Социальная педагогика_3,5 года

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Психолого-педагогический факультет
Кафедра общей педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
деятельности
___________________ Г.А. Папуткова
«______» _______________ 20______ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б.2.9 - СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Направление подготовки: 050400.62 психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: Заочная – 3,5 года
Нижний Новгород
2012
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование, утвержденного 22 марта 2010 года, № 200.
Учебного плана по направлению 050400.62 – психолого-педагогическое
образование, профилю подготовки «Психология и социальная педагогика»,
утвержденного « » __________ 20 ____ года.
Рабочая программа по дисциплине «Социальная педагогика» принята на
заседании кафедры общей педагогики, протокол № 1 от «30»августа 2012 года.
Разработчики:
к.п.н., доцент
к.п.н., доцент
Арифулина Р.У.
Трушина Ю.Х.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой общей педагогики
В.В. Николина
____________________ / ________________ /
«____» _______________ 20 ______ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. выпускающей кафедрой
В.В. Николина
____________________ / ________________ /
«____» _______________ 20 ______ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. библиотекой ___________________
____________________ / _______________ /
«____» _______________20 ______ г.
2
Цель освоения дисциплины:
Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной
компетентности студентов на основе освоения методологических, теоретических
основ деятельности бакалавра по профилю подготовки «Психология и социальная
педагогика» в разных типах социально-педагогических учреждений, социуме.
Задачи дисциплины:
 Сформировать у студентов представления о социальной педагогике как
научном направлении и учебной дисциплине.
 Показать гуманистическую направленность социально-педагогической
деятельности с разными категориями населения.
 Сформировать гуманистические установки по отношению к объектам,
субъектам и самому процессу социально-педагогической деятельности.
 Раскрыть сущность следующих базовых понятий дисциплины:
«социализация», «социальное воспитание», «факторы, агенты, механизмы,
жертвы социализации», «концепции социального воспитания», «принципы,
«содержание», «формы», «методы», «средства» социального воспитания.
 Сформировать у студентов целостное представление о принципах,
содержании, формах, методах и средствах социального воспитания, условиях их
эффективного применения в работе с разными категориями детей и молодежи,
семьей и с социумом.
 Развить практические навыки по использованию и разработке социальнопедагогических концепций с учетом специфики функционирования социальнопедагогических учреждений, особенностей детей и молодежи, типа семьи и т.д.
 Расширить у студентов сферу социально-педагогического знания, создать
условия для творческой самореализации и профессиональной деятельности,
развить и укрепить личностную мотивацию студентов к деятельности в качестве
социального педагога.
 Раскрыть возможности самоактуализации и личностного роста в
профессиональной социально-педагогической деятельности.
 Расширить объем и содержание знаний, необходимых социальному
педагогу, позволяющих объяснить, прогнозировать, моделировать и развивать
воспитательные системы в конкретных социумах.
 Помочь студентам успешно переводить теоретические знания на уровень
своих социально-педагогических действий.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Цикл, к которому относится дисциплина: профессиональный.
Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: Общая и
экспериментальная психология, Теория обучения и воспитания, История
педагогики, Психология подросткового возраста и дисциплины вариативной
части профессионального цикла.
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:
Методика и технология работы социального педагога, История социальной
педагогики, Профессиональная деятельности социального педагога в различных
3
сферах
жизнедеятельности
общества,
Социально-педагогическое
консультирование детей и подростков группы риска, дисциплины вариативной
части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций или их составляющих:
ОК-4 - Способен использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач.
ОК- 8 - Способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников
социально-педагогического
процесса
в
профессиональной
деятельности. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и
культурным традициям.
ОПК-3 - Способен применять современные методы, методики диагностики
развития, общения, деятельности детей разных возрастов и категорий,
диагностирования достижений, возможностей, проблем разных категорий детей и
молодежи (одаренных, педагогически запущенных детей, детей с отклонениями в
развитии).
ОПК-4 - Способен использовать систематизированные теоретические и
практические
(социально-педагогические,
психологические,
правовые,
социологические) знания в профессиональной деятельности с детьми разного
возраста и разных категорий.
ОПК-6 - Способен организовать совместную деятельность и
межличностное взаимодействие субъектов социально-педагогической среды.
ОПК-12 - Способен в профессиональной деятельности учитывать риски и
опасности социальной среды и образовательного пространства.
ПКПП-3 - Способен осуществлять сбор и первичную обработку
информации, результатов психолого-социально-педагогических наблюдений и
диагностики.
ПКПП-4 - Способен к рефлексии способов и результатов своих
профессиональных действий.
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
Знать:
основы социальной политики государства (социально-правовой защиты
детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства);
специфику формирования отношений в социуме;
теорию и методику диагностики личности и ее микросреды;
содержание, формы и методы социально-педагогической деятельности с
различными категориями детей и молодежи в различных ситуациях их развития,
необходимые для проектной деятельности.
Уметь:
осуществлять выбор социально-педагогических методов и методик
организации профессиональной деятельности с детьми разных категорий и в
конкретных ситуациях их развития;
4
выявлять интересы и потребности детей, создавать условия для их
реализации;
выявлять способности детей и создавать условия для их развития;
диагностировать поведенческие проявления детей и проводить коррекцию
отклонений в их поведении;
сотрудничать с учителями, родителями и педагогами учреждений
дополнительного образования и другими социальными институтами с целью
оказания помощи детям в их развитии;
диагностировать характер влияния социума на социализацию детей и
молодежи и создавать комфортный микроклимат в социуме;
выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и
отклонения в поведении детей и молодежи.
Владеть навыками:
анализа, проектирования и организации социально-педагогической
деятельности;
индивидуальной
и
групповой
коммуникации,
педагогического
консультирования;
использования методов исследований в области педагогики и психологии;
применения конкретных методик психолого-педагогической деятельности;
диагностирования характера влияния социума на социализацию детей и
молодежи и создания комфортного микроклимата в социуме.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего зач. ед. Всего часов
Общая
трудоёмкость 5
работы
Аудиторные занятия
В т. ч. занятия в активной и
интерактивной формах
Лекции
Практические занятия
Курсовая работа
КСР
Самостоятельные работы
Вид итогового контроля
180
Семестр
8
9
144 36
27
6
26
6
10
16
10
16
1
144
Экзамен
117
1
1
27
5. Содержание дисциплины
5.1. Тематический план
Количество часов
Раздел дисциплины
Лекции Практ. зан.
Раздел 1. Введение в профессию 3
4
Сам. Раб.
44
Итого по
разделам
дисципл
ины
51
5
«социальный педагог»
1.1.
Профессиональная
деятельность
бакалавра
по
профилю
«психология
и
социальная педагогика».
1.2.
Пути
формирования
профессионального
мастерства
бакалавра по профилю.
Раздел 2. Основы социальной
педагогики
2.1. Социальная педагогика как
наука, учебная дисциплина и
сфера практической деятельности
2.2. Становление и развитие
теории и практики социальнопедагогической деятельности в
России и за рубежом
2.3. Социализация личности.
Сущность, составляющие, этапы,
агенты, механизмы социализации
2.4.
Социально-педагогический
потенциал среды социализации
подрастающего
поколения.
Педагогическая
организация
(педагогизация) среды социума.
2.5. Социальное воспитание как
институт
социализации.
Концепции
социального
воспитания
2.6. Институты социализации и
социального воспитания, пути,
условия
активизации
их
взаимодействия.
2.7.
Принципы
социального
воспитания.
Раздел 3. Основы педагогической
виктимологии
3.1.
Человек
как
жертва
неблагоприятных
условий
социализации.
3.2.
Социально-педагогическая
деятельность
по
оказанию
помощи жертвам социализации.
3.3. Основные теории социальных
2
2
22
26
1
2
22
25
4
8
70
82
10
11
2
10
13
2
10
12
1
10
11
1
10
11
2
10
12
2
10
12
3
4
30
37
1
1
5
7
1
1
10
12
1
5
6
1
1
6
отклонений и особенности их
распространения в России.
3.4.
Основные
направления
социально-педагогической
1
деятельности
с
детьми
девиантного поведения
Курсовая работа
Итого
10
1
16
10
12
144
1
180
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Введение в профессию «социальный педагог»
1.1. Профессиональная деятельность бакалавра по профилю «психология и
социальная педагогика».
1.2. Пути формирования профессионального мастерства бакалавра по
профилю.
Раздел 2. Основы социальной педагогики
2.1. Социальная педагогика как наука, учебная дисциплина и сфера
практической деятельности
2.2. Становление и развитие теории и практики социально-педагогической
деятельности в России и за рубежом
2.3. Социализация личности. Сущность, составляющие, этапы, агенты,
механизмы социализации
2.4.
Социально-педагогический
потенциал
среды
социализации
подрастающего поколения. Педагогическая организация (педагогизация) среды
социума. Модели, каналы, условия педагогической организации социума
(культурный центр, промышленная часть города, микрорайон, сельская община)
2.5. Социальное воспитание как институт социализации. Концепции
социального воспитания
2.6. Институты социализации и социального воспитания, пути, условия
активизации их взаимодействия. Семья как социокультурная среда формирования
ребенка и субъект сетевого социально-педагогического взаимодействия
2.7. Принципы социального воспитания. Личностный, возрастной,
гендерный, дифференцированный подходы в социальном воспитании.
Содержание, формы, методы и средства социального воспитания в социальнопедагогических учреждениях
Раздел 3. Основы педагогической виктимологии
3.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Оказание
индивидуальной помощи жертвам социализации в различных институтах
социального воспитания.
3.2. Социально-педагогическая деятельность по оказанию помощи жертвам
социализации.
3.3. Основные теории социальных отклонений и особенности их
распространения в России.
3.4. Основные направления социально-педагогической деятельности с
детьми девиантного поведения.
7
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
Наименование
№№ разделов дисциплины, номера разделов
компетенций
дисциплины,
участвующих
в
формировании
компетенций
1
2
3
ОК-4
+
+
+
ОК- 8
+
+
+
ОПК-3
+
+
ОПК-4
+
+
+
ОПК-6
+
+
+
ОПК-12
+
+
+
ПКПП-3
+
+
ПКПП-4
+
+
+
6. Образовательные технологии:
технологии чтения традиционной, проблемной лекции, лекции с элементами
эвристики, лекции-панорамы, лекции-диалога, лекции теоретического анализа
конкретного опыта социально-педагогической деятельности;
технологии проведения семинара-конференции, творческого отчета,
конструирования и решения учебных задач;
технологии моделирования, проектирования социально-педагогической
деятельности; технология определения и решения реальных задач и проблем,
связанных с профессиональной деятельностью в конкретной ситуации;
технология проверки эффективности их решения, оценивания результата и
внесения необходимых коррективов;
технология – презентация профессионального передового опыта;
технология на обучение применению знаний в стандартной и новой ситуациях;
технология на обучение оцениванию, сравнению с образцом, эталоном, на
прослеживание динамики достижений как воспитуемых, так и самого будущего
специалиста;
технологии, обучающие актуализации знаний и передового опыта в связи с
задачами профессиональной подготовки и самообразования;
технологические тренинги, дидактические игры на отработку нормативных
и творческих приемов социально-педагогической деятельности.
6.1. Темы занятий в интерактивной форме
1.
Социально-педагогический
потенциал
среды
социализации
подрастающего поколения
2. Педагогическая организация среды социума. Модели, каналы, условия
педагогической организации социума
3. Факторы социализации
4. институты социализации и социального воспитания, пути, условия
активизации их взаимодействия и субъект сетевого социально-педагогического
взаимодействия
8
5. Семья как социокультурная среда формирования ребенка и субъект
сетевого социально-педагогического взаимодействия
6. Концепции социального воспитания
7. Основные направления социально-педагогической деятельности с детьми
девиантного поведения
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В.Василькова,
Т.А.Василькова.- 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Трушина Ю.Х. Социальная педагогика: Курс лекций. – Н. Новгород, 2009
Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. Т. 2.
Отечественная история /Сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова, А.М.
Кушнир; под общ. ред. А.М.Кушнира. М.: Народное образование, НИИ школьных
технологий, 2007.
Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. Т.1.
Зарубежная история /Сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина. М.: Народное
образование, НИИ школьных технологий, 2007.
7.2. Дополнительная литература
Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Лодкина. – М.: Изд. центр
«Академия», 2003. – 192 с.
Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.:
Изд. Центр «Академия», 2006.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия 2000. –
200 с.
Мустафаева, Ф.А. Социальная педагогика учеб. для вузов / Ф.А.
Мустафаева.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.203 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие. - М.,2005.
Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога:
Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / М.В. Шакурова.- М.:
Академия,2004.-272с.
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
www.biblioclub.ru
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
www.elibrary.ru
Научная электронная библиотека
www.ebiblioteka.ru
Универсальные базы данных изданий
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: учебно-методический комплекс по
дисциплине; учебники, учебные и учебно-методические пособия, методические
рекомендации; система разноуровневых заданий для самостоятельной работы
студентов, тесты, диагностические материалы
Технические средства обучения: мельтимедийное оборудование.
9
9. Контроль и оценка результатов дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наименование Показатель оценки №№
разделов
дисциплины,
компетенции
сформированности участвующих
в
формировании
компетенции
компетенций
1
2
3
ОК- 8: способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников социально-педагогического процесса в профессиональной
деятельности. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
наследию и культурным традициям
Знает: специфику формирования Система
Составление Изучение
отношений в социуме
разноуровне структурно- опыта
Умеет: сотрудничать с учителями, вых
логических сетевого
родителями
и
педагогами вопросов,
схем;
взаимоде
учреждений
дополнительного подготовка использован йствия
образования
и
другими выступлени ие
кейс- институто
социальными институтами с целью й
на методик
в
оказания помощи детям в их практическо
социальн
развитии;
осуществлять
выбор м занятии
ого
социально-педагогических методов
воспитан
и
методик
организации
ия;
профессиональной деятельности с
разработк
детьми разных категорий и в
а
конкретных ситуациях их развития
опорных
Владеет: анализа, проектирования и
конспекто
организации
социальнов.
педагогической
деятельности;
индивидуальной
и
групповой
коммуникации,
педагогического
консультирования
ОПК-3: готов использовать методы диагностики развития, общения,
деятельности детей различных возрастов
Знает: сущность, функции, роль
Контрольны Творческ
диагностики при проектировании,
е вопросы
ие
методы диагностики, условиях их
задания,
применения.
портфоли
Умеет: обосновывать назначение
о
с
диагностических
методов
в
диагности
конкретной
социальноческими
педагогической ситуации развития
материала
10
детей и молодежи.
Владеет: конкретными методиками
диагностики развития. Общения и
деятельности детей в конкретном
социуме.
ми,
результат
ы
проведен
ных
исследова
ний
по
ним.
ОПК-4: способен использовать систематизированные теоретические и
практические (социально-педагогические, психологические, правовые,
социологические) знания в профессиональной деятельности с детьми разного
возраста и разных категорий
Знает:
теорию
и
методику Задания для Творческие Участие в
диагностики
личности
и
ее самостоятел задания:
дискусси
микросреды; содержание, формы и ьной работы анализ
и,
методы социально-педагогической
социально- выступле
деятельности
с
различными
педагогичес ние
на
категориями детей и молодежи в
ких
практичес
различных ситуациях их развития,
проектов;
ком
необходимые
для
проектной
определение занятии
деятельности
«проблемно
Умеет:
осуществлять
выбор
го
поля»
социально-педагогических методов
социализаци
и
методик
организации
и
профессиональной деятельности с
современно
детьми разных категорий и в
й молодежи,
конкретных ситуациях их развития;
риски
и
диагностировать характер влияния
опасности
социума на социализацию детей и
социальной
молодежи и создавать комфортный
среды
микроклимат в социуме;
выявлять интересы,
трудности,
проблемы, конфликтные ситуации и
отклонения в поведении детей и
молодежи
Владеет:
навыками
анализа,
проектирования
и
организации
социально-педагогической
деятельности;
применения
конкретных методик психологопедагогической
деятельности;
диагностирования
характера
влияния социума на социализацию
детей и молодежи и создания
комфортного
микроклимата
в
11
социуме
ОПК-6: способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов социально-педагогической среды
Знает:
основы
социальной Тестирован Участие
Творческ
политики государства (социально- ие
дискуссии,
ие
правовой защиты детства; правовые
выступлени задания
акты,
регулирующие
защиту
е
на
материнства и детства)
практическо
Умеет: выявлять интересы и
м занятии
потребности
детей,
создавать
условия для их реализации
Владеет: анализа, проектирования и
организации
социальнопедагогической
деятельности;
индивидуальной
и
групповой
коммуникации,
педагогического
консультирования
ОПК-12: способен использовать здоровьесберегающие
технологии в
профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной
среды и образовательного пространства
Знает: виды здоровьесберегающих Задания для Творческие Участие в
технологий
(проектов),
их самостоятел задания:
дискусси
особенности, сущность.
ьной работы анализ
и,
Умеет: анализировать возможности
социально- выступле
социально-педагогических проектов
педагогичес ние
на
в
укреплении
физического,
ких
практичес
психического
и
социального
проектов с ком
здоровья подрастающего поколения,
точки
занятии
учитывать риски и опасности
зрения
их
социальной
среды
и
возможност
образовательного пространства при
ей
для
проектировании
и
реализации
укрепления,
социально-педагогических проектов.
физического
Владеет: способностью учитывать
,
риски и опасности социальной
психическог
среды
и
образовательного
о
и
пространства при проектировании и
социального
реализации
социальноздоровья
педагогических проектов. В том
подрастающ
числе проектов по педагогизации
его
социума
поколения;
определение
«проблемно
го
поля»
социализаци
12
и
современно
й молодежи,
риски
и
опасности
социальной
среды,
способству
ющие
его
формирован
ию
на
основе
изучения
специально
й
литературы
и
применения
специальны
х
социальнопедагогичес
ких
и
психологопедагогичес
ких
диагностиче
ских
методик
ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результаты психолого-социально-педагогических наблюдений и диагностики
Знает:
источники
получения
Проектная
Защита
информации
об
особенностях
деятельност аналитиче
социализации детей и молодежи в
ь:
ской
различных
сферах
их
подготовка части
жизнедеятельности; методы сбора и
аналитическ концепци
обработки
информации
при
ой
части и проекта
проектировании,
реализации
и
концепции
определении
эффективности
проекта.
проектов
Умеет: пользоваться методами
сбора, обработки диагностической
информации.
Владеет: методиками получения,
обработки
информации
о
13
проблемах. Условиях социализации
детей и молодежи в конкретных
условиях их социального развития,
необходимой для первого этапа
проектирования
ПКПП-4: способен к рефлексии способов
профессиональных действий
Знает: способы оценки результатов Контрольны
своих профессиональных действия е вопросы
при проектировании и реализации
профессиональной деятельности.
Умеет: критически осмысливать
результаты
своих
профессиональных действий
Владеет: способностью оценивать
возможность
своих
профессиональных
действий
в
различных
условиях
жизнедеятельности
детей
и
молодежи
и
результатов
своих
Творческое Тест
задание:
самоанализ
своих
профессион
альных
действий по
организации
социальнопедагогичес
кой
деятельност
и.
Контрольные вопросы к экзамену
1. Социальные институты формирования личности. Их значимость в
социализации молодежи в современных условиях.
2. Воспитание как социальный институт. Личность в концепции
гуманистического воспитания. Социально- педагогический процесс: понятие,
сущность, содержание.
3. Воспитание как процесс интеграции и интериоризации общечеловеческих
ценностей.
4. Сущность понятия «социальное воспитание». Объект и субъект
социального воспитания.
5. Целеполагание в социальном воспитании. Задачи социального
воспитания в стабильном и нестабильном обществах.
6. Семья как домашний очаг, как микрофактор социализации. Типы семей и
их влияние на социализацию ребенка.
7. Функции семьи как института социализации и их реализация в
современных условиях. Тенденции современного домашнего воспитания.
8. Кризис семьи и его проявления в процессе социализации молодежи.
9. Роль социального педагога в педагогизации среды социума.
10. Школа как социальный институт, микросоциум и воспитательная
система.
11. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву
неблагоприятных условий социализации.
12. Норма и отклонения: понятие и характеристика. Типы отклонений и их
распространение в России.
14
13. Социальный педагог как педагогическая профессия. Функции
социального педагога. Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности
социального педагога, квалификационные требования к специалисту: знания и
умения, профессионально-личностные качества. Права и обязанности
социального педагога.
14. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.
Возникновение социальной педагогики, ее становление и современное состояние.
Объект, предмет социальной педагогики. Функции социальной педагогики:
теоретико-познавательная, прикладная, гумантистическая. Ее структура.
15. Социализация личности как социально-педагогическое явление. Человек
как объект, субъект и жертва социализации. Различные подходы к проблеме
социализированности человека.
16. Факторы социализации и их типология.
17. Характеристика факторов социализации в современном обществе.
Степень их влияния на подрастающее поколение.
18.
Механизмы
социализации:
традиционный,
стилизованный,
межличностный, рефлективный. Их проявление современном процессе
социализации.
19. Социальные институты формирования личности.
20. Функции социального воспитания и их реализация.
21. Условия эффективного функционирования социального воспитания как
института - культуросообразность, готовность и подготовленность общества и его
субъектов к выдвижению и решению задач социального воспитания на
конкретном социальном этапе.
22. Социально-педагогическая виктимология. Необходимость разработки
социально- педагогической виктимологии как составной части социальной
педагогики.
23. Человек как жертва социализации. Влияние культуры, исторических
традиций, религии и социальных установок общества на отношение к различным
типам жертв неблагополучных условий социализации.
24. Семейное, социальное, религиозное воспитание, их принципиальные
различия.
25. Понятие «здорового образа жизни». Пути его формирования. Роль
социального педагога в формировании ЗОЖ.
26. Народная педагогика. Ее традиции в воспитании детей. Роль
социального едагога в возрождении народной педагогики.
27. Социально-правовая защита детей. Основные ее направления.
28. Социально-педагогическая ситуация развития личности. Каналы и
условия, определяющие социально-педагогическую ситуацию.
29. Принципы социально-педагогической деятельности. Их характеристика.
Методы социально-педагогической деятельности. Их характеристика.
30. Педагогический потенциал среды обитания человека. Его влияние на
социализацию современно молодежи.
31. Модели педагогической организации среды социума. Их анализ.
15
32. Системный, целостный и деятельностный подходы в социальнопедагогическом процессе.
33. Современные тенденции молодежной организации. Концепции
воспитания молодежи в современном обществе.
34. Возникновение и становление социально-педагогической теории и
практики.
35. Понятие, принципы и основные направления семейного воспитания.
36. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и
подростков.
37. Личностно-ориентированный подход в социально-педагогической
деятельности, пути его реализации.
38. Целостный подход в социально-педагогической деятельности. Пути его
реализации.
39. Педагогические проблемы реабилитации беспризорных детей и
подростков в специализированных учреждениях.
40.Образовательно-воспитательные проблемы работы в пенитенциарных
учреждениях.
16