"Математика на каждом шагу" 8 класс.

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Семибугровская основная общеобразовательная школа»
Камызякского района Астраханской области
«Рассмотрено»
на методическом совете
Протокол №_________
От «___» _________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УМР
МБОУ «Семибугровская ООШ»
____________Кравцова Е.Н.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»
________ _Ибрагимова Р.С.
Приказ № ___ от «__» ______2015 г.
«___» __________2015 г.
ПРОГРАММА КРУЖКА
Название
« Математика на каждом шагу»
Класс - 8
Количество часов по учебному плану – 34
В неделю- 1 ч.
Составитель- Мусаханова Г.М. , учитель математики 1 квалификационной категории
Год реализации программы – 2015-2016 учебный год
2015 г
1
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности для 8 класса по математике «Математика на каждом шагу»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения основного общего образования.
Рабочая программа разработана на основе
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г ;
•
Примерной программы (Примерная программа по учебным предметам. Математика 5-9 классы . Проект. 3-е
издание переработанное, Москва. «Просвещение» 2011 г.)
 Цель и задачи программы
Цели :
 формирование представления о математике как о теоретической базе, необходимой для применения во всех
сферах общечеловеческой жизни;
 формирование устойчивого интереса к математике и предоставление им возможности реализовать свой интерес к
выбранному предмету;
 развитие математических способностей;
 способствовать созданию более осознанных мотивов изучения математики;
 создавать условия для подготовки к экзаменам по математике как по вероятному предмету будущего
профилирования;
 предоставить возможность утвердиться в желании избрать математический профиль.
Задачи:
 расширить представление о сферах применения математики в естественных науках, в области гуманитарной
деятельности, искусстве, производстве, быту;
 формировать представление о математике как части общечеловеческой культуры;
2
 способствовать пониманию значимости математики для общественного прогресса;
 убедить в необходимости владения конкретными математическими знаниями и способами выполнения
математических преобразований для применения в практической деятельности;
 расширить сферу применения математических знаний (фигуры на плоскости и в пространстве, приближенные
вычисления, совершенствование измерительных умений, применение функций, векторов и др.);
 формировать навыки перевода прикладных задач на язык математики;
 развивать мышление;
 формировать представления об объективности математических отношений, проявляющихся во всех сферах
деятельности человека, как форм отражения реальной действительности;
 ориентировать на профессии, которые связаны с математикой.
Выбор данного направления, во-первых, обусловлен тем, что программа имеет целью в научно – популярной
форме познакомить их с различными направлениями применения математических знаний, роли математики в
общечеловеческой жизни и культуре; ориентировать в мире современных профессий, связанных с овладением и
использованием математических умений и навыков; во-вторых, предоставить возможность расширить свой кругозор в
различных областях применения математики, реализовать свой интерес к предмету, поддержать тематику уроков,
проверить свои профессиональные устремления, утвердиться в сделанном выборе.
Новизна программы состоит в том, что данная программа достаточно универсальна, имеет большую
практическую значимость. Она доступна обучающимся. Начинать изучение программы можно с любой темы; каждая из
них имеет развивающую направленность. Предлагаемая программа рассчитана на обучающихся, которые стремятся не
только развивать свои навыки в применении математических преобразований, но и рассматривают математику как
средство получения дополнительных знаний о профессиях.
Актуальность программы обусловлена тем, что данная программа может способствовать созданию более
сознательных мотивов учения. Она содержит обзорную базовую информацию, поэтому позволит подготовить
3
обучающихся к профильному обучению на старшем этапе. Содержание данной программы представлено несколькими
разделами.
Особое внимание в программе уделяется решению прикладных задач, чтобы обучающиеся имели возможность
самостоятельно создавать, а не только анализировать уже готовые математические модели. При этом такие задачи,
которые требуют для своего решения, кроме вычислений и преобразований, еще и измерения. Эти задачи отличаются
интересным содержанием, а также правдоподобностью описываемой в них жизненной ситуации. В них
производственное содержание сочетается с математическим.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она сочетает в себе учебный и
воспитательный аспекты, рассчитана на один год. Включение в данную программу примеров и задач, относящихся к
вопросам техники, производства, сельского хозяйства, домашнего применения, убеждают учащихся в значении
математики для различных сфер человеческой деятельности, способны создавать уверенность в полезности и
практической значимости математики, ее роли в современной культуре. Такие задачи вызывают интерес у обучающихся,
пробуждают любознательность.
Программа состоит из трех разделов: математика – царица наук, математика и профессия, домашняя математика.










Формы и режим занятий:
лекции с элементами беседы;
вводные, эвристические и аналитические беседы;
работа по группам;
тестирование;
выполнение творческих заданий;
познавательные и интеллектуальные игры;
практические занятия;
консультации;
семинары;
4
 собеседования;
 практикумы;
 экскурсии.
Режим занятий: программа рассчитана на 34 учебных часа:
теоретические занятия – 15 часов;
практические занятия – 19 часов.
Планируемые результаты обучения
Метапредметные

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, и осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
5
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий ( далее И КТ-компетенции ).

Личностные
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
Предметные:
1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики,
проводить классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5) систематические знания о функциях и их свойствах.
6
6) практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и
нематематических задач,
предполагающее умения:
• выполнять вычисления с действительными числами;
 решать уравнения, системы уравнений;
• решать тек сто вые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений, систем
уравнений;
• использовать алгебраический «язык» для описания предметов окружающего мира и создания соответствующих
математических моделей;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
• проводить несложные практические вычисления с процента ми;
• исследовать и строить графики линейной функции;
• читать и использовать информацию, представ ленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой), в
графическом виде;
• решать простейшие комбинаторные задачи.

Содержание программы
Раздел I. Царица наук - математика (9 часов)
Рассматривается связь математики с другими предметами, изучаемыми в школе. Показываются не только связи с
родственными по содержанию дисциплинами, но и межцикловые связи. Обращается внимание на связи математики и
предметов, рассматривающих одни и те же понятия, такие как функция, вектор, сила, симметрия, скорость,
перемещение, проценты, масштаб, проектирование, фигуры на плоскости и в пространстве и другие.
Показываются связи с такими науками, как экономика, биохимия, геодезия, сейсмология, метеорология,
астрономия, как правило, не изучаемые в школе.
7
В разделе рассматриваются задачи с физическим, химическим, экономическим и другим содержанием. Они
даются в виде упражнений как предметные и прикладные для показа практической значимости вводимых
математических формул, понятий.
Раздел II. Профессия и математика (12 часов)
Раскрывается применение математических знаний в различной профессиональной деятельности человека. Показывается
комплексный подход в использовании математических закономерностей в современном производстве и его структурных
частях: технике, технологии, экономике, организации труда и других.
Рассматриваются прикладные задачи с профессиональной направленностью, в которых математические методы
успешно применяются при планировании и организации производства, определении условий экономного использования
сырья, рабочих ресурсов, для определения доходов и убытков предприятий и др.
С целью усиления понимания необходимости математических знаний в профессиональной деятельности планируется
приглашение родителей учащихся на занятия , их выступления о выбранной профессии.
Раздел III. Домашний быт и математика (12 часов)
Показать роль математики в быту. Геометрия и окружающие человека домашние предметы. Применение
математических формул и преобразований в домашней практике для вычисления необходимых отношений и величин,
связанных с домашним строительством, кулинарией, рукоделием, домашней экономикой. Решение прикладных задач, в
которых человеку нужно самому выбрать параметры, характеристики объекта, определяемые путем самостоятельных
измерений и дающие возможность вычислить искомую величину. Выполнение приближенных вычислений. Умение
пользоваться таблицами и справочниками в домашней практике.
Итоговое занятие (3 часа)
Творческий отчет обучающихся, защита тематических исследовательских проектов по теме: «Математика в жизни
человека». Подведение итогов.
8
Календарно-тематический план
№
п/п
Тема занятий
Кол-во
часов
Дата
По плану
1
2
3
4
5
6
7
8
I раздел. Царица наук - математика ( 8 ч.)
Математика в физических явлениях
Математика в физических явлениях
Математическая обработка химических и биологических процессов
Математическая обработка химических и биологических процессов
Природные и исторические процессы с математической точки зрения
Природные и исторические процессы с математической точки зрения
Математика и астрономические процессы
Математика и астрономические процессы
1
1
1
1
1
1
1
1
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
II раздел. Профессия и математика (12 ч.)
Математика в политехническом образовании
Математика в политехническом образовании
Математика в легкой промышленности
Математика в легкой промышленности
Математика в сфере обслуживания
Математика в сфере обслуживания
Экономика – успех производства
Экономика – успех производства
Математика и искусство
Математика и искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
Факт.
9
Математика и искусство
Итоговое занятие
III раздел. Домашний быт и математика ( 12 ч.)
21 Марья – искусница
22 Марья – искусница
23 Здоровый образ жизни
24 Здоровый образ жизни
25 Здоровый образ жизни
26 Сделай сам
27 Сделай сам
28 Сделай сам
29 Решение прикладных задач
30 Решение прикладных задач
31 Решение прикладных задач
32 Решение прикладных задач
Итоговое занятие ( 2 ч.)
33- Научно - практическая конференция
34 (защита творческих проектов
« Математика в жизни
человека »)
19
20
1
1
1.02
8.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
15.02
22.02
29.02
7.03
14.03
4.04
11.04
18.04
25.04
16.05
20.05
23.05
30.05
30.05
10
Формы и средства контроля
Итогом реализации данного курса станет участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, олимпиадах, создание
и защита тематических исследовательских проектов под общим названием «Математика в моей жизни».
Нормы оценивания
 Ожидаемые результаты на каждый год реализации программы и способы определения их
результативности:
После реализации данной программы, рассчитанной на 1 год, обучающийся должен
знать:
-основные понятия и определения изучаемых тем;
-алгоритмы решения задач;
- о роли математики в общечеловеческой жизни и культуре, о различных сферах применения математических
знаний.
Уметь:
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
-решать прикладные задачи;
- строить и исследовать простейшие математические модели;
- осуществлять поиск и анализ информации (в СМИ).
11
Перечень учебно-методических средств обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Балк М. Б., Петров А. В. О математизации задач, возникающих на практике // Математика в школе. 1986. № 3.
Борисов В. А., Дубничук Е. С. Математика и профессия // Математика в школе. 1985. № 3.
Дорофеев Г. В. Математика: 9: Алгебра. Функции. Анализ данных// Математика в школе. 2001. № 9.
Кожевников Т. В. Использование физического материала для обучения геометрии в 9 классе // Математика в
школе. 1990. № 2.
Колягин Ю. М., Пикан В. В. О прикладной и практической направленности обучения математике // Математика в
школе. 1985. № 3.
Петрова В. А. Элементы финансовой математики на уроках // Математика в школе. 2002. № 8.
Сборник программ курсов по выбору по математике и информатике для предпрофильной подготовки учащихся.
Волгоград. Изд-во ВГИПК РО, 2005, с. 8.
Широков А. Н. Геометрия вселенной// Математика в школе. 2003. № 8.
Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики. М.: Просвещение,
1990.
Литература для обучающихся:
- Дорофеев Г. В., Седова Е. А. Процентные вычисления. Учебное пособие для
старшеклассников. М.: Дрофа,
2003.
- Кипкаев С. В., Кукин Г. П. Прикладные задачи по геометрии: Задачи на освещение // Математика в школе. 2002.
№ 8.
3. Фрейденталь Г. Математика в науке и вокруг нас. М.: Мир, 1997.
Методическое обеспечение программы
12
-Игра- соревнование « Проценты и банк»;
-разработка занятия « Математика и мой край» (решение математических задач краеведческого характера) ;
- разработка занятия «Математика здоровья»;
-разработка внеклассного мероприятия « Проценты о курении»;
-деловая игра « Математика и бизнес»;
-дидактические материалы к занятиям;
-программа экскурсии в отделение сбербанка в г. Камызяк;
-рекомендации по проведению экспериментов, лабораторных и практических работ по физике и химии с
произведением математических расчетов.
13
Скачать