zanyatie

«Путешествие в волшебный лес».
Подгрупповое коррекционно – развивающее занятие в первом классе
с детьми, имеющими нарушения функцийопорно – двигательного
аппарата с использованием полифункциональной среды сенсорной
комнаты.
Бранзбург В.Е., педагог – психолог,
Леонова В.М., учитель – логопед
г. Северодвинск
ГБОУ АО «Северодвинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат»
Цель: уточнить и закрепить знания детей о диких животных наших лесов.
Задачи:
I.
Коррекционно -образовательные:
1. Обучение умению образовывать притяжательные прилагательные от имён
существительных.
2. Закрепление знаний детей о диких животных.
3. Закрепление умения разгадывать загадки.
4. Закрепление обобщающего понятия: «дикие животные».
5. Расширение и активизация словарного запаса по лексической теме.
6. Закрепление умения говорить полным предложением.
7. Обучение элементам театральной деятельности посредством имитации
движений лесных животных
II.
Коррекционно – развивающие:
1. Развитие психических процессов: логического мышления (на материале
описательных загадок, через поисковые вопросы), памяти (через
припоминание сказок).
2. Развитие речевого дыхания посредством дыхательной гимнастики «Ветер,
ветерок».
3. Развитие зрительного восприятия на материале упражнения «Найди
животных».
4. Развитие целенаправленного слухового внимания (через прослушивание
загадок, упражнение «Хлопни, топни», инструкций педагога).
5. Стимулированиетактильной чувствительности ступней ног через упражнение
с сенсорной тропой.
6. Стимулирование тактильной чувствительности пальцев кистей рук (через
упражнение «Сухой дождь»).
7. Развитие мелкой моторики через упражнение с прищепками.
8. Развитие произвольности и саморегуляции в поведении (через обучение
умению самостоятельно контролировать телесные реакции, управлять своим
телом, длительное время концентрировать внимание на поставленных
задачах).
9. Снятие психоэмоционального и физического напряжения, достижения
состояния душевного покоя и расслабленности.
10. Стимулирование ослабленных сенсорных функций(зрение, тактильная
чувствительность), активация двигательных функций.
III. Коррекционно - воспитательные:
1. Вовлечение детей в игровое и речевое взаимодействие.
2. Воспитание умения работать в коллективе.
Оборудование сенсорной комнаты:мягкие подушки и пуфики, сенсорная тропа,
«сухой» дождь, музыкальный центр, музыкальные композиции, сюжетная
картина «Найди животных», пособие «Чей хвост?», указка, игрушка Мудрая
Сова, фланелеграф «Ёжик», маски животных (волк, медведь, лиса, заяц),
прищепки.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! (Здравствуйте.) Сегодня, мы хотим пригласить вас
в волшебное путешествие. А куда, вы скоро узнаете.
II. Основная часть.
1.Ритуал «входа». Упражнение «Облако».
- Путешествовать мы будем на необычном транспортном средстве – на
облаке. Прыгните на пушистое облако. Какоеэто облако? (Мягкое, пушистое.)
(Дети располагаются на мягких подушках. Звучит релаксационная музыка.)
- Почувствуйте, как ваше тело удобно расположено на большой облачной
подушке.
- Вот подул лёгкий ветерок, и облако медленно поднялось вверх.(Дети
закрывают глаза.)
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Сном волшебным засыпаем,
В лес волшебный улетаем.
- Облако медленно опускается.
Раз, два, три, четыре, пять
Смотрим глазками опять.
- Мы приземлились на опушке волшебного леса. Посмотрите, перед нами
волшебная тропинка. Хотите узнать, куда она ведёт? (Да.) Тогда вперёд!
(Дети друг за другом передвигаются по сенсорной тропе, описывая свои
ощущения.При необходимости педагог осуществляет поддержку.)
- Потихоньку, по тропинке,
друг за другом мы пойдём.
Много нового увидим,
много нового найдём.
Упражнение «Дождик». Дыхательная гимнастика «Ветер, ветерок».
- Мы попали на полянку. Но что это? Начался дождь. Поставим ладошки
под струи дождя. (Дети касаются руками «сухого» дождя.)
- Дождик лей, лей, лей.
Не жалей, лей, лей.
- Дождик льёт, но не заканчивается. Начался сильный ветер и пригнал
большие синие тучи.
- Давайте подуем и прогоним тучи. (Дети дуют на «сухой» дождь,
изображая ветер разной интенсивности).
- Закрываем рот, делаем глубокий вдох носом. Сильно выдыхаем ртом. Вот
так. Повторите за мной. Сильный ветер разогнал все тучи.
- Ветер успокоился. Как дует лёгкий ветерок? Закрываем рот, делаем
глубокий вдох носом. Медленно выдыхаем ртом. Вот так. Повторите за мной.
- Теперь нам нужно успокоить дождик. Возьмите любую понравившуюся
ленточку и погладьте её пальчиком тихо и спокойно. (Дети гладят пальчиками
ленточки.) Ребята, скажите, какая ленточка на ощупь? (Гладкая.)
3. Упражнение «Найди животных».
(Дети присаживаются на мягкие пуфики. Педагог обращает внимание детей на
сюжетную картину с изображением леса и диких животных.)
- Вот снова выглянуло солнышко. Стало светло. На нашей полянке много
зверей, но они очень осторожны и поэтому спрятались. Вы хотите их увидеть?
(Да.) Чтобы это сделать, нужно отгадать загадки.
- Слушайте внимательно, думайте старательно.
Друг друга не перебивайте, руку поднимайте.
2.
- Рассмотрите внимательно лес и найдите отгадки на картинке. Кто из зверей
здесь спрятался? Отвечаем полным предложением.
(Ученики по очереди подходят к сюжетной картинке и указкой показывают диких
животных.)
1. Летом шубку серую, а зимою белую носит попрыгайчик
боязливый(зайчик).
2. Под соснами, под елками лежит клубок с иголками. (Ёжик.)
3. Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)
4. Быстрый маленький зверёк. По деревьям скок да скок. (Белка.)
5. Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистая краса. Кто же
это?(Лиса.)
- Ребята, назовите,какие это животные: домашние или дикие? (Дикие
животные.) Почему? (Ответы детей.)
4. Дидактическая игра “Хвосты” (образование притяжательных прилагательных
от существительных.)
(Появляется сказочный персонаж Мудрая Сова.)
- Ребята, посмотрите, кто прилетел к нам на лесную полянку? (Сова.)
Правильно, это Мудрая Сова. Поздоровайтесь с ней. (Здороваются.)
- Ребята, мы с вами находимся в волшебном лесу, где происходят чудеса.
Вот и с нашими дикими животными произошло необычайное событие.
- Однажды, проснулись дикие животные в лесу и не нашли у себя хвостов.
Они решили, что ночью ветер оторвал их и разнёс по лесу. Вот и пошли звери
по лесу искать свои хвосты, а мы сейчас им в этом поможем.
- Мудрая Сова, может, ты знаешь, где хвосты диких животных?
Мудрая Сова: Знаю, знаю. Видела я, как их подобрал ёжик. Решил он
хвосты вернуть, да не разобрался, чьи это хвосты.
- Ребята, посмотрите, что это у ёжика на спинке? Да это же потерянные
хвосты зверей! Давайте, расскажем лесному жителю, чьи это хвосты.
(Каждый ребёнок по очереди снимает с прищепки картинку с изображением
хвоста и отвечает на вопрос.)
- Серый и длинный хвост. Чей это хвост? (Волчий.) Хвост волка – волчий.
Волк нашёл свой волчий хвост.
- Короткий коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.)
Медведь нашёл его короткиймедвежийхвост.
- Рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий.) У лисы лисий
хвост.
- Маленький серенький хвостик зайца. Чей это хвост? (Заячий.) У зайца –
заячий хвост.
- Все животные нашли свои хвосты и были этому очень рады!
- Ребята, теперь вы назовите, у кого в руках, чей хвост.
- Алина, у тебя в руках, чей хвост? (Лисы). Чей хвост в руках у Алины?
(Лисий). Скажи полным ответом: «У меня в руках лисий хвост» и т.д.
5. Имитация движений лесных животных.
(Дети примеряют маски и под музыку имитируют движения тех животных, чьи
хвосты у них в руках.)
6.Припоминание сказок.
- Назовите, в каких сказках встречаются дикие животные: лиса, волк,
медведь. (Дети припоминают и называют сказки).
7. Развивающее упражнение «Хлопни, топни».
Мудрая Сова: Ребята, я прилетела сюда, чтобы навести порядок в лесу.
Помогите мне разобраться, какие звери здесь живут?
- Если я назову дикое животное – хлопните в ладоши, а если домашнее –
топните ногой.(Педагог перечисляет диких и домашних животных.)
- Повторите, какие животные живут в лесу? (Дикие животные.)
Мудрая Сова: Спасибо вам, ребятки, помогли вы мне навести порядок в
волшебном лесу. Мне пора отправляться по своим делам, а вам - обратно в
школу. До свидания, ребята! (До свидания.)
III. Заключительная часть. Ритуал «Выхода».
(Педагог приглашает детей присесть на мягкие пуфики «облака» и завершает
занятие.)
- Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
Снова в школу улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять Смотрим глазками опять.
- Ребята, где мы сегодня были? Что нового узнали? Что вам понравилось
больше всего на занятии? Что было трудно? (Ответы детей).