Лёд. Вода. Пар. Номинация: Педагогический дебют. Захарова Екатерина Владимировна, МБДОУ ДС №110, воспитатель Челябинск, 2014 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №110 ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА Конспект занятия для старших дошкольников Воспитатель МБДОУ ДС №110, Захарова Е.В. Челябинск, 2013 г. Тема: Лёд-вода-пар. Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная деятельность. Цель: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Задачи образовательной деятельности: -усвоить значение символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения; -формировать умение строить сериационный ряд изменений агрегатных состояний воды; -расширять активный словарь детей, формировать грамматический строй речи, умение отвечать на вопросы полным ответом; -развивать познавательную активность, самостоятельность, саморегуляцию собственных действий, в т.ч и в двигательной деятельности; -воспитывать умение слушать взрослого и уважительно выслушивать сверстника. Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». Оборудование и необходимые материалы: Книга «Вода и времена года». Два больших обруча разного цвета. Магнитофон. Аудиозаписи: «Минута на размышление» (из передачи «Поле чудес»), «Свирель да рожок» (танцевальная). У воспитателя карточки-символы нагревания и охлаждения - Солнышко и Дед Мороз. У каждого ребёнка по три карточки - символы льда, воды и пара. Предварительная работа: Занятия по блоку «Вода». Беседа с детьми о значении и свойствах воды. Чтение стихотворений по теме, отгадывание загадок, проведение отдельных опытов с водой. Методические приемы, формы работы: беседа, вопросы, загадки, игра малой подвижности, моделирование. Ход образовательной деятельности: Этап Организационный момент. Мотивация к деятельности. Содержание образовательной работы (действия воспитателя) Воспитатель подходит к детям с книгой. -Ребята! Посмотрите, какая у меня книга! Называется она: «Вода и времена года». Воспитатель с детьми рассматривают книгу по страницам и по временам года Деятельность детей Вызван познавательный интерес к деятельности. Рассаживаются воспитателем вокруг обруча. на с ковре определяем состояние воды. Открывают первую страницу. -Какое здесь изображено время года? -Как вы догадались? -Что происходит с водой зимой в природе? Основная часть. Переворачивает страницу и вместе проверяют правильность ответов детей. ( и так по каждому времени года). В конце книги кармашек, в нём наборы карточек – символов. -Посмотрите, книга приготовила для нас сюрприз: карточки – символы. Возьмите себе каждый по набору. -Посмотрите внимательно и подумайте, что они обозначают? - Я назову слово, а вы покажите картинку, к которой оно подходит: лед, вода, пар. Дети: -Здесь изображено время года - зима потому, что мы видим новогоднюю ёлку и снежинки. -Вода в водоёмах замерзает, превращается в лёд. Каждый ребёнок берёт набор карточек: символы льда, воды и пара. Дети показывают соответствующую карточку. - А теперь - игра посложнее. Я называю Дети показывают слово, а вы сначала подумайте, какое соответствующие карточки. вещество оно обозначает – твёрдое, жидкое или парообразное, а потом уже покажите символ. Приготовились? Начали! -Суп. -Камень. -Компот. Если дети показали карточки по-другому, Например, ребёнок то выяснить –почему. объясняет, что компот это жидкость и в нём есть твёрдые косточки. - А теперь вы будете превращать свои картинки!!! Все возьмите карточку «лёд» и прежде чем поднять другую карточку, смотрите и внимательно слушайте. Показывает символ нагревания солнышко. -Если солнце появляется, Меняют «лёд» на «воду». То у нас все … нагревается! Показывает Деда Мороза и произносит: -Если холод наступает, Сразу все он … охлаждает! Меняют «воду» на «лёд». Показывает солнышко. -Если солнце появляется, То у нас все … нагревается! Меняют «лёд» на «воду». Воспитатель двигает солнышко ближе к детям. Дети меняют -Солнце все сильнее греет, «пар». Греет-греет, нагревает И водичку превращает…в пар. Воспитатель показывает Деда Мороза. Если холод наступает, Сразу все он … охлаждает! Физкультминут -А теперь, ребята, мы сами с вами станем ка как-будто каплями воды и будем превращаться! Встанем в круг! Если услышите слово «вода», то капельки сразу собираются в большую жидкую лужицу. Если –«лёд», то капли становятся твёрдыми и неподвижными и превращаются в большую льдину. Если -«пар», то все превращаемся в отдельные газообразные вещества и разлетаемся по комнате. «воду» на Меняют «пар» на «воду». Дети берутся за руки и колышутся. Дети стоя в кругу и твёрдо держась за руки замирают на месте. Дети расцепляют руки и легко движутся по комнате. -Лед растает, и тогда Будет из него…(вода). -Если сильный-сильный жар, Из водички будет… (пар). -Если пар вдруг охладится, Превратится пар в…(водицу). -Если холод вдруг придет, Из водицы будет…(лед). Дети при произношении слова «Вода» - колышутся в кругу, «Пар» - как-будто «летают» по отдельности, «Лед» - «застывают» в кругу на месте. -Ребята, посмотрите, что произошло! Пока мы с вами играли, - все наши карточки перемешались и из-за этого в нашей книге может произойти путаница. –Давайте разложим карточки – символы в ряд так, чтобы всё было правильно. Для этого разделитесь поровну на две команды вокруг жёлтого и красного обруча. Одна команда начнёт с картинки «пар», а другая с картинки «лёд». -Подумайте, какая картинка должна, идти за какой. Что из чего получается и что во что превращается? Работайте дружно, сообща, советуйтесь друг с другом! Затем рассаживаются вокруг обруча. Дети выкладывают карточки пока звучит музыка. -Что получилось у команды красного Ребёнок: - У нас получился обруча? Кто будет отвечать? ряд: пар-вода-лёд. -Выбери символ, который вам подходит. Выбирает Деда Мороза. -Что это значит? Какой процесс вы -Это значит, что произошло построили – нагревание или охлаждение? охлаждение. Возвращает картинку воспитателю. -А что получилось у команды жёлтого Ребёнок: У нас получился обруча? Кто будет отвечать? ряд: лёд-вода-пар. -Выбери символ, который вам подходит. Выбирает Солнышко. -Что это значит? -Это значит, что произошло нагревание. Воспитатель обращается к ребёнку. -Никита, давай ты будешь «дежурным» и Никита собирает картинки. соберёшь у детей все карточки. - А для следующей игры мне нужен один помощник! -Ребята, разберите себе карточки, кто какую хочет. Пока звучит музыка вы все «перемешаетесь». Как только музыка остановится, вы должны встать правильно в ряд, что за чем происходит. -Ваня, (ребёнок-помощник), правильно ли ребята встали? Помоги им встать правильно? Ребёнок вызывается желанию. по Дети выполняют задание и выстраиваются в ряд. Ваня говорит, кому с кем нужно поменяться местами. Дети переходят, выстраивая правильный ряд. -Антон, Петя, Ира, сделайте шаг вправо! (показывает на первые три картинки в руках у детей)? Ваня, какой это процесс- Ваня: -Нагревание. нагревание или охлаждение? -Выбери для них картинку-символ. Даёт ребятам картинку Солнышка. -А теперь посмотри на Олю, Васю, Леру и Сашу, которые стоят слева (показывает на четыре картинки в руках у детей). А это какой процесс? -Охлаждение. -Обозначим её картинкой-символом… Даёт ребятам картинку Деда Мороза. -Правильно! Хорошо, молодец! -Ребята, давайте снова сядем у нашего Рассаживаются. обруча. Итог: - А кто из вас знает, как мы с вами можем Дети по очереди отвечают, изо льда получить воду? выслушивают друг друга, -А как можно получить из воды лёд? набирая «копилку идей». -А как можно получить из воды пар? (воспитатель обращает внимание на ключевые слова «заморозить», «растопить», «испарить») Вопросы к детям: - А как это сделать? Каким способом? Что понадобится? С помощью чего?) -Вам домашнее задание – сегодня на прогулке и дома с родителями попробовать проделать с водой то, что мы с вами сейчас придумали. А потом друг другу мы расскажем, что получилось. Воспитатель с детьми подходят к книге. - Ребята, вот наша игра и закончилась. -Понравилось ли вам играть с нашей книгой? -А что больше всего понравилось? -А что было трудным? Конец. Дети самостоятельно делают выводы, анализируют, дают оценку деятельности отдельных детей.