Самоанализ НОД "Мы исследователи".

Самоанализ совместной деятельности в подготовительной группе
воспитателя Скурихиной Светланы Александровны
Тема совместной деятельности «Мы исследователи»








Длительность 25-30 мин
Краткая характеристика подготовительной к школе группы: общее
количество детей в группе 15.
Представленная совместная деятельность по познавательному
развитию детей, была разработана в соответствии с основной
общеобразовательной
программой
дошкольного
образования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Тулуна «Детский сад «Светлячок», в ходе которого была произведена
интеграция следующих образовательных областей: познавательное развитие,
речевое развитие, физическое развитие.
В ходе проведения мероприятия были использованы разнообразные
виды детской деятельности: игровая, художественная, познавательноисследовательская, коммуникативная.
Цель деятельности: уточнить и расширить знания детей о воздухе,
познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения,
Задачи:
Образовательные:
расширять и систематизировать знания о том, что загрязнение воздуха
влияет на здоровье человека;
продолжать знакомить с органами дыхания;
формировать осознанное отношение к своему здоровью.
Развивающие:
развивать познавательный интерес к природе;
развивать воображение;
совершенствовать грамматический строй речи, развивать связную речь.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, любознательность;
воспитывать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
Для успешного решения поставленных задач, подготовила следующий
материал: визитка «Ученый исследователь», камешки, стаканы с водой,
полиэтиленовый пакет, резиновые груши, кусочки мела, трубочки, зеркала;
банка с водой, стакан, , весы, шарики (1 надутый, 1 нет) панно с деревом.
Структура и содержание соответствует возрастным особенностям
детей, состоит из 3-х взаимосвязанных частей: подготовительной, основной
и заключительной.
Первая часть (подготовительная)
Организационный момент (отгадывание загадки) был направлен на развитие
коммуникативных качеств. Настроила детей на активную работу,
позитивный контакт друг с другом, создала заинтересованность на
предстоящую деятельность. Предложила детям стать учеными и заняться
исследованием воздуха.
Использовала художественное слово, как средство активизации
имеющихся знаний об ученых-исследователях. Дети с удовольствием
согласились стать учеными, прикрепили на грудь визитки, прошли в
лабораторию и приступили к исследованиям.
Вторая часть (основная)
Для проведения основной части, использовалась опытническая
деятельность, которая предполагала последовательное изучение свойств
воздуха.
Опыт №1 определял плотность воздуха, путем сравнения его с
твердым телом (камень).
Опыт №2. Для того, чтобы узнать следующее свойство воздуха, мы
наглядно сравнили его с водой. В ходе проведения данного опыта, дети
сделали вывод, что воздух – это не жидкое тело.
Опыт №3 был направлен на то, чтобы узнать, как можно увидеть
воздух. Для этого наполнили полиэтиленовый пакет воздухом.
Следующий опыт №4 показал, что движение воздуха мы можем
ощущать. Этого добились с помощью взмахов ладонью около лица, тем
самым, сделали вывод, что воздух движется.
Для снятия физического напряжения, профилактики утомления,
предотвращения нарушения осанки и психоэмоциональной разрядки в
соответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13, была проведена
физкультминутка «Ветер».
Следующий опыт №5 показал, что воздух есть в окружающей среде.
Для данного опыта использовалась резиновая груша. Дети сжимали ее в
руках, чувствуя как выходит воздух, затем закрыв отверстие в груши
увидели, что она не сжимается.
Опыт № 6 доказал наличие воздуха, через помещение кусочка мела в
стакан с водой (появились пузырьки).
В течение совместной деятельности провели ряд опытов, выясняя, где
есть воздух и пришли к выводу, что воздух есть везде: в пакете, в меле, в
груше.
Продолжив исследование, выяснили, какими свойствами обладает
воздух.
Опустив, перевернутый стакан в банку с водой увидели, что вода в
стакан не вливается. Далее закрыли трубочку пальцем и опустили в воду и
увидели, что вода не поступает в трубочку. Сделали вывод, что воздух
занимает место.
Следующий опыт был направлен на то, что имеет ли воздух вес? Для
этого использовались два воздушных шара. Один шар наполнен воздухом, а
другой нет. Положив их на весы, увидели, что чаша весов с наполненным
воздухом шариком перевесила. Дети сделали вывод о том, что воздух имеет
вес.
Закрепили знания об органах дыхания через проведение беседы, о том,
как дышит человек, и как воздух проникает в организм и провели еще один
опыт с зеркалом.
Третья часть: (заключительная)
В заключительной части использовала словесный метод через форму
«Вопрос – ответ»
В течение совместной деятельности использовала различные методы
обучения детей, такие как: словесный (вопросы к детям, уточнение,
поощрение), практический (опыты), наглядный, игровой (физминутка),
методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов
деятельности) и опытно-экспериментальный.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало
мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном
подходе.
На протяжении всей совместной деятельности применяла следующие
формы работы: фронтальную, индивидуальную.
Считаю, что выбранная форма организации совместной деятельности
была достаточно эффективной.