Учебно-тематическое планирование 7 класс

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
искусства, ОБЖ, технологии,
физической культуры
Протокол №1 от 31.08.20011г.
Руководитель ШМО учителей
Слесарева С.Л.
Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора
по учебной работе
МОУ СОШ №16
Горбунова С.П.
«1» 31.08.2011г.
Директор МОУ СОШ №16
Мокеев Д.В.
Приказ №96 от 31.08.2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке 7 класс
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
учителя первой квалификационной категории
Фроловой Ольги Ивановны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №168 от 31.082011г.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по музыке
Классы 7 класс
Учитель Фролова Ольга Ивановна
Количество часов
Всего 35 час; в неделю 1
час.
Плановых контрольных уроков_________, зачетов________, тестов________ч. и др.;
Административных контрольных уроков_____________________________ч.
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 классы. Под руководством Д.Б.Кабалевского.
Москва «Просвещение» 2004
Дополнительная литература
«Настольная книга школьного учителя-музыканта» Алиев Ю.Б. Москва»Владос», 2000
1. Александрова Е.В., Арановская И.В. Организация и руководство этапом слушания музыки. - Волгоград: Перемена, 1999.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения. – М.: Просвещение, 2006.
3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986.
4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. Н.И.Атанова. – Волгоград, 1997.
5. Израилев А. Колокола и звоны. – СПб., 1884
6. Кабалевский Д.Б. Воспитание музыкой, - М.: Просвещение, 1989.
7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8 . Кукловская В.Г. Музыкально-ритмические движения. – Киев: Музычна Украина, 1986.
9. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся 7 класса.- М.: Просвещение, 2003.
10.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993.
13. Т.А.Замятина. Современный урок музыки. – М.:Глобус, 2007
14. О.К.Разумовская. Зарубежные композиторы (Биографии, викторины, кроссворды). – М.: Айрис-пресс, 2008
15. О.К.Разумовская. Русские композиторы (Биографии, викторины, кроссворды). - М.: Айрис-пресс, 2007
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии,
анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков,
приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности
в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 7 классе является закрепление умения ориентироваться в разных музыкальных жанрах и стилях, явлениях и
событиях, а также давать оценку звучащей музыки.
Важной линией реализации тематических блоков является постижение жанровых и стилистических особенностей музыкального языка,
трактовка стиля как отражения мироощущения композитора, исполнителя, слушателя.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:





Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004
года № 1089;
3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1- 8 классы. –
Москва: Просвещение, 2007год;
утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина
Т.С. «Музыка» 7 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 7 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часа.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися
основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности,
творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений).и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты, защита творческих проектов.
В результате изучения музыки ученик должен на начало учебного года знать/понимать

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;























различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
В результате изучения музыки ученик должен на конец учебного года знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.



№
п/п
I.
II.
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Тема №1.
“Музыкальный образ”
Тема №2.
“Музыкальная драматургия”
17 ч.
18ч
Учебно-тематическое планирование 7 класс
№
Тема урока
Кол
-во
часо
в
Тип урока
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
1
Музыкальный
образ.
Песенно –
хоровой образ
России.
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Познакомить учащихся с
понятием «музыкальный образ»,
через звучание на уроке музыки
русских народных песен и танцев
активизировать чувства
сопереживания, любви к
народной музыке своей «Милый
мой хоровод» - русская народная
песня, «Барыня» - русская
народная песня – пляска, слова
Л.Ошанина, музыка А. Новикова
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Формирование
целостного
представления
учащихся о
музыкальном
образе, выявить
сходства и
различия
литературного и
музыкального
образа.
Выучить песню
«Наша школа»
03.09
2
Образное
богатство в
музыке. Два
вида
музыкальной
образности:
тишина, неподвижность
и покой; их
воплощение
1
Расширение
и
углубление
знаний
Расширить представления
учащихся о музыкальной форме
как средстве воплощения
образного содержания
произведения на примере
романса «Островок»
С.В.Рахманинова.
С.В.Рахманинов «Островок»,
слова Л.Ошанина, музыка А.
Новикова «Дороги»
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка
Сформировать
представления
учащихся о видах
музыкального
образа
Доучить песню «
Наша школа»
10.09
3
Образы света,
истины,
битвы за
жизнь на
земле против
1
Расширение
и
углубление
знаний
Доказать учащимся на примере
песни А. Новикова «Дороги», что
музыкальный образ может
включать в себя одну или
несколько мелодий ,а значит,
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Формирование
умения следить за
развитием образа
Детские и
юношеские годы
Н.А. Римского Корсакова
17.09
Факт
войны.
иметь одну или несколько
граней. Музыка А.Новикова,
слова Л.Ошанина «Дороги»,
музыка и слова Б. Окуджавы «До
свидания, мальчики».
Хоровое пение.
4
Образы
борьбы и
победы,
бессмертия и
непобедимост
и
1
Расширение
и
углубление
знаний
Сформировать представления
учащихся о трёхчастной форме,
преобладании крайних частей,
утверждении образа первой
части в третьей на примере
эпизодов из оперы «Война и
мир» С. С. Прокофьева .С. С.
Прокофьев « Ария Кутузова»,
«Вальс Наташи» из оперы
«Война и мир», песни «Дороги»,
«До свидания, мальчики
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Формирование
представлений
учащихся о
развитии
музыкального
образа
Творчески
зрелый период
Н.А. Римского Корсакова
24.09
5
Образы
боевого духа,
гнева и
борьбы,
подвиг,
воплощённый
в музыке.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Помочь учащимся осознать
значение ритма для создания
музыкального образа и связи
ритма с другими элементами
музыкального языка на примере
темы нашествия из Седьмой
симфонии Шостаковича.
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадайка»Последние
годы жизни Н.А.
Римского Корсакова
Развитие умения
следить за
развитием образа
на основе
сопоставления
средств
музыкальной
выразительности.
Последние годы
жизни Н.А.
Римского Корсакова
01.10
6
Музыка
может
выражать,
изображать,
рассказывать.
Драматически
й образ
1
Расширение
и
углубление
знаний
Формировать у учащихся
эмоционально осознанное
восприятие музыкального образа
на примере баллады « Лесной
царь» Ф. Шуберта.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Развитие умения
следить за
развитием образа
на основе
сопоставления
средств
музыкальной
выразительности.
Составить
кроссворд по
творчеству Н.А.
Римского Корсакова
08.10
7
Музыкальные
песенные
образы.
Образы
мечты и
надежды.
.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Учить учащихся определять
характерные черты
музыкального образа в связи с
принадлежностью его к лирике и
уметь отражать это в
размышлениях о музыке. Ф.
Шуберт «Серенада»,
«Шарманщик».
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Развитие умения
следить за
развитием
нескольких
образов
одновременно.
Написать
реферат по
творчеству Н.А.
Римского Корсакова
15.10
Викторина «Произведения Ф.
Шуберта»
8
Образы
рапсодий
Ф.Листа, А.
Скрябина
Образ
одиночества и
отчаяния.
1
Закрепления
и обобщения
знаний
Формировать у учащихся
эмоциональное отношение к
музыкальному образу; показать
целостность выражения
музыкальной мысли, которая,
развиваясь в одночастной форме,
создаёт единый музыкальный
образ, на примере «Прелюдии
№4» Н. А.Скрябина.
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Развитие умения
сопоставлять
средства
музыкальной
выразительности
на основе звучания
одного и того же
произведения в
разных редакциях.
Выучить песню
«Изгиб гитары
желтой» О.
Митяева
22.10
9
Урокобобщение.
Образ
великого
пробуждения
народов,
героики и
вдохновенной
мысли.
1
Контроль и
проверка
знаний
На примере увертюры «Эгмонт»
Л. Бетховена показать учащимся,
как в музыке из нескольких
образов рождается один –образ
героя; содействовать воспитанию
патриотизма, нравственности,
любви к Родине на примере
увертюры « Эгмонт»
Л.Бетховена; обеспечить в ходе
урока повторение основных
образов музыки на определённых
произведениях. Л.В. Бетховен
«Симфония № 5» часть 3,
увертюра «Эгмонт».
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Развитие
целостного
представления о
музыкальном
образе как
единстве
жизненного
содержания и
художественной
формы.
Доучить песню
«Изгиб гитары
желтой»
29.10
1
0
Целостность
образа поэзии
и жизни. М.
Равель «
Болеро».
Образ
народного
танца .
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Показать учащимся связь ритма с
другими элементами
музыкального языка на примере
« Болеро» М. Равеля. Л.В.
Бетховен « Песня Клерхен», М.
Равель « Болеро».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Развитие
целостного
представления о
полиинтонационно
м характере
музыкального
образа.
Выучить песню
«Гимн дружной
молодежи
12.11
1
1
Музыка
отражает
жизнь.
Многокрасоч
ные образы –
сцены
народной
жизни.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Расширить представление
учащихся о музыкальной форме
как средстве воплощения
образного содержания на
примере «Рапсодии №2» Ф.
Листа; познакомиться с
биографией Ф. Листа; дать
определение понятию «
рапсодия».Ф. Лист « Рапсодия №
2» в фортепианном изложении.
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Развитие
целостного
представления о
музыкальной
форме как важном
средстве создания
художественного
образа.
Доучить песню
«Гимн дружной
молодежи
19.11
1
2
Образ
прославления
молодых
порывов: « И
песней
боремся за
мир».
1
Расширение
и
углубление
знаний
Воспитывать интернационализм,
патриотизм, нравственность на
примере «Гимна
демократической молодёжи
мира» А. Новикова; развивать
умения обобщать, сравнивать,
анализировать на примере песен
А. Новикова « Дороги», «Баллада
о солдате», « Гимн
демократической молодёжи
мира»; познакомить с
биографией песни « Гимн
демократической молодёжи».
Песни А. Новикова « Дороги»,
«Баллада о солдате», « Гимн
демократической молодёжи
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Развитие
целостного
представления о
музыкальной
форме как важном
средстве создания
художественного
образа.
Детские и
юношеские годы
П.И.
Чайковского
26.11
мира», «Песня о молоте».
1
3
Изобразитель
ность в
музыке.
Романтичные
образы.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Развивать у учащихся
воображение и фантазию, умение
определять музыкальный образ в
различных произведениях на
примере вальсов Ф. Шопена;
познакомить с биографией Ф.
Шопена; рассказать о
романтизме в музыке.Ф. Шопен
«Вальсы № 6, 7.
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Развитие
целостного
представления о
переменном ладе и
его роли в
создании
художественного
образа.
Творчески
зрелый период
П.И.
Чайковского
03.12
1
4
Разнообразие
музыкальных
образов.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Уметь определять развитие
образа произведения, если
известна его форма на примере
фуги ля - минор И. С. Баха;
развивать у учащихся
чувственное восприятие мира;
познакомить с биографией И. С.
Баха; дать понятия фуга,
полифония. И. С. Бах «Органная
фуга» ( ля – минор ).
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Расширить
представления
учащихся о
творчестве И.С.
Баха
Последние годы
жизни П.И.
Чайковского
10.12
1
5
Разнообразие
музыкальных
образов.
Образ грусти.
1
Закрепления
и обобщения
знаний
Показать учащимся, что
музыкальные образы бывают
различны, но они воплощают в
музыке какую – либо часть
жизни; проследить за развитием
музыкального образа на примере
« Грустного вальса» Я.
Сибелиуса. Я. Сибелиус
«Грустный вальс».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Развитие
целостного
представления о
переменном ладе и
его роли в
создании
художественного
образа.
Составить
кроссворд по
творчеству П.И.
Чайковского
17.12
1
6
Разнообразие
музыкальных
образов.
Образ грусти.
1
Контроль и
проверка
знаний
Обобщение знаний учащихся по
теме «Музыкальный
образ».Тестирование, блиц опрос.
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
Закрепление и
углубление
понятия Основной
принцип
Написать
реферат по
творчеству П.И.
Чайковского
24.12
УрокКонцерт
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
столкновение или
сопоставление
двух музыкальных
образов.
1
7
Музыкальная
драматургия.
Развитие
музыкального
образа
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Формировать представления
учащихся о музыкальной
драматургии на примере песни
«Песни наших отцов.».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Сформировать
представления о
музыкальной
драматургии как
основы
взаимодействия
образов.
Выучить песню
«Бухенвальдский набат»
14.01
1
8
Образное
богатствооснова
развития
музыкального
произведения.
Сказочность в
музыке
1
Расширение
и
углубление
знаний
Формировать у учащихся
представления о развитии
музыкальных образов и их
взаимосвязи в музыкальной
драматургии на примере
увертюры «Руслан и Людмила»
М.И.Глинки. М.И. Глинка
увертюра «Руслан и Людмила»,
«Бухенвальдский набат».И.
Глинки.
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Формирование
представлений о
принципах
построения
музыкальной
драматургии.
Доучить песню
«Бухенвальдски
й набат»
21.01
1
9
Жизнь
музыкальных
образов.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Обогатить представления
учащихся о музыкальной
драматургии на примере
увертюры « Руслан и
Людмила».М. И. Глинка
«Руслан и Людмила».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Формирование
представлений о
структуре
музыкальной
драматургии
Детские и
юношеские годы
В.А. Моцарта
28.01
2
0
Только
музыка
способна
выразить
невыразимое
1
Расширение
и
углубление
знаний
Помочь учащимся осознать суть
музыкальной драматургии,
показав на примере фрагмента из
оратории « По следам
Руставели» композитора Отара
Тактакишвили, в какой части
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Углубление
представлений о
структуре
музыкальной
драматургии.
Творчески
зрелый период
В.А. Моцарта
04.02
произведения ярче передаётся
его драматизм; показать, как
музыка с её торжественной
приподнятостью и тихой
нежностью, с её зажигательными
ритмам О.Такташвили
«Сегодня умер Руставели» фрагмент из оратории и «По
следам Руставели».и
убаюкивающими интонациями
поддерживает и укрепляет
человека, понимает и утешает
его.
2
1
Музыкальные
драматически
е образы:
Столкновения
противоречия
, конфликты
1
Расширение
и
углубление
знаний
Показать, каким образом в
увертюре «Эгмонт» Л.
Бетховена выражены основной
конфликт и основная идея
произведения Л. Бетховен
увертюра «Эгмонт».
Слушание
музыки. Хоровое
пение.
Формирование
представлений о
драматургии
образного
взаимодействия.
Последние годы
жизни В.А.
Моцарта
11.02
2
2
Противоборст
во
музыкальных
образов в
одном
произведении
1
Расширение
и
углубление
знаний
Прочувствовать с учащимися
взаимодействие музыкальных
образов, их развитие и борьбу
противоположностей в
симфонической картине Н. А.
Римского – Корсакова «Сеча при
Керженце» из оперы « Сказание
о невидимом граде Китеже Н.А.
Римский – Корсаков « Сеча при
Керженце»; русская народная
историческая песня « Песня про
татарский полон».
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Формирование
представлений о
драматургии
образного
взаимодействия.
Составить
кроссворд по
творчеству В.А.
Моцарта
18.02
2
3
Сонатная
форма
1
Расширение
и
углубление
В процессе восприятия « Сонаты
для виолончели и фортепиано» Э
.Грига закрепить представления
Слушание
музыки, хоровое
пение.
формирование
представлений о
драматургии
Написать
реферат по
творчеству
25.02
знаний
учащихся о сонатной форм Э.
Григ «Соната» для виолончели и
фортепиано..
Музыкальная
«Угадай-ка»
контрастных
сопоставлений.
В.А.Моцарта
2
4
Сонатная
форма.
1.
Расширение
и
углубление
знаний
Закрепить и углубить у учащихся
понятие о сонатной форме как
форме, обладающей
наибольшими возможностями
для отражения сложных и
многосторонних жизненных
процессов, человеческих
характеров, движения чувств
человека, для выражения
драматических конфликтов,
больших идей, глубоких
обобщений Л.В. Бетховен
увертюра «Эгмонт», М. И.
Глинка увертюра «Руслан и
Людмила», Э. Григ «Соната»
для виолончели и фортепиано
(1часть), М. Чюрлёнис «Соната
моря»
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Сформировать
представление о
жанре сонаты.
Выучить песню
«Детство»
03.03
2
5
Противостоян
ие
музыкальных
образов в
одном
произведении
.
1
Закрепления
и обобщения
знаний
Обогатить представления
учащихся о музыкальной
драматургии на примере музыки
С. С. Прокофьева к балету
«Ромео и Джульетта» и
увертюры - фантазии «Ромео и
Джульетта» П. И. Чайковского,
закрепить представления о
сонатной форме. С. С.
Прокофьев музыка к балету
«Ромео и Джульетта», П. И.
Чайковский увертюра - фантазия
«Ромео и Джульетта
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Обобщить знания,
полученные в
третьей четверти
Доучить песню
«Детство»
10.03
2
6
Контраст и
взаимопроник
новение
музыкальных
образов
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Показать учащимся
сопоставление образов в
музыкальной драматургии
«Венгерских напевов» А. Эшпая;
укрепить и расширить
представление учащихся о
венгерской и одновременно
советской музыке. Ф.Лист
«Рапсодия №2» (фрагменты), А.
Эшпай, «Венгерские напевы»,
песня « День Победы».
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Сформировать
представления о
развитии
драматургии на
примере жанра
хорового концерта.
Выучить песню
«Школа»
17.03
2
7
Драматургия
контрастных
сопоставлени
й
1
Расширение
и
углубление
знаний
Определить драматургию балета
«Золушка»» С. С. Прокофьева;
доказать совместно с учащимися,
что целостность балета
достигается интонационным
единством пронизывающим весь
спектакль, С .С. Прокофьев
фрагменты из балета
«Золушка»песня «День Победы».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Сформировать
представление о
развитии
драматургии в
жанре балета на
примере
творчества
С.С.Прокофьева.
Доучить песню
«Школа»
24.03
2
8
Столкновение
двух образов
– основа
драматургии
«Симфонии
№ 7» Д. Д.
Шостаковича.
1
Расширение
и
углубление
знаний
Подвести учащихся к осознанию
того, что в 1 части «симфонии
№7» Д. Шостакович средства
музыки передал глубокие размышления, боль о безмерных
страданиях людей, раскрыл
борьбу двух начал: добра и зла.
Д.Д. Шостакович «Симфония
№7», песня «День Победы».
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Сформировать
представления о
развитии
драматургии в
жанре симфонии
Подобрать
картины,
стихотворения
на тему войны и
победы.
07.04
2
93
0
Жизненное
содержание и
форма
музыкальных
2
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Почувствовать особенности
драматургии песни В. Мурадели
«Бухенвальский набат.», сл А.
Соболева. Муз. В. Мурадели, сл
А. Соболева
Слушание
музыки. Хоровое
пение.
Расширить
представления о
песнях военных
лет.
Подобрать
картины,
стихотворения
на тему войны и
14.04
21.04
произведений
победы.
«Бухенвальскийнабат»,Д.
Тухманова « День победы»
(исполнение.)
3
13
2
А значит, нам
нужда одна
победа! Одна
на всех, мы за
ценой не
постоим!
2
Расширение
и
углубление
знаний
Показать учащимся, как в
произведениях искусства
(музыке, литературе, живописи)
изображена сила и мощь
русского народа, победившего
фашизм. Д.Д.Шостакович
«Симфония № 7»,
А.Александров «Священная
война», В. Мурадели «Бухенвальдский набат» Д.Тухманов
«День Победы».
Слушание
музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Расширить
представления о
песнях военных
лет.
Выучить песню
«Солдаты
войны»
28.04
3
3
Жизненное
содержание и
форма
музыкальных
произведений
1
Расширение
и
углубление
знаний
Дать учащимся понятие о
симфонии как о музыкальной
форме, об области её применения
на примере «Симфонии В. А.
Моцарт «Симфония № 40». №
40» В. А. Моцарта.
Слушание
музыки,
интонационнообразный анализ
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Сформировать
представления о
развитии
драматургии в
жанре симфонии
на примере
творчества
В.А.Моцарта.
Доучить песню
«Солдаты
войны»
12.05
3
4
Жизненное
содержание и
форма
музыкальных
произведений
1
Закрепления
и обобщения
знаний
Проанализировать с учащимися
симфонию как жанр .В. А.
Моцарт «Симфония № 40».
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Музыкальная
«Угадай-ка»
Сформировать
представления о
развитии
драматургии в
жанре симфонии
на примере
творчества
В.А.Моцарта.
Подготовить
презентацию по
творчеству
одного из
композиторов
19.05
3
5
Жизнь
полонеза
1
Закрепления
и обобщения
знаний
Закрепить с учащимися и
обобщить понятия
«музыкальный образ»,
Слушание
музыки, хоровое
пение.
Познакомить с
творчеством М.К.
Огинского.
Подготовить
презентацию по
творчеству
26.05
05.05
«Музыкальная драматургия» на
примере полонезов Ф.Шопена и
М.Огинского; помочь учащимся
усвоить, что слушать крупные и
сложные произведения надо с
огромным вниманием, так,
читают большую серьезную
книгу. Полонезы ля
мажор(соч,40.№1), до минор
(соч.40,№2) Ф. Шопен и
«Прощание с Родиной» М.
Огинского; песни по выбору
учащихся
Музыкальная
«Угадай-ка»
одного из
композиторов