5 класс - Школа 585

Санкт-Петербург
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 585
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждаю:
на заседании методического
Заместитель директора по
Директор ГБОУ СОШ №585
объединения
УВР
Протокол № ________________
от “____” августа 2012 г.
от “____” августа 2012 г.
от “____” августа 2012г.
Руководитель МО:___________
Рабочая учебная программа
по музыке
для 5 класса
1 час в неделю (всего 35 часов)
Составитель:
учитель музыки
ГБОУ СОШ № 585
г.Санкт-Петербурга
Яблонская Любовь Вацлавовна
2012-2013 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования по искусству, Примерной программы основного общего
образования по музыке (Сборник нормативных документов "Примерные программы основного
общего образования. Часть 2", М. Просвещение, 2009), Программы "Музыка. 5-7 классы ", авторы:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева (М., Просвещение, 2011). Данная программа имеет гриф "Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации".
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического
комплекта "Музыка. 5 класс" ( авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева), состоящего из:

Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы

Творческая тетрадь к учебнику "Музыка. 5 класс".

Хрестоматия музыкального материала к учебнику "Музыка. 5 класс". Пособие для учителя.

Фонохрестоматия к учебнику "Музыка. 5 класс"

Методика работы с учебниками "Музыка". 5-6 классы. Пособие для учителя.
Согласно рабочей программе на изучение музыки в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их
духовной культуры.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и
направления:
 Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание
через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в
произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
 Воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных
народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально-ценностного,
заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
 Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 Освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
 Овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных
произведений,
музыкально-творческой
практике
с
применением
информационно-коммуникативных технологий).
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач:
 личностное развитие ребенка:
 реализация творческого потенциала;
 готовность открыто выражать свое отношение к искусству;
 формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;
 становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма.
 познавательное и социальное развитие ребенка:

 приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры;
 формирование целостной художественной картины мира;
 воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном
обществе;
 активизация творческого, символического, логического мышления, продуктивного
воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
Коммуникативное развитие ребенка:
 Формирование
 умения слушать;
 умения вести диалог;
 умения встать на позицию другого человека;
 умения участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства;
 умения продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Основными видами учебной деятельности школьников для реализации поставленных задач
являются:





Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкальнослуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов,
жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании
и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и
электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений.
Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки
через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью
средств выразительности различных искусств.
Содержание рабочей программы раскрывается следующими содержательными линиями: "Музыка
как вид искусства", "Музыкальный образ и музыкальная драматургия", "Музыка в
современном мире: традиции и инновации" и представлено темами: "Музыка и литература",
"Музыка и изобразительное искусство".
1. "Музыка и литература" - 17 часов
Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств
художественной выразительности каждого из искусств.
Симфония-действо. Каната. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр.
Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной
музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст
интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы.
Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).
Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.
Жанры русских народный песен, романс, дуэт, музыкальная форма, народное сказание,
симфоническая миниатюра, программная музыка, симфоническая сюита, вокализ, песня без
слов, баркарола, интерпретация, обработка, трактовка, программная симфония, симфониядейство, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, хор, оркестр, лирическое
стихотворение, жанры фортепианной музыки, серенада для струнного оркестра, реквием,
контраст интонаций, опера, либретто, ария, песня, инструментальные темы, музыкальный
портрет, балет, сказка, развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца,
литературный сценарий, музыкальный фильм.
Знать и понимать:
- Смысл понятий: родство музыки и литературы, общность и различия музыкальной и
литературной речи, программная музыка, вокальная музыка, инструментальная музыка,
народное творчество, профессиональное (композиторское) творчество, значение
колокольного звона в жизни человека, оперное искусство, балетное искусство,
синтетические виды искусства (театр, кино, телевидение), особенности жанра
мюзикл.
- Музыкальные термины: средства выразительности музыки, вокальная музыка (песня, романс,
вокализ), инструментальная музыка (песня без слов, мелодия, ария, романс, серенада,
баркарола, вальс, ноктюрн, полонез, баллада, мазурка, прелюдия, этюд), программная музыка
(программная симфония, программная сюита), симфоническая музыка (серенада, народное
сказание), опера (либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы), балет
(солист-танцор, кордебалет), мюзикл, духовная музыка (Реквием);
- Взаимодействие музыки с другими видами искусства;
- Основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки;
- Особенности музыкального воплощения стихотворных текстов;
- Основные жанры народных песен, их особенности;
- Основные жанры вокальной профессиональной музыки;
- Особенности русской народной музыкальной культуры;
- Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки;
- Жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс,
серенада;
- Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы,
развитие традиций русской классической музыкальной школы. Стилевое многообразие
музыки 20 столетия;
- Особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками;
- Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей;
- Особенности оперного жанра; Либретто – литературная основа музыкально-драматического
спектакля; разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы;
- Особенности балетного жанра, его специфику; имена лучших отечественных хореографов,
танцоров;
- Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре,
кино, телевидении;
- Особенности жанра – мюзикл; Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки»,
особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства;
- Имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
Уметь:
- Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы;
- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении;
- Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;
- Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений
в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании;
- Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в
театрализации;
- Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства;
- Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной
идее, средствах и формах ее воплощения;
- Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно
выбранным литературным образом;
- Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы;
- Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя;
- Определять характерные признаки музыки и литературы;
- Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к
изучаемой теме;
- Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных
инструментов;
- Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при
участии в народных играх и обрядах, действа и т.п.;
- Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на музыкальных инструментах - элементарных и
электронных);
- Передавать свои музыкальные впечатления в письменной и устной форме;
- Самостоятельно работать в творческих тетрадях;
- Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями;
- Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и
литературы;
- Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.
2. "Музыки и изобразительное искусство" - 18 часов
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев.
Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.
Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах
искусства.
Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты,
тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие
голоса (меццо-сопрано).
Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная
музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония
красок.
Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.
Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического
оркестра. Выдающиеся дирижеры.
Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.
Органная музыка. Хор a capella, Католический собор. Православный храм. Духовная музыка.
Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная
музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита.
Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного
искусства.
Средства выразительности музыки и изобразительного искусства, жанры музыкального и
изобразительного искусства, песенность, церковное искусство, иконопись, знаменный распев,
песнопение, унисон, пение a capella, солист, хор, духовная живопись, солист, орган, кантата,
триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор, выразительность и изобразительность,
песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано, мелодия, рисунок, колорит, романс, ритм,
композиция, линия, пейзаж, палитра чувств, гармония красок, квинтет, прелюдия,
колокольность в музыке и изобразительном искусстве, инструментальная сюита, мелодия,
гармония, контраст, повтор, концертная симфония, фреска, орнамент, арфа, оркестр,
портрет в музыке и изобразительном искусстве, жанровая сцена, натюрморт, скрипка соло,
инструментальный концерт, каприс, интерпретация, симфонический оркестр, группы
инструментов оркестра, дирижер, симфония, эскиз, этюд, набросок, зарисовка, архитектура,
хор a capella, органная музыка, духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга,
музыкальная живопись, живописная музыка, цветовая гамма, звуковая палитра, композиция,
форма, триптих, соната, импрессионизм в музыке и живописи, живописная музыка,
симфоническая сюита, прелюдия, фортепианная сюита, джазовые ритмы, графика, гравюра,
реквием, фортепианная миниатюра, язык искусства.
Знать и понимать:
- Смысл понятий: родство музыки и изобразительного искусства, общность и различия
музыкальной речи и языка изобразительного искусства, жанры изобразительного
искусства, русское и западноевропейское духовное искусство, образы борьбы и победы в
искусстве, жанр портрета в музыке и изобразительном искусстве, жанр пейзажа в
музыке и изобразительном искусстве, жанр жанровой сцены в музыке и изобразительном
искусстве, жанр батальной сцены в музыке и изобразительном искусстве, натюрморт в
музыке и изобразительном искусстве, архитектура - застывшая музыка, древнерусское
зодчество, фреска, полифония в музыке и живописи, импрессионизм в музыке и
живописи, реквием в искусстве.
- Музыкальные термины: средства выразительности музыки, духовная музыка (песнопение,
знаменный распев, молитва, пение a capella, хоровое пение, колокольный звон, орган,
органная музыка, полифония), жанры народной музыки (песня-плач, протяжная песня),
инструментальная музыка (квинтет, инструментальная сюита, прелюдия, фуга, скрипка,
каприс, арфа, инструментальный концерт, соната), симфоническая музыка (симфония,
концертная симфония, главные темы, финал), кантатно-ораториальные жанры (кантата,
смешанный хор, меццо-сопрано);
- Возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфика средств художественной
выразительности живописи и музыки;
- Интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие;
- Богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их
драматургического развития (контраст);
- Жанр вокальной музыки - кантата.
- Выразительные возможности музыки и изобразительного искусства;
- Общее и различное в русском и западноевропейском искусстве;
- Народные истоки русской профессиональной музыки; Колокольные звоны;
- Выразительные возможности скрипки; имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.
- Имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль
групп симфонического оркестра.
- Полифония, фуга, органная музыка; выразительные возможности органа;
- Особенности импрессионизма как художественного стиля;
- Стилевое многообразие музыки 20 века;
- Жанр реквием;
- Имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, их произведения.
Уметь:
- Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира;
- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения;
- Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и
изобразительного искусства;
- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие
интонация, тем, образов в произведениях разных форм и жанров;
-
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства;
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного
искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке;
Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра,
кино и др.);
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при из восприятии и исполнении;
Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений;
Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных
композиторов;
Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного
искусства;
Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного
искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном
дирижировании;
Импровизировать в пении, игре, пластике;
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений
изобразительного искусства;
Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет;
Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами;
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих
сверстников;
Защищать творческие исследовательские проекты.
Межпредметные связи изучения предмета.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального искусства, хореографии, а
также сравнительно молодых видов искусств - кино, мультипликации и фотографии. В программе
рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с
художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного
искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра
(оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа, путешествие.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- индивидуальный, письменный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и письменный опрос,
самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы «Музыка. 5-7
классы. Искусство. 8-9 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение,
2011 с.10- 24.
Календарно – тематическое планирование рассчитано на 35 часов в год, с распределением – 1 час в
неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование тем
Всего часов
Музыка и литература
17
Музыка и изобразительное 18
искусство
35
1
2
Итого
Требования к уровню подготовки учащихся
5 класс.
• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• участвовать
в
коллективной
исполнительской
деятельности
(пении,
пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
• передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение
концертов, театров и др.;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка. 5 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, на
основе Программы "Музыка. 5 - 7 классы", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, (М., Просвещение,
2011).




«Методическое пособие «Музыка 5-6 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс», М., Просвещение,
2011г.
Фонохрестоматия для 5 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2012г.

Творческая тетрадь "Музыка. 5 класс", М., Просвещение, 2011г.
Список научно-методической литературы.
1. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
2. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
3. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов
и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
4. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск
№9,17.
5. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
6. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
7. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,
Наука, 1998г.
8. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
9. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе»,
М., Просвещение, 1983г.
10. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ
«ЛАДА», 2006.- 224с.
11. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2002г.
13. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
14. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
15. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
16. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
17. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
18. Детская музыкальная энциклопедия "Музыка", М., Астрель АСТ, 2003 г.
19. Детская музыкальная энциклопедия , М., Астрель АСТ, 2002 г.
20. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2000г.
21. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
22. Кабалевский Д.Б. "Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке", М., Детская
литература, 1972 г.
23. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
24. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. Левашова Г.Я. "Музыка и музыканты", Ленинград, Детская литература, 1969 г.
27. Михеева Л.В. "Музыкальный словарь в рассказах", М., Советский композитор, 1984 г.
28. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
29. Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. "В мире музыки", М., Музыка, 1999 г.
30. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
31. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айриспресс, 2007.- 176с.
32. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
33. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
34. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
35. Сборник "Музыка и поэзия", автор-составитель Домнина Е.Н., Санкт-Петербург, 2004 г.
36.Сборник нормативных документов "Стандарты второго поколения. Примерные программы
начального общего образования. Часть 2", М. Просвещение, 2009
37. Сиротина Т., "Музыкальная азбука", М., Музыка, 2004 г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39. Ткачева Е.Е. "Его величество театр" (Учебно-методический комплект), Санкт-Петербург,
СМИО Пресс, 2006 г.
40. Ткачева Е.Е. "Музыкальный вернисаж" (Учебно-методический комплект), Санкт-Петербург,
Издательский дом "Книжный мир", 2004 г.
41. Ткачева Е.Е. "По главной улице с оркестром" (Учебно-методический комплект), СанктПетербург, СпецЛит, 2001 г.
42. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
43. Улашенко Н.Б.. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.
44. Финкельштейн Э.И. "Музыка о А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями",
Ленинград, Советский композитор, 1991 г.
45. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
46. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург,
2002г.
47. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
48. Энциклопедия для детей Аванта+, Том 7 Искусство, Часть 3 Музыка. Театр. Кино., М.,
Аванта+, 2003 г.
49. Энциклопедия популярной музыки, сост. Бондаренко В.В., Дроздов Ю.В., Минск,
Экономпресс, 2002 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
16.
17.
18.
19.
20.
Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при
издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки
кадров (НФПК)
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD
ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Интерактивная музыкальная игра "Щелкунчик"(CD ROM) М., ЗАО "Новый диск", 2010.
Интерактивная музыкальная игра "Музаик" (CD ROM) М., Alawar, 2009.
Интерактивная музыкальная игра "Алиса и Времена года" (CD ROM), М., МедиаХаус, 2005.
EOMI (коллекция музыкальных инструментов) - http://eomi.ws/
Авторские материалы (презентации, видео материалы) учителя музыки Яблонской Л.В.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список компьютерного программного обеспечения
Операционная система Windows XP/ 7
Офисный пакет программ Microsoft Office
Программа чтения файлов формата PDF Adobe Reader
Нотный редактор Finale 2006
Аудиоредактор Audacity
Видеоредактор Windows Movie Maker/ Windows Life
Видео и аудио конвертер Xilisoft
Графический редактор Adobe Photoshop
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
9.
OMS плеер
Музыка. 5 класс.
(1 час в неделю, всего 35 ч.)
№
п/п
Дата проведения занятия
планируемая
Тема урока
Требования к уровню
подготовки учащихся
(результат)
Вид
контроля
ЦОР (цифровые
образовательные
ресурсы)
Входной
Устный
и
письменны
й опрос
Модуль
ФЦИОР
"Музыка
как
вид
искусства"
Презентация
"Виды
искусств"
Текущий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
"Особенности устного
народного творчества
как общей культуры
народа"
Модуль ФЦИОР
«Интонация
как
носитель смысла в
музыке. Взаимосвязь
музыки и речи на
основе
их
интонационной
общности и различий»
Текущий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
"Вокальная
музыка.
Романс"
Видеопрезентация
"Горные вершины"
проведения
Тема "Музыка и литература" 17 часов
1.
03 - 07.09
Виды искусств. Что роднит
музыку с литературой
2.
10 - 14.09
Вокальная музыка
3.
17 - 21.09
Вокальная музыка
Знать/ понимать:
виды
искусств;
взаимодействие
музыки с другими видами искусства;
Уметь:
выявлять связи
музыки и литературы.
Знать/ понимать: основные
жанры вокальной народной и
профессиональной
музыки;
отличия музыкальной речи от
литературной;
основные
жанры народных песен, их
особенности.
Уметь:
определять
значение песни в жизни
человека;
рассуждать о
многообразии музыкального
фольклора России; выявлять
общее и особенное между
прослушанным
произведением
и
произведениями других видов
искусства.
Знать/ понимать: основные
жанры
вокальной
профессиональной музыки –
романс,
определение:
камерная музыка.
Примеч
ания
Уметь: отличать романс от
песни; роль сопровождения в
исполнении романса и песни.
Текущий
Знать/понимать:
особенности
русской Устный
народной
музыкальной опрос
культуры; основные жанры
русской народной музыки;
Уметь:
проводить
интонационно-образный
анализ
музыкального
произведения.
4.
24 - 28.09
Фольклор в музыке русских
композиторов
5.
01 - 05.10
Фольклор в музыке русских
композиторов
Знать/понимать:
понятие: Текущий
программная
музыка; Устный
интонационное своеобразие опрос
музыкального
фольклора
разных народов;
Уметь:
проводить
интонационно-образный
анализ
музыкального
произведения.
6.
08 - 12.10
Жанры инструментальной и
вокальной музыки
Знать/понимать:
жанры Текущий
светской вокальной
и Устный
инструментальной
музыки: опрос
вокализ, песня без слов,
романс, серенада;
Уметь:
выявлять общее и
особенное при сравнении
музыкальных произведений;
определять основные жанры
вокальной
и
инструментальной
музыки;
находить
ассоциативные
связи
между
художественными образами
Модуль
ФЦИОР
«Народно-песенные
истоки
русской
профессиональной
музыки.
Способы
обращения
композиторов
к
народной музыке»
Презентация
"Народное сказание"
Видео
"А.К.Лядов.
Народное
сказание
"Кикимора"
Презентация
"Симфоническая
сюита "Шехеразада"
Видеопрезентация
"Комикс-концерт"
(проект
Екатеринбургской
филармонии"
Слайд-шоу
"Шехеразада"
Презентация
"О,
Венеция,
город
прекрасный"
Видеоролик
"Путешествие
в
Венецию"
Видеозапись
"Вокализ"
в
исполнении Э.Хиля
7.
15 - 19.10
Вторая жизнь песни
8.
22 - 26.10
"Всю жизнь мою несу
родину в душе..."
9.
06 - 09.11
"Всю жизнь мою несу
родину в душе..."
10.
12 - 16.11
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
музыки и литературы.
Знать/
понимать:
особенности
русской
народной
музыкальной
культуры; основные черты и
характеристики авторского и
народного
музыкального
творчества;
Уметь:
определять связи
между
композиторским
и
народным
музыкальным
искусством;
Знать/понимать: : стилевое
многообразие музыки 20 века;
традиции
русской
классической
музыкальной
школы.
Уметь:
выявлять
родственные
средства
выразительности
музыки,
литературы
и
живописи;
высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения.
Знать/ понимать: понятие:
музыкальный
образ;
изобразительность
и
выразительность в музыке;
значение колокольного звона в
жизни человека.
Уметь:
находить
ассоциативные связи между
художественными образами
музыки и других видов
искусства.
Знать/
понимать:
значимость
музыки
в
творчестве
писателей
и
поэтов;
национальное
своеобразие
музыки
в
Текущий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
«Народно-песенные
истоки
русской
профессиональной
музыки.
Способы
обращения
композиторов
к
народной музыке»
Текущий
Устный
опрос
Презентация
"В.А.Гаврилин"
Видеозаписи:
Симфония-действо
"Перезвоны"
(фрагменты)
Итоговый
Тест
Видеозаписи:
"Георгий
Свиридов.
Музыка
и
душа"
(фрагменты)
Текущий
Устный
опрос
Видеозаписи:
"Георгий
Свиридов.
Музыка
и
душа"
(фрагменты)
творчестве Г.В.Свиридова.
Уметь:
проводить
интонационно-образный
анализ
музыкального
произведения; высказывать
суждения об основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения.
11.
19 - 23.11
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
12.
26 - 30.11
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
Знать/понимать:
особенности
трактовки
драматической и лирической
сфер на примере камерной
инструментальной
музыки
Ф.Шопена – прелюдия, этюд,
вальс.
Уметь:
размышлять о
знакомом
музыкальном
произведении, высказывать
суждение об основной идее, о
средствах и формах ее
воплощении, выявлять связь
музыки
с
другими
искусствами,
историей,
жизнью. Узнавать на слух
изученные
произведения
зарубежной классики.
Знать/понимать:
значимость
музыкального
искусства для творчества
писателей
и
поэтов;
трактовка
образа
В.-А.
Моцарта
в
творчестве
А.С.Пушкина
и
К.Паустовского;
жанры
музыки: реквием, серенада.
Уметь:
проводить
интонационно-образный
анализ
музыкального
произведения; размышлять о
музыкальном произведении,
Текущий
Устный
опрос
Видеозаписи:
Мультипликационные
фильмы:
"Вальс ля-минор"
"Вальс си-минор"
Кинофильм "Шопен.
Желание
любви"
(фрагмент)
Тематичес
кий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
"Моцарт. Разговор с
миром"
Презентация
"Ты
гений, Моцарт!"
Видеозаписи:
Кинофильм "Амадей"
(фрагменты)
Кинофильм
"Маленькие трагедии.
Моцарт и Сальери"
(фрагмент)
13.
03 - 07.12
Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера.
высказывать суждение об
основной идее, о средствах и
формах
ее
воплощении,
выявлять
связь музыки с
другими
искусствами,
историей, жизнью.
Знать/ понимать: историю Тематичес
развития
оперного кий
искусства; понятия: опера, Устный
либретто, речитатив, ария, опрос
увертюра, хор, ансамбль,
сцена из оперы; мужские
певческие голоса (тенор,
баритон,
бас),
сюжет
оперы-былины "Садко".
Уметь: проводить анализ
средств
художественной
выразительности живописи
и
музыки
при
характеристике
героев
оперы;
сравнивать
различные
исполнительские трактовки
музыкального
произведения;
высказывать свои суждения
при характеристике героев
на основе прослушанной
музыки;
14.
10 - 14.12
Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет.
Знать/ понимать: историю
развития балетного искусства;
понятия:
балет,
солисттанцор, кордебалет;
имена
лучших
отечественных
хореографов,
танцоров,
особенности балетного жанра,
его специфику.
Уметь:
наблюдать за
развитием музыки, выявлять
Тематичес
кий
Устный
опрос
Модуль ФЦИОР "В
музыкальном театре.
Опера"
Презентация "Операбылина "Садко"
Видеозаписи:
Опера
"Садко"
в
постановке Большого
театра (фрагменты)
Модуль ФЦИОР "В
музыкальном
театре
Балет"
Презентация "Балет"
Видеозаписи:
П.И.Чайковский. Балет
"Щелкунчик"
в
постановке
театра
Ковент Гарден
15.
17 - 21.12
Музыка в театре, кино, на
телевидении.
16.
24 - 28.12
Третье путешествие в
музыкальный театр. Мюзикл.
17.
Мир композитора
средства
выразительности
разных видов искусств
в
создании единого образа.
Знать/ понимать:
роль
литературного сценария и
значение
музыки
в
синтетических
видах
искусства:
театре,
кино,
телевидении.
Уметь:
участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности; развивать умения и
навыки
музыкальноэстетического
самообразования.
Знать/ понимать: историю
возникновения
жанра
мюзикл;
особенности
музыкального языка жанра
мюзикл от оперы; авторов и
названия всемирно известных
мюзиклов.
Уметь:
творчески
интерпретировать содержание
музыкального произведения в
пении,
музыкальноритмическом
движении,
поэтическом
слове,
изобразительной деятельности.
Знать/понимать:
взаимодействие музыки и
литературы
на
основе
специфики
и
общности
жанров этих видов искусства;
знать имена выдающихся
русских
и
зарубежных
композиторов,
приводить
Тематичес
кий
Устный
опрос
Тематичес
кий
Устный
опрос
Итоговый
Тест
Видеозаписи:
Кинофильм
"Цирк"
(фрагмент)
Кинофильм
"Звуки
музыки" (фрагмент)
Кинофильм
"Моя
прекрасная
леди"
(фрагмент)
Кинофильм "Веселые
ребята" (фрагмент)
Кинофильм "Мы из
джаза" (фрагмент)
Кинофильм
"Мери
Поппинс,
до
свидания!" (фрагмент)
Модуль
ФЦИОР
"Музыкальнотеатральные
жанры:
оперетта, мюзикл"
Видеозаписи:
Э. Л. Уэббер "Кошки"
(фрагменты)
Иващенко, Васильев
"Nord
Ost"
(фрагменты)
примеры их произведений.
Уметь:
передавать свои
музыкальные впечатления в
устной и письменной форме;
Тема "Музыка и изобразительное искусство" 18часов
18.
Что роднит музыку с
изобразительным искусством.
19.
Небесное и земное в звуках
и красках.
20.
Звать через прошлое к
настоящему.
Знать/
понимать:
возможные связи музыки и
изобразительного искусства.
Специфику
средств
художественной
выразительности живописи и
музыки.
Уметь: выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства.
Знать/
понимать:
интонационно-образную
природу духовной музыки, ее
жанровое
и
стилевое
многообразие.
Уметь:
сопоставлять
средства
музыкальной
и
художественной
выразительности: цвет- тембр,
колорит – лад, ритм музыки –
ритм изображения, форма –
композиция; выявлять общие
черты в художественных и
музыкальных образах.
Знать/ понимать: богатство
музыкальных
образов
(героические и эпические) и
особенности
их
драматургического развития
(контраст). Жанр вокальной
музыки - кантата.
Уметь:
сопоставлять
героико-эпические
образы
музыки
с
образами
изобразительного искусства;
Входной
Устный
и
письменны
й опрос
Презентация "Музыка
на
картинах
художников"
Презентация "Песенка
о картинах"
Текущий
Устный
опрос
Презентация
"Ave
Maria"
Видеозаписи:
Бах - Гуно "Ave Maria"
Шуберт "Ave Maria"
(Р.Лоретти)
Кинофильм "Андрей
Рублев",
реж.
А.Тарковский
(фрагмент)
Текущий
Устный
опрос
Презентация "На Руси
родной,
на
Руси
большой не бывать
врагу!"
Видеозаписи:
Кинофильм
"Александр Невский"
реж.
С.Эйзенштейн
(фрагменты)
21.
Звать через прошлое к
настоящему.
22.
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
23.
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
Знать/понимать: богатство
музыкальных
образов
(героические и эпические) и
особенности
их
драматургического развития
(контраст). Жанр вокальной
музыки - кантата.
Уметь:
выявлять общие
черты в художественных и
музыкальных
образах;
определять на слух основные
части кантаты.
Знать/
понимать:
выразительные возможности
музыки и живописи; средства
музыкальной
выразительности.
Уметь: выявлять общее в
выразительных возможностях
музыки
и
живописи;
проводить
интонационнообразный
анализ
музыкальных произведений.
Знать/
понимать:
выразительные возможности
музыки
и
ее
изобразительности, общее и
различное в русском и
западноевропейском
искусстве;
Уметь: сопоставлять зримые
образы
музыкальных
сочинений
русского
и
зарубежного
композитора
(вокальные
и
инструментальные),
общность отражения жизни в
музыке и поэзии; узнавать на
слух изученные произведения
русской
и
зарубежной
классики.
Текущий
Устный
и
письменны
й опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Презентация
"Музыкальная
живопись"
Видеозаписи:
Романсы
С.В.Рахманинова
исполнении
А.Нетребко
в
Видеозаписи:
"Франц
Шуберт"
(проект
"Энциклопедия")
24.
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
25.
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
26.
Портрет в музыке и
изобразительном искусстве.
Знать/
понимать:
колокольные звоны: трезвон,
благовест, набат; Народные
истоки
русской
профессиональной
музыки;
характерные
черты
творчества С.Рахманинова.
Уметь:
находить
ассоциативные связи между
художественными образами
музыки и других видов
искусства;
Знать/ понимать: место и
значение колокольных звонов
в
жизни
человека;
взаимосвязь
народной
культуры
и
творчества
современных композиторов.
Уметь:
размышлять о
знакомом
музыкальном
произведении, высказывать
суждение об основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения.
Знать/
понимать:
выразительные возможности
скрипки; историю создания
скрипки;
имена
великих
скрипичных
мастеров,
скрипачей.
Уметь:
сопоставлять
произведения
скрипичной
музыки
с
живописными
полотнами
художников
разных
эпох;
сравнивать
различные
интерпретаций
музыкальных произведений;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные
произведения.
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Тематичес
кий
Устный
опрос
Видеозаписи:
Передача
"Абсолютный слух" сюжет
о
С.В.Рахманинове
(фрагмент)
Сюита
"Светлый
праздник"
в
исполнении студентов
колледжа
им.
М.П.Мусоргского
(фрагмент)
Видеозаписи:
Видеофильм "Фрески
святой
Софии
Киевской"
Презентация
"Знакомая незнакомка"
Видеозаписи:
Видеоролик
"Тайна
скрипичной души"
Передача
"Абсолютный слух" сюжет
о
Каприсе
Н.Паганини
27.
Волшебная палочка
дирижера.
28.
Образы борьбы и победы в
искусстве.
29.
Застывшая музыка.
30.
Полифония в музыке и
Знать/ понимать:
имена
выдающихся дирижеров, их
значение
в
исполнении
симфонической
музыки,
роль групп симфонического
оркестра.
Уметь: определять на слух
звучание различных типов
оркестра,
групп
инструментов,
отдельных
инструментов;
передавать
свои
музыкальные
впечатления в устной и
письменной форме;
Знать/
понимать:
особенности стиля и творческую
судьбу Л.в Бетховена; творческий
процесс
сочинения
музыки
композитором; образный строй
симфонии №5
Уметь:
сопоставлять
музыкальные и скульптурные
образы;
опираясь
на
образный строй
делать
предположения о том, что
предстоит услышать.
Знать/понимать:
отличия
православной
и
западноевропейский
музыкальной
культуры;
понятия: пение a capella,
полифония.
Уметь:
по стилю
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
других
видов искусства.
Знать/понимать:
понятия:
Тематичес
кий
Письменн
ый опрос
Модуль
ФЦИОР
"Знаменитые
дирижеры.
Познавательная
практика"
Модуль
ФЦИОР
"Оркестр и его виды"
Модуль
ФЦИОР
"Виды
оркестров.
Практика"
Модуль
ФЦИОР
"Виды
оркестров.
Тест"
Текущий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
"Бетховен.
Становление
личности"
Презентация "Я схвачу
судьбу за глотку!"
Текущий
Устный
опрос
Модуль
ФЦИОР
"Духовная музыка в
синтезе с храмовым
искусством в эпоху
средневековья"
Слайд-шоу "Храмовое
зодчество"
Текущий
Видеозаписи:
живописи.
31.
Музыка на мольберте.
32.
Импрессионизм в музыке и
живописи.
полифония,
фуга,
орган,
органная музыка; основные
события жизни и творчества
И.С.Баха.
Уметь:
соотносить
музыкальные произведения с
произведениями других видов
искусства
по
стилю,
размышлять
о музыке,
выражать
собственную
позицию
относительно
прослушанной музыки;
Знать/понимать:
о связи
музыки,
изобразительного
искусства и литературы на
примере
творчества
литовского
художника
композитора М.Чюрлёниса.
Уметь:
выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства.
Знать/понимать:
особенности
импрессионизма,
как
художественного
стиля;
особенности творчества К.
Дебюсси; выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Уметь:
определять
характер,
настроение
и
средства выразительности в
музыкальном произведении;
передавать
настроение
музыки
в
пении,
музыкально-пластическом
движении, рисунке.
Устный
опрос
"И.С.Бах"
(проект
Энциклопедия)
Телевизионный фильм
"Бах",
производство
ГДР (фрагмент)
Презентация "Имя ему
не ручей, а море"
Текущий
Устный
опрос
Слайд-шоу
"Музыкальная
живопись"
Презентация "Музыка
на
мольберте.
М.К.Чюрленис"
Текущий
Устный
опрос
Презентация
"Импрессионизм"
33.
О подвигах, о доблести и
славе...
34.
В каждой мимолетности
вижу я миры…
35.
Мир композитора. С веком
наравне.
Знать/ понимать: понятие:
реквием; взаимосвязи между
разными видами искусства
на уровне общности идей,
тем,
художественных
образов;
Уметь: выявлять общее и
особенное
между
прослушанным
произведением
и
произведениями других видов
искусства.
Знать/понимать:
своеобразие
музыкальных
образов в творчестве русских
композиторов С. Прокофьева
и М. Мусоргского.
Уметь:
выявлять
особенности интерпретации
одной
и
той
же
художественной идеи, сюжета
в
творчестве
различных
композиторов;
выявлять
общее и особенное при
сравнении
музыкальных
произведений
на
основе
полученных
знаний
об
интонационной
природе
музыки.
Знать/понимать:.
взаимодействие музыки с
другими видами искусства на
основе осознания специфики
языка каждого из них
(музыки,
литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.);
Уметь:
передавать
свои
музыкальные впечатления в
устной и письменной форме;
Тематичес
кий
Устный
опрос
Видеозаписи:
Видеопрезентация
"Графика
С.Красаускаса"
Кинофильм "Пианист"
реж.
Р.Полански
(фрагмент)
Мультипликационный
фильм "Не топтать
фашистам
Родины"
(1942 г.)
Тематичес
кий
Тест
Итоговый
Устный
опрос
Видеозаписи:
Фрагменты
опер,
балетов,
мюзиклов,
кинофильмов.
распознавать на слух и
воспроизводить
знакомые
мелодии
изученных
произведений
инструментальных
и
вокальных жанров.