12-26.12
Звучащие картины.
«Прощание с
Масленицей»
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и
стилей. Выполнять творческие
задания из рабочей тетради
В музыкальном театре (6 часов)
Опера «Руслан и
Рассуждать о значении
Людмила»
дирижера, режиссера,
художника-постановщика в
создании музыкального
спектакля
Опера «Орфей и
Участвовать в сценическом
Эвридика»
воплощении отдельных
фрагментов музыкального
спектакля (дирижер, режиссер,
действующие лица и др.)
Опера
Рассуждать о смысле и значении
«Снегурочка»
вступления, увертюры к опере и
балету
Океан – море синее Сравнивать образное содержание
музыкальных тем по нотной
записи
Балет «Спящая
Воплощать в пении или
красавица»
пластическом интонировании
сценические образы на уроках и
школьных концертах
В современных
Исполнять интонационно
ритмах
осмысленно мелодии песен, тем
из мюзиклов, опер, балетов
В концертном зале (6 часов)
Музыкальное
Наблюдать за развитием музыки
состязание
разных форм и жанров
12.01-16.01
Музыкальные
инструменты
(флейта). Звучащие
картины
Музыкальные
инструменты
(скрипка)
Узнавать стилевые особенности,
характерные черты музыкальной
речи разных композиторов
10.03-13.03
Моделировать в графике
звуковысотные и ритмические
особенности мелодики
произведения
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов
Различать на слух старинную и
современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных
инструментов
Называть исполнительские
коллективы и имена известных
отечественных и зарубежных
16.03-20.03
17
4
18
1
19
2
20
3
21
4
22
5
23
6
24
1
25
2
26
3
27
4
Сюита «Пер Гюнт»
28
5
29
6
«Героическая».
Призыв к
мужеству. 2 часть
симфонии
Мир Бетховена
19.01-23.01
26.01-30.01
02.02-06.02
09.02-13.02
16.02-20.02
24.02-27.02
02.03-06.03
30.03-03.04
06.04-10.04
13.04-17.04
30
1
31
2
32
3
33
4
34
5
исполнителей, композиторов
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5 часов)
«Чудо-музыка».
Выявлять изменения
20.04-24.04
Острый ритм –
музыкальных образов,
джаза звуки
озвученных различными
инструментами. Разбираться в
элементах музыкальной (нотной)
грамоты
Люблю я грусть
Импровизировать мелодии в
05.05-08.05
твоих просторов… соответствии с поэтическим
Мир Прокофьева
содержанием в духе песни,
танца, марша. Определять
особенности построения (формы)
музыкальных сочинений
Певцы родной
Различать характерные черты
12.05-15.05
природы
языка современной музыки.
Определять принадлежность
музыкальных произведений к тому
или иному жанру
Прославим радость Инсценировать (в группе, в паре)
18.05-22.05
на земле
музыкальные образы песен, пьес
программного содержания.
Участвовать в подготовке
заключительного урока-концерта
Радость к солнцу
Интонационно осмысленно
25.05-29.05
нас зовет
исполнять сочинения разных
жанров и стилей. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради
В том числе:
Итого
часов
по
программе
выполнено
34
уроков повторения
контрольных
работ
практических
(лабораторных)
работ
0
0
0
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/Жогина И. Е./
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО
_____________ /Гуляева Т.А.