Пояснительная записка: Общая цель уроков музыки в

Пояснительная записка:
Общая цель уроков музыки в общеобразовательной школе – воспитание музыкальной культуры
учащихся. Подразумевается, что данная цель может быть достигнута в ходе решения следующих
воспитательных задач:







Становление музыкальной культуры;
формирования у детей специальных знаний, умений и навыков на уроках музыки
(слушание, пение, разбор музыкальных произведений, выполнение действий
метроритмики, обогащение музыкального словаря, умение пользоваться терминологией
и.т.д.);
формирования желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе
урока;
развития у детей музыкальных способностей;
поощрения творческих музыкальных проявлений;
развития интереса к классической музыке;
поощрение желания самостоятельно заниматься музыкой.
Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов начальной школы общеобразовательных
учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского, методическими разработками М.А. Давыдовой и примерными
программами начального общего образования. Данная рабочая программа составлена на основе
программы «Музыка. Начальные классы» Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, И.В. Кадобновой.
Занятия выстроены с учетом психофизических особенностей первоклассников, репертуар для
исполнения и прослушивания подбирался доступный для их понимания и воспроизведения.
В каждый урок музыки входят обязательные для данного возраста виды деятельности. Сначала это
пение, прослушивание коротких отрывков и пьес, ритмико-двигательные действия под музыку.
Позднее – повторение знакомых песен с покуплетным художественным разбором, постепенное
усложнение репертуара, возрастание доли творческих моментов, увеличение объема музыкальных
пьес для прослушивания во время занятия.
Большинство уроков начинается с музыкальной разминки – повторения и разучивания
специальных упражнений по технике дыхания, звукоизвлечения, ритмике, вокализированию,
расширению певческого диапазона и.т.д. Но, в зависимости от степени подготовленности класса и
от поставленных задач, начальным этапом работы могут стать и другие виды деятельности –
прослушивание, повторение и исполнение песен.
Повышенная двигательная активность первоклассников требует насыщения ряда эпизодов занятий
разнообразными метроритмическими движениями. Это могут быть простые хлопки в ладоши,
удары пальцами друг о друга. Подобные моменты становятся частью тактирования, помогая детям
уловить ритмический рисунок мелодии, нужные акценты. На более сложном этапе работы
школьникам предлагается каждый куплет песни разнообразить танцевальными действиями.
Одновременно с этим воспитываются навыки слежения за развитием художественного образа.
Оптимизирующим моментом в данном случае является присущая младшеклассникам
синкретичность, нерасчлененность художественных действий и вытекающая отсюда потребность
подкреплять вокализирование мелодии собственными движениями.
Каждый урок имеет свою главную тему. Каждая четверть заканчивается обобщающим занятием,
во время которого школьники слушают и исполняют полюбившиеся им музыкальные сочинения.
Темы:
I раздел – «Музыка вокруг нас»;
II раздел – «Музыка и ты».
На изучение предмета «Музыка» в 1 классе планируется 35 часов в год (1 час в неделю): в I
четверти – 9 уроков, воII четверти – 7 уроков, вIIIчетверти – 10 уроков, в IVчетверти - 9 уроков.
Большое значение для первоклассников имеет дробная структура урока, когда на каждый вид
учебной деятельности отводится немного времени и виды работ достаточно разнообразны. Это
условие является необходимым для того, чтобы в течение занятия учащиеся не потеряли интереса
к разным видам музыкальной деятельности и не уставали. Постепенно, по мере воспитания у
детей усидчивости, понимания требований педагога и выработки определенной степени
художественных навыков, каждый вид занятий становится более продолжительным.
Вокально-исполнительская деятельность
Большое количество времени на музыкальных занятиях уделено формированию у
первоклассников навыков пения, на первых порах – выстраиванию унисонного звучания. Весь
песенный репертуар содержит произведения одноголосного плана. Элементы двухголосия могут
присутствовать только в эпизодах распеваний или в музыкальных играх типа «перекличка», когда
группы учеников повторяют музыкальные интонации педагога или другой группы.
Следует отметить, что в большинстве действующих программ по музыке для
общеобразовательных школ акцент на каждом занятии делается на прослушивание музыки и
размышление о ней. При подборе музыкального материала для прослушивания учитывались
основные свойства психики 6-7 летних детей, конкретика их мышления. По утверждению
выдающегося педагога К.Д. Ушинского, дети данного возраста мыслят «формами, красками,
звуками». Поэтому для них более близкими для понимания являются музыкальные жанры марша,
танца и песни. По своим ритмам они наиболее созвучны жизненному миру ребенка, крепко
связаны с его музыкальным опытом.
Методические приемы
Традиционным для учащихся 6-7 лет остается использование основных методов работы на уроке.
Так, при знакомстве с новым произведением во время опроса на уроке учитель применяет
словесный метод. Предлагая произведения для прослушивания или повторяя ранее изученные
сочинения, он использует наглядно-слуховой метод. Во время беседы по прослушанному
произведению используется метод анализа и сравнения, который имеет большое значение для
развития восприятия музыки.
Если учащимся предлагается музыкальная игра, то она нередко играет роль стимулирующего
(или поощрительного) метода. Ряд методов построен на выполнении заданий в виде загадок,
которые требуют поиска ответа при помощи активизации уже полученных знаний. После
разучивания непростого произведения или аналитического момента урока
использовать упражнения, направленные на закрепление успеха.
необходимо
В ряде эпизодов урока (например, при завершении занятия, при обобщении темы урока в
систематизации новых знаний) перечисленные методы применяются комплексно.
В начальной школе также широко применяется наглядный метод – выявляется связь музыкальных
сочинений с образами, нашедшими отражение в изобразительном и прикладном видах искусства.
Этот метод основан на конкретике мышления учащихся младших классов, помогает находить
тематические аналоги в произведениях разных видов искусства. Поэтому нередко для лучшего
понятия музыкальных образов педагог обращается к художественным иллюстрациям,
репродукциям известных картин.
Репродуктивный метод является главным на этапе освоения школьниками необходимых
начальных профессиональных знаний, приобретения первичных навыков дикции, ритмики,
мелодики, певческого дыхания и звуковоспроизведения.
Игровые компоненты
Важной составной частью каждого урока в 1 классе является игровая деятельность. В рамках
урока школьникам предлагается музыкальная игра, во время которой учащиеся получают
представление об особенностях музыкального языка, о средствах музыкальной выразительности.
В игре изучается, а затем повторяется и закрепляется материал, пройденный на уроке.
Подобным образом школьники учатся разбираться в голосоведении и характере музыкальных
пьес, выполняют задания на развитие воображения, памяти, вокальных и ритмических умений,
знакомятся с ритмическими музыкальными инструментами.
Помимо этого на каждом уроке проводятся игровые тренинги, направленные на
совершенствование их певческого, дыхательного и артикуляционного аппарата. С этой целью
используются распевания, построенные на постепенном расширении певческого диапазона,
включающие элементы дыхательной гимнастики, различные дикционные упражнения. В ходе
игры также может происходить накопление музыкальной лексики, которая будет активно
использоваться в последующие годы школьного обучения.
С приходом в школу ребята начинают учиться размышлять о музыке, анализируя ее
художественные особенности, передавать свои ощущения от встреч с ней, пополняя свой
лексический запас.
В форме игры покуплетно разучиваются и исполняются народные песни, подразумевающие
жестикуляционное комментирование событий или действий, о которых говорится в каждом
куплете. При помощи игровых приемов школьники запоминают голоса разных инструментов,
учатся различать их на слух.
Заканчивается каждая четверть обобщающим уроком, во время которого учащиеся слушают и
исполняют наиболее полюбившиеся им музыкальные сочинения.
Поскольку ученикам начальных классов достаточно трудно сохранять неподвижность во время
занятия, то для них обязательны упражнения и задания с движениями – мини-песни, попевки, в
которых ритм подчеркивается хлопками, притопами, приседаниями, простейшими
хореографическими элементами. При изучении более крупных произведений используется прием
«метроритмическая инсценировка», когда движения исполнителей передают содержание песни и
действия ее героев.
Востребованным можно считать чередование коллективного и индивидуального исполнения. Этот
прием хорошо использовать в разных сочетаниях. Например, когда отдельные куплеты песни дети
поют по рядам, а припев – все вместе, или когда дети, сидящие рядом, поочередно поют по одной
строчке музыкального произведения, словнопередавая друг другу своеобразную эстафету.
Формы контроля
Важной формой контроля знаний является проверка, проводимая в формате «вопрос-ответ».
Подобный интерактивный прием можно использовать как на отдельных этапах урока
(«знакомство с новым произведением», «слушание музыки»), так и в конце занятия, чтобы
проверить усвоение материала.
Использование технических средств на уроке
Если в кабинете музыки имеется современная техника, то педагог может разнообразить занятия,
предложив школьникам наряду с прослушиванием музыки посмотреть видеовариант ее
исполнения. Это поможет ребятам представить себя в настоящем концертном зале, а у педагога
появится отличный повод напомнить им правила поведения в театре и на концерте классической
музыки.
Литература
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта. - М.: Владос, 2000.
2. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. - М.: Владос, 2004.
3. Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
4. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.
5. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.
6. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной. – М.: Просвещение, 2007.
7. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». - М.: Просвещение,
2007г.
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнительслушатель. Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, флейта, гусли, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ
о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)
Музыка
в жизни ребёнка. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении
картин природы в музыке. Музыкальные портреты.
Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин
праздник и музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,
фортепиано, гитара. Звучащие картины. Алжирская сказка «Чудесная лютня». Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка и
кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных стилей
и жанров.
Тематическое планирование по предмету «Музыка» для 1 класса
I четверть
Тип урока
Разделы и темы урока
Музыкальный репертуар
Знания, умения, навыки
Факт
План
Кол-во часов
№
1
1
8.09
Урок-путешествие
I Раздел:Музыка вокруг
нас
«И Муза вечная со
мной!»
П.И.Чайковский
«Padedeux»
из
балета
«Щелкунчик»; Д.Кабалевский «Песня о школе».
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
2
1
15.09
Комбинированный
Хоровод муз.
3
1
22.09
Комбинированный
Повсюду музыка слышна.
Р.н.п. «Во поле береза стояла»; Греческий танец
«Сиртаки»; Молдавская хороводная песня-пляска
«Хора».
Песни-попевки.
4
1
29.09
Урок-путешествие
Душа музыки – мелодия.
5
1
6.10
Комбинированный
Музыка осени.
6
1
13.10
Урок-закрепление
Сочини мелодию.
7
1
20.10
«Азбука, азбука каждому
нужна…»
8
1
27.10
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Музыкальная азбука.
П.Чайковский. «Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков».
П.И.Чайковский «Осенняя песнь»;Г.Свиридов
«Осень»;В.Павленко «Капельки»;Т. Потапенко
«Скворушка прощается».
Слушание народных русских, татарских песен.
Д.Кабалевский «Песня о школе»;
А. Островский «Азбука».
В.Дроцевич «Семь подружек», «Нотный хоровод».
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
9
1
закрепления новых
знаний
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
31.10
певческими навыками.
Угадай мелодию.
Обобщающий урок
Iчетверти.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на
определение музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти произведения.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
II четверть
Тип урока
Разделы и темы урока
Музыкальный репертуар
Знания, умения, навыки
Музыкальные
инструменты.
«Садко». Из русского
былинного сказа.
Музыкальные
инструменты. Звучащие
картины.
Музыкальные
инструменты. Звучащие
картины.
Разыграй песню.
«Полянка» (свирель); «Во кузнице» (рожок);
«Как под яблонькой» (гусли).
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
И.С.Бах «Шутка»; К.Глюк «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика».
Пришло Рождество,
начинается торжество.
Родной обычай старины.
Добрый праздник среди
зимы.
«Тихая ночь» - международный рождественский
гимн.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
Факт
План
Кол-во часов
№
1
1
10.11
Комбинированный
2
1
17.11
3
1
24.11
4
1
1.12
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Комбинированный
5
1
8.12
Комбинированный
6
1
15.12
7
1
22.12
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Урок обобщения
Музыка на Новогоднем
И.С.Бах «Шутка»; К.Глюк «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика».
Песня Л.Книппера «Почему медведь зимой спит».
П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:«Марш»,
«Вальс снежных хлопьев», «Padedeux»;
А. Бердышев «Зимняя песенка».
С.С.Прокофьев балет «Золушка»: Урок танцев,
и
систематизации
знаний
празднике. Обобщающий урок
II четверти.
Ссора сестер, Вальс Золушки, Сцена с часами;
П.И. Чайковский «Детский альбом».
владеть первоначальными
певческими навыками.
IIIчетверть
Тип урока
Разделы и темы урока
Музыкальный репертуар
Знания, умения, навыки
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Комбинированны
й
II Раздел:Музыка и ты
Край, в котором ты живёшь.
В.Степанова «Добрый день»; А.Шнитке «Пастораль»; Г.Свиридов «Пастораль».
Поэт, художник, композитор.
И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и
радости»; И.Никитин «Вот и солнце встает».
Музыка утра.
Э.Григ «Утро»; П.Чайковский «Зимнее утро»;
В.Симонов «Утро в лесу».
В. Гаврилин «Вечерняя музыка»;
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»;
Е. Крылатов «Колыбельная Умки».
В.Моцарт
«
Менуэт»;
С.Прокофьев
«Болтунья».
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Факт
План
Кол-во часов
№
1
1
12.01
2
1
19.01
3
1
26.01
4
1
2.02
Комбинированны
й
Музыка вечера.
5
1
9.02
Музыкальные портреты.
6
1
16.02
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
Комбинированны
й
7
1
23.02
Комбинированны
й
Разыграй сказку («Баба Яга –
русская народная сказка»).
П.Чайковский «Баба Яга»; « Баба – Яга» детская песенка.
Музы не молчали.
А.Бородин
«Богатырская
симфония»;
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская
народная песня).
8
1
2.03
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
Музыкальные инструменты. У
каждого свой музыкальный
инструмент.
9
1
16.03
Комбинированны
й
Мамин праздник.
10
1
23.03
Урок закрепления
новых знаний
Музыкальные инструменты
Обобщающий урокIIIчетверти.
И.Бах «Волынка»; П.Чайковский « Сладкая
греза»; Л.Дакен «Кукушка»; «У каждого свой
музыкальный инструмент» эстонская
народная песня.
В.Моцарт «Колыбельная»; И.Дунаевский
«Колыбельная»; М.Славкин « Праздник
бабушек и мам»; И.Арсеев «Спасибо».
И.Бах «Волынка»; П.Чайковский « Сладкая
греза»; Л.Дакен «Кукушка»;«У каждого свой
музыкальный инструмент» эстонская
народная песня.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
IV четверть
Тип урока
Разделы и темы урока
Музыкальный репертуар
Знания, умения, навыки
А.Журбин «Добрые слоны»; И.Дунаевский
«Выходной
марш»;
Д.Кабалевский
«Клоуны»; О.Юдахина«Слон и скрипочка».
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками.
Факт
План
Кол-во часов
№
1
1
6.04
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Музыка в цирке.
2
1
13.04
«Ничего на свете лучше
нету».
Г.Гладков «Бременские музыканты».
3
1
20.04
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
«Дом, который звучит».
Опера-сказка.
Н.Римский-Корсаков
опера
(фрагменты); Р.Щедрин балет
Горбунок»: Золотые рыбки.
«Садко»
«Конек-
4
1
27.04
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Музыкальный театр
Н.Римский-Корсаков
опера
«Садко»
(фрагменты), «Снегурочка» (фрагменты);
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»: Золотые
рыбки.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками
5
1
11.05
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Балет
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками
6
1
18.05
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Симфония
С. Прокофьев балет «Золушка»: Урок танцев,
Ссора сестер, Вальс Золушки, Сцена с
часами;
П.И.
Чайковский.
Балет
«Щелкунчик»,
«Спящая
красавица»,
«Лебединое озеро» (фрагменты).
Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя
и волк».
7
1
20.05
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Выразительные средства
музыки. Высота,тембр, лад.
Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и
волк».
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками
8
1
25.05
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Музыкальная викторина.
Обобщающий урок IV
четверти.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию»
на определение музыкальных произведений
и
композиторов,
написавших
эти
произведения.
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками
Определять настроение музыки,
владеть первоначальными
певческими навыками