РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М Волосникова/
__________ _____________ 2011 г.
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 230700.68 «Прикладная информатика»
Магистерская программа «Прикладная информатика в экономике»
очной формы обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы_____________________________________/Ю.В. Ларин/
10 апреля 2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры философии 12.04.2011 (протокол № 3). Соответствует требованиям к содержанию, структуре и
оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 13 стр.
Зав. кафедрой _______________________________/ М.Н. Щербинин /
12 апреля 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИМЕНИТ, протокол № 3 от 27.05.2011 г.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК________________________________/И.Н. Глухих/
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ__________________/С.А. Федорова /
«______»_____________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра философии
Ю.В. Ларин
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 230700.68 «Прикладная информатика»
Магистерская программа «Прикладная информатика в экономике»
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2011
Ларин Ю.В. Философские проблемы науки и техники. Учебно-методический комплекс. для студентов направления 230700.68
«Прикладная информатика»
Магистерская программа «Прикладная информатика в экономике» очной формы обучения, Тюмень, 2011, 13 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и
профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Философские проблемы науки и техники [электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www/umk3.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой философии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного
университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: М.Н.Щербинин, заведующий кафедрой философии ИГН, доктор философских наук, профессор
© Ларин Ю.В., 2011
© Тюменский государственный университет, 2011
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Целью дисциплины является обучение исходным принципам современного подхода к философским проблемам науки и техники.
Задачи – выявление и анализ специфики основных типов научно-технической рациональности; формирование социально- и
гуманитарно-ориентированной направленности мышления.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла ООП. Для успешного изучения дисциплины необходимы знания и умения,
полученные в результате освоения ООП бакалавриата по направлению «Прикладная информатика».
Освоение дисциплины «Философские проблемы науки и техники» необходимо для успешного изучения дисциплин «Математическое
моделирование экономических процессов и систем», «Информационное общество и проблемы прикладной информатики», «Управление
знаниями», «Интеллектуальные информационные технологии» и научно-исследовательской работы магистра.
1.3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, самостоятельно обучаться новым
методам исследования (ОК-1);
- способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных языков, как средством делового общения (ОК-2);
- способен приобретать и использовать на практике знания, умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в
управлении коллективом (ОК-3);
- способен проявлять инициативу, брать на себя ответственность в условиях риска и принимать нестандартные решения в проблемных
ситуациях (ОК-4);
- способен использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной
деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ОК-5);
- способен управлять знаниями в условиях формирования и развития информационного общества: анализировать, синтезировать и
критически резюмировать и представлять информацию (ОК-6);
- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и
угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать специфику основных типов научно-технической рациональности;
- уметь применять исходные принципы современного типа научно-технической рациональности в условиях формирования и развития
информационного общества;
- владеть навыками формулировки и решения проблемных ситуаций в соответствии с исходными принципами современного типа
научно-технической рациональности.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Таблица 1.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
час
зач. ед.
Всего
часов
36
1
18
18
18
18
36
зач
72
36
зач
72
2
2
Семестры
2
3
4
3. Тематический план
Таблица 2.
1-2
2
Самостоятел
ьная работа
Особенности неклассических
научно-технических
Семинарски
е занятия
1.
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции
Темы
недели семестра
№
2
4
Из них в
интерактив
ной форме
Формы
контроля
4
Опрос,
доклад
2.
3.
4.
5.
6.
дисциплин
Философия техники и методология технических наук
Тема
3.
Социальногуманитарное направление в
философии техники
Гуманитарно-антропологическое
направление
в
философии техники
Технологический
детерминизм и технофобия
Современные социально-философские проблемы развития
науки и техники
Итого (часов):
Из них в интерактивной
форме
Опрос,
доклад
Опрос,
доклад
3-6
4
4
8
8
7-8
2
2
4
4
9-12
4
4
8
8
Опрос,
доклад
1314
1518
2
2
4
4
4
4
8
8
Опрос,
реферат
Круглый
стол,
18
18
8
18
8
36
20
36
36
зачет
Таблица 3.
№
1.
2.
3.
Темы
Особенности
неклассических
научно-технических
дисциплин
Философия техники
и методология
технических наук
Социально-
Планирование самостоятельной работы студентов
Виды СРС
Неде Объ
ля
ем
обязательные
дополнительные
семе часо
стра
в
Проработка
лекций. Консультация
по 1-2
4
Чтение
литературы. теме
и
Составление
доклада. проблематике
Подготовка Реферат.
реферата
Проработка
лекций. Консультация
по 3-6
8
Чтение
литературы. литературе
к
Составление
доклада. реферату
Подготовка Реферат.
Проработка
лекций. Консультация.
7-8
4
4.
5.
6.
гуманитарное направление в
философии техники
Гуманитарноантропологическое
направление в
философии техники
Технологический
детерминизм и
технофобия
Современные социально-философские
проблемы развития
науки и техники
Чтение
литературы.
Составление
доклада.
Подготовка Реферат.
Проработка
лекций.
Чтение
литературы.
Составление
доклада.
Подготовка Реферат.
Проработка
лекций.
Чтение
литературы.
Составление
доклада.
Подготовка Реферат.
Проработка
лекций.
Чтение
литературы.
Составление доклада.
Обсуждение текста
реферата
с
преподавателем.
Консультация
по
до-кладу. реферат
на семинаре
9-12
8
Консультация
по 13-14
до-кладу. Реферат
на семинаре
4
Консультация
по 15-18
до-кладу.
Подготовка
к
«Круглому столу»
8
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Таблица 4.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование обеспечиваемых
дисциплин
Математическое моделирование
экономических процессов и систем
Информационное общество и проблемы
прикладной информатики»
Управление знаниями
Интеллектуальные информационные
технологии
Темы дисциплины необходимые для
изучения обеспечиваемых дисциплин
1
2
3
4
5
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4. Содержание дисциплины
Тема 1. Особенности неклассических научно-технических дисциплин
Наука и техника. Генезис и основные этапы научно-технической рациональности. Специфика научно-технических дисциплин.
Три стадии развития взаимоотношений науки и техники. Институциональная и когнитивная дифференциация сфер науки и техники.
Формирование технической ориентации в науке (XVII – XVIII вв.). Начало сциентификации техники и интенсивное развитие техники в
период промышленной революции (конец XVIII – первая половина XIX в.). Систематический взаимообмен и взаимовлияние науки и
техники (вторая половина XIX – н/в.).
История техники как процесс развития от имитации естественных форм, через проектирование органов человеческого тела, к
овладению информационными процессами и кибернетическому конструированию моделей мышления и психики.
Становление и развитие системных представлений о технике.
Тема 2. Философия техники и методология технических наук
Предмет, содержание и задачи философии техники. Предпосылки и истоки понятия техники.
Исторические и социокультурные предпосылки выделения технической проблематики и формирования философии техники:
механистическая картина мира, научно-техническая революция, стремительное развитие технологий со второй половины XX века.
Становление и основные направления развития философии техники.
«Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре. «Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса.
Философское осмысление техники как органопроекции Эрнестом Каппом. Технология и праксиология как философия действия
Альфреда Эспинаса. Техника как «реальное творчество» в учении П.К.Энгельмейера. Техника как средство «истинствования» и способ
раскрытия «потаенного» размышлениях М.Хайдеггера.
Тема 3. Социально-гуманитарное направление в философии техники
Основание социально-гуманитарного направления в философии техники.
Анализ социальных аспектов технического прогресса является Карлом Марксом. Концепция политико-технической революции Жака
Эллюля.
Проблемы революционного развития техники и эволюции в обществе в размышлениях представителей франкфуртской школы: Макса
Хоркхаймера, Герберта Маркузе, Теодора Адорно и Юргена Хабермаса.
Тема 4. Гуманитарно-антропологическое направление в философии техники
Основание гуманитарно-антропологического направления в философии техники.
Техника как господство над природой с помощью самой природы в работах Карла Ясперса. Концепция «мегамашины» Льюиса Мэмфорда.
Учение Х. Ортеги-и-Гассета о технике как производстве избыточного
Тема 5. Технологический детерминизм и технофобия
Понятие технологического детерминизма. Основные формы технологического детерминизма: технологический эвдемонизм и
технологический алармизм.
Идея технократической революции и власти научно-технической интеллигенции Торстейна Веблена. Компьютерные технологии в
концепции «постиндустриального общества» Даниела Белла.
Технофобия как средство демонизации техники. Доктрины глобального экологического катастрофизма (Д.Медоуз, Дж.Форрестер,
П.Эрлих). Истоки и основные особенности современной технофобии. Проблема амбивалентности техники.
Тема 6. Современные социально-философские проблемы развития науки и техники
Научно-техническая политика и проблема управления научно-техническим прогрессом.
Научный потенциал, его структура и значение для развития общества. Научно-технический прогресс и задачи подготовки современных
научных кадров. Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.
Социология и методология проектирования и инженерной деятельности. Соотношение дескриптивных и нормативных теорий в науке о
конструировании. Кибернетика и моделирование технических систем Взаимоотношения философско-культурологического и инженернотехнократического направлений в философии техники. Проблема диалога «двух культур» технической и гуманитарной.
Техника как специфическая форма культуры. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научнотехнических проектов.
Планы семинарских занятий.
Тема 1.
Особенности неклассических научно-технических дисциплин
1. Природа, специфика и сущность современных научно-технических знаний
2. Социально-философские особенности теоретических исследований в научно-технических дисциплинах
3. Развитие системных и кибернетических представлений о технике
Тема 2.
Философия техники и методология технических наук
1. Предмет, содержание и задачи философии техники
- «Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре
- «Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса
2. Основные направления формирования философии техники
- Основные положения философии техники Эрнеста Каппа
- Технология и праксиология как философия действия Альфреда Эспинаса
- Философия техники П.К.Энгельмейера: техника как «реальное творчество»
- Техника как средство «истинствования» и способ раскрытия «потаенного» (М. Хайдеггер)
Тема 3.
Социально-гуманитарное направление в философии техники
1. Основание социально-гуманитарного направления в философии техники
2. Социальные аспекты технического прогресса в размышлениях Карла Маркса
3. Революция в технике и эволюция в обществе: технофилософские поиски франкфуртской школы
Тема 4.
Гуманитарно-антропологическое направление в философии техники
1. Технофилософия Карла Ясперса: господство над природой с помощью самой природы
2. Технофилософская концепция Льюиса Мэмфорда: учение о «мегамашине»
3. Философия техники Х. Ортеги-и-Гассета: техника как производство избыточного
Тема 5.
Технологический детерминизм и технофобия
1. Теория технократического преобразования общества
2. Проблемы становления и развития «постиндустриального» и «информационного» общества
3. Технофобия как средство демонизации техники
Тема 6. (Круглый стол)
Современные социально-философские проблемы развития науки и техники
1. Научно-технический прогресс и задачи подготовки современных научных кадров.
2. Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.
3. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научно-технических проектов.
5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
5.1. Примерные вопросы к зачету
Генезис и основные этапы научно-технической рациональности. Специфика научно-технических дисциплин.
Основные стадии развития взаимоотношений науки и техники.
Становление и развитие системных представлений о технике.
«Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре.
«Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса.
Философское осмысление техники как органопроекции Эрнестом Каппом.
Технология и праксиология как философия действия Альфреда Эспинаса.
Техника как «реальное творчество» в учении П.К.Энгельмейера.
Техника как средство «истинствования» и способ раскрытия «потаенного» размышлениях М.Хайдеггера.
Анализ социальных аспектов технического прогресса является Карлом Марксом.
Концепция политико-технической революции Жака Эллюля.
Проблемы революционного развития техники и эволюции в обществе в размышлениях представителей франкфуртской школы: Макса
Хоркхаймера, Герберта Маркузе, Теодора Адорно и Юргена Хабермаса.
Техника как господство над природой с помощью самой природы в работах Карла Ясперса. Концепция «мегамашины» Льюиса
Мэмфорда.
Учение Х. Ортеги-и-Гассета о технике как производстве избыточного
Технологический детерминизм и его основные формы. Технологический эвдемонизм и технологический алармизм.
Идея технократической революции и власти научно-технической интеллигенции Торстейна Веблена.
Компьютерные технологии в концепции «постиндустриального общества» Даниела Белла.
Технофобия как средство демонизации техники. Доктрины глобального экологического катастрофизма (Д. Медоуз, Дж. Форрестер,
П.Эрлих).
Истоки и основные особенности современной технофобии. Проблема амбивалентности техники.
Научный потенциал, его структура и значение для развития общества. Научно-технический прогресс и задачи подготовки современных
научных кадров.
Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.
Взаимоотношения философско-культурологического и инженерно-технократического направлений в философии техники. Проблема
диалога «двух культур» - технической и гуманитарной.
Техника как специфическая форма культуры. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научнотехнических проектов.
5.2. Примерная тематика для интерактивных форм обучения
Философские проблемы науки и техники в трудах Альфреда Эспинаса
Философские проблемы науки и техники в трудах Герберта Маркузе
Философские проблемы науки и техники в трудах Жака Эллюля
Философские проблемы науки и техники в трудах Карла Маркса
Философские проблемы науки и техники в трудах Карла Ясперса
Философские проблемы науки и техники в трудах Льюиса Мэмфорда.
Философские проблемы науки и техники в трудах Людвига Нуаре
Философские проблемы науки и техники в трудах М.Хайдеггера
Философские проблемы науки и техники в трудах Макса Хоркхаймера
Философские проблемы науки и техники в трудах П.К.Энгельмейера
Философские проблемы науки и техники в трудах Теодора Адорно
Философские проблемы науки и техники в трудах Фридриха Энгельса
Философские проблемы науки и техники в трудах Х. Ортеги-и-Гассета
Философские проблемы науки и техники в трудах Эрнеста Каппа
Философские проблемы науки и техники в трудах Юргена Хабермаса.
6. Образовательные технологии
В основе изучения дисциплины лежит имитационно-игровое моделирование дискуссии и полемики, характерные для
университетского образования, а так же самостоятельное научное творчество. Учебный материал преподносится на лекциях, семинарах и в
ходе самостоятельного изучения, закрепляется на семинарах и трансформируется в практические компетенции при разработке реферата.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература:
Спиркин А.Г. Философия. – М.: Юрайт, 2011. Гриф МО
Лебедев. С. А. Философия науки: учеб. пособие.- М., 2011.
Философия науки: учеб. пособие/Ред А.М. Старостин.- М., 2010.
Яркова Е.Н. История и философия науки: учеб. пособие. - Тюмень, 2012
7.1. Дополнительная литература:
А.Г. Ивашко, М.В.Григорьев, И.И. Коломиец Проектирование информационных систем. Учебно-методическое пособие. Тюмень:
Издательство Тюменского государственного университета, 2007.-328с.
И.И. Григорьева, М.В. Григорьев. Проектирование информационных систем. Учебно-методический комплекс. Методические указания к
выполнению практических заданий для студентов специальности Прикладная информатика в экономике. Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2011, 44 стр.
7.3. Интернет ресурсы:
1. http://www.intuit.ru/department/itmngt/theoryis/
2. http://www.intuit.ru/department/itmngt/designis/
3. http://www.intuit.ru/department/itmngt/isinst/
4. http://www.intuit.ru/department/se/ibmrrose/
5. http://www.intuit.ru/department/pl/umlbasics/
6. http://www.intuit.ru/department/database/rdbdev/
8. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
Дисциплина не нуждается в обязательном материально-техническом обеспечении, но для более качественного преподавания
желательно наличие аудитории, обеспеченной компьютером и проектором.
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
для направления 230700.68 «Прикладная информатика»
Магистерская программа «Прикладная информатика в экономике»
Код
Формулировк Результаты
Результаты обучения по уровням освоения материала
компе а
обучения в целом
Минимальный
Базовый
Повышенный
компетенции
тенци
и
способен
ОК-1
Знает:
Знает:
Знает:
Знает:
совершенствов основные элементы, основные
элементы, основные элементы, этапы основные элементы, этапы и
ать и развивать этапы
и
методы этапы и методы научного и
методы
научного методы научного исследования,
свой
научного
исследования
исследования, модели роста модели роста научного знания,
интеллектуаль
исследования
научного знания.
суть диалектической логики
ный
и
мышления.
11.
общекультурн
Умеет:
Умеет:
Умеет:
Умеет:
ый
уровень, квалифицированно
квалифицированно
квалифицированно
квалифицированно
самостоятельн
организовывать
организовывать
процесс организовывать
процесс организовывать
процесс
о
обучаться процесс
научного научного
исследования, научного
исследования, научного
исследования,
новым методам исследования,
обоснованно
обоснованно
обоснованно конструировать его
исследования
обоснованно
конструировать
его конструировать
его теоретико-методологические
конструировать его теоретикотеоретикооснования,
синтезировать
теоретикометодологические
методологические
существующие
и
создавать
методологические
основания
основания,
синтезировать новые идеи.
основания,
существующие идеи.
синтезировать
существующие
и
создавать новые идеи.
Владеет:
Владеет:
Владеет:
Владеет:
навыками
научной навыками
научной навыками
научной навыками
научной
дисциплинированнос
дисциплинированности,
дисциплинированности,
дисциплинированности,
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
Лекции,
семинар
ы
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
ти, методологической
конструктивности,
критического
мышления,
творческого
отношения
к
исследовательской
работе.
методологической
конструктивности.
методологической
конструктивности,
критического мышления.
методологической
конструктивности, критического
мышления,
творческого
отношения к исследовательской
работе.
тесты.
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
компе
тенци
и
ОК-2
Формулировк
а
компетенции
Результаты
обучения в целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
Минимальный
Базовый
способен
свободно
пользоваться
русским
языком
и
одним
из
иностранных
языков,
как
средством
делового
общения
Знает:
мировоззренческие и
методологические
основы
профессионального
мышления.
Умеет:
13.
применять
принципы, формы и
методы познания в
профессиональной
деятельности.
Владеет:
навыками общения в
коллективе
в
соответствие
с
нормами этикета.
Знает:
12.
многообразие
мировоззренческих и
методологических основ
профессионального
мышления.
Умеет:
Применять
основные
принципы
и
формы
познания
в
профессиональной
деятельности.
Владеет:
навыками
общения
в
коллективе в соответствие
с нормами этикета.
Знает:
основные
принципы
мировоззренческих
и
методологических
основ
профессионального
мышления.
Умеет:
применять
основные
принципы, формы и методы
познания
в
профессиональной
деятельности.
Владеет:
14.
навыками общения в
коллективе в соответствие с
нормами этикета.
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
Знает:
мировоззренческие
и
методологические
основы
профессионального мышления.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Умеет:
применять основные принципы,
законы,
формы
и
методы
познания в профессиональной
деятельности.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Владеет:
15.
навыками общения в
коллективе в соответствие с
нормами этикета.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
Повышенный
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
компе
-
Формулировк
а
компетенции
Результаты
обучения в целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
Минимальный
Базовый
Повышенный
тенци
и
ОК-3
способен
приобретать и
использовать
на
практике
знания, умения
и навыки в
организации
исследовательс
ких
и
проектных
работ,
в
управлении
коллективом
Знает:
роль философии в
формировании
ценностных
ориентаций
в
профессиональной
деятельности.
Умеет:
17.
ориентировать
ся
в
системе
философского знания
как
целостного
представления
об
основах мироздания и
перспективах
развития
природы,
общества
и
мышления.
Владеет:
навыками
оценки
своих поступков и
поступков
окружающих с точки
зрения норм этики и
морали.
Знает:
ценностные ориентации в
философии.
Знает:
роль
философии
в
формировании ценностных
ориентаций.
Знает:
16.
роль
философии
в
формировании
ценностных
ориентаций в профессиональной
деятельности.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Умеет:
18.
ориентироваться в
системе
философского
знания и перспективах
развития природы.
Умеет:
19.
ориентироваться
в
системе
философского
знания
как
системном
феномене и перспективах
развития
природы
и
общества.
Умеет:
20.
ориентироваться
в
системе философского знания
как целостного представления об
основах
мироздания
и
перспективах развития природы,
общества и мышления.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Владеет:
навыками оценки своих
поступков.
Владеет:
навыками оценки своих
поступков с точки зрения
норм этики и морали.
Владеет:
навыками
оценки
своих
поступков
и
поступков
окружающих с точки зрения
норм этики и морали.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
компе
тенци
и
Формулировк
а
компетенции
Результаты
обучения в целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
Минимальный
Базовый
Повышенный
ОК-4
способен
проявлять
инициативу,
брать на себя
ответственност
ь в условиях
риска
и
принимать
нестандартные
решения
в
проблемных
ситуациях
Знает:
проблематику
современного
научного знания (в
том
числе
гуманитарного),
технологии
постановки
и
решения
научных
проблем.
Умеет:
формулировать
в
проблемной форме
различные
типы
знания
Знает:
проблематику
современного
научного
знания (в том числе
гуманитарного),
технологии постановки и
решения
научных
проблем.
Знает:
проблематику
современного
научного
знания
(в
том
числе
гуманитарного), технологии
постановки
и
решения
научных проблем, способы
поведения в проблемных
ситуациях.
Знает:
проблематику
современного
научного знания (в том числе
гуманитарного),
технологии
постановки и решения научных
проблем, способы поведения в
проблемных
ситуациях,
источники
тех
или
иных
проблем.
Умеет:
формулировать
в
проблемной
форме
различные типы знания
Умеет:
формулировать
в
проблемной
форме
различные типы знания,
разграничивать общие и
частные, прикладные и
фундаментальные
проблемы.
Владеет:
навыками
критического
проблемного
мышления,
распознавания
и
формулирования
проблемы, осознания
ее связи с иными
проблемами.
Владеет:
навыками критического
проблемного мышления.
Владеет:
навыками
критического
проблемного
мышления,
распознавания
и
формулирования проблемы.
Умеет:
формулировать в проблемной
форме различные типы знания,
разграничивать
общие
и
частные,
прикладные
и
фундаментальные
проблемы,
соотносить теоретические и
практические
аспекты
проблемы.
Владеет:
навыками
критического
проблемного
мышления,
распознавания
и
формулирования
проблемы,
осознания ее связи с иными
проблемами.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
компе
тенци
и
Формулировк
а
компетенции
Результаты
обучения в целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
Минимальный
Базовый
Повышенный
ОК-5
способен
использовать
углубленные
знания
правовых
и
этических
норм
при
оценке
последствий
своей
профессиональ
ной
деятельности,
при разработке
и
осуществлении
социально
значимых
проектов
Знает:
суть
проблемы
ценностных
измерений науки, ее
личную
и
общественную
значимость, логику
развития ценностнонормативных
оснований
науки,
различия
в
интерпретации
принципов научного
этоса
разными
авторами.
Умеет:
соотносить свою
профессиональную
деятельность с
ценностнонормативными
основаниями науки;
формировать
стратегии поведения
в соответствии с
требованиями
научного этоса.
Владеет:
26.
навыками
этико-философского
анализа и оценки
нестандартных
ситуаций
научной
деятельности, а также
формулирования
ситуационных
этических норм
Знает:
21.
Ценностные
основания
науки,
принципы научного этоса.
22.
Знает:
23.
суть
проблемы
ценностных
измерений
науки, различия ценностнонормативных
снований
классической,
неклассической,
постнеклассической науки,
различные интерпретации
принципов научного этоса.
24.
Знает:
25.
суть
проблемы
ценностных измерений науки, ее
личную
и
общественную
значимость,
логику развития
ценностно-нормативных
оснований науки, различия в
интерпретации
принципов
научного
этоса
разными
авторами.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Умеет:
соотносить
свою
профессиональную
деятельность с ценностнонормативными
основаниями
науки;
применять
принципы
научного
этоса
для
формирования стратегии
поведения в стандартной
ситуации.
Умеет:
соотносить
свою
профессиональную
деятельность с ценностнонормативными
основаниями
науки;
применять
принципы
научного
этоса
для
формирования
стратегии
поведения в нестандартной
ситуации.
Умеет:
соотносить свою
профессиональную деятельность
с ценностно-нормативными
основаниями науки; формировать
стратегии поведения в
соответствии с требованиями
научного этоса.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Владеет:
навыками
этикофилософского анализа и
оценки
стандартных
ситуаций
научной
деятельности.
Владеет:
навыками
этикофилософского анализа и
оценки
нестандартных
ситуаций
научной
деятельности.
Владеет:
навыками этико-философского
анализа и оценки нестандартных
ситуаций научной деятельности,
а
также
формулирования
ситуационных этических норм
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Виды
Оценочн
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
Формулировк
Результаты
Результаты обучения по уровням освоения материала
компе
тенци
и
ОК-6
а
компетенции
обучения в целом
Минимальный
Базовый
Повышенный
занятий
ые
средства
способен
управлять
знаниями
в
условиях
формирования
и
развития
информационн
ого общества:
анализировать,
синтезировать
и критически
резюмировать
и представлять
информацию
Знает:
общелогические,
общенаучные методы
исследования,
научный
и
ненаучные
типы
мышления,
законы
формальной
и
диалектической
логики,
этапы
развития научного и
философского
рационализма
Умеет:
применять
общелогические,
общенаучные методы
исследования,
а
также
законы
формальной
и
диалектической
логики,
отличать
научное знание от
ненаучного,
философского,
религиозного,
мифологического,
художественного.
Владеет:
навыками работы с
различного
рода
текстами,
их
анализом,
формализацией,
интерпретацией
Знает:
общелогические,
общенаучные
методы
исследования, научный и
ненаучные
типы
мышления.
Знает:
общелогические,
общенаучные
методы
исследования, научный и
ненаучные типы мышления,
законы
формальной
и
диалектической логики
Знает:
общелогические, общенаучные
методы исследования, научный
и ненаучные типы мышления,
законы
формальной
и
диалектической логики, этапы
развития
научного
и
философского рационализма
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Умеет:
применять
общелогические,
общенаучные
методы
исследования,
отличать
научное
знание
от
ненаучного.
Умеет:
применять общелогические,
общенаучные
методы
исследования,
а
также
законы
формальной
и
диалектической
логики,
отличать научное знание от
ненаучного.
Умеет:
применять
общелогические,
общенаучные
методы
исследования, а также законы
формальной и диалектической
логики, отличать научное знание
от ненаучного, философского,
религиозного, мифологического,
художественного.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Владеет:
навыками
работы с
различного рода текстами,
их
анализом,
формализацией,
интерпретацией
Владеет:
навыками
работы
с
различного рода текстами,
их
анализом,
формализацией,
интерпретацией,
отнесением к научному или
ненаучному типу.
Владеет:
навыками работы с различного
рода текстами, их анализом,
формализацией,
интерпретацией, отнесением к
научному или ненаучному типу,
исторической идентификацией.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
«Карта компетенций» дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
Код
компе
тенци
и
ОК-7
Формулировк
а
компетенции
Результаты
обучения в целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
Минимальный
Базовый
Повышенный
Виды
занятий
Оценочн
ые
средства
способен
понимать
сущность
и
значение
информации в
развитии
современного
информационн
ого общества,
сознавать
опасности
и
угрозы,
возникающие в
этом процессе,
соблюдать
основные
требования
информационн
ой
безопасности, в
том
числе
защиты
государственно
й тайны
Знает:
27.
Основные
культурноисторические
типы
общества,
его
ресурсы, особенности
информационного
общества,
его
закономерности
и
перспективы
Умеет:
28.
ориентировать
ся в многообразии
культур,
находить
возможные
пути
урегулирования
конфликтов,
возникающих между
их представителями.
Владеет:
навыками
межкультурного
диалога
и
толерантности
на
основе
принципов
патриотизма.
Знает:
Основные
культурноисторические
типы
общества,
особенности
информационного
общества
Знает:
Основные
культурноисторические
типы
общества,
его
ресурсы,
особенности
информационного общества
Знает:
Основные
культурноисторические типы общества, его
ресурсы,
особенности
информационного общества, его
закономерности и перспективы
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Умеет:
29.
ориентироваться в
многообразии
культур,
находить возможные пути
урегулирования
конфликтов, возникающих
между
их
представителями.
Умеет:
30.
ориентироваться
в
многообразии
культур,
находить возможные пути
урегулирования
конфликтов, возникающих
между их представителями.
Умеет:
31.
ориентироваться
в
многообразии культур, находить
возможные пути урегулирования
конфликтов,
возникающих
между их представителями.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.
Владеет:
навыками толерантности
на
основе
принципов
патриотизма.
Владеет:
навыками
внутрикультурного диалога
и толерантности на основе
принципов патриотизма.
Владеет:
навыками
межкультурного
диалога и толерантности на
основе принципов патриотизма.
Лекции,
семинар
ы
Устная
беседа,
ответ,
тесты.