Проект Использование здоровьесберегающих технологий на

МБОУ «Токтайбелякская основная общеобразовательная школа»
Педагогический проект
Использование здоровьесберегающих технологий
на уроках русского языка как средство формирования
нравственно и физически здоровой личности
Выполнила: Актуганова Людмила Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
2013
Педагогический проект.
Тема. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского
языка как средство формирования нравственно и физически
здоровой личности.
Цель проекта: создание здоровьесберегающей среды для развития
социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой
личности.
Задачи проекта:
 внедрить здоровьесберегающие технологии в процесс обучения на
уроках русского языка и литературы;
 продолжить работу по формированию у обучающихся потребности в
здоровом образе жизни;
 разработать уроки здоровья;
 сформировать устойчивое положительное отношение к ЗОЖ.
Актуальность проблемы.
Тема выбрана неслучайно: актуальность вопросов здоровья в настоящее
время довольно велика. Ведь здоровье – это одна из важнейших жизненных
ценностей
человека,
залог
благополучия
и
долголетия.Здоровье
подрастающего поколения является одной из главных проблем современного
общества. Выпустить здорового ребенка из школы - важная задача всех
образовательных учреждений.Сегодня на школу ложится ответственность не
только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры
здоровья, здорового образа жизни, а в итоге - за формирование целостной
личности с активным созидательным отношением к миру.
Причинами для разработки проекта послужили не только общая тенденция
ухудшения состояния здоровья школьников, но и конкретная ситуация в
классе. Результаты углубленного медицинского осмотра обучающихся моего
класса показали резкое снижение их состояния здоровья.Считаю, что учитель
имеет большие возможности влияния на состояние здоровья
детей.Разработанный проект призван научить ребят быть здоровыми душой и
телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в
согласии с законами природы, законами бытия.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку.
Предмет
исследования:факторы
и
условия,
стимулирующие
и
препятствующие развитию социально-активной, творческой, нравственно и
физически здоровой личности.
Идея проекта. Создание дидактического материала, цикла уроков по
здоровьесбережению.
Ожидаемые результаты:
 внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс обучения на
уроках русского языка;
 овладение обучающихсязнаниями в области здорового образа жизни;
 осознание обучающимисятого, что здоровье – главная составляющая
качества жизни, что наше здоровье – богатство страны;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
Этапы реализации проекта.
I. Подготовительный: октябрь 2011– декабрь 2011г.
II. Практический: январь 2011– декабрь 2012г.
- Проведение уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий
,распространение опыта работы по данной проблеме.
III. Обобщающиий:январь 2013– апрель 2013г.
- Подведение итогов, анализ результатов.
Содержание проекта.
Первый
этап.Повышение
материалов
по
педагогического
проблеме,
мастерства:
особенностей
изучение
здоровьесберегающих
технологий.Диагностика состояния здоровья учащихся 8 класса.
Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению
здоровья
учащихся,
учитывающая
важнейшие
характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на
здоровье.
Особенности организации, проведения и результатов уроков,
построенных на принципе здоровьесбережения
1. Основные
параметры урока
Цели уроков.
Стиль ведения урока
Соблюдение
санитарногигиенических
правил и норм на
уроке.
2. Характеристика урока
инновационного плана
1. Образовательные.
2. Развивающие.
3. Воспитательные.
4.Здоровьесберегательные
(валеологические)
1.
Основан
на
формировании,
поддержке в течение урока здорового
микроклимата во взаимоотношениях
«Учитель-ученик».
2. Уважение личности ребенка.
3. Тесное взаимодействие с детьми в
работе над материалами урока.
1.
Углубленная
профилактика
основных
детских
заболеваний
опорно-двигательного аппарата через
подбор мебели, посадку; миопию –
через спецупражнения; гиподинамии,
работоспособности
–
через
физминутки и физ. паузы; чистоту
воздушной
среды,
температуру,
уровень освещения и т.д.
1. Валеологизация учебного процесса.
Особенности
2.
Введение
новых
учебных
построения учебного предметов: валеологии, психологии,
процесса.
ОБЖ, экологии.
3.
Межпредметные
связи
с
валеологией.
4.
Увеличение
времени
на
двигательную нагрузку детей за счет
уроков, внеклассных занятий.
5. Выбор новых технологий обучения
с учетом их влияния не только на
развитие, но и на здоровье детей.
6. Обучение с учетом состояния
здоровья
и
уровней
учебных
возможностей детей.
3. Характеристика
традиционного урока
1. Образовательные.
2. Развивающие.
3. Воспитательные.
1.
Основан
на
взаимодействии педагога с
детьми любыми методами
обучения и воспитания.
2. Часто
они
носят
авторитарный характер по
отношению к детям с
отклонениями в здоровье.
1. Соблюдение многих из
них необязательно, на
усмотрение
педагогов,
администрации школы.
2.
Исключение
–
размещение
детей
за
партами
с
учетом
состояния зрения.
1. Признание обучения
приоритетным
перед
здоровьем.
2. Особое внимание в
развитии
детей
их
мыслительной активности.
3.
На
физкультуру
выделяется 2 часа в
неделю.
4.
Слабое
развитие
внеклассной работы.
5.
Использование
технологий
так
называемого
развивающего
обучения
часто без учета здоровья и
возможностей детей.
6. Обучение часто
смешанных классах.
Особенности
воспитательного
процесса
Углубленный
1. Сохранение, укрепление здоровья
детей – первое направление работы
классных руководителей.
2. Целенаправленная организация
этого процесса.
3. Участие в нем всех специалистов,
занимающихся
проблемами
валеологии,
психологии,
медработники, экологии и др.)
4. Введение нового критерия уровня
воспитанности детей (отношение к
здоровью, работа над ним).
медицинский
осмотр
учащихся
в
1. Здоровье детей в этом
процессе
–
дело
второстепенное.
2. процесс нередко слабо
организуется
и
направляется.
3.
Ограниченное
количество
лиц,
участвующих
в
этом
процессе, в основном – это
сам
классный
руководитель.
4. В критериях уровня
воспитанности
детей
отношение к здоровью не
фигурирует.
8
класса
выявил
неутешительные результаты. Я как классный руководитель провела анализ
уровня заболеваемости моих учеников. Из11 человек абсолютно здоровых
детей не оказалось. Это окончательно убедило меня в необходимости
использования здоровьесберегающих технологий при обучении школьников.
Второй этап.Разработка уроков с использованием
здоровьесберегающих
технологий, распространение опыта работы по данной проблеме.
Урок – основная единица образовательного процесса. Поскольку в школе
ребята проводят большую часть своего времени, необходимо, чтобы
содержание урока, формы организации учебной и внеучебной деятельности
являлись бы источником информации о здоровье, здоровом образе
жизни.Думаю, что популяризация идеи здорового образа жизни должна
проводиться не только на уроках физической культуры, ОБЖ, биологии, но и
на уроках русского языка. В наше время накоплено большое количество
информации по сохранению и укреплению здоровья человека. Исходя из
требований современности, учитель-словесник может использовать такую
информацию на своих уроках.
Основным средством пропаганды здорового образа жизни на уроках
русского языка, на мой взгляд, является использование текста как речевого
произведения, несущего в себе идеи здорового образа жизни. Такие уроки
способствуют развитию речевых, интеллектуальных, нравственных сторон
личности ученика, создают эмоциональный настрой – все это способствует
повышению интереса к предмету.
Разработала цикл уроков русского языка, основная задача которых –
формирование у школьников позиции признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение
знаний и навыков по гигиенической культуре. Опыт работы по проблеме
имеет распространение. Отзывы положительные.
Распространение опыта работы по данной теме представлено в таблице:
Год
2011
Тема выступлений
Уровень
распространения
1. Методическая разработка Районный конкурс
цикла уроков по русскому
«Азбука здоровой
языку по
жизни»
здоровьесбережению
Подтверждение
Грамота
1 место
апрель 2011г.
2. «Цикл уроков русского
языка по
здоровьесбережению».
Заседание РМО
учителей русского
языка и литературы
Сертификат
август 2011
2012
Мастер-класс по теме
«Текст как средство
воспитания личности»
Районная научнопрактическая
конференция
Программа
конференции
27.01.2012
2013
Мастер-класс по теме
«Некоторые формы работы
с текстовыми
упражнениями на уроках
русского языка»
Заседание РМО
учителей русского
языка и литературы
Сертификат
26.08.2013
Третий этап.Подведение итогов, анализ результатов.
1.
Условия
кабинета позволяют реализовать
здоровьесберегающие
технологии в обучении: менять виды деятельности, осуществлять
двигательный режим на уроке, размещать учащихся по остроте зрения,
проводить динамические паузы. Кабинет русского языка соответствует
требованиям
САНПиНа,
здесь
светло,
уютно,
много
цветов,
соблюдаетсятепловой
режим;
во время перерывов проводится проветривание помещения.В зависимости
от содержания урока я стараюсь интегрировать темы здоровья, проводить
беседы с целью формирования принципов здорового образа жизни.
2. Целенаправленная работа по формированию здорового образа жизни имеет
положительные результаты.
А). Диагностика состояния здоровья учащихся класса имеет положительную
динамику:
Группа здоровья:
Учебный год
2011-2012
2012-2013
Всего уч-ся
11
9
Д1
-
Д2
2
9
основная
9
9
подготовительная
2
-
Д3
9
-
Физкультурная группа:
Учебный год
2011-2012
2012-2013
Всего уч-ся
11
9
специальная
-
Б).Проведенные микроисследования с целью определения умения
школьников критически оценивать свой образ жизни имеют положительные
результаты.
Как ты оцениваешь свое здоровье?
Какое настроение чаще всего бывает у тебя в школе?
Ответы обучающихся
9 клаас
%
Весело
Грустно
Интересно
Скучно
Стараюсь
Не стараюсь
Волнуюсь
Не волнуюсь
Устаю
Не устаю
Радуюсь
Огорчаюсь
Легко
Трудно
76%
24%
84%
16%
100%
56%
44%
52%
48%
88%
12%
92%
8%
Выводы:
Работая над проектом,удалось реализовать поставленные задачи:
- у обучающихся сформировалась осознанная потребность в сохранении и
укреплении здоровья;
- обучающиеся совместно с учителем нашли оптимальные средства
сохранения и укрепления здоровья;
- кругозор обучающихся расширился в данной области, здоровый образ
жизни стал для детей приоритетным направлением жизнедеятельности;
- у детей формируется умение делать здоровый выбор и принимать
ответственное решение;
- дети активнее принимали участие в различных спортивных соревнованиях
и мероприятиях.