Отчет по учебно-исследовательской практике в СОШ №1 г. Пятигорска студентки психолого-педагогического факультета Филиала ГБОУ ВПО СГПИ в г. Железноводске Мартыненко Веры Александровны 1. Учебно-исследовательская практика пройдена в 1б классе СОШ №1 им. М. Ю. Лермонтова в г. Пятигорске, классный руководитель - Медынцева Татьяна Николаевна. 2. Целью практики являлось овладение первоначальными умениями научноисследовательской деятельности по изучению психолого-педагогических явлений; формирование профессионально значимых качеств личности психолога системы образования. Задачи практики: - формирование профессионально-педагогической направленности личности; воспитание устойчивого интереса к профессии психолога системы образования, развитие потребности в самообразовании и самовоспитании; - формирование устойчивой личностной мотивации к профессиональной деятельности; - овладение основными методами научного исследования психолого- педагогических явлений; - формирование профессионально-педагогических умений, соответствующих квалификационным требованиям к педагогу - психологу; - наблюдение за способами и тактикой общения учителя со школьниками, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия; - актуализация теоретических знаний в контексте переноса их в плоскость практической профессиональной деятельности. Цель и задачи практики реализованы в полном объеме. 3. Во время учебно-исследовательской практики выполнены следующие виды деятельности: - знакомство с образовательным учреждением, педагогическим коллективом и администрацией, психологической службой; - ежедневное наблюдение учащегося младшего школьного возраста в различных видах деятельности (учебной, игровой, трудовой, общении с одноклассниками и взрослыми); - проведение 5 диагностик по изучению познавательной сферы учащегося младшего школьного возраста; - социометрическое исследование 4В класса; - определение готовности к обучению в среднем звене школы учащегося 4В класса; - обработка, оформление результатов диагностической деятельности по одному учащемуся, по подгруппе, по классу; - составление характеристики на учащегося младшего школьного возраста; - анализ результатов собственной деятельности; - подготовка отчетной документации. 4. Во время учебно-исследовательской практики я научилась планировать собственную деятельность по выполнению заданий данной практики; грамотно организовывать и проводить психолого-педагогическую диагностику личности ребёнка; наблюдать и анализировать деятельность школьников и их поведение, занося полученные данные в протокол; изучать и анализировать межличностные отношения в классе; осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности; устанавливать продуктивные положительные взаимоотношения с педагогическим коллективом школы и отдельно с классным руководителем использовать методическую литературу. 5. Мои психологические открытия. исследуемого класса; корректно Иногда взрослые, в частности – педагоги, могут недооценивать возможности и способности ребёнка в силу его малого возраста. Мы ожидаем от ребёнка меньше, чем он способен осуществить на самом деле. Не редко встречаются и противоположные случаи – когда мы ожидаем слишком многого, тогда как ребёнок не в силах оправдать эти ожидания. Я думаю, это происходит в силу того, что мы переносим свой личный опыт данного возраста на других детей и невольно исключаем из расчета индивидуальные особенности ребёнка. Или же, забывая свои особенности и уровень развития в данном возрасте, занижаем способности ребёнка в опасении, что он не справится с более сложным заданием. Полагаю, что решить эту проблему можно, периодически давая ребёнку задания более сложные, чем на наш взгляд, он способен выполнить. 6. Испытываемые мной трудности заключались в составлении характеристики на ребёнка младшего школьного возраста, т.к. ребёнок имел противоречивые результаты в нескольких видах исследований, что требовало проведения дополнительных тестов, анализа педагогических отзывов и личных наблюдений за ребёнком. 7. Нерешенные мной проблемы. Новации в деятельности педагогического коллектива, эксклюзивные материалы изучены не полностью, т.к. их объём достаточно велик и требует большего времени на полноценное изучение. 8. Влияние учебно-исследовательской практики на профессиональное становление специалиста. За время прохождения данной практики моя профессионально-направленная мотивация значительно выросла. Возрос интерес к деятельности педагогапсихолога. Стали более выражены такие личностные качества как организованность, наблюдательность, креативность, целеустремлённость и дисциплинированность. Были приобретены диагностические умения: анализ продуктов деятельности ребёнка, а так же анализ собственной деятельности. Освоены все виды диагностик, предоставленные для прохождения практики: организация, проведение, анализ, оформление документации. Усовершенствованы такие коммуникативные умения как управление своим настроением, целенаправленная организация общения и управление им. 9. Предложения по совершенствованию практики: Методисту учебно-методического управления по педагогической практике (по планированию, организации, подготовке к практике, документации): предлагаю дополнить отчётную документацию характеристикой практиканта от классного руководителя испытуемого класса. Желательно, чтобы в данной характеристике были освещены такие моменты, как: - общее впечатление от практиканта в первые (адаптационные) дни практики; - характеристика деятельности практиканта на протяжение всего периода прохождения практики; - качества личности, сформированные или проявленные по итогам прохождения практики. Это поможет дать объективную оценку деятельности практиканта, исходя из его самоанализа в совокупности с такой характеристикой. Групповому руководителю практики (по руководству, консультированию, контролю): чтобы предложенное мной увеличение документации дало ожидаемый результат и соответствующую пользу, необходимо повысить наблюдение и контроль над взаимоотношениями практиканта и классного руководителя испытуемого класса. Администрации базы практики: обеспечить в будущем бóльшую открытость материалов для исследования практиканта. И своевременно оповещать педагогический и детский коллективы о приходе практиканта, проводить соответствующие подготовительные беседы. Дата__________________ Подпись __________________